初中化学教学改革论文
初中化学教改教研专题(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从核心素养的角度出发，探讨初中化学教学改革的思路和方法，旨在提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
一、引言近年来，我国教育部门高度重视初中化学教学改革，以培养学生的核心素养为目标，全面推进素质教育。
初中化学作为自然科学的基础学科，对学生的科学素养和创新能力的培养具有重要意义。
然而，传统的化学教学模式在培养学生的核心素养方面存在一定的局限性。
因此，如何进行初中化学教学改革，成为当前教育工作者关注的焦点。
二、初中化学教学改革的必要性1. 提高学生的科学素养科学素养是学生适应未来社会发展的基础。
传统的化学教学模式以知识传授为主，忽视了学生的探究能力和创新思维的培养，导致学生科学素养较低。
2. 培养学生的创新精神创新精神是民族进步的灵魂。
传统的化学教学模式注重知识的记忆和再现，忽视了学生的创新精神和实践能力的培养。
3. 适应新课程改革的要求新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的核心素养。
传统的化学教学模式与新课改的要求存在一定差距，需要进行改革。
三、初中化学教学改革的思路和方法1. 核心素养导向的课程设计（1）明确课程目标：以培养学生的科学素养、创新精神和实践能力为核心，制定符合学生年龄特点和认知水平的课程目标。
（2）优化课程内容：精选教材，结合实际生活，设计贴近学生生活的化学实验和实践活动，提高学生的实践能力。
（3）创新教学方法：采用探究式、合作式、项目式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
2. 教学过程改革（1）注重实验教学：通过实验教学，让学生在实践中掌握化学知识，提高学生的动手能力和实验技能。
（2）加强师生互动：在教学中，教师应注重与学生互动，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
（3）关注个体差异：针对不同学生的学习特点，实施分层教学，确保每个学生都能在课堂上得到充分发展。
新课改下优化初中化学教学优秀获奖科研论文
新课改下优化初中化学教学优秀获奖科研论文随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现.因此，只有在课堂优化上多下功夫，才能有效地提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，真正达到素质教育的目的.笔者在课堂教学过程中做了一些尝试，以下就几个方面谈一下粗浅的看法.一、明确教学目的和任务作为化学教师，要组织一堂课，首先根据教学课标、教材和学生实际确定教学目的和任务.例如，通过空气成分的测定演示实验，要求学生能够观察实验中的现象，再通过现象了解空气的主要成分，知道化学家为了测定出空气的成分，做了大量的实验工作，了解空气的污染和防治.不仅培养学生的科学探索精神，增强学生的环保意识，还可以培养学生的观察能力，这要求教师要做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果.要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能.在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性.二、教学内容的优化对于确定的教学内容，教师应在明确教学目标、掌握学生认知水平和心理特征的前提下，准确把握其深度、广度和梯度，应当做到以教学课标为纲，认真钻研教材，掌握教学要求.首先应统览全章内容，划分单元之后，再回到每节课的内容上，运用“整体——部份——整体”的分析方法，才能做到每节课相互串联，在教法及知识结构上不脱节.在挖掘教材优点的同时，也应根据学生的实际，有目的地翻阅资料，从中寻找最新的有关背景资料，选择较好的表述方式，好的典型例题，好的演示方法及适宜的辅助练习等，以弥补教材某些方面的不足.例如，在初中化学“奇妙的二氧化碳”的教学中，结合课文的特点，我通过查阅资料、文献，得知“海啸”和“飓风”等的形成也与空气中二氧化碳含量的增加有关，因此，在上课引言时，我采用幻灯片把“海啸”和“飓风”引起的灾难性的场景呈现在同学面前，让学生发挥其丰富的想象力，找出它们引起的原因，从而激发同学的求知欲，再根据同学在日常生活中已知的知识，充分利用多媒体和化学实验相结合，打破书中原有的格局，把演示实验改为学生实验，通过观察、交流讨论，得出正确的结论，在轻松愉快的气氛中掌握了该堂课的的知识，教学效果良好.三、运用适当的教学方法教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力.化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发做好新教材的教学工作.在课堂教学中，本着以学生为主体，老师为主导的原则组织好课堂设计，深入研究探究式学习，合理设计问题情境，提出问题、猜想与假设，制定计划与设计实施、进行实验，收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，通过这一过程寻找问题的最佳解决方案，培养和形成终身学习、终身发展的能力和全面发展、创新发展的能力.与旧教材相比，新课程演示实验及学生实验数目均有所增加，对实验的要求也大大提高了，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”，“培养实验能力和探究精神，要求学生独立的进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力.”依据新课标的要求，除了组织教材上的学生实验外，为了使学生得到更多的亲身体验，还可以把教材上的演示实验尽量改成学生实验.例如，第二单元课题1“测定空气里氧气的含量”、第三单元课题3“用肥皂水区分软水硬水”等.这过程中要使学生们的所有潜能和创造性充分调动出来，要让学生独立地进行实验准备，包括自拟实验步骤，弄清实验原理;独立操作实验仪器，完成实验观察任务;独立处理实验数据;独立分析论证实验结果;独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题，等等.再者，要重视家庭小实验.我的做法是：布置好家庭小实验，等学生到校后由课代表收齐学生的实验情况协助教师进行归类筛选，再由老师把各种情况总起来，在上课时与同学们共同总结得结论.此外，注重化学与生产、生活的联系.例如，在研究木炭的吸附性时，告诉同学们，如果他们家的冰箱里有异味了，可以放一些木炭在里面来除.利用探究式的学习方式，解决身边化学问题，如让同学们收集一些药品、化肥等的说明书来探究“有一袋尿素的标签：质量是50千克，含氮量是50％，是含氮量最高的一种氮肥.”让学生读题后讨论可提出哪些问题，然后把问题归类找准问题与教材内容的切入点，按切入点的顺序进行研究.注重化学与环境、化学与健康的关系，使学生树立起环境保护的意识.通过让学生了解化学与生产、生活、环境等的关系使学生们感到化学就在身边，生活中处处有化学，认识到学习化学的重要性，提高学习的兴趣，增强学习化学的动力.总之，本人认为在新课程的教学中，应真正领会课改的理念，真正实现理念向行动转化，不再出现“穿新鞋，走老路”的现象.应本着为学生服务，为学生的终生发展而努力，使课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所，让每一个学生都有自己的“发现”，真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力.。
初中化学教学方法的改革与创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学方法的改革与创新第一篇范文：初中化学教学方法的改革与创新摘要：在新时代背景下，教育改革的深入推进对初中化学教学提出了新的要求。
本文旨在探讨初中化学教学方法的改革与创新，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
文章首先分析了当前初中化学教学的现状，随后提出了相应的改革与创新策略。
化学作为一门揭示世界物质现象及其变化规律的基础学科，在初中阶段的教育中占有重要地位。
随着教育改革的不断深入，初中化学教学面临着前所未有的机遇与挑战。
为了适应新时代的要求，我们需要不断改革与创新教学方法，提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
二、当前初中化学教学现状分析1.教学模式单一：传统的初中化学教学模式以教师为中心，过分强调知识的传授，忽视了学生的主动参与和主体地位。
2.实践环节不足：化学实验是化学教学的重要组成部分，但目前许多学校在实验教学方面投入不足，导致学生实践能力得不到有效培养。
3.评价体系不合理：过于注重考试成绩，忽视了学生的过程性评价，导致学生片面追求分数，忽视化学学科素养的提高。
4.教学内容更新滞后：教材内容与现实生活、科技发展脱节，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、初中化学教学方法改革与创新策略1.构建以学生为中心的教学模式：教师应充分发挥引导作用，关注学生的个体差异，鼓励学生主动探究、合作学习，提高学生的自主学习能力。
2.强化实践教学环节：加大实验教学投入，增加学生动手操作的机会，培养学生观察、分析、解决问题的实践能力。
3.优化评价体系：建立多元化、全过程的评价体系，关注学生的学科素养和综合能力，激发学生的学习兴趣和自信心。
4.更新教学内容：结合现实生活、科技发展，整合优质教育资源，提高教学内容的趣味性和实用性。
5.融入信息技术：利用现代信息技术，如互联网、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果。
6.加强师资培训：提高教师的教育理念、教学水平和创新能力，促进教师专业发展。
初中化学教学方法的改革与创新是一项系统工程，需要广大教育工作者共同努力。
浅谈初中化学实验教学改革及创新论文
浅谈初中化学实验教学改革及创新论文•相关推荐浅谈初中化学实验教学改革及创新论文摘要：初中化学实验教学是化学教学中的重要环节, 是学生获得化学知识和检验化学知识的重要手段。
通过化学实验能为初中生形成化学基本概念和理论提供感性认识的材料, 也能够有效提升初中生的动手实践能力和逻辑思维能力。
因此, 初中化学实验教学需要在改革和创新中不断前进, 指导学生掌握科学的实验方法, 养成良好实验习惯。
关键词：初中化学; 实验教学; 创新;一、指导实验操作技巧, 增加探究练习初中生刚刚接触化学, 对于化学实验的操作还存在误区, 需要化学教师给予正确、及时的指导, 帮助初中生快速掌握化学实验方法, 培养学生规范操作实验的能力, 给初中生施展才华的空间。
同时, 化学教师还要尝试在实验教学中增加探究练习, 使学生了解科学探究的过程, 学会科学探究的方法, 在探索中发现并掌握新知识。
比如, 讲初中化学实验《实验室制取氧气》, 我首先会教学生实验室器材的正确使用方法, 引导学生认真操作并做好实验记录, 遵守实验室的纪律等。
实验室制取氧气是学习化学必须具备的技能, 也是中考的重点考试内容。
当学生按照实验步骤操作以后, 我为学生设计了探究性问题:如果采取排空气法收集氧气, 应该是向上排空气, 还是向下排空气?我们如何知道是否收集满了呢?初中生都踊跃的去尝试, 这样的实验教学方式补充了学生的'知识面, 培养了学生严谨求实的态度。
二、提高分组实验效果, 鼓励团结协作化学实验教学要创新, 就必须重视学生分组实验, 提高分组实验效果, 吸引学生的学习兴趣, 为以后的化学学习打下坚实的基础。
分组实验有利于初中生进行团队协作, 提高学生统筹解决问题的能力。
在进行分组实验教学时, 化学教师应该做好课前预习检查, 实验中的详细指导, 以及实验结束后的讨论。
比如, 讲初中化学实验《实验室制取二氧化碳》, 教学重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置的确定,我采用异质分组的方式开展合作探究, 使不同层次的学生都有成功的体验。
初中化学教学论文10篇
初中化学教学论文10篇.化学作为一门与生活紧密联系的学科，很多生活现象都蕴含着化学知识。
因此，在化学教学中，合理利用生活素材是非常重要的。
老师应该正确面对生活中的假丑恶现象，通过深度剖析和正确引导，让学生对这些现象有一个理性层面的认识。
例如，在研究酸和碱的相关知识时，老师可以结合硫酸在工业上的用途来讲解。
同时，对于生活中一些不好的现象，如硫酸毁容等，老师也要跟学生分析，让他们对酸的使用有一个正面的认知。
化学研究与实验是分不开的。
化学实验是初中生最感兴趣的地方之一，老师应该为学生提供多个动手实验的机会，通过实验来培养学生的动手能力、观察能力与实践能力。
例如，在研究氧气时，老师可以让学生自己制取氧气，并通过实验来探究氧气的性质。
在实验之前，老师要向学生普及催化剂的相关知识，并详细讲解实验中要使用到的化学仪器、使用方法、实验步骤和注意事项。
在实验过程中，老师要帮助学生寻找实验失败的原因，并针对问题一一解决，直到实验成功为止。
这样不仅能够帮助学生掌握化学知识，传达科学思想，也能够让他们避免出现实验就一定要成功的思想。
在化学教学中，敢于放手，让学生在自主研究中提高科学智慧也是非常重要的。
老师应该为学生创造一个自主研究的环境，让他们在研究过程中发现问题、探究问题、解决问题。
这样不仅能够提高学生的研究兴趣和主动性，还能够让他们在实践中提高科学素养。
自主研究是正面教学的重要手段，它能够培养学生探究能力，促进科学智慧的形成。
因此，在教学过程中，老师应该有意识地培养学生惯于自主研究的能力。
例如，在制取氧气的实验中，老师可以让学生用不同的方法制取氧气，并比较它们的反应原理和产生的化合物。
同时，老师可以引导学生思考实验过程中的问题，例如为什么试管口要略低于试管底部，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开等等。
通过这些问题的探讨，学生可以更好地理解化学知识，同时也培养了他们的科学思维能力。
在进行自主研究能力的培养过程中，老师也需要注意一些问题。
初中化学课程改革创新论文
初中化学课程改革创新论文教学活动是在一定的时间和空间构成的环境里进行的，师生的主观心理因素和教学的客观环境（由教学手段所形成的自然现象、自然过程、社会形象等）构成了一定的教学情境。
这种情境是无形的“情”与有形的“境”的有机融合。
作为外部诱因，它可以诱发并触及学生的精神需要，开启学习者心灵的窗户，激发学生学习的兴趣，点燃其思维火花，使学生以积极的心态，投入到教学活动之中。
因此，作为化学教师就应当善于在化学课堂教学中，把创设最佳的教学情境作为自觉设计教学过程的产物，从而贯穿于教学过程的始终，以获取最大的教学效益。
换句话说，创设并研究化学教学情境，已成为课堂教学改革的切入点。
研究并开发这一环节，探讨其内在要素构成，对于当前化学课程改革和教学改革显得十分重要。
一、化学实验情境化学是以实验为基础的学科，实验现象引人注目，极易把教师和学生带进变化纷繁的化学世界。
化学课程的开发和设置、化学教师的教学实践以及学生的化学实验活动，都会形成良好的实验情境氛围。
初中化学教科书中的82个演示实验即为化学课程通过教材所设置的重要的实验情境要素：镁带燃烧发出的耀眼白光，转眼间银白色金属变成白色粉末；碱式碳酸铜受热分解，绿色变成了黑色；氢气的爆炸实验；一氧化碳还原氧化铜中黑色变成亮红色；酸碱盐中的变色、沉淀反应；这些内容在教学过程中经过教师的进一步开发和完善足以突出化学学科教学的明显特征，营造化学思维和化学创新的良好氛围。
因此，在化学课堂教学中，教师要善于设计鲜明有趣的实验，尤其是将学生的验证性实验变为探索性实验，引导学生全面细致地观察实验现象，认真思考和分析有关问题，最后归纳总结出正确结论，从而顺利地实现教学目标。
二、化学问题情境所谓问题情境，简单地说就是在化学课堂教学中教师通过精心设计问题立“疑”设“障”，从而创设激发学生进行积极思维的学习情境。
作为一种教学手段，问题情境的设置取决于教师运用恰当的方式方法，使学生处于探索的情境中，激发他们进行一定的智力和动作技能来分析和解决问题。
新课改下初中化学高效课堂教学优秀获奖科研论文
新课改下初中化学高效课堂教学优秀获奖科研论文初中化学课程标准要求在化学教学中, 创设优化教学设计, 让每个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学, 激励学生积极探究化学变化的奥秘, 增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心.从学生已有的经验出发, 让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性, 了解化学与日常生活的密切关系, 逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题.让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程, 在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度, 学习科学方法, 在科学探究实践中培养学生的创新精神和实践能力.在学习过程中, 使学生学会反思和自我评价, 增强学习的主动性.一、重视质疑探究，促使学生主动学习在化学教学中，教师要把科学探究作为基本的学习方法教给学生，要鼓励学生多动手，多进行科学探究，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高.通过质疑，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”，养成勤于思考的习惯.在化学教学中，教师应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思和总结，学会课程标准要求的化学学科知识，掌握化学学科的学习方法，灵活解决生活中的化学问题.二、创设教学情境，培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，是获得知识的巨大推动力.培养学生学习化学的兴趣，是教好、学好化学的良好开端，教师可以充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、化学故事、教学情境等引入课堂.这样，不仅能使课堂产生愉快的学习氛围，还能使学生越来越喜欢化学.在教学过程中，教师应注重激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，把学生的兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，保持学生对化学学习的主动性和积极性，从而提高化学教学效率.学生刚接触化学时，会对化学有些兴趣，尤其对化学实验感到有意思.当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味.教师可以对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合课本介绍科学家科学发现的过程，使学生沿着科学家的思维轨迹去体验发明创造的乐趣，谈闻名世界的中国古代发明等.在知识传授过程中，还可以适时利用化学谜语、化学游戏、化学魔术、顺口溜等与学生互动学习.教师要注意化学与学生的生活进行紧密联系.例如，被汗水浸湿的衣服干后为什么会留下白色的污渍？铁制品如何防锈？松花蛋怎样制成的？等等.这样不仅激发了学生学习化学的兴趣，还充分体现了“从生活走进化学，从化学走进社会”的课程理念.在教学中，教师还可以借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学.根据学科内容、课程特点、教学环境等因素，创设声情并茂的教学情境，有效调动起学生的学习热情.这些活动的开展，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到发展，化学课堂就会成为学生乐学的天地.三、自主探究，培养学生良好的学习习惯学生养成良好的学习习惯是学好化学的前提.在教学过程中，教师必须注重学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养，让学生透彻理解化学概念，推理判断要有理有据.通过概念、规律的引入和应用，培养学生辨证思维方法和严谨的学习态度，注重解题思路探求，使学生由学会转化为会学、爱学.首先，要明确学习纪律，对学生的课前预习、课堂听讲、课后作业等方面提出严格的要求，并对学生的执行情况进行调查研究，做好指导，使学生由遵守学习纪律逐步转化为稳定的学习习惯.其次，和谐融洽的师生关系和教师的为人师表，对学生良好学习习惯的形成起着重要作用.三、建立学习小组，促使学生合作交流在教学中，建立化学学习小组.学习合作小组内、学习小组之间互相合作、交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和成果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦.在初中化学教学中，组织学生合作交流要注意：（1）合理分组.按学生学习水平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合，组建“学习合作小组”；（2）提出的问题要明确且有思考价值.提出的问题要使学生有明确的探究方向.（3）培养和训练学生的合作技能.要提出合作建议，让学生学会合作，小组合作交流要充分体现学生的自主性，而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动；（4）教师的激励性评价应更多地重视对小组的评价，注重小组成员的参与度及活动结果中的成果，从而培养学生的合作精神；（5）教师要参与学生的小组活动.教师不仅是小组的组织者，也是学习过程的参与者，与学生一起，共同参与探究和讨论.。
中学化学实验教学改革论文
中学化学实验教学改革论文摘要：素质教育是以全面提思想道德、科学文化知识和身体、心理等方面的素质，并培养能力、发展优良个性为目的的基础教育。
随着素质教育的整体推进，以及培养学生的科学素质、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实，有关化学实验及其教学的理论与实践研究有了较大的进展，化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，化学实验在培养学生创新能力方面有着重要的、不可替代的作用，它不仅可以培养学生的观察能力和实验能力，更为重要的是，培养了学生的创新思维能力。
化学教师要积极探索符合新课程要求的化学教学，多挖掘有探究性的实验内容。
增加探究性实验的数量，努力提高实验教学的质量。
中学化学课程的教学是把已经被发现的化学知识、实验成果等通过课堂教学灌输给学生，让其成为学生认识的一部分。
中学化学课程中，化学实验占有举足轻重的地位，是化学教学的基础。
老师通常采用生动直观的化学演示实验，将化学知识传达给学生。
再由学生将老师授予的知识，自己动手做实验，从抽象的知识进入到实践中。
化学实验教学可以帮助学生形成化学概念、了解化学；训练学生动手操作的技能；培养学生观察现象、分析问题的能力；培养学生实事求是、严谨认真的科学态度；激发学生学习化学的兴趣。
从以上方面看，化学实验教学在学习化学中具有重要的作用。
要提高化学教学质量，必须要努力改革优化实验教学。
当前中学化学实验教学的改革趋势，主要有以下几个方面。
一、中学化学实验教学的普遍现状1、实验资源短缺，部分中学由于条件有限，没有正规的化学实验室、实验台少、实验仪器简单、实验剂跟不上，没有专业的实验室管理人员来帮助教师开展学生实验课，不能满足学生正常的实验需求。
2、重理论、轻实践，在实验资源短缺的情况下，不能让学生亲自动手做实验，老师只能对着教材以口述的形式讲解实验方法、实验过程、实验结果。
加上中学化学升学压力，许多老师大量的布置习题，要求学生死记硬背以应付考试。
因而过分注重理论教学和习题练习，忽略了实验教学，使学生只知其然，而不知其所以然。
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初中化学教学改革初探
摘要：依据2011年颁布的《初中化学课程标准》，本人结合自己的教学实践，在教学目标制定、教学方法选择、指导学生进行科学探究、引导学生关注生产、生活、关注社会和学业评价方面进行改革试探，并取得理想的效果。
关键词：化学教学改革初探
2011年我国颁布了《初中化学课程标准》，新课标中关于课程目标论述：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习委展所需要的化学基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会现任感，培养学生民族自尊心、自信心、自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。
”
贯彻新课程，落实新课程理念应在教学目标确定、教学方法选择，教学评价啊体系构建等方面做积极地探索。
一、课程目标制定
科学素养的全面发展的含义是学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面都得到和谐发展。
课程目标制定时应把学生定位为主体。
这是与学生是学习主体相对应的。
国外提出“学习者中心”的教育思想，要求教育者从学习者的角度思考问题，充分整合学习者的认知水平，生理需要、兴趣、习惯等因素进行教育。
新课程标准倡导的教学目标，包涵：知识技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度。
教师在制定教学目标时应注意挖掘化学知识所蕴含的科学方法以及情感态度与价值观要素，把三个维度的目标进行整合形成一个三维一体的教学目标。
教学金属时，可制定如下教学目标：
1、探究金属物理性质，感悟铁是广泛使用金属材料
2、探究金属化学性质的过程中，认识钢铁生锈的条件，理解防止钢铁生锈的一般方法
3、体会化学与生活的密切关系
二、教学方法选择
教师在选择教学方法时，应突出“教”是为“学”服务的理念。
“要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式”。
落实提升学生的科学素养是新课程主旨，教学活动由单向灌输转变为双向交流，平等对话。
黄全愈博士指出传统的“师道尊严”理念有失平等。
把教师地位过分神圣化，学生属于从属地位，在这种关系下培养出来的，只能是人云亦云。
云的再好，还是云他人所云，不可能青出于蓝而胜于蓝。
这就要求建立起共同学习、共同发展、合作伙伴式的新型师生关系。
教师应尊重学生人格，注重个别差异。
满足不同类学生的学习需要，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
选择教学方法时，应认真研究学生的知识结构、心里发展水平、生理需要，兴趣和学习习惯，综合学生的智力因素、非智力因素从
而选择最有利于激发学生学习积极性，最有利于师生互动，最有利于学生探索，有利于学生自主学习，有利于学生合作学习。
让学生充满自信的轻松快乐学习。
三、重视指导学生进行探究性学习
现代科学观把科学视为对大自然不断前进和自我校正的探究过程，所有的科学都是科学探究的结果。
因此，现代教育中的“科学”不只是静态的结论，更应包含动态的科学过程。
因此，科学探究是发展学生科学素养的有效途径。
制定计划：（1）用带火星的木条插入用两种方法收集的两瓶氧气中。
（2）用等长的同种细铁丝分别放在两瓶用两种方法收集的氧气中燃烧。
（3）用氧气传感器探测两种方法收集的氧气。
再如：探究金属与酸反应速率。
学生分组合作完成下列探究：
第一组：取等大小的不同种金属块与同种稀酸作用。
第二组：取等大小的同种金属块与不同浓度的稀硫酸作用。
第三组：取等质量同种金属的不同形态（一为块状，一为粉末状）与同浓度的稀硫酸作用
第四组：取等质量同种金属与同浓度稀硫酸作用，改变反应条件（一为加热，二为不加热）
学生在小组内密切合作，探究后通过交流，认识到化学反应条件
的复杂性和可控性，学生只有亲身经历实验的过程，才能记住实验的结果以及实验原理。
四：重视重视引导学生关注生产、生活、科技、社会。
“化学不仅与公民的日常生活密切相关，同是化学也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学能源科学的基础，是推进现代社会文明和科技进步的重要力量。
化学在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面同样做出了积极贡献。
”以教材为载体，引导学生关注科技、关注生产生活、关注社会问题，能从化学的角度去认识问题的本质，积极参与问题的解决。
我曾要求学生课前搜集资料，在课上进行辩论，气候变暖是co2之过吗？大多数学生的观点与课本相似，由于化学燃料的过度使用，使co2的排放量增加，这才引起全球气候变暖。
支持这一正方观点。
但也有少数同学在网上查阅资料后提出不同的观点：气候变暖是地球气候的周期性变化。
在冰河时期，大气中的co2含量少而海水中的co2含量多。
到暖温期大气中的co2增加，而海水中的co2含量少。
所以气候变化是地球气候自身周期变化的结果。
辩论不管最终谁对谁错，但却达成了引导学生关注社会问题的教学目标。
五、对学生进行多元化评价
新课标要求对学生的学业评价要关注学生知识与技能；过程与方法；情感态度和价值观三维学习目标达成情况，要把过程评价与结果评价相结合，要把定性评价与定量评价相结合；要使评价方式多
样化，评价主体多元化。
教学实际中，我把学生笔试成绩与学生家长评价，学生个人评价进行有机整合。
为了帮助学生家长评价学生，我设计了评价标准：教师、家长、学生自己参与评价，学生了解自己的学习状态，明确自己需要克服的弱点，对于增强学习信心十分有益。
对于评价全面的公正的发展，更具有激励性。
师生关系也会更融洽。
参考文献：1、《义务教育化学课程标准》（2011处版）
2、《素质教育在美国》黄全俞著（2010年版）。