社会语言学语言规划分解
《社会语言学》课程教学大纲
《社会语言学》课程教学大纲课程编码：50615001学分：2 总学时：36说明[课程性质]《社会语言学》为英语专业的专业必修课。
[教学目的]《社会语言学》课程是四年制本科英语语言文学专业的必修课，是一门介绍语言与社会的关系的重要选修课程，开课时间为第四学年第一学期，其前期和同期相关课程为《语言学导论》。
[教学任务]通过《社会语言学》这门课的学习，使学生了解到社会语言学是语言学中的重要研究领域分支之一，是一门研究语言与社会的关系的学问。
加强学生在英语语言学方面的知识储备，有利于学生学好其它英语专业课程。
[教学内容]西方语言学与应用语言学视野:社会语言学导论(第3版)》共16章节，具体内容包括社会语言学家研究什么，多语社区中的语言选择，语言保持和语言转用，语言变体和多语国家，国家语言和语言规划。
[教学原则和方法]教学原则：本教材使用主要体现以人为本的思路，采取启发式教育方法，鼓励学生积极思考，在学习过程中发现和解决问题。
教学方法：讲授与讨论实践相结合。
[先修课程要求]语言学基本理论[学时分配]本课程在第八学期开设，共一学期，每周2学时，共36学时。
[教材及必要参考书]教材: 《社会语言学导论》Janet Holmes （第三版）世界图书出版公司, 2011年。
参考书: 《社会语言学引论》Ronald Wardhaugh外语教学与研究版社，2000。
Sociolinguistics.Hudson R.A.Beijing: Foreign Language Teaching andResearch Press ,2000.《社会语言学论文集》祝畹瑾，北京大学出版社，1985。
大纲内容第一部分社会语言学概述[教学目的和要求]教学目的：了解社会语言学的基本理论。
教学要求：掌握社会语言学的基本理论。
[内容提要]第一节社会语言学家研究什么？何为社会语言学家？为什么我们用不同的方法表达同样的事情？我们表达事情的不同方法有哪些？社会因素、范畴和解释A部分多语社区[教学重点与难点问题]教学重点：社会语言学家研究范畴教学难点：社会因素、范畴和解释第二部分多语社区中的语言选择[教学目的和要求]教学目的：多语社区中的语言选择教学要求：掌握语言选择。
语言规划
语言规划语言规划的定义•语言规划这个术语是威因里希（Uriel Weinrich）1957年提出的。
1959年豪根（Haugen）在文献中正式运用。
•语言规划是指国家或社会为了管理社会语言而进行的各种工作。
它是作用于语言的社会活动。
语言规划三个层面的内容•贯彻执行国家语言文字工作的方针政策。
•确定和制订语言文字应用的规范、标准、法规规章。
•实现语言文字的规范化、标准化。
语言可以规划的原因•一、语言是使用与交流的一种工具。
正如使用工具的人可以评价、改进以至于替换他们的工具一样，使用语言的人也可以评价、改进、替换和创制他们的语言及其成分。
•二、语言是一种社会代码、而社会代码一般都是规范化的。
语言规范是语言本质的一部分，是进行经济而有效的语言交流的前提。
•比利时的一个社会学研究所做了一项问卷调查，在433个被调查者当中，89%的人都希望有一个权威机构担负起指定语言规范的任务。
语言规划的必然性• 1.国家通用语和世界通用语的矛盾需要语言规划。
• 2.多民族多语种国家如何确定各种语言的使用地位及其发挥作用的领域需要语言规划。
• 3.标准语和方言之间的矛盾需要语言规划。
•解决信息交流与人际沟通的问题。
•美国语言学家豪根（E.Haugen）指出：原则上是哪里传递信息失败，哪里就需要语言规划。
•1.语言规划是对语言的一种人为干预。
• a.政府或政府授权的机构，例如学院。
• b.文化名人，特别是语言工作者、社会学家等。
•2.语言规划是一项面向未来的工程。
•3.语言规划活动与社会文化因素有着密切的关系。
a.规划活动会直接影响到某些言语共同体的利益，因而需要慎重对待。
b.规划活动是在一定的社会环境里进行的，社会文化因素会在很大程度上促进或者遏止规划工作的开展。
•（一）实际调查• 1.清楚的了解准备实施语言规划的社会语言学背景。
• 2.适当了解其它社会、经济、政治的过程和发展。
•（二）目标•根据实际调查，确定规划的目标，预示其可能的结果，制定相应的策略。
社会语言学
名词解释l、社会语言学;「社会语言学」是语言学同其他社会科学相交的边缘学科，建立于20世纪60年代。
是运用语言学和社会学等学科的理论和方法，从不同的社会科学的角度去研究语言的社会本质和差异的一门学科。
主要研究言语社区各语言变体、各变体的功能和各变体的使用者及其特点。
2、语言变项与语言变式;语言变项，社会语言学常用术语之一，英文为Linguistic variable，指语言变异的项目。
语音、句法、词汇都可能成为语言变项。
社会语言学奠基人拉波夫所做的纽约语言调查，其中的（r）就是语言变项。
一个语言变项一般包含几个“变式”，比如（r）变项包括两个变式，一个是（r）变式，第二个是零变式。
又如北京话中零声母(w)，是一个变项，它有两个变式，一个是（w）,第二个是（v）。
语言变体的种类称为“语言变项”3、年龄级差;不同年龄群表现出不同的语言特征，较大的有孩子和成年人的语言差别。
2) 不同年龄的语言习惯和接受外来语言影响的态度都不一样，容易产生语言的年龄变异。
3) 如北京不同年龄阶层w/v的选择差异。
4、语境化提示;是会话策略中的重要组成部分，交际的成败很大程度上取决于双方对语境化提示的利用。
它提示的是过去的交际经验以及根据这些经验而总结出来的知识。
8、语言接触;语言是文化的代码，语言的背后是文化，不同的语言代表不同的文化。
当不同的语言互相接触的时候，不同的文化也就随之产生交流。
所以语言接触就成了非常重要的手段。
语言接触大致的四种结果：一是语言的同化；二是语言的借用；三是语言的融合；四是双语现象的产生。
9、语言（语码）转用,一个言语社区或该社区的一部分人放弃使用母语而转用另一种语言或方言的现象称为语码转用。
10、语码转换; 语码转换是指在同一次对话或交谈中使用两种甚至更多的语言或语言变体的现象。
美国语言学家佐伊基（Zwicky）解释为“在同一会话中，说双语或多语的人可能时而用这种语言或变体，时而使用另一种语言或变体，不断地换来换去……我们称这种现象为语码转换。
社会语言学语言规划分解PPT文档共43页
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
41、学问是异常珍贵的42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
社会语言学研究的主要内容
社会语言学研究的主要内容
社会语言学研究的主要内容包括：语言与社会的关系、语言使用的社会功能、语言变异和变化、语言规范和标准化、跨文化交际、语言政策和规划等。
其中，语言与社会的关系是社会语言学的核心问题，它探讨了语言和社会之间的相互作用关系，研究语言如何反映社会现象、文化价值等。
语言使用的社会功能则关注语言在社会中的作用和功能，如交际、表达态度、建立社交关系等。
语言变异和变化则研究语言的演变和变化，如方言、语言接触、语音、语法等方面的变化。
语言规范和标准化则研究规范语言的产生、发展和使用。
跨文化交际则研究语言和文化之间的相互关系，以及如何在跨文化交际中理解和运用语言。
语言政策和规划则关注语言政策的制定和实施，以及如何通过合理规划和管理，促进语言的发展和维护语言多样性。
- 1 -。
北语 18秋《社会语言学》
18秋《社会语言学》作业_1一、单选题( 每题5分, 共11道小题, 总分值55分)1.“懂得什么样的话适合什么样的场合”是海姆斯“言语交际能力”（）的要求。
A. 形式上的可能性B. 实施手段上的可行性C. 语境适应性D. 现实中的实施情况答案：C 答案可以联系屏幕左上的“文档贡献者”2.对语言转用的认识有误的是（）。
A. 语言转用只能是整体转用型B. 语言转用也是由语言接触引起的C. 语言转用又称“语言替换”、“语言替代”D. 语言转用是指一个民族或一个民族的部分人放弃使用自己的母语而转用另一语言的现象答案：A3.制定、实施语言规划，要充分考虑政策所依赖的群众因素，尊重人民的意愿，满足群众的需要，并依靠群众去贯彻、执行，这符合语言规划的（）原则。
A. 政治性B. 理论性C. 群众性D. 可行性答案：C4.语言存在着的（）差异是所有差异中最直观、最常见的。
A. 性别B. 年龄C. 职业D. 阶层答案：B5.从语言规划角度去看，语言的人文性主要表现不包括（）。
A. 语言所反映的文化性质、文化价值和文化功能B. 语言应用中折射出的各种文化现象，如经济形态、思想观念等C. 语言交际中所反映的各个国家的政治制度、经济发展等社会因素D. 语言交际中所反映的语言使用者的思维、情感、态度及其他文化背景等答案：C6.有关阶级差别与语言代码、语言威望的理解，不正确的是（）。
A. 掌握代码系统多少以及复杂程度是语言能力的体现B. 伯恩斯坦通过实验认为出身上等阶级的人比下等阶级的人在语言能力上更有优势C. 最下层阶级的男性发音往往是远离社会标准发音的，形成“显威望”标准D. 中产阶级的地位、生活方式连同他们的语言特点都成为较低等级的人们模仿学习的对象7.对以社会交际为导向的教学标准的认识有误的是（）。
A. Munby的大纲，开启了以交际功能为导向的第二语言教学路径B. 产生了交际法、任务型教学等教学模式C. 《交际大纲设计》使言语交际微观交际功能项目体系得到完善D. 中国也编制了一些用于对外汉语教学的交际功能的大纲8.同语言变异有关的社会变量多种多样，（）是诸多变量中最重要的参数。
社会语言学学习计划
社会语言学学习计划一、学习目标1. 了解社会语言学的基本概念和理论框架，掌握社会语言学的基本知识和研究方法。
2. 掌握社会语言学在语言变化、语言接触、语言政治等方面的理论和实证研究成果。
3. 能够运用社会语言学的理论和方法分析和解释实际语言使用和语言变化的现象，比如方言、语言接触、语言政治等问题。
4. 能够运用社会语言学的理论和方法进行语言规划和语言政策相关的工作。
二、学习内容1. 社会语言学的基本概念和理论框架2. 语言变化与语言接触3. 语言政治与语言权力4. 跨文化交际与语言规划三、学习方法1. 课堂学习通过上课听讲、课堂讨论、案例分析等形式，学习和掌握社会语言学的基本概念、理论和方法。
2. 阅读学习阅读社会语言学领域的经典著作和近年来的重要研究成果，了解和掌握社会语言学的研究前沿和发展动态。
3. 实地调研通过实地调研、采访和问卷调查等方式，深入了解和研究社会语言学相关的实际问题，增强实践能力和调研能力。
四、学习安排1. 第一阶段：了解社会语言学基本概念和理论框架主要学习社会语言学的基本理论和方法，了解语言变化、语言接触、语言政治等方面的研究成果。
2. 第二阶段：深入研究社会语言学的具体领域选择一个或多个具体的社会语言学领域进行深入研究，掌握相关理论和方法，了解其研究现状和发展趋势。
3. 第三阶段：实地调研和课程设计结合课程要求和个人兴趣，选择一个具体的研究课题，进行实地调研和课程设计，提升研究和实践能力。
五、学习评估1. 阶段性测验每个学习阶段结束后进行一次阶段性测验，了解学习效果，发现问题并及时调整学习计划。
2. 课程论文在学习结束后，撰写一篇课程论文，总结学习成果，展示学习能力和研究水平。
3. 参与学术活动积极参与学术讲座、学术会议、讨论会等学术活动，展示学习成果，积累学术经验和资源。
六、学习资源1. 基本教材《社会语言学导论》《语言政治与语言权力》2. 专业期刊《语言学刊》《中国语言学报》3. 学术网络利用学术搜索引擎，获取最新的学术研究成果和信息资源。
第八章 社会语言学
第八章社会语言学1．语言变异语言的使用属于社会现象,语言的使用会因言语社区、地域、社会团体、甚至个人的不同而不同。
社会语言学(sociolinguistics)是把语言置于社会环境中来研究语言,从而揭示在不同的社会语境中语言变化的本质特征和社会意义。
1．1言语社区(speech community)言语社区可以定义为构成一个社团的一群人，他们具有相同的语言或具有同一语言中某一特定的变体。
言语社区的一个重要特点是同一言语社区的人使用同一语言或同一语言中的不同的变体进行交际，而且他们对他们所使用的语言的规范具有类似的态度。
社会地位、经济地位、受教育程度、职业、年龄等因素不同的人所使用的语言往往带有他们各自言语社区的烙印。
1．2言语变体(speech variety)言语变体（speech variety），有称之为语言变体，是语言使用者所使用的具有一定区别性特征的变体。
这些不同的特征主要反映在发音、句法规则或词汇上。
言语变体作为一种中性词语可以指标准语(standard language)、方言(dialect)、洋径浜语(pidgin)、克里奥尔语(creole)等，可以指同一语言的地域性或民族性变体，如英语中的澳大利亚英语、黑人英语等，也可以指同属一种语言的功能性言语变体，如法律语体等。
社会语言学家尤其是对地域变体（又称地域方言）、社会变体（又称社会方言）和功能变体（又称语域）感兴趣。
言语变体无论其具有何种社会属性，在社会语言学家看来它们之间没有高低之分、优劣之别,因为它们都是体系的。
1．3地域变异（regional variation）地理障碍如高山，海洋，空间的距离等是造成语言地域变异的主要原因，除此之外，对自己地方语的“忠诚”以及对语言变化的抵触情绪也是形成地域方言的原因。
虽然语言的地域变异反映在发音、词汇和句法上，但是语言地域性变异的最显著的特征是地域口音(accent)。
由于地域变体的存在给跨地区的交际造成障碍，语言规划(language planning)应运而生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
例如，中国全民共同语的推广和规范化，文字的 规范化和标准的制定，以及科技术语的标准化等。
2、本体规划内容
1）全民共同语和民族标准语的推 广和规范。 我国的普通话推广；日本普及以东 京话为标准的国语20年。
2）文字规范和标准的制定与推行。
3）科技术语的标准化。 字母词问题 出现原因：
A．科技概念产生速度快 SARS B.简洁易记：CT GDP C.国际通用语：SOS, T恤衫( T-shirt) D.有些字母词难于用中文表达：Java语言等，主 要是一些商品名。
• 3）创造、改革文字。
（少数民族壮、侗、布衣等创制文字。 ）
• 4）协调语言关系。
（语言的地位规划可以通过适当的政策和措
施协调语言关系，化解矛盾。加拿大英语、
法语之争
）
语言本体规划
本体规划是对语言文字本身进行改造和完善， 使其规范化和标准化，维护语言文字本身的健康 发展，增强语言的社会交际功能 。 语言本体规划围绕某种语言的本体进行，涉及到 语言的构造、书面语的规范、文体的确立等方面 内容。
推广普通话。
语言规划的内容
语言规划包括语言的选择和规范化、 文字的创制和改革、语言文字的复兴 等问题。
比如，在中国，由政府支持进行的推 广普通话、汉语规范化、文字改革以 及正在进行的语文标准化等都属于语 言规划的内容。
语言规划的意义
• 语言规划是一项十分重要的工作，而 且与社会发展形成一种相互作用力， 许多现代化国家的发展都经过这样的 历程。
• 语言文字的合理发展，对一个国家或 民族的发展具有不可估量的作用。
语言规划的类别
• 1、两类语言规划： • 语言地位规划；语言本体规划 • 2、语言地位规划
• 3、语言本体规划
语言地位规划
• 1）含义 • 语言地位规划就是决定某种语言或文字在 社会交际中的地位，主要为了扩大某种语 言在社会政治、经济、文化和日常生活方 面的作用。
语言规划
语言规划
• • • • • • • • • 语言规划的定义 语言规划的目的 语言规划的原因 语言规划的内容 语言规划的类别 语言规划的性质 语言规划的原则 我国语言文字规划的历史和现状 语言规划的步骤
一、语言规划的定义
• Language Planning • 1957年由威因里希（Uriel Weinrich）在美国哥伦比亚大 学的一次讨论会（seminar） 上首先提出“语言规划”这个 概念。
• 殷商以降，文字逐渐普及。作为官方文字的金文， 形制比较一致。但是春秋战国时期的兵器、陶文、 帛书、简书等民间文字，则存在着区域中的差异。 这种状况妨碍了各地经济、文化的交流，也影响 了中央政府政策法令的有效推行。于是，秦统一 中原后，秦始皇下令李斯等人进行文字的整理、 统一工作。 • 李斯以战国时候秦人通用的大篆为基础，吸取齐 鲁等地通行的蝌蚪文比划简省的优点，创造出一 种形体匀圆齐整、比划简略的新文字，称为“秦 篆”，又称“小篆”，作为官方规范文字，同时 废除其他异体字。
通过语言传递信息的情况有三种
• 1、说话人彼此能完全通话。（一种言语共同 体，如 冰岛） • 2、说话人可部分通话。言语共同体具备确立 民族共同体的条件。（如英国北、中、西南 方言）。 • 3、说话人不能通话。需要确立国际共同语或 辅助语来解决信息传递。（如瑞士，法、德、 意语都是官方语）
三、语言规划的原因
1、地位规划
• 1）制定语言政策。 （指国家和政府制定关于语言生活的大政方针、法律法规， 以引导和规范社会成员的语言行为。比如，施行 多元 文化政策，还是单元文化政策） • 2）选择确定标准语、共同语或官方语言。 • 有些国家选择一种语言作为族际共同语，一般是人口较
多的主体民族语言。俄语、汉语、马来语。 • 有些国家选择多种语言作为国语， 瑞士（德语、法语、意大利语、罗曼希语等）； 加拿大（英语、法语）； 新加坡（英语为族际语，华语、马来语、泰米尔语都是官 方语,其中马来语是国语。 ）
2、国家主权和民族尊严的需要 • 以色列、希伯来语的复兴
• 关于希伯来语-简介
以色列的通用语言。其他地区的犹太人中也 有不少人使用这种语言。使用人口共计 300万以上。属阿非罗-亚细亚语系闪语族。 希伯来语是世界上最古老的语言之一，其 历史至少可以上溯至公元前1100年左右。
3、民族间平等交往的需要
• 是政府或社会团体为了解决语言 在使用中出现的问题，使语言文 字更好地为社会服务，而有目的、 有计划、有组织地对语言文字及 其使用进行干预和管理的各项工 作。
• 中国目前把语言规划称为语文建设。
二、语言规划的目的
• 解决信息交流与人际沟通问题 • 原则上讲，哪里传递信息失败， 哪里就需要语言规划。（豪根）
Hale Waihona Puke • 秦朝没有统一的官方语言。 • 中国古代的官方语言问题。
• 在我国历史上没有官方语言这个说法。一般在 全国比较流行的都是首都的语言。普通话就是 官话，历代都有，为了交流的方便，一般都把 京城的方言略加规范加以推广。 • 当今中国的官方语言是普通话，普通话的基础 就是北京话。中国官方语言的这个传统大概从 元代就开始了。但是，元代以前，中国的官方 语言是什么呢？我们现在几乎没有确切的历史 记录。
• 多民族国家 印度
4、民族或区域自治的需要
• 我国少数民族地区的双语和多语制 • 香港，汉英双语制 • 澳门，汉、葡、英三语制
5、政治经济文化交流的需要
• 二战后很多独立国家把英语定位为自己的官方语 言。 • 北魏孝文帝 鲜卑语改说汉语 四大改革措施（汉服、汉语、汉籍、汉姓）
“北语”与“正音” 三十岁以上的鲜卑官吏，在朝廷上要逐步改说汉语。三 十岁以下的鲜卑官吏在朝廷上要立即改说汉语。如有故 意说鲜卑语的，要降爵罢官。
• 从根本上讲，进行语言规划就是为 了完善语言这一人类最重要的交际 工具，是为了更好地发挥语言的社 会交际功能。但具体到某一国家或 社会集团，进行语言规划的原因也 不完全相同。
1、统一社会的需要
• 统一的社会需要有社会成员共同交际语。
• 秦朝“书同文”
在秦始皇统一中原之前，列国的文字 也很不统一。就是一样的文字，也 有好几种写法。从那时候起，采用 了比较方便的书法，规定了统一的 文字。这样，各地的文化交流也方 便多了。这叫做“书同文”。