高中语文课堂有效教学探究
新理念下高中语文有效教学探索
新理念下高中语文有 文／ 蔡 潮 高 中语文有 效课堂教 学之我见 课堂教 学是一 门艺术 ， 是一种教 师与学生共同参与 的复杂性活动 。世 界上不能只 有一朵花 ， 而应当有多种样式 的花。课堂教学应该是各种样 式、 各种方法 ， 都在竞争 ， 都在开放 ， 这才是大好 局面。只要 它能 开放 出特色来 ， 它 就有生命。在我们倡导 的新课程改革 下 ，高中语文课堂究竟应 以什么样 的姿态 才是 最有效 的课 堂教学方式 ， 如何 才能 达到资源 的优化配置？课堂教学作为 语文教学 的基本形式 ， 是学生获得知识的重要途径 。然而课 堂教学 时间有限 ，只有提高教学有效性才 能让 学生获取更 多的知识 ， 取得更大 的进步 。那 么 ， 如何提 高课 堂教学的有 效 性 呢？
二、 启 发 求 异 思维 。 善 于 用开 放 式 问题 激 活学 生 思 维火 花
励一个人上进， 关键是要把握一个度 ！ ” 本 以为学 生能如此探 讨作品主题就不错 了！ 没 曾想有位学生却发 出这样 疑问： “ 老 师，难道这篇小说仅 是一个有关 虚荣心话题 的讨论吗？ ” 于 是， 我便 让学 生 以 书面 形 式 继 续 小 说 主 题 的探 讨 。 结 果不 少 学生说到： “ 从《 项链》 中除了读 到虚荣心以外， 我 还读 到了玛 蒂尔德 的诚实守信 ， 读到 了她挑 战厄 运的勇气 ； 读到 了路 瓦 栽先生珍爱妻子的宽容大度 ；读到 了佛来思节夫人 的真诚 善 良……” 由此可见， 思维 的角度不 同， 得到的启 发也 不同， 学 生主动探究 的精神也得到培养 。当然， 鼓励学生多向思维 ， 学 生往 往会有让人意想不到的表现， 给教师带来惊喜。但有 时 会出现脱离文本或钻牛角尖 等的乱问乱答 现象 ， 教师要充分 发挥 主导作用，既要鼓励 学生 发表对文本个性化 的阅读 、 感 悟， 又要 尊重 文本 的价值取向。 三、 弓 Ｉ 导 学 生 理性 思考 ， 形成 良好 的 息 维 能 力 课 堂上 的互 动 ， 绝不 只是 “ 知其 然 ， 而不知 其所 以然 ” 。 重在 了解之后 的辨析 ， 而使 了解变得深刻 。教师提示学生 打 破常规思维 ， 启示学生达到更深层次 的思考 ， 是一种理性互 动的方式 。多 与学生进行“ 理” 上的辨析 ， 学生 自身也会慢慢 养成 质 疑 的 习 惯 。 学生 在质 疑基 础 上 发 现 问题 ， 更为可贵。 例如 ， 笔者在执 教《 归 去来 兮辞》 时， 分析 至陶渊明之 “ 安贫 乐道 ” 。笔者 自身在思考“ 安 贫” 与“ 乐道” 之关 系 ， 思考着 当 下学术 界的浮躁想 象 ， 有些学者 的表现是不 能“ 安贫 ” ， 不 能 坐“ 冷板凳” ， 所以现今 的中国缺少大师。笔者 自身认为穷此 想象 之原因是 学者们缺少 了对 “ 道” 的探求精神 。于是笔 者 说 了一句 “ 这两者之 间， 只有 乐道 了 ， 才 能真 正安于贫困呀。 陶渊 明， 也正是对道 的孜孜 以求 ， 对 自然 的热 爱 ， 哪怕是 困 苦 的农村生 活 ， 也让他乐在其 中。” 这 时学生马上反驳 ： “ 要 先安贫 ， 才能乐道呀 。如果先不能忍受贫 困与寂 寞 ， 可能很 难对 ‘ 道’ 产生兴趣 。” 我转念一想 ， 学生所言很有道理 ， 他从 了 自己的思考 ， 也给我一个启示。最终我们形成结论 ： 二者 是辩 证的 ， 需要先安 贫 ， 才能有所得 “ 道” ， 然后 进一步 “ 乐” 道， 才能坚守贫 困。我们学习也是如此 ， 必须要先付 出， 才能 有所收获 ， 不能先否定 自己不喜欢学习 ， 要先试试 。有所收 获后 ， 能进一步爱上学习 ， 于是就变成 “ 乐学 ” 而不是“ 厌学 ”
高中语文有效课堂教学初探
一
面 向全 体 学 生 ， 关 注个 体 差 异 ． 进行有 效分层 教学 ， 真 正 促 进 全 体 学 生 的 发展 。 教师 可 以采 用 恰 当 的 手 段 和 方 法 ． 激 发 各 个 层 次 学 生 的 学 习热 情 ， 调控学生的学习行为 ． 从 而 使 教 与 学有机互动 ， 处 于 最优 状 态 。 “ 有效课堂教学效益” 取 决 于单 位 时 间 内 学生 的 学 习 结 果 与 学 习 过 程 的综 合 评 价 。 必 须优 化课 堂 教 学 的 时 间 管 理 ． 充 分 发 挥 教 学 时 间 的综 合 效用 。 首先 ， 建 立 科 学 合 理 的 语 文 学 习 行 为 规 范 。 合 理 的行 为规 范 ，既 是 提 高课 堂教 学 效 率 的 重 要 因 素， 又 是 培 养 学 生 良好 学 习 习惯 的 重 要 途 径 。 其 次 ． 加 强 语 文 学 习 过 程 的 管理 和指 导 ， 必 须关 注 全 体 学 生 的 学 习 行 为 ． 看 学 生 能 否 以恰 当 的方 法 自主 学 习 、 探究问题 、 交流合作。
三、 面 向全 体 学 生 。 进行分层教 学 。 有效利用教学 时间。 实 现有效管理。
教 师 要 练 好 内功 ， 提 高 自身 素 质 ， 着 力 提 高 课 前 准 备 的有 效 性 。
一
、
实 施 有 效 课 堂 教 学 策 略 对语 文 教 师 素 质 提 出 了更 高 的要
标 ， 使课 堂单位时 问内最优地实现知 识与技 能 ， 过 程与方 法 ， 情感态度与价值观 “ 三 维 目标 ” 的 协 调 发展 。 那么 ， 如何 才 能 进 行有效教学呢？
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的差 异 ，而 提 高 课 堂 教 学 效 率 之 一 就 是 让 所 有 学 生 都 参 与 其 中， 这 样 课前 预 习 、 课 后 复 习 就 成 了 不 可 或 缺 的 一 个 环 节 。为 使这一环节不可缺失， 我 们 采 用 了温 馨 提 示 这 一 个 环 节 。 也 就 是 把 课 前 课 后 所 要 讲 的 内 容 写 在 黑 板 上 ，给 学 生 一 个 醒 目的 提示 ， 使 学 生 在心 理 上 有 所 准 备 ， 明确学习什么 ， 复习什么 ． 避 免 了课 上 准 备 不 充分 的现 状 。 这一温馨提示融合了师生情感 ， 保 证 了授 课 内容 、 训 练 内容 的顺 利 进 行 。虽 是 一 句 简 洁 提 示 ， 但 学 生 觉 得 意 义 非凡 。 舍 去 主动 性 不 论 ． 也 体 现 了教 师 的人 文 关怀 ， 创 造 了师 生 间的 和 谐 之 美 ， 营 造 了 良好 的 学 习 氛 围 。正 视差 异更能体现人文关怀 ， 因 此 在 备课 、 讲解 、 讨 论 尤 其 是 提 问时 更 应 注 意 这 一 现 状 ，对 学 生 有 不 同 的 提 问 才 会 调 动 不 同 层 面 学 生 的主 动 性 。 同时 ， 我 们 也 实施 了课 前 演 讲 ． 诵读 、 欣 赏 美 文 等 口语 训 练 。 既 提 高 了学 生 的语 言 表 达 能 力 ， 又 积 累 了丰 富精美的语言 ， 达 到 了 智慧 双 赢 。
浅析提高高中语文课堂教学有效性策略
2019第2期下（总第292期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU高中阶段是学生学习的关键阶段，高中语文教学能够培养学生的语言应用能力，提高学生的人际交往能力以及理解能力，对于学生未来的发展产生着重要的影响，因此作为高中语文教师就需要认识到语文教学的重要性，不仅要关注学生的学习成绩，同时也要关注学生的学习能力以及人文素养，提高语文教学的有效性。
本文就结合当前的高中语文教学现状，探究如何提高教学的有效性，促进学生的全面发展。
一、高中语文教学现状随着社会的不断发展，当前对于人才的要求也越来越高，对于人才的综合能力也具有较高的要求，为了能够促进学生的全面发展，为学生步入社会奠定良好的基础，作为高中语文教师，就需要重视教学的有效性。
而当前人们对于孩子的教育问题也越来越重视，学校也开始进行全面的教学改革，也取得了一定的成效，但是在实际的教学过程中，仍然存在着不少的问题。
第一，高中语文教师在设置教学目标时不够明确，导致学生学习方向不明确，学习积极性不高。
第二，教师对于教学导入环节存在着一定的误区，一些教师认为课堂导入无足轻重，只是为了活跃课堂气氛，忽略了导入的其他作用。
第三，受到了传统教学模式的影响，高中语文教师在课堂上往往采用灌输式教学方法组织学生学习，学生在课堂上只能被动地接受知识，没有足够的啥时间和空间进行自主思考，不能充分发挥学生的主体地位。
第四，在对学生进行评价时候，教师往往根据学生的学习成绩进行评价，不能全方面对学生进行评价，这样也导致学生只关注自己的学习成绩，不利于学生的全面发展。
二、提高语文教学有效性的策略（一）明确教学目标在高中语文教学中，教师要想提高教学的有效性，首先就需要明确教学目标，只有这样才能够有根据的开展教学活动，找到正确的教学方向。
在确定教学目标的过程中，教师就需要将教材中的课堂教学目标和学生的实际情况相结合，提高教学的效果，教师首先应当根据教学整体计划明确教学的方向，然后根据学生的学习能力和接受能力设置具体的目标。
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究高中语文课堂教学是培养学生综合素质和人文精神的重要环节，而提升语文课堂教学的有效性则是提高学生语文素养的关键。
为了更好地实现这一目标，需要对高中语文课堂教学有效性提升的策略进行深入研究和探讨。
一、利用多媒体技术在当今信息化时代，多媒体技术已成为教学的重要辅助手段。
在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以通过幻灯片、视频、音频等形式，展现语文教学内容，并引导学生进行深入思考和讨论。
还可以借助互联网资源，让学生在课堂上积极参与到知识的获取和探索中去。
通过多媒体技术的应用，不仅可以让语文课堂更加生动有趣，还能够促进学生对语文知识的积极学习与探索。
二、激发学生学习的兴趣激发学生学习兴趣是提升语文课堂教学有效性的重要策略之一。
在教学过程中，教师可以采用多种方式来调动学生的学习积极性，如设置问题引导学生思考、进行小组讨论、引用名人名言或实际案例等。
教师还可以针对学生的兴趣爱好，设计一些富有个性化的教学活动，引导学生在学习过程中发现乐趣和成就感。
只有在学生积极参与的情况下，语文课堂教学的效果才能更好地发挥出来。
三、开展课外拓展活动在学校教学安排之外，为学生提供更多的课外拓展活动可以有效提升语文课堂教学的有效性。
比如在学校组织朗诵比赛、课外读书会、书法比赛等活动，或者组织学生到博物馆、图书馆进行参观学习。
这些活动可以有效地拓展学生的语文知识面，丰富他们的学习体验，增强其对语文的兴趣和理解。
通过课外拓展活动，可以为学生提供更多的学习机会和资源，从而提高语文课堂教学的有效性。
四、关注个性化教学在高中语文课堂教学中，教师还应该重视个性化教学。
每个学生的学习情况和学习需求都是不同的，因此教师应该根据学生的具体情况，采用不同的教学方法和手段。
在教学中，教师可以组织分层次的学习小组，让学生在小组中相互讨论、合作，进行学习。
还可以通过个性化的作业设计和评价方式，引导学生进行自主学习和自我评价，从而激发学生的学习动力和学习潜能。
对新课程背景下实现高中语文有效教学的探究
对新课程背景下实现高中语文有效教学的探究摘要：新课程改革要求教师全方位培养学生能力，语文作为新课程改革内的一门科目也受到了极大影响。
确保新课程下的语文教学保质保量，是高中语文教学的主要目标。
本文对新课程背景下如何实现语文有效教学进行了探究。
关键词：高中语文；教师；教学模式伴随着教育体制的改革，高中教学对教学模式等作出了相应的改革。
语文是高中学生受教育科目中的一门重要学科，如何使学生在教学过程中保质保量完成学习任务，熟练掌握语文知识，是教师教学的主要目标。
新课程背景下的教学要培养学生自主学习的能力，使教师的“教”和学生的“学”相结合，保障教学任务的及时完成。
一、教学目标定位与教学模式的设计必须切实有效新课程理念下的教学，对教学的要求不仅仅是“老师讲授，学生听从”，教师应当注重培养学生学习的积极性和学生的创新思维。
教师可以在教学过程中实现教学模式多元化，例如采用情景教学方法，根据学生的实际情况，设置与教学内容相关的情景，使学生能切身体会到知识在实际中的运用，并能通过这种教学方式使学生熟练掌握和运用所学知识。
比如教学古诗词时，教师可以创造与诗人作诗时期相像的意境，使学生体会到诗人的情感。
通过这种教学方式，可以培养学生的文学美感，领略诗人独特的品味。
课堂所能教授的知识是有限的，因此，在高中语文教学中，教师还应该安排课外活动，使课堂教学与课外活动相结合。
例如预习探究、整合巩固以及查阅文学作品的写作背景与专家评论，鼓励学生阅读经典名著，提高学生的写作水平。
课外活动可以根据学生的爱好进行安排，不同爱好的学生对不同知识的热忱度不同，要使不同爱好的学生自主地投身到学习中去，从而使教学目标得到保障。
总之，教学目标定位与教学模式的设计，能够使学生学习的积极性得到提高，对高中语文的热忱度也能相对得到提高，从而使高中语文的教学质量也得到了保障。
二、教材资源的有效开发整合教材作为教学的主要依据，是高中语文教学中不可脱离的部分。
高中语文课堂有效性教学论文
高中语文课堂有效性教学的探索【内容摘要】新课改的实施，为我们的课堂教学开辟了新的途径。
我们一线的教师都在为如何提高课堂教学的有效性而进行一系列的尝试。
【关键词】语文教学探索有效性如何提高语文课堂教学的有效性已成为我们共同探讨的焦点。
本文从制订准确且有层次的教学目标，提升教学目标有效性；创设民主、和谐的语文课堂教学环境，提高教学过程有效性这几个方面提出了自己的一些方法。
一、让学生合作学习合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。
也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。
以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式。
究其原因，教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
二、滋润学生心田在古代经典作品教学策略方面做了一些尝试：如何让学生走近古代经典作品，如何丰富现代人感受古代经典作品的方式。
这种探索被我校做为了一个有效教学的立项的课题。
我们有意识地把具有时代气息的学生喜闻乐见的影视文化引入课堂，就是为了以开放的学习心态和轻松的方式，来激活古代经典作品的阅读教学，最终激发学生阅读古代经典作品的兴趣和热情，并让经典的魅力滋润学生心田。
把这种引入趣称为古代经典作品与影视文化”牵手”，这一”牵手”可以说是相得益彰，互相补充丰富。
但”联姻”决不是舍本逐末，其主要目的是变平面阅读为立体阅读，变无味阅读为趣味阅读，引导学生从流俗阅读回归丰富隽永的原点阅读，激发学生写作热情，从而达到”润物细无声”的目的。
探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略
探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略摘要：语文作为高中教育阶段十分重要的学科，具有工具性与人文性的特点，可以说语文教学的质量影响着学生日后的学习与发展。
而作为新时代的高中语文教师，更需积极突破传统教学的定式思维，革新教学观念，关注对学生自主学习能力的培养，并以构建高质、高效的课堂为目的开展针对性教学活动。
本文将探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略，以供教师借鉴。
关键词：新课改；高中语文课堂教学；有效策略在新课改的视域下，高中语文教学面临着新的挑战和机遇。
高中语文教学的主要目标是培养学生的学科素养和综合能力，帮助学生掌握语言文字应用能力，提升他们的阅读理解、写作表达和口语交际能力。
同时，新课改还强调发展学生的创新思维和实践运用能力，促进学生的全面发展。
因此，高中语文教师应积极响应新课改要求，不断优化教学策略，以此有效提高课堂教学的效果。
一、新课改背景下高中语文教学存有的问题当前，高中语文教学仍存在教学内容与方式单一的问题。
一些教师过于依赖教材，缺乏对教学知识的拓展与延伸，使得学生的认知视野受限。
同时，教学方式略显单一，缺乏创新性和趣味性，难以提升学生的学习热情。
其次，新课程改革强调学生的主体位置，然而在实际教学中，一些教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生的主体地位。
这不仅限制了学生的主动性和创造性，还会影响学生的学习效果和兴趣。
最后，一些教师在教学中只关注知识的教授，而忽略了对学生的学习方法的引导。
这使得学生难以掌握正确的学习方法，学习效率低下，同时影响到学生的学习兴趣和自信心。
二、新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略（一）激发学习兴趣兴趣是最好的老师，也是提高课堂教学有效性的关键。
因此，为激发学生对语文学习的兴趣，教师可借助丰富的教学资源和多元化的教学方法，将学生由被动学习状态转变为主动探究状态，从而提高学生的学习积极性和参与度。
此外，在课堂教学中，教师还需发挥好自身的引导作用，培养学生的独立思考和解决问题的能力，可使用风趣幽默的语言吸引学生的关注，从而提高课堂教学的效率和学生的学习质量。
高中语文课堂有效教学的探索及实践
二 ． 何提 高 高 中语 文 课 堂教 如 学 的 有 效性 在 实 行 高 中 语 文 课 堂 “ 效 有 教 学 ” 的 时 候 ，教 师 首 先 要 考 虑 “ 什 么 ” 然 后 再 考 虑 “ 么 教 ， 怎 教” ，只有 这 两 个 方 面 都 考虑 全 面 了 ，才 能 真 正 实 现 高 中语 文 课 堂 “ 效 教 学 ” 有 。 １ 教 什 么 ”— — 教 学 目标 ．“
投 入 内带 来 最 好 的 教 学 效 果 的 教
的展 开 ，能 更 好 地 使 学 生 的 表 现 、 发 展 达 到最 优 化 。 因 此 在 进 行 高 中 语 文 课 堂 “ 效 教 学 ” 时 ，要 有 注 意 创 设 民 主 、 开 放 、 自由 的 课 堂 氛 围 ，使 学 生 从 心 理 上 得 到 放 松 ，将 自己 当 成 课 堂 的 主人 ，积 极 自主地 进 行 学 习 、提 问 。 第 三 。教 学 组 织 有 效 。语 文 课 程 标 准 指 出 ，课 堂 教 学 是 一 个 师 生 共 同 学 习 、 发 展 的过 程 ，教 师 要 真 正 地 将 学 生 当 作 课 堂 的 主 体来 对 待 ，将 自己作 为组 织者 、 指 导 者 ，只 有 这 样 的 教 学 模 式 才 有 利 于 学 生 与 教 师 、学 生 与 学 生 在相 互 的交 流合 作 中共 同 发展 。 所 以在 实 行 高 中 语 文 课 堂 “ 效 有 教 学 ” 时 ，还 要 注 意 建 立 有 效 的 教 学 模 式 ，教 师 善 于 调 动 学 生 的 积 极 性 和 主 动 性 ，适 时 指 导 学 生
中 起 到 明 确 教 学 方 向 ，指 导 教 学
科学 化 高 中语 文 教 学 主 要 着 眼 于 培 养 学 生 对 文 字 的感 知 能 力 ，提 高 学 生 对语 文 的 “ 、说 、读 、写 ” 听 能 力 。那 么 ，教 师 应 该 怎 样 开 展 高 中语 文 的 课 堂 教 学 ，创 设 愉 悦
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高中语文课堂有效教学探究
高中语文新课程倡导自主、合作、探究的学习模式，打破传统的教学模式，让学生从被动接受变成主动探究，以此来提高课堂有效教学效果。
在教学过程中，就要求教师不仅能营造良好的师生关系，还应采取好的具体教学手段，来提高学生的语文综合实际水平，从而实现课堂有效教学。
与人教版相比，苏教版高中语文新课程的教学任务量有所增加，并具内容上也有很多创新之处。
因此，高中语文教师在具体的课堂教学中，首先要建立和谐的教学环境，努力提高自身的业务技能和素质，并结合新课标的要求，通过采用多种教学方法和途径，来激发起学生对语文学习的兴趣，以此来提高课堂有效教学效果。
本文笔者结合多年高中语文教学经验，从以下几点来对如何提高高中语文课堂有效教学进行探究。
1 营造和谐融洽的教学环境和师生关系
和谐融洽的教学环境和师生关系能让课堂教学达到事半功倍的效果。
那么教师要想和学生保持良好的师生关系，首先要从“爱”开始，教师在任何时候都要平等地对待每一个学生，去关心爱护学生，并给予充分地信任和尊重，让学生在课堂上的情绪和状态达到最佳，只有这样才能调动起学生对语文学习的热情和欲望。
高中生相对中小学生来说，无论从思想上还是情感上都日趋成熟。
因此，教师要从学生的实际情况出发，密切关注学生的思想动态，允许学生犯小错误，并有给学生提高认识和改正错误的时间和机会。
能根据学生不同的个性差异，从生理及心理层面上去给予学生真正的关怀，把学生当成自己的朋友。
只有这样，学生才会信任教师，并从心底感激和敬佩教师，在具体的课堂教学中就不会和教师唱反调，并能很好的配合教师的各种教学所需。
一般来说学生如果喜欢某一位教师，就会对这个教师所任教的学科感兴趣，往往就能够取得较好的学习成绩。
其次，教师要不断提高自身的综合素质，多阅读，不断完善自己的知识结构和新的视野，做一个学识渊博的人，只有这样才能让学生敬重和敬佩，才能和学生保持良好融洽的师生关系，这样学生学习起来才会干劲实足。
2 采用正确恰当的课堂教学手段和教学方法
正确的课堂教学手段和教学方法能最大限度的调动学生的学习积极性，但一定要注意在整个学习过程中，学生是占主体地位的，教师只是引导者。
因为在目前新课标下，传统教学理念已慢慢退去，取而代之的是素质教育理念，素质教育的重点在于培养学生全方面的能力，它不仅仅只体现在学生每次考试成绩上，而应在学生综合能力及综合素质上得到体现。
在整个语文课堂教学中，教师起着至关重要的主导作用，教师要转换传统的只顾自己讲解，不顾学生能不能理解、能不能接受的那种灌输式教学模式。
要善于在课堂教学过程中，创造恰当适宜的教学情境，鼓励学生积极主动参与教学活动，只有这样才能调动起学生的主动性，让学生和教师之间产生良好的教学互动，使整个课堂教学气氛变得活跃起来。
学生能积极主动参与到教学活动中来，在很大程度上可以提高课堂教学效果，教师
要让学生在整个教学过程中形成很好的互动氛围，比如可以带着相关问题去进行预习，然后让学生分组进行讨论，最后找到最佳答案。
还有在进行新课导入时，可以设计各种有效的教学情境，让学生很快就入情入景。
教师在授课过程中，可以通过不同的教学互动活动，来提高学生的学习兴趣，比如可以通过演讲，可以进行课前表演，还可以通过开小组讨论会等，只要是围绕所授新课的主题来进行都可以，学生在进行以上活动的同时，就能更好的掌握课堂基本知识。
例如，在教授《我有一个梦想》这一课时，教师就可以设置以下导入语：“同学们，你们认识比尔·盖茨、迈克尔·乔丹、林肯、奥巴马吗？他们都是美国人，除了这些，你们还对他们有哪些了解呢？今天我们就来学习一篇十分重要的演讲词《我有一个梦想》，通过之篇演讲词来提高我们对这些名人的了解度，你们看好不好？通过这样一引导，就会让学生对此产生浓厚兴趣，激发起学生的求知欲，这些名人为什么如此出名，他们是怎么做到的，了解他们对我自己有哪些帮助呢等等。
3 加强阅读，不断拓宽学生的文学视野
加强阅读，扩大学生的阅读量是学好语文的关键之一。
因此，教师就应正确引导学生科学的阅读方法，让学生多去阅读一些优美的文学作品，不断拓宽学生的文学视野，以此来提升学生自身的文学素养。
苏教版高中语文教材中有许多课文是要求学生一定要精读的，学生在精读了这些文章以外，还应利用课余时间去阅读一些经典的文学作品，让学生在扩大视野的同时，再感受一下经典文学作品的熏导，从而提高学生的阅读能力。
学生的阅读量增多，阅读范围变广，学生的语文素质也得到提高，这样在具体课堂教学过程中，教师“教”得轻松，学生“学”得也很愉快，教与学都变得更加融洽，这样更利于课堂教学任务的完成，自然而然地实现了课堂有效教学。
综上所述，要想有效提高高中语文课堂教学效果，其方法和途径是很多的。
并且苏教版高中语文教材在编排上也有许多创新之处，其关键在于教师要在提高自身素质的同时，采用好的课堂教学方法，来引导学生、来启迪学生。
只有这样，才能让学生在课堂教学过程中对语文学生产生浓厚的热情和乐趣，才能让学生的综合素养得到提高，同时提高语文课堂教学效果。
参考文献
[1] 李媛媛. 高中语文课堂教学中加强情感教育的策略研究[J]. 科学教育家.2008，（04）
[2] 刘绍春.让朗读教学活起来[J].云南教育：基础教育版，2004（32）：120-122。