数学与人们的生活有着非常密切的联系
生活于数学
生活于数学
数学是我们生活中无处不在的一部分。
从我们日常的购物、理财，到工作中的
数据分析、科学研究，数学都扮演着重要的角色。
就像生活中的点点滴滴，数学也是我们生活中的点点滴滴，贯穿在我们的方方面面。
在日常生活中，数学可以帮助我们更好地理解和应用数学知识。
比如，我们在
购物时需要计算折扣后的价格、比较不同商品的价格优劣；在理财时需要计算利息、投资回报率等。
这些都离不开数学的运算和逻辑推理。
在工作中，数学更是必不可少的。
无论是市场营销、金融、医学、工程等领域，都需要运用数学知识进行数据分析、模型建立等工作。
数学的逻辑思维和抽象推理能力也为我们在工作中解决问题提供了有力的支持。
此外，数学还是科学研究的基础。
许多科学理论和实验都离不开数学的支持。
数学模型的建立和分析，为科学家们提供了更深刻的理解和预测。
生活于数学，意味着我们要时刻保持对数学的敏感和热爱。
我们可以通过学习
数学知识，提高我们的逻辑思维能力和解决问题的能力；我们也可以通过应用数学知识，更好地理解和运用数学在我们的日常生活和工作中。
总之，数学是我们生活中不可或缺的一部分，我们应该珍惜并善用数学知识，
让数学成为我们生活中的得力助手。
生活于数学，让我们的生活更加丰富多彩！。
让数学走进生活在生活中感悟数学
让数学走进生活在生活中感悟数学数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。
一、对数学的重新认识一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。
而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。
你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。
1、数学来源于生活数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。
同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。
有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。
我也采用了同样的实验，果然实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置……。
为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。
2、数学是一种文化数学是思维与线条的文化。
数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。
由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。
数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。
作为21世纪数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。
数学与生活的联系
数学与生活的联系
数学是一门抽象而又具体的学科，它在我们的生活中无处不在。
从日常的购物、理财到工程设计、科学研究，数学都扮演着不可或缺的角色。
数学不仅仅是一种学科，更是一种思维方式，它训练我们的逻辑思维能力，培养我们的分析和解决问题的能力。
在日常生活中，我们经常会用到数学知识。
比如在购物时，我们需要计算商品
的价格、折扣和税率，以便做出最经济的选择。
在理财方面，我们需要计算利息、投资回报率等，来规划我们的财务。
在日常生活中，我们也会用到几何知识，比如在装修房屋、规划花园时，我们需要计算面积、周长等，来确保我们的设计符合实际需求。
在工程设计和科学研究中，数学更是不可或缺的工具。
工程师需要运用数学知
识来设计桥梁、建筑、飞机等工程项目，以确保它们的结构稳固、安全可靠。
科学家们也需要数学知识来建立模型、分析数据，以便更好地理解自然界的规律。
除了在实际生活中的应用外，数学还培养了我们的思维能力。
数学教会我们如
何用逻辑思维来解决问题，如何用抽象的符号来描述现实世界，如何用数学模型来分析复杂的现象。
这些能力不仅在数学领域有用，在其他领域也同样重要。
总之，数学与生活息息相关，它不仅帮助我们解决实际问题，还培养了我们的
思维能力。
因此，我们应该重视数学教育，学好数学知识，培养数学思维，以便更好地适应现代社会的需求。
数学学习中的数学与生活的联系与应用
数学学习中的数学与生活的联系与应用数学是一门广泛应用于各个领域的学科，它不仅仅是一种学术上的知识，更是一个与我们日常生活息息相关的实用工具。
数学的应用范围广泛，从简单的日常生活计算到复杂的科学研究，都离不开数学的帮助。
本文将探讨数学学习中的数学与生活的联系与应用，从而展示数学的重要性和实用性。
一、数学运算与日常生活的联系数学运算是我们日常生活中经常遇到的一种数学应用。
无论是简单的加减乘除，还是更复杂的百分比、利息计算等，都离不开数学运算的帮助。
举个例子，当我们去超市购物时，需要计算商品的价格与数量的乘积，以确定需要支付的金额。
这就涉及到了乘法运算的应用。
再如，我们需要做好家庭预算，计算收入与支出的差额，来确定自己的经济状况。
这一过程需要用到加减法运算。
可见，数学运算与日常生活密切相关，它帮助我们更好地处理日常事务，提高生活质量。
二、数学模型与实际问题的应用数学模型是指用数学的方法来描述现实世界中的问题，并寻求解决方案的过程。
它在科学研究、工程设计、经济决策等领域中具有广泛的应用。
例如，在交通规划领域，数学模型可以用来预测交通流量、优化交通信号配时等问题，以提高交通效率。
在医学领域，数学模型可以用来模拟疾病传播过程、优化药物治疗方案等，以提高医疗效果。
因此，数学模型的应用能够在各个领域中解决实际问题，为人们的生活带来了实实在在的益处。
三、统计与概率的应用统计学和概率论是数学中的两个重要分支，它们在生活中的应用非常广泛。
统计学可以帮助我们收集、整理和分析大量数据，并从中得出有关事物的规律和结论。
例如，在市场调查中，统计学可以通过样本调查来推断整个人群的观点或行为趋势。
在医学研究中，统计学可以用来判断新药的疗效，评估疾病的发病率等。
概率论则是研究不确定事件的数学理论，它可以帮助我们预测和评估事件发生的可能性。
例如，在购买彩票时，使用概率论可以计算出中奖的概率，从而做出更明智的购买决策。
因此，统计学和概率论的应用让我们能够更好地理解和处理不确定性，提高决策的准确性。
数学源于生活 生活处处有数学
数学源于生活生活处处有数学作者：张沈娟来源：《成才之路》2009年第14期数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。
因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、创设生活化情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师要善于引导学生从已有的生活经验出发，亲自经历将生活原型抽象为数学模型的过程。
学生在生活中碰到很多问题都是数学知识的具体化，如“钟面的认识”“统计”“图形的认识”等，教师要从学生的实际出发，设计学生感兴趣的情境，如讲故事、做游戏、看图等，以激发学生的求知欲，使他们更多地体会到数学是贴近生活的。
在教学认识平均数时，我设计了这样一个情境：在昨天进行的数学比赛中，一小队6人总成绩是528分，二小队7人总成绩是609分。
我现在宣布：这次比赛二小队获胜！随着二小队的欢呼声，一小队的学生有的就说：“老师，因为二小队人数比我们多，当然总分就要比我们多了。
就这样算成绩，是不是太不公平了？”我赶紧问到：“那怎样算就公平了？”……在和孩子自然的对话中，引出了平均数，真正达到了课伊始、趣已生。
让孩子们积极地投入到学习中去，通过类似的与生活相贴近的问题，会使学生认识到数学与生活的密切关系，从而使学生体会到学习数学的用处真大，实现了学习由被动向主动的转化。
还有，小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。
数学课中如能以学生事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，会提高学生的学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。
高中数学教学的重要性
高中数学教学的重要性发表时间：2020-01-07T14:36:18.357Z 来源：《教育学》2020年2月总第205期作者：王亮[导读] 数学学习需要很强的逻辑性，数学学习与生活有着密切的联系。
潍坊滨海中学山东潍坊262737一、高中数学的作用1.夯实基础。
在我国的教育体制中，小学初中虽都涉及数学教学，但小学初中的数学内容偏于简单，不能够直接跳跃到大学的高数理论上。
因此，在数学教学过程中，高中数学教学有着不容小觑的地位。
高中数学教学能够更细致、更系统地讲述数学知识，能够使学生对数学知识有更准确、更精细的认识，并且在高中数学的学习过程中有助于学生将数学知识与物理化学等学科学习结合在一起，各科齐头并进不断进步。
2.锻炼思维。
数学学习需要很强的逻辑性，数学学习与生活有着密切的联系。
在小学初中数学学习过程中，很多数学问题是可以联系生活实际轻松解决的，这两个阶段的数学学习并不能很好地锻炼数学思维能力。
在高中数学教学过程中，有些数学问题比较抽象，运用生活实际很难完全解决，因此，高中数学教学有助于锻炼学生的数学思维能力，对学生其他学科的学习以及以后的数学学习都有很大的帮助。
3.帮助学生进入理想学府。
在我国的教育体制中，高考这一关对学生至关重要，高考成绩在很大程度上决定了学生进入哪所高校。
数学是高考中一个非常重要的考试学科，所占分值也非常大。
在高中教学过程中，数学教学极其重要，一定要引起教师和学生的足够重视。
高考中，学生的数学成绩优异，在一定程度上能够帮助他们进入自己梦想的学府，学生必须重视高中数学学习，教师必须重视高中数学教学。
二、高中数学教学的价值体现随着我国教育体制的不断改革和深化，我国的高中数学教学模式也有了很大改变，但是高中数学教学过程中的价值体系一直没有大的变动，高中数学教学的价值体现总结起来主要有以下几方面内容:1.数学的基本价值。
数学学科教学时间跨度大，从小学一直到大学。
数学知识与我们的生活息息相关，生活中时时处处都会运用到数学知识，可以说我们的生活离不开数学。
小学数学与生活
小学数学与生活
数学是一门让许多小朋友感到头疼的学科，但其实数学在我们的日常生活中无
处不在。
从小学数学开始，我们就开始学习加减乘除，学会了用数字来计算和解决问题。
这些简单的数学知识在我们的日常生活中发挥着重要作用。
首先，数学可以帮助我们理清思绪。
比如，当我们要计算购物时的总金额，或
者要计算时间，我们就需要用到数学知识。
如果我们没有学会加减乘除，那么在生活中就会变得很困难。
数学可以帮助我们更好地理解和解决生活中的问题。
其次，数学可以帮助我们提高逻辑思维能力。
在解决数学问题的过程中，我们
需要进行推理和分析，这样可以帮助我们培养逻辑思维能力。
而这种能力在我们的生活中同样非常重要，比如在解决问题或者做决策时，都需要用到逻辑思维。
另外，数学还可以帮助我们培养耐心和细心。
在解决数学问题的过程中，我们
需要反复思考和尝试，这需要耐心和细心。
而在生活中，我们也需要这种品质来面对生活中的困难和挑战。
总之，小学数学虽然看起来简单，但它在我们的生活中发挥着重要作用。
它不
仅可以帮助我们解决实际问题，还可以帮助我们培养一系列重要的品质。
因此，让我们在学习数学的过程中，不要只是为了应付考试，而是要把数学与生活联系起来，让它成为我们生活中的得力助手。
数学与生活密切相关
数学与生活密切相关数学源于生活，寓于生活，用于生活。
如果老师能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，从生活出发，从周围事物的具体形象中感知，让学生真正理解数学知识，学习数学知识，使学生的思维水平得到发展。
那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
在参加了很多小学数学优秀课评比暨教学观摩活动中，以及在学校展开的教育教研活动后，我学到了很多：数学知识是人们在长期的生产生活实践中持续总结概括出来的科学知识。
比如：在张磊老师的《吨的理解》一课中，张老师用课件展示相关吨的传说等等。
记得荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过“数学的根源在于普通的常识。
”现行的新课标也指出：现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学知识就来自我们身边的现实世界，数学与生活有着密切的联系。
数学知识来自于人们的生产生活实践，前人总结的方法，规律，要在数学教学中传承，所以数学教学寓于生活。
1、借助生活经验，感悟数学。
抽象的数学知识都能在生活中找到活生生的原型，小学生即使年纪小，但在生活中积累了一定的生活经验，我们必须让学生从生活的具体事例、现象中理解数学知识，使学生感悟数学。
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。
这样就能激起学生探求新知的强烈愿望。
比如：在教学“平均数”时，利用让男女生比赛套圈的游戏形式，先比较一位男生代表和一位女生代表的比赛情况，再比较一组男生和一组女生的比赛情况，层层深入，知识呈阶梯式的表现出来，这种套圈游戏贴近学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。
又如：在《理解分数》一课中，由课件展示小朋友秋游的图片，给小朋友准备了食品（两个苹果，四瓶水，一块蛋糕），想一想分给两位小朋友，怎样分才公平？学生听到需要帮忙的需求，立即来了兴致，很快也就会投入到学习新知的情境中来。
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数学与人们的生活有着非常密切的联系。
在学生的生活中已经有许多数学知识的体验，课堂上的数学学习是他们生活中有关的数学现象和经验的总结与升华，每一个学生都从他们的现实数学世界出发，与教学内容发生相互作用，构建白己的数学知识。
〈〈数学课程标准》强调：数学教学要从学生已有的经验出发”，便学生获得对数学知识的理解”，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。
实践中，我们要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活背景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受到数学的趣味和作用，体会到数学就在身边。
但如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使我们对学生的培养更有实效，这是我们不断实践和探索的话题。
1、把生活中的鲜活题材引入学习数学的课堂充分挖掘教材资源，创造性的使用教材，对教材进行加工、改编，使学生积极主动的投入到学习生活中，让学生发现数学就在身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的意识的主动解决问题的积极性。
例如，上〈〈确定位置》一课，用游戏导入，先发给学生每人一张座位卡，让学生根据白已所拿到的座位号码找到新的座位坐下，学生白然而然地进入了学习的情景，并设计了有三位学生不能根据白己拿到的座位号码找到新的座位，让全班学生一起来帮忙找座位，从而引出生活中有的时候是需要确定白己的位置。
这样教学使数学知识融入了生活，充分调动了学生学习的积极性，使学生在愉快的气氛中对数学知识有了新的认识。
2、引出生活中的话题，在生活情境中学习数学知识教师巧设一个生活中的问题，使学生引起认识冲突之后联系学生生活实际，引导学生运用已有的知识，进行讨论，把生活中的问题逐步抽象到数学研究的对象上来。
教师谈话导入：昨天老师带了276元钱上街买衣服，买了一件98元钱的衣服，同学们猜一猜，老师当时是怎样付钱的，还剩下多少钱？”学生讨论后发表不同意见：生1:老师拿出276元，买衣服用去98元，还剩下178元，列式是：276 - 98 =178 元”生2:我觉得老师只要拿出100元给予营业员，还剩下2元钱就行了。
”生3:不对，剩下2元钱，还要加上老师身上还有176元，应该是剩下178元钱。
”师：同学们说出了不同的付款方法，结果都是剩下178元，那么，哪一种方法更好呢？”（学生一致认为生3的方法更好些）。
师：用这种方法计算该怎样列式呢？”师引导学生展开讨论，进一步探讨，理解算理。
教师利用学生在生活中形成的常识和经验，帮助理解数学简算理和方法，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
3、从生活中抽象出数学概念和法则小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此教学时就应该在生活实际中找实例，并引导学生从直观入手，逐步抽象出数学概念和法则，进而加深对其的理解。
例如：分数的意义”这个概念比较抽象，教学时就不能直接给出分数”的定义，应从具体直观入手，帮助学生逐步形成分数”的概念。
通过大量举例学生所熟悉的日常生活中平均分配物品的实例，如平分一张纸、一个圆、一条线段、4个苹果、6面小旗等，来说明单位一”和平均分”，然后再用单位一”和平均分”弓I 出分数”这个概念。
4、从学生已有的生活经验出发去探索数学规律事实上，许多抽象、枯燥的数学知识在现实生活中有着非常生动、有趣的原型”。
我们可以让学生从已有的知识水平出发，从这些原形”出发去体验、探索教学规律。
如教学同分子分数大小的比较”时，设计这样一个生活情境：星期天，小明过生日，爸爸妈妈给他买了一个大蛋糕。
小明想：平均每个人能吃这快蛋糕的。
随后爷爷奶奶还有4个同学也相继来庆贺小明的生日。
请你想一想，随着人数的增加，平均每人吃到的蛋糕大小怎样变化？当学生用＞＞来表示它们的关系是，其中的规律已显而易见。
5、设计生活游戏，让学生体验学习数学的乐趣。
儿童心理学表明：xx的思维发展过程是由具体形思维逐步向抽象逻辑思维转变的过程。
学习任何知识最佳途径都是由白己去发现，因此这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质与联系。
而现实生活本身犹如一个数学大课堂，小学生在日常生活中往往能感觉到许多充满着数学因素的内容。
教学中融入这些内容，能使学生化难为易，化繁为简，化枯燥为生动地接受知识，进而使他们充分感受到学习数学的快乐。
同时，学生在体验生活实践过程中不断地学会和积累思维方法和数学思维。
教学〈〈人民币的认识》一课时，在引导学生复习人民币知识的基础上，开展〈〈苗苗小商店》的游戏。
（师出示文具、食品等各种商品）师：请每一个小组推荐出两位同学上台当营业员。
”（学生推荐营业员，师发给营业员一些零钱）师：其他同学当顾客，你想买什么东西可以用你的钱白由购买，在买卖过程中，算一算应付多少钱，应该找回多少钱？要懂得用日常礼貌用语。
”（学生兴趣盎然，踊跃购买商品）创设模拟购物情境，开展〈〈苗苗小商店》的游戏，贴近儿童生活实际，深受学生喜爱。
学生在购物实践活动中，由于商品的价格是固定的，而人民币面值不同，付款的方式不同，找钱的方法也不同，因此，需要运用所学的知识才能当好营业员和顾客。
在这过程中，教师把认识和使用人民币有机地结合起来，学生充分参与实践、交流，白主性、实践性、互动性得到体现，实际应用能力也得到提高。
间君哪得清如许，唯有源头活水来。
”让生活走进数学课堂，让数学走进学生的生活，让学生在生活实践中学数学、做数学、用数学，让我们的数学课堂教学遵循实践一认识一再实践一再认识”的规律，在生活化数学中培养学生的素质。
请结合白己的课堂教学实际，谈谈你是怎样理解数学与生活的关系，并以此来培养学生的应用意识的。
数学源于生活，更应该服务于生活。
我认为学生学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，要学会应用。
只有学会应用，才能使学生体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的欲望，乐学会学，提高学生的数学素质。
我觉得培养学生的应用意识可考虑从以下几方面入手：1. 注重数学知识的来源，让学生结合白身生活实际发现问题。
数学源于生活，知识的形成源于实际的需要，小学生学习的大量数学知识均来源于实际生活，与生活有着密切的联系。
这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料；例如，生活中存在许多与和、差、积、商有关的事件，以及具有相反意义的量、不同形式的等量关系和不等量关系、变量与变量之间的关系等等，这些都可以成为我们引入加、减、乘、除、负数、等式、不等式、函数等实际背景。
从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题，解决现实问题提供了示范。
从现实背景出发引入新的知识需要让学生经历发现问题，从数学角度分析问题并探索解决途径，验证并应用所得结论的过程，不能由教师全盘端出。
同时注意引导学生结合所学知识探索更多可以应用实际问题和场景，让学生从枯燥乏味的数学题中解脱出来。
2、面对生活实际问题时，学生能主动地尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略和方法，能主动地寻找其背景，并探求其应用价值。
例如：教学百分率”这一内容，课前让学生进行调查，我们生活中哪些地方可以用百分数，是怎样用的？学生收集了大量的资料：衣物成分含棉量、某种酒的度数、工厂产品的合格率、树木的成活率等。
并且由于兴趣使然，一些学生通过上网查阅或请教父母，了解了其中的意义及在生活中怎样应用。
课上，一张张记录着学生收集信息调查结果的纸条，喜滋滋地摆在桌面上，这些是他们对生活知识的收集和提炼。
学生结合课前收集的信息和老师提出的问题积极投入到探究知识的过程中，直接切入本课知识重点°3、让学生经历、体验学习的过程，增强应用意识。
现实世界的存在形式千姿百态，我们无法直接看到或读出它的数学表现或描述，而需要我们白己去描述去发现，只有从数学角度描述客观事物与现象，寻找其中于数学有关的因素。
是主动运用数学知识和方法解决实际问题的重要环节。
例如，可以鼓励学生从数学的角度描述与出租车有关的数学事实，诸如，车费与行驶的路程，等候时间、起步价有关，耗油重与行驶路程有关等等，除了鼓励学生从数学的角度描述现实生活中的事物与现象以外；教师还应努力在数学教学过程中为学生提供尽可能的原始背景的数学材料，交由学生去抽象出其中的数学问题，并用数学语言加以描述。
4、让学生广泛搜集数学应用的事例，加以对数学应用的理解和体会在实际教学过程中，教师既可以白己搜集有关资料并介绍给学生，也可以鼓励学生白己通过多种渠道搜集数学知识应用的具体案例并互相交流。
我认为培养学生应用意识的最有效办法应该是让学生有机会亲身实践。
教学中教师应该努力发掘有价值的主题活动、实习作业，让学生在现实中寻求解决方案，也可以不到校外，而通过模拟现实培养学生的应用意识。
例如，：让学生测算粉刷房屋涂料价格如何，确定选用那种涂料，粉刷的工钱如何计算，明确了这些因素以后学生才能粉刷房屋的费用有个初步估计，无论那种实践活动，都需要学生首先从事物中明确需要研究哪些内容，然后对这些信息加以分析，找出解决问题的具体方法，提出建议；得出基本结论或建议以后，还可以鼓励学生付诸实践，在实践中检验并修正白己的结论或建议，培养学生应用数学的能力。
总之，数学与生活紧密结合在一起，数学问题源于生活，是从生活中提炼出来的，教师要通过把数学与实际生活联系，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感到所学知识是有用的，解决现实生活中的实际问题，从而激起学生热爱数学，乐于学习数学的强烈愿望，培养学生应用数学的意识，提高数学课堂效率。