福利院孤残儿童的人性化护理对策
浅析我市福利院孤残儿童的心理护理现状
独处 或者 只 愿 与 同 类 残疾 儿 童 交往 。 由于 从 小 被 父母 遗弃 ， 缺少 被关 爱 和情 感 上 的满 足 ， 种 伤 害 这
性 的经验 会 给 他 们 造 成 心 理 创 伤 ， 造 成 他 们 自 也
１ 一 般资料
右就 奠定 了 基 础 ， 期 经 验 对 成 人 后 的 心 理 完 整 早
性 、 康状况 有极 大 影 响。 我们 特 别注 重对 孤 残 儿 健 童 的心 理 干预 ， 对 他们容 易 出现 的心 理行 为 问题 针
及其形 成原 因 ， 于 不一 样 的孤 残 儿童 我 们根 据 不 对 同的年龄段 和残 疾 程 度 采 用 个 性 化 的 心 理 护理 措 施 。对 于年 幼 的 孤 残 儿 童 在 活 动 室 内尽量 使 用 温 暖 阳光的色 彩和 ｄ Ｊ 喜欢 的卡通 图案 等 ， ，Ｌ 为孤 残 儿
第３ ６卷 ２ １ 第 ５期 ０ ２年
黑
龙
江
医
学
Ｖｏ． １３６， ． Ｎｏ ５
ＨＥ ０ Ｉ Ｇ ＤＩ ＡＬ Ｊ ＩＬ ＮＧ ＪＡＮ ＭＥ Ｃ ＯＵＲＮ ＡＬ
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３９ ９
浅 析 我 市 福 利 院 孤 残 儿 童 的 心 理 护 理 现 状
张 华 （ 江苏省南通市社会福利院 ， 江苏 南通 ２６ ０ ） ２０ ６
２ 主 要心 理行 为问题 及成 因
童 营造 安静 ， 轻松 的氛 围。 在生 活 区主 动 与他 们交
流 ， 用各 种方 式 （ 语 ， 口型 ， 利 手 对 口语 ， 书写 文 字 ） 与他 们进 行 沟通 ， 过 表 情 、 势 、 通 手 目光 等 ， 现 对 实 小儿 的心理 调 控 ， 除 他 们 的恐 惧 和 不 安心 理 ， 消 让他 们可 以感 受 到对 他 的关 爱 。我 们 还 选择 一些
孤残儿童福利工作整改措施(共4篇)
孤残儿童福利工作整改措施（共4篇）丰润区沙流河镇中学关心关爱留守儿童、进城务工子女、单亲家庭子女、困难家庭子女、残疾学生等特殊群体的具体措施多年来，我校高度重视关心关爱留守儿童、进城务工子女、单亲家庭子女、困难家庭子女、残疾学生等特殊群体的学习与生活，采取各种行之有效的措施，帮助这些学生解决实际困难，帮助他们树立生活自信，使他们时刻感受到社区的温暖、学校的关爱、教师的关怀，从而为构建和谐校园、和谐社会作出了我们应有的贡献，我们的具体做法是：1.加强领导，完善机制。
我校全体同志始终把关爱特殊群体学生作为事关千家万户切身利益的大事来抓。
不断拓宽关爱学生的思路，用我们扎实的工作说服人，用我们真诚的行动打动人，让孤残儿童时刻感受到党和政府的温暖、社会的友善、学校的关怀，增强他们在逆境中成长成才的信心，是我们工作的出发点和落脚点。
为加强领导，我们将爱心助学工作纳入学校总体工作中来。
学校成立了“爱心助学”领导小组，校长郭瑞华同志亲任工作组组长。
鼓励教师与贫困学生结成帮扶对子。
①建立孤残学生档案，制订各项助学工作制度并对特殊群体学生家庭状况、学生思想、学习情况在充分调查摸底的基础上实事求是的进行登记，以便让需要帮助的学生能够得到帮助。
②建立受资助学生档案，对凡受资助的特殊群体学生在受资助前后的思想、学习、生活情况进行对比登记和其资助人的情况进行登记，便于帮扶对子及时联系沟通。
③建立“爱心手册”，我们将每一位曾经帮助、资助过特殊群体学生的社会上的单位和个人进行登记，附上他们的照片，并肯请他们留下充满激励与爱心的话语。
“一方有难，八方支援”，捐资助学是中华民族的传统美德，我们通过爱心手册让师生去感悟仁慈友爱之士爱的情操，弘扬爱心助学的良好风尚和宣传捐资助学的典型事迹。
④建立跟踪调查制度。
这项制度包括两项内容：一是受资助学生成长跟踪，一是资金使用情况跟踪。
学生受到资助，他们的成长氛围发生了变化，有的甚至是改变了他们的人生轨迹。
福利院弃婴童的护理要求(通用版本)
福利院弃婴童的护理要求
（一）个人卫生
（1）春、夏、秋季每天要为婴幼儿洗澡至少1次，冬季每星期2次至3次。
对年龄较大的残疾儿童，要督促或帮助他们洗澡，定期给儿童剪指甲、理发，并督促他们养成饭前便后洗手的卫生习惯。
（2）要定时给婴幼儿把屎把尿，若尿布湿了要及时更换。
要勤换衣裤，使儿童保持身体清洁，穿着整齐。
（二）居室卫生
（1）每天要整理好儿童床铺，每月清洗床单、被套1至2次，每月翻晒被褥2次。
但对婴幼儿的床单、被套若有湿、脏，要随时更换。
（2）居室要每天开窗通风，保持室内空气流通。
每天拖地板、擦床、桌、椅。
随时保持本区域室内外卫生整洁无虫害，天花板、墙角无蜘蛛网，地板干净无杂物，室内摆设整齐，儿童床上用品清洁无异味。
儿童学步车、坐轿、便盆无污垢、无异味。
（三）饮食起居医疗护理
（1）要按婴幼儿不同年龄和成长情况，定时定量喂食。
儿童用具、餐具要消毒无污迹，做到儿童一人“一巾”、“一勺”、“一碗”、“一杯”、“一奶瓶”，保证婴幼儿饮食卫生。
（2）安排好婴幼儿睡眠，并注意观察婴幼儿身体状况，做到有病早发现、早报告、早治疗。
（四）残疾儿童功能训练
护理人员对残疾儿童要倍加关爱。
要根据不同的身体状况，有针对性地对他们进行康复训练或做些轻微劳动，使他们的身体功能得到较好的恢复，以增强他们自理能力。
在体能训练的同时，每天要安排一定时间教残疾儿童学习文化知识。
论儿童福利院内孤残学生心理健康问题
论儿童福利院内孤残学生心理健康问题儿童福利院中存在大量孤残学生，他们有着与常人不同的成长环境，这种环境会给孩子带来心理问题。
在孩子成长的早期阶段，基本育人的任务是保证其身体健康、心理平衡和智力发展。
但是，儿童福利院中的孤残学生长期处于无人陪伴、无家可归的现状下，孩子们的心理和行为问题相对于其他儿童来说更加严重。
因此，儿童福利院需要高度重视孤残学生的心理健康问题，以帮助他们更好地成长。
首先，家庭缺失导致孤残学生情感失落。
由于福利院制度限制，孤残学生无法享受到正常家庭孩子的情感交流，得不到父母的宠爱和关怀。
由此，孤残学生情感上会产生损失，就会具有计算机般冷静理性的态度，对人对事缺乏情感上的应激反应。
因此，在孤残学生的心理辅导中，应该采用加强亲情和感情沟通的方式，帮助孤残学生建立安全感和亲情关系，减轻其情感上的压力。
其次，儿童福利院中孤残学生的社交能力差。
孩子在成长中的社交发展关系到他们的成长和未来发展。
然而，孤残学生长期处于福利院中，缺乏与外界交流的机会，难以与正常成长的孩子建立健康的互动关系，并且经常受到体力和心理上的压力，因此导致孤残学生的社交能力不足。
因此，福利院应该为孤残学生提供更多的社交机会，鼓励孤残学生融入社交环境，与其他儿童建立友谊和互动，帮助孩子正常成长。
此外，儿童福利院中的孤残学生没有足够的自信，自尊心比较薄弱，产生自卑情感。
因为孩子在成长中，自信心的建立是重要的，自信心可以帮助孩子突破内心的恐惧和焦虑。
然而，孤残学生长期受到家庭、环境的影响，缺少正常成长的机会，自信心的建立比较薄弱。
为此，福利院应该加强孤残学生自我肯定的教育，帮助他们树立自信、自尊、自立的精神，尽量让孩子们拥有与常人相似的自信和乐观性格。
综上所述，儿童福利院中的孤残学生的心理健康问题影响孩子的成长，应该引起社会各界的高度重视。
福利院应该针对孤残学生特点，加强心理辅导，为孩子们提供更多的社交、游戏和学习机会，帮助孤残学生在福利院中，得到更好的照顾和成长。
孤残儿童家庭寄养存在的问题与对策研究——以济南市儿童福利院为例
一
、
问题 的提 出
会 化 的作用 。但 是在 我 国 ， 孤 残 儿 童 的 家庭 寄 养 养 育模 式仍 处 于探 索 与 实 践 的 初期 阶段 ， 家 庭 寄 养 实践 有成 功 的方面 ， 也有 不 足之处 ， 尚未形成 系 统 的理论体 系 、 管理 模式 以及 规范 的 、 可 持续性 的
互 动 的 孤 残 儿 童 社 会 救 助 体 系三 个 方 面提 出相 应 对 策 。
关键词 ： 孤 残儿童； 家庭寄养 ； 社会 工作 者； 社会救助体 系
中图分类号 ： Ｄ ６ ３ ２ ． １ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １— ３ ８ ４ ２ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４— ０ ０ ８ ５— ０ ６
人 际交 往 中 的表 现 及 自主 、 自立 能 力 的发 展 。鉴
庭， 由家庭为儿童提供所需的生活照料和服务 ， 使
儿童 能够 在家 庭 环境 中得 到 细致 的照 顾 和 关 爱 。 家庭 寄养 的对 象是 孤 儿 、 弃 儿 或 因 故 父母 没 法 照 顾 的儿童 。从 理论 而 言 ， 这 种 新 型 的孤残 儿 童 养 育模 式 ， 充分体现 了“ 以儿 童 为 本 ” 的照顾理念 ， 有利 于发 挥整 合社 会 资 源 ， 实 现 我 国社 会 福 利 社
由于孤 残儿 童 家庭 寄养 涉 及 了 多方 主 体 ， 这
其 中既有 儿 童福 利 院 工作 人 员 、 寄养 家 长 的直 接
角色扮 演 ， 又有政府 、 福利院 、 社会政策 、 寄 养 村
庄、 社 会 组 织等 间接 力量 施 与家 庭 寄养 ， 因此 ， 从 系统理 论 的角度 探 讨 我 国家庭 寄 养 存 在 的 问题 ，
福利院儿童特点
福利院儿童特点、分析及应对1、行为特点进入福利院生活的儿童，一些基本的道德是非标准逐渐建立起来，一些生活技巧也逐渐掌握。
但由于从小在福利院的大环境长大，自信心通常比较低，安全感弱，对别人缺乏信任，又未能掌握足够的与他人相处的技巧和表达自己心里话的方式。
他们常常以很多不合适的行为来表达自己被忽略的不满，以引起他人的关注。
福利院儿童突出的行为表现主要有以下几点：（1）破坏性行为破坏性行为是一种因心理偏差而产生的，经常性的行为问题，特殊儿童的破坏性行为在家庭教育和学校教学中经常可以看到，如撕书本、往电器里浇水、砸东西……破坏性行为则常常表现为：当儿童看到其他孩子一起玩得很开心或者得到他人的夸奖时，部分儿童的“妒忌”心理会滋生，他们会想要去破坏那些被称赞的行为，以引起他人的注意，这就往往会表现为推倒小朋友的玩具或者踢走玩具。
这是一种儿童“妒忌”心理引起的破坏性行为。
类家庭儿童会通过自己认为可行的方法来引起他人的注意，这与儿童的社会化发展程度有关，也与儿童所处的家庭环境和所接受的教育方式有关。
（2）依赖性行为依赖性行为是指儿童对父母的过分依赖，并与年龄不相符的一种不良行为。
婴儿出生后与妈妈（或看护人）亲密接触，依赖妈妈无微不至的精心抚养，才发展成为独立生活的个体。
这是每个儿童必须经历的正常发育程序。
“成长天地”的类家庭儿童有些过分依赖父母，如已能独立行走了，还总喜欢让妈妈抱着，站立时则紧紧抱住母亲不放，或紧紧依偎其身旁，不愿与小朋友玩耍。
年龄稍大一些，则表现没有主见，缺乏自信，总觉得自己能力不足，遇事总想依赖他人，如生活上依赖社工的安排，学习上依赖老师或同学的提醒和帮助。
（3）“合理化”行为合理化是指当个体的动机未能实现或行为不能符合社会规范时，尽量搜集一些合乎自己内心需要的理由，给自己的作为一个合理的解释，以掩饰自己的过失，减免焦虑的痛苦和维护自尊免受伤害。
如当儿童某些不合理的行为受到社工或者类家长的提醒时，他们很喜欢用“***他都这样子，是他/她先弄我的”这类句子来为自己的行为“辩解”，说明自己是跟着大家做的，以求将自己的行为合理化，避免受到他人的指责。
福利院儿童帮扶措施
福利院儿童帮扶措施福利院儿童是社会上最弱势的群体之一。
尽管他们在福利院中得到了基本的生活和保障，但他们缺乏的是关爱和教育。
福利院可以通过一些帮扶措施来改善儿童的生活和未来发展。
关注儿童教育福利院儿童往往缺少家庭环境的陪伴和教育，因此注重对他们的教育和培养是非常重要的。
福利院可以通过聘请专业教育人员和志愿者来开展儿童教育，为他们提供文化和知识方面的支持。
除了传统的课堂教育外，福利院还可以开设各种拓展课程和兴趣班，让儿童有机会接触和学习更多的知识和技能。
提供心理支持福利院儿童往往因为家庭问题或其他原因而失去了亲密的家庭关系。
长期以来，这种缺失会对他们的心理健康产生负面影响。
因此，建立儿童心理咨询和支持系统是非常必要的。
福利院可以聘请专业儿童心理医生来为儿童提供心理咨询和治疗服务，还可以通过开展心理健康教育来帮助儿童建立积极的生活态度和心态。
提供康复服务许多福利院儿童可能因病或其他原因需要康复服务。
福利院可以建立自己的康复中心，为儿童提供康复治疗、康复训练和康复服务。
与此同时，福利院还可以与当地医院或康复机构合作，为儿童提供更全面和专业的康复服务。
建立良好的环境福利院是儿童的家，因此建立良好的生活环境对儿童的成长和发展非常重要。
福利院可以通过卫生清洁、安全防护、物品管理等方面来改善环境，让儿童生活在一个干净、卫生、舒适和安全的环境中。
建立社会联结福利院儿童长期生活在福利院中，他们往往缺乏与外界的交流和联系，这对他们的社交和未来发展也会产生负面影响。
因此，福利院可以引入志愿者、社会组织和企业的支持，让儿童与外界建立联系，并拓展他们的视野和生活经验。
在帮扶福利院儿童的过程中，需要注意到儿童的不同发展阶段和个性差异，并采取不同的措施来针对性地帮扶。
同时，福利院还应该注重对儿童权益的保障和监管，确保帮扶措施的有效性和儿童的安全和健康。
福利院孤残儿童心理康复的观察与护理
福利院孤残儿童心理康复的观察与护理【摘要】目的：研究孤残儿童的心理特征，寻找孤残儿童与正常儿童的心理差异，从根源上找寻有效的方法帮助孤残儿童完成心理康复计划，使其心理发育逐渐趋向于正常儿童。
方法：对我院收留的孤残儿童的康复计划进行回顾性分析和总结。
结果：我院的孤残儿童100例孤残儿童心理康复的观察发现其心理发育趋向于正常儿童。
结论：孤残儿童的心理康复与护理对孤残儿童的健康成长有着重要意义。
【关键词】孤残儿童；心理康复；观察；护理措施孤残儿童是社会上的一群特殊的群体，他们是被遗弃的孩子。
孤残儿童在智力、运动能力等方面都有残疾，甚至有些孤残儿童还有先天的或者后天的疑难杂症。
他们需要关爱，需要帮助。
孤残儿童的特殊性要求我们来观察他们的生理特点病理特征，对他们实施康复计划和康复训练，使其恢复基本的生活能力。
对不同的儿童，要根据不同的年龄段和不同的残疾程度要给予不同的照料和护理。
下面是我院对孤残儿童的心理康复的观察与护理的总结。
1 资料与方法1.1一般资料孤残儿童100例，其中男75例，女25例，1-3岁51例，3-6岁的23例，6岁以上的有26例；残疾情况，脑瘫45例，弱智28例，癫痫12例，唇腭裂10例，正常5例。
1.2方法这100例儿童，根据不同的年龄和不同的病情制定不同的康复计划和相应的治疗方案。
有我院的孤残儿童康复师对每个孩子进行康复计划。
比如小于3个月的儿童以抚摸为主，大于3月的儿童根据运动发育的规律训练[1]，主要有正确的卧姿、抬头、翻身、爬行、站立、行走等大运动训练，同时伴有精细的动作，比如自理生活，语言社交，智力游戏等。
2 护理措施2.1 生活环境对于孤残儿童的训练室，要布置绿色的地毯，明亮的窗户，墙壁上可以贴有各种各样的动漫，可以播放优美的音乐。
给孤残儿童购置了站立架、助行器、褥垫等训练器械，每天对孤残儿童的训练，从最初的仰卧起坐到孤残儿童反复的用助行架行走。
康教老师给患儿做肢体训练的示范动作，同时对患儿进行心理护理。
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福利院孤残儿童的人性化护理对策
摘要：我省作为一个人口大国，人口基数大，其中孤残儿童的数量多，为了能
够妥善安置这些孤残儿童，能够让他们健康快乐的成长，为以后祖国的建设提供
一份自己的力量，那么就需要人员针对孤残儿童的特殊性进行人性化的护理。
再
加上孤残儿童由于自身的处境和自身的缺陷，其容易产生自卑、孤僻的心理，所
以对孤残儿童人性化护理就显得尤为重要。
以下就对孤残儿童的人性化护理对策
进行综述，以为相关人士提供理论参考。
关键词：孤残儿童；特殊性；人性化护理；对策；综述
在我国，据不完全统计，0--14岁的残疾儿童就有近千万，可见我国的孤残儿
童数量之多，对于残疾儿童，《残疾人保障法》中对残疾人的合法利益进行了全
面而系统的规定，包含了经济、政治、文化、社会、教育、医疗等方面和其他公
民享有同等的权利，也规定了任何人不得侮辱、歧视、侵害残疾人，《残疾人保
障法》中的这些规定同样适用于残疾儿童，但由于孤残儿童的特殊性，需要在其
成长中给予个性化的护理，以让孤残儿童无论是心理还是身体都能够健康的成长。
1.针对基础设施对孤残儿童进行人性化护理
护理人员在对幼小儿童进行护理的过程中，应当尽可能选取玩具或者暖色调
图案对房间予以装饰，在日常护理中与其进行有效地交流与沟通，如通过书写、
手语以及口语等一系列方式使其感到轻松、舒适，减轻其恐惧心理，使其感受到
护理人员的关怀、爱护。
同时，护理人员还可以根据孤残儿童的实际状况，为其
安排相应的任务，并督促、指导其完成，以此进一步提升孤残儿童的自主能力，
并给予适当奖励，并在此基础上不断强化，提升孤残儿童的生活能力。
由于孤残儿童在生理、心理上存在不同程度的残障，因此其在生活环境方面
的要求也比较高。
人性化护理的基础就是以孤残儿童为中心，一切从理解和方便
患儿的角度出发，居住环境的布置上以干净整洁、宽敞舒适、安全活泼、便利为
主要特点，给孤残儿童创造出适合他们生活的温馨家园，如根据残疾的部位不同
对居住的室内外环境也有所不同，如肢体残疾则需要在床铺上安装防护床栏、卫
生间地面放置防滑垫、配备大小合适的坐便器，同时在走廊和室内安装高度适宜
的扶手，以方便孤残儿童的日常行动。
为了使孤残儿童更好的适应、融入社会，护理人员应当多组织、引导孤残儿
童到邮局、超市、公园以及游乐场等一系列社会场所中去，向其说明到达目的地
的具体路线与方法，使孤残儿童在感受优美风景的时候，对其视野予以进一步开阔。
同时，社会群体活动的开展，能够在很大程度上对孤残儿童的社会公德、环
境保护意识予以培养，这样不仅能够使孤残儿童做到普通人可以完成的事情，也
增强了孤残儿童对于社会的适应能力，更增加了孤残儿童的自信心。
2.针对本院孤残儿童的心理进行人性化护理
大多数孤残儿童在心理上均存在自卑状况，无法对自身的生理疾病予以正视，而且拒绝与人进行交流与沟通，因此，护理人员在对孤残儿童进行护理的过程中，应当换位思考，设身处地的为孤残儿童考虑，积极主动的对其心理上存在的问题
予以处理，增强孤残儿童的自信心。
同时，护理人员还应当按照孤残儿童的不同
年龄阶段与心理实际状况，制定并实施相应的护理方案。
对孤残儿童进行心理护理的时候，则需要有针对性的进行护理，对于自卑者
主要是由于其多半是不能够正视自己的生理残疾问题，所以常会表现出这种心态，因此在护理的时候需要对患儿进行心理引导，使得其接受现实。
对于孤僻患儿，
其主要表现是喜欢与自己有相同境遇的儿童玩耍或者独自玩耍，导致自身性格孤僻，适应陌生环境的能力非常差，甚至对于融入社会存在抵触心理。
对于多疑患儿，其常会表现为人际活动中常会出现偏见、误解等，这类患儿仅仅是根据事物
的表象来判断自己的推断结果，对于周围的事物则漠不关心，尤其是对于一些无
联系的事物常会产生反感或者疑虑情绪。
对于一些比较激动过度患儿，由于受到
的不公正的对待或者曲解了其原意，常会产生这种反常的心态，其行为举止、处
世态度等均会出现偏激。
对于这类行为儿童进行护理时，需要从其心理上开展教育，不断提高孤残患儿的思想认识，从根本上解决其认识性问题。
孤残儿童在日常的生活中常常会受到冷遇以及不公平的对待，这些都是一种
现实的社会问题，尤其是孤残儿童在生活中遇到了困难或者遇到了失败，更加容
易产生自卑观念。
现实往往会使得孤残儿童产生消极的观念，使得其自信心受到
极大的打击，常会表现出缺乏进取心、缺乏上进心、缺乏求胜心。
他们经常会表
现出缺乏朝气、显得无精打采，其行为活动极易表现出压抑或者畏缩。
如果孤残
儿童的自信心丧失，那么其在学习和生活上必将会遇到极其难度过的坎。
因此开
展孤残儿童护理的时候，首先要摆正态度，对于孤残儿童要以一种赏识的眼光面
对他们，激发他们的强烈兴趣，让他们感受到世界的精彩，激发其自尊心，使得
其自信心不断提升。
儿童是祖国的花朵，是祖国的未来，孤残儿童由于残疾原因，无论是身体上
还是心理上都属于弱势群体，更需要工作人员的呵护，护理人员应该根据残疾儿
童的特点开始一系列的基础工作，将人性化护理运用在孤残儿童护理过程中，确
保每个孤残儿童能够感受到护理人员的关心和尊重，通过护理人员的行动和引导，让孤残儿童走出残疾的阴影，树立起良好的心态积极健康的成长。
参考文献：
[1]谭星莲.福利院孤残儿童心理护理现状分析及护理[J].健康之路，2014，（5）：263-263，264.
[2]刘淑珍，饶宁.浅谈孤残儿童在家庭寄养中的康复与护理[J].中国民族民间医药，2010，19（2）：164-165.
[3]于素英.孤残儿童实施心理护理的重要性[J].中国民康医学，2011，（19）：2444.。