第1课 藤野先生
八年级语文下册(人教)教学课件：第1课+藤野先生
(2)“实在美丽极了”改为“实 在丑极了”可以吗?
句中“美丽”是反语,用以讽 刺.“实在”表示“的确”的 意思,用“实在”加强“美 丽”,增强反语的讽刺力量,更 强烈表达作者对清国留学生的 鄙视和反感.而改动后语意直 露,缺乏了讽刺意味.
(2)“竟然睡安稳了”句中“竟然” 是什么意思?对表达思想感情有什 么作用?
弃医从文的原因
受大 看 到震 电 极动 影 大， 伤民 思 害族 想
自受 尊到 心极
—— ---
爱
到人 匿 侵与 名
犯祖 信
国事
的件
国
尊 严
受个
小结内容 把握主旨
课文以与 藤野先生的交往 为明线，
以
爱国思想
为暗线，
赞扬了 藤野先生 的高尚品质，
抒发了对他的 真挚怀念 之情；
追述了自己 弃医从文的思想变化，
4.精读第38段,思考: “良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. “增加勇气”指
作者长期遭受反动势力的迫害,一想 到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增 加了勇气. “君子君子”指
为军阀政客而张目而自命为“君子君子” 的文人
探究
2、为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物 以希为贵罢”来解释呢？
作者到仙台之后，受到了免交学费的优待和职员 们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留 学生给以特殊的关照，反应出日本人民善良的心 地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重 和友好，而是“物以希为贵”，这里包含着一个 弱国国民的辛酸，同时也反应出作者强烈的民族 自尊心。
添改讲义 纠正解剖图
正直热忱、工作认
真负责、一丝不苟
没
严格要求、循循 正 治 有
善诱、尊重科学 直 学 民
第一课藤野先生
弃医 从文
第三部分：怀念藤野先生（36-38）
第二课时
课文是怎样塑造藤野这一人物形象的？
明确：通过典型事例和人物 描写塑造人物形象的。
在仙台部分着重写了藤野先生的哪几件事？ 这些事表现了藤野先生怎样的品质？
重点写了四件事： 添改讲义—— 对工作认真负责
纠正解剖图—— 严格要求 循循善诱 关心解剖实习——热情诚恳 体贴入微 了解裹脚—— 治学严谨 求实精神
主题思想
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。
32段写到“他的脸色仿佛有些 悲哀，似乎想说话，但竟没有 说。”请你根据当时情形，试 想一下，藤野先生想对鲁迅说 什麽？
对藤野的肖像描写是 黑瘦、八字须、戴眼镜 相识
“坐在后面发笑的是…”） 侧面描写藤野生活简朴的一段是（
相处
记叙了与藤野交往的哪四件事？ 1、添改讲义 2、纠正解剖图 3、关心解剖实习 4、了解女人裹脚
可以看出藤野有哪些优秀品格？ 1、生活简朴 2、治学严谨 3、热心关爱弱国留学生
离别
匿名信事件 看电影 民族自尊心被伤害
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实 中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论, 侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,作者间接的表达
了这种愤慨不仅是因个人遭受侮辱,更因民族衰弱 受列强歧视而产生的悲哀，表达了强烈的民族自 尊心和忧盼祖国强盛的愿望。Βιβλιοθήκη 他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以 反 诘的语气加强肯定。 ——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。
人教版(新课程标准)语文第一课藤野先生[下学期]
![人教版(新课程标准)语文第一课藤野先生[下学期]](https://img.taocdn.com/s3/m/3b7a71eb68dc5022aaea998fcc22bcd126ff428a.png)
1、鲁迅其人及作品介绍。
鲁迅生活的绍兴河埠
鲁迅（1881－1936） 浙江绍兴人，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
有同学大声地议论：“只要看 中国人的样子，就可以断定中 国是必然灭亡……”
周君来的时候是中日战争之后，又过 了相当的年数。很可悲的是，当时日 本人还骂中国人作“猪头三”。在这 恶骂风气的时候，所以同级生中也有 这样的一群，动不动就对周君加以白 眼，另眼看待。
我少年时候，曾承福井藩校出 身的姓野坂的先生教过汉文， 因此一方面尊重中国的先贤， 同时总存着应该看重中国人的 心情，这在周君就以为特别亲
课文写于 1926年， 回忆了
1902— 1906年留 学日本的 片段。
(一）给加点的字注音并解释整个词
瞥（ piē ）见: 很快地看一下
畸（ jī ）形: 不正常的形状
不逊（ xùn ）:无礼 逊：谦逊
诘（ jié）责: 质问并批评
匿（ nì ）名: 不具名或隐匿真名
油光可鉴（jiàn
）这:里是说头发上擦油梳得
从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
主题思想：
这篇回忆录表达了作者对 藤野先生的真挚怀念，赞 扬了他正直热诚、治学严 谨、没有狭隘民族偏见的 高尚品质，追述了自己弃 医从文的思想变化，充满 着强烈的爱国主义思想感 情！
本文内容众多，作者 是如何使全文结构严 谨、脉络分明、井然 有序的？
人 、 祖 国
离开仙台，怀念先生
《藤野先生》ppt课件
“东京也无非是这样”表达了作者怎样思想感情？在文 中起什么作用？
“无非”是“只不过，不外乎”的意思，表露出对东 京的失望之情。“这样”指下文中中国留学生的种种堕 落行径，表达了作者对东京中国留学生浑浑噩噩的生活 的愤懑和厌恶之情。第一句领起下文对清国留学生在东 京堕落、不求上进生活的描写，为后面写自己离开东京 埋下伏笔。
在东京所见所闻----失望、冷漠，格格
不入 日暮里、水户----敬仰忧国
旁观者，冷漠挑剔
匿名信事件----愤慨不平
看电影事件----满腹愤懑
当事人，严肃坚定
弃医从文----良心发现，担忧国事
爱国心
民族魂
离开仙台
热情赞颂 直抒怀念之情—— 高度评价
藏讲义 怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
怀念之情 化为斗争 的力量和 勇气
本文是怎样表现作者的爱国主义思想的？
作者先由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺 的笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革 命真理的热切心情；写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个名 目，表现了作者忧国忧民的思想；写藤野先生的可贵品质，同时交 织着对自己的责备和对老师的感激之情，巧妙地突出了作者为祖国 而刻苦学习的精神；作者看电影受到刺激，决定弃医从文，其目的 就是寻找救国的道路。总之，作者与藤野先生相识、相处、离别的 过程，正是其爱国主义思想不断发展的过程。
1918年5月，他首次以“鲁迅”为笔名发表了中 国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了 新文学运动的基石。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《而已集》 《且介亭杂文》等
第1课《藤野先生》
♣他的性格，在我的眼里和心里是伟大 的。
——藤野先生没有狭隘的民族偏见 ,能以 公正之心对待来自弱国的学生 ,而且给予 了极大的关心 ,鼓励和真诚的帮助。所以, 他在作者眼里和心里是伟大的。这里深切 地表达了作者的怀念和感激之情。
2.文中还有一种情况，借助于副词，增强 表达思想感情的作用。试举例。 ▼东京也无非是这样。
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留 学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事 情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的 语句。重点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
理清文章段落结构 ：
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序 全文共分三段：
“只不过” 的意思
——表达了作者对清国留学生在东京造成恶 浊气氛的强烈厌恶。
▼实在是标致极了。
“实在”表“的确” “标致”表反语
----用“实在”加强“标致”增强了这 一反语的讽刺力量，这就更强烈的表达 作者对清国留学生的鄙视和反感。
▼大概是物以希为贵罢。
似有此事,但 不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐 的口气猜测在仙台受 “优待”的原因， 带有弱国国民的辛酸。
“我”对藤野先生的感情:首先是感激， 离别后怀念。
体现在: ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量. 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧 疚之情.
同样是写老师的回忆录,试比较本文和 《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作 者的思想感情有何不同?
作者对三味书屋中施行封建教育的先生 只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作 者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助 “我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.
八年下学期第一课《藤野先生》(人教版必修) 教案教学设计
八年下学期第一课《藤野先生》(人教版必修)教案教学设计藤野先生教学目的一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。
二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
教学设想一、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。
二、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。
三、充分运用课后的练习进行教学；采用讲练结合的方法，引导学生自己深入理解课文。
教学时教三课时第一课时教学要点通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语的准确含义。
理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次，研习课文第一部分（1—3段）。
教学内容和步骤一、导入新课。
1 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
（横线处内容让学生回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们讨论、回忆。
教师归纳、明确。
）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。
（板书课题）2 指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
学生回答，由教师归纳明确：(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。
“朝”读ｚｈāｏ，早晨的意思。
早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
(2)说明了文章的体裁——散文。
(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。
3 介绍时代背景。
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
第1课 藤野先生
为“正人君子”的反动御用文人。这句话表达了作者要以笔作武器
，与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底，为自由、民主、 光明的中国继续奋斗的决心。
•
运用反语抒发自己的愤慨之情是本文语言运用的
一大特色，试举例说明。
• 参考答案：“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯
的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上 高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平 的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，
人。
拓展阅读： 本文材料繁多，作者是如何组织材料的？ • 参考答案：本文以作者与藤野先生的交往(交往的缘 起、交往的经过与别后的怀念)为叙述线索，围绕表 现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写 东京(是作者前往仙台并结识藤野先生的缘由)，接 • 着写初到仙台受到优待(衬托藤野先生)，写与藤野 先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤 野先生的怀念。除回忆藤野先生这条明线外，本文 还有一条暗线，这就是作者思想感情的变化。如写 东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对 日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青 年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都是围绕 这条内在的线索来组织的。因此，文章材料虽多， 篇幅虽长，却井然有序，脉络分明。
• 要求
•
组长控制好小展示节奏，形成小 组意见，准备在班级抢答，交流时间2 分钟。
合作探究
• 内容
• 1.学习中遇到的疑问、困惑。 • 2.导学案“质疑探究”部分的问题。
• 要求
• （1）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的 思想。 • （2）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨 论，再小组内集中讨论。 • （3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。
学习目标
• 1.能够有感情地朗读课文，识记“教诲、瞥 见、畸形”等重点词。理清课文的叙述线索，理 解文章内容，把握文章主旨。 • 2.学习本文选取典型事例和抓住人物主要特 征刻画人物形象、多方面表现人物品质的方法。 • 3.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵 品质，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀。
八年级语文下册第一单元第1课藤野先生省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
学会整理
24/39
主旨
这篇回想性散文表示了作者对藤野先 生真挚思念，赞扬了他正直热忱、治学 严谨、没有狭隘民族偏见高尚品质。作 者追述了自己弃医从文思想改变，洋溢 着强烈爱国主义情感。
25/39
精读课文，思索问题（课后题二）
(1)也有解散辫子，盘平，除下帽来，油 光可鉴，宛如小姑娘发髻普通，还要将脖子扭 一扭，实在标致极了。这表明了作者对清国留 学生怎样情感和态度？从句中哪些词语能够看 出来。
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国 青年”荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸 和愤懑感情。看电影事件反应作者难以抑制 激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从 而激发作者立志使自己祖国富强志向,第二件 事写中国国民不觉悟------这是造成民族衰 弱主要原因之一,这两件事促使作者弃医从文。
34/39
9/39
段落结构
第一部分：在东京 (1---3)
第二部分：在仙台 (4---35)
用设问句过渡
相识 初到仙台受到优
相处 离别
待，衬托藤野先 生。
第三部分:在北京，思念 (36---38)
10/3911/39Biblioteka 课文怎样描写初见藤野先生形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小书
30/39
(3)初到仙台“我”受到优待,究其原因 是“物以希为贵”,句中“大约”能够用“因 为”替换吗?
“大约”表示猜测,与句末语气“罢” 适用,更加强了不必定语气。作者用诙谐口气 猜测他在仙台受“优待”原因,有自谦、自喜 感激之情。但推断为“物以希为贵”,同时包 含一个弱国国民辛酸,反应出作者强烈民族自 尊心。“因为”表示不出这层意味。
这句话意思是作者决心以笔做刀枪,与 反动势力斗争到底,为中国光明继续奋斗。
课件2：第1课 藤野先生
本文的写作特点: 1、结构严谨、脉络分明、记叙井然有序。 文章以作者与藤野先生的交往为组织材料的线索，
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序 进行记叙。
文章回忆藤野先生这条主线、明线十分清楚，叙 事连贯。 文中还贯串着一条内在的线索，那就是作者 崇高而强烈的爱国主义思想感情。
2 、选取典型事例，突出人物品质。 作者写人，注意抓住特征，选取典型的细节和 事例，表现人物的精神面貌。 如写藤野先生，写“清国留学生”。
纠正解剖图--- 严格要求
品 质
关心实习--- 热情诚恳
高 尚
了解裹脚--- 求实精神
第二部分第三层:弃医从文的原因
尊到看
心极电
受大影
到震事
极动件
大，
伤 害
民 族 自
思 想 受
国爱
祖匿
国名
的信
尊事
严件
受
到 侵 犯
个 人 、
-----
第二部分第三层：与藤野先生告别
先生：神情、叹息、赠照相题字、叮嘱 ---感情
全文可分为三个部分。 第一部分（第一至三段)写在东京的所见所
感和转地求学的原因。 第二部分（第三至三十五段），写到仙台
学医的一段生活，重点记叙了与藤野先生相识， 受到藤野先生的关怀和教益，及弃医学文的原 因。这部分是全文的主体，又可分为五个层次。
第一层（第四至五段），写去仙台时沿途所见和 初到仙台时所受到的优待。
3、 语言的感情色彩。 本文语言精练准确，耐人寻味，常常在看似平淡 无奇的语句中，有力地表现了丰富深刻的含义和复杂 深沉的心境。 文中多处运用巧妙的说法进行讽刺。
补充资料： 鲁迅的这一段经历和他弃医从文的原因，他在《鲁迅自传》
新人教部编版八年级语文上册《藤野先生(第1课时)》优质教学课件
小结
感受平凡而伟大的藤野先生
添改“我”的讲义—— 认真负责
纠正解剖图——
严格要求 循循善诱
关心解剖实习——
热情诚恳 正直无私
了解女人裹脚——
求实精神 治学严谨
没 有 狭 正治隘 直学的 热严民 诚谨族 偏 见
活动二：感受平凡而伟大的鲁迅先生
模拟采访
藤野先生既然如此伟大，关爱他，好好学，鲁迅 定能成为一代名医呀！为什么他放弃了呢？ 现在进行一次模拟采访，分享一下鲁迅在日本留 学时的经历或所闻所感。分享一下在日本留学时 的经历或所闻所感，其余同学可以之后评价一下 他的表现。
双线结构
明线：作者与藤野先生的交往（相识——相 处——离别——怀念）
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情 感——弃医从文）
鲁迅对这样一位先生持怎样的鼓励的一个。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽 然他的姓名并不为许多人所知道。
学生活动一：感受藤野先生的平凡而伟大
第三部分（36—38）：“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之 情，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。
理清作者的写作思路，填写表格。
在东京
人物 清国留学生
作者
事件
人物性格
整体感知
作者的情感
在仙台 藤野
作者 回国内 作者
在东京 在仙台
国内
人物 清国留学生
作者
藤野
作者 作者
事件
人物性格 作者的情感
有哪位同学想做一回穿越的“鲁迅”呢？分享一下在日本留学时的经历或 所闻所感，其余同学可以之后评价一下他的表现。
示例： 主持人：欢迎各位收看由校园电视台的《名人访谈系列节目之走进鲁
迅的内心世界》，大家好，我是主持人，今天我们十分有幸邀请到鲁迅先 生，我们掌声欢迎。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《藤野先生》导学案
[学习目标 ] 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；(重点) 2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；（难点） 第一课时 一、导入 新课 1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。
我们学习时要特别注意。
二、整体感知 1 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研
2家．他的小说集有 ， ， ．著名小说有 ，
等．散文集有 ，我们学过选自这个集的课文为 ．
3 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记
叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎
样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
第一部分（第 段）在东京，
第二部分（第 段）在仙台，
第三部分（第 段）离开仙台，
第二课时
三理解人物
1、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜……挟着一叠大大小小的书”，讲课是
“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。
——表现出先生
的（ ） 2、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。
A 、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。
（ ）
B 、 （ ）
C 、 （ ）
D 、 （ 3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？
的人． 、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？ ２文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？ ３小结，由此可见作者是一个 的人，因此 成为了我们这课的暗的线索． 五课堂小结： 文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。
全文洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该
怎么做？
第三课时检测
二、给下列多音字注音：喝（）采为（）难（）血（）管倒（）霉系（）住深恶（）痛疾食宿（）声调（）邮差（）照相（）收藏（）烟尘斗乱（
四、分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。
1 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
标致──
2 问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”
精通时事──
4日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
爱国青年──
（五）下列各语段应如何理解？从备选答案中选出正确的一项。
1.大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
A 为自己在日本受到优待而感到满意和自豪
B 幽默地表现了中日人民的友好感情，也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。
C 讽刺日本人对自己的关照并非出于好的动机。
2 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。
A 作者的意思是：中国当时贫弱，教育落后，因此一般中国人智商低，日本学生的怀疑是有道理的。
B 作者承认弱国国民智商低，但认为60多分的成绩并不高，因此不应受到怀疑
C 句子前半部分是模拟日本青年的思路进行推理，揭露他们的逻辑是荒唐的；后半句是反语。
全句表达了作者对匿名信事件强烈的义愤，也表达了一个弱国国民的辛酸
3 此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！A 反映作者对同胞们的愚昧麻木无可奈何。
B 表现了作者对同胞们的愚昧麻木非常痛恨、鄙视的思想感情。
C 表现作者对自己同胞的愚昧麻木强烈的愤激和对造成这种状况的封建统治的深切痛
4、分析下文，回答问题。
①东京也无非是这样。
②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
④实在标致极了。
⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”
（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这样”是指。
这句话表达作者的感情。
（2）这两段写作者在东京看到“清国留学生”在①，②，③。
（3）第②句用的修辞方法是，它的作用是。
（4）第④句用的修辞方法是，它的作用是。
（5）第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是，不同的理由是文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是，理由。
（6）作者对清国留学生的不满正反映了他。