必修二3《囚绿记》教学设计与说课稿(共5篇)
《囚绿记》说课稿
《囚绿记》说课稿一、教学目标知识与能力：1.掌握现代文的阅读方法；2.提高学生分析作品、领悟内涵的能力；3.培养学生用简洁、准确、生动的语言评说作品的能力。
过程与方法：1.引导学生通过反复阅读，深入理解作者的思想感情；2.组织学生通过小组合作，探究文章的主旨和写作特点；3.引导学生通过讨论、交流，提高学生对作品的鉴赏能力。
情感态度与价值观：1.让学生体会作者对囚绿的感情，感悟作者对生命的热爱；2.培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
二、教学重难点1.重点：引导学生通过反复阅读，深入理解作者的思想感情；组织学生通过小组合作，探究文章的主旨和写作特点。
2.难点：引导学生通过讨论、交流，提高学生对作品的鉴赏能力；感悟作者对生命的热爱。
三、教学环节设计（一）导入新课：1.通过播放一段有关绿色的视频，引导学生进入本课的主题。
2.提问学生：对于绿色，你们有着怎样的情感？请用简洁、生动的语言描述一下。
3.引导学生思考：绿色代表着生命、希望和美好。
然而，当我们无法拥有绿色时，我们是否会像陆蠡一样，产生一种“囚绿”的情感呢？（二）整体感知：1.介绍作者陆蠡的生平事迹，让学生了解他的背景和写作风格。
2.请学生朗读课文，并思考以下问题：•作者为什么囚绿？他是怎样囚绿的？囚绿后他有什么感受？•作者在文章中表达了对绿色的哪些情感？请举例说明。
3.学生讨论交流后，教师针对学生的回答进行补充和完善。
4.请学生用一句话概括本文的主题。
教师引导：本文通过对囚绿的描述，表达了作者对生命的热爱和对自然的崇敬。
（三）深入研读：1.提问学生：在你们看来，这篇文章最吸引你们的地方是什么？请说明理由。
2.学生自由发言后，教师归纳总结。
本文的魅力在于它的意象之美和内涵之深。
作者通过对绿色的独特描写，传达出他对生命的热爱和对自然的崇敬之情。
同时，文章还蕴含着深刻的人生哲理，引导我们珍惜生命、热爱自然。
3.请学生分析作者在文章中运用的写作手法。
教师提示：可以从修辞手法、表现手法、描写手法等方面进行分析。
《囚绿记》的说课稿范文(通用3篇)
《囚绿记》的说课稿范文（通用3篇）《囚绿记》的说课稿范文作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是帮大家整理的《囚绿记》的说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《囚绿记》说课稿1一、教材分析新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，所以本人尝试让学生通过抓住标题和文中的重点语句，引导学生通过批注来研读。
而在把握课文主要内容的同时，侧重对学生学习方法进行指导，让学生能够成为学习的主人。
⑴知识与技能目标：指导学生把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
⑵过程与方法目标：指导学生圈点批注，学会从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
⑶情感态度及价值观目标：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
根据教学目标，本文教学重在培养学生的阅读能力，掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法，了解作者从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。
考虑到学生的实际情况，即学生圈点时往往抓不住要点，或者批注认识肤浅，不能深入思考与联想，表达不能做到准确完整，以致对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味深度不够。
因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。
二、教学方法依据新课程教学理念，教师示范引导学生圈点批注，鼓励学生课堂互动交流，教师小结引导。
三、学情分析学生对圈点批注的方法没有进行系统的学习，还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。
四、教学过程导入回顾《荷塘月色》、《故都的秋》两文标题与文章的关系。
品析本文标题。
通过文章标题，学生思考，教师小结标题所包含的相关信息，即：文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来；主要内容——作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
高中语文3囚绿记教案新人教版必修2（推荐5篇）
高中语文3囚绿记教案新人教版必修2（推荐5篇）第一篇：高中语文 3 囚绿记教案新人教版必修2《囚绿记》教案教学目标：1．知识与能力：指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
2．过程与方法：探究赏析法，能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵；能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的新的含义。
3．情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
教学重点和难点重点：1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2、把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
难点：学习本文借物抒情的写作特色。
让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。
课时安排：1课时教学过程:一、导入当代著名诗人顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。
”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有关绿地图片。
欣赏完图片，相信同学们对绿都有自己的理解吧！在你的心中绿是什么呢？学生阐述对绿的理解。
师总结：绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。
二、解题“囚”的含义是什么？明确：人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。
这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
三、读“绿”——品读悟情，感受绿之形象1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白。
（请选用文中的词语或句子）（注意赏析表现作者爱绿的句子）我囚禁你，因为你。
过渡：一句句真情告白，让我们读到作者对绿的深深喜爱。
那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成长吗？或者：作者为什么要囚住绿色?第8段从这段中你感受到作者对绿具有怎样的感情？喜爱你还能从文章哪些地方感受到作者对绿的喜爱之情，请找出来并分析。
《囚绿记》教案(优秀8篇)
《囚绿记》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《囚绿记》教案（优秀8篇）作为一位无私奉献的人·民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
囚绿记教案5篇
囚绿记教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《囚绿记》教案（推荐五篇）
《囚绿记》教案（推荐五篇）第一篇：《囚绿记》教案《囚绿记》教案教学目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。
下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。
二、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。
（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3．再读课文，理清写作思路。
在横线上填字分别概括事情的过程。
方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。
绿——绿——囚绿——绿——绿（遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿）学生思考交流，所填字只要符合文意即可。
三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。
（学生自由朗读，圈点批注。
）3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
囚绿记说课稿
囚绿记说课稿一、课程概述《囚绿记》是中国当代作家刘心武的长篇小说，以独特的视角和生动的笔触描绘了中国农村的变革与人性的探索。
本课程旨在通过分析小说的主题、结构、人物塑造等要素，匡助学生深入理解作品的内涵与艺术价值。
二、教学目标1. 理解小说《囚绿记》的主题与背景；2. 掌握小说的基本情节与人物形象；3. 分析小说的结构与表达手法；4. 培养学生的文学鉴赏能力与批评思维。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小说《囚绿记》的主题与结构分析；2. 教学难点：小说中人物形象的塑造与表达。
四、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示小说封面、背景介绍等方式，激发学生对《囚绿记》的兴趣，并引导学生提出对小说的问题与猜测。
2. 概述与主题分析（20分钟）通过讲解小说的背景与主题，引导学生理解小说中所揭示的农村变革与人性探索的主要内容，并与学生进行互动讨论，引导学生提出自己的理解与见解。
3. 情节分析与人物形象（30分钟）分析小说的基本情节，将小说分为不同的篇章进行讲解，并重点介绍主要人物的形象与性格特点。
通过阅读片段、角色扮演等形式，让学生更加深入地理解小说中人物的内心世界与情感变化。
4. 结构与表达手法（30分钟）分析小说的结构与表达手法，包括叙事方式、时间结构、语言风格等方面。
通过对照不同章节的写作手法，引导学生发现作者的意图与艺术效果，并进行讨论与思量。
5. 文学鉴赏与批评思维培养（30分钟）通过对小说的细节分析与文学鉴赏，培养学生对文学作品的审美能力与批评思维。
引导学生从多个角度思量小说中的问题，并鼓励他们表达自己的观点与见解。
6. 总结与拓展（20分钟）对本节课的内容进行总结，并引导学生思量小说中的一些未解之谜与思量题。
鼓励学生继续阅读相关作品，拓展对中国农村变革与人性探索主题的理解。
五、教学资源与评价方式1. 教学资源：小说《囚绿记》、PPT演示、图片、课堂讨论等；2. 评价方式：课堂参预与讨论、小组合作活动、书面作业等。
《囚绿记》教案(优秀4篇)
《囚绿记》教案（优秀4篇）《囚绿记》教案篇一教学目标：1、知识与能力：把握文章的写作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。
2、过程与方法：利用文题引导学生理清写作思路；品味文中的优美语句，注重审美体验。
3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，对美好生活的向往，对坚强不屈的民族精神的歌颂。
学习“绿”所象征的高贵品质。
教学重难点：1、理解“绿”的象征意义和文章的主旨，探究其现实意义。
2、培养学生阅读散文的兴趣，提高鉴赏能力。
教学方法：对话、探究教学课时：一课时教学内容及过程：一、导入提到绿色，你会想到什么？生命、希望……（学生自由发挥）绿色是美丽的，绿色是美好的，我们喜欢，文人墨客也喜欢。
今天，我们就一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，去感受这个有着“优美的性格和黄金的心”的作家心中的那一抹“绿”。
二、解题课前预习问题：文题中的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？学生解答——“绿”是指窗前的一株常春藤；“囚绿”是指“我”把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在我的桌前，以便时时欣赏。
三、整体感知，理清思路学生朗读课文，完成两个任务：1、文章哪几个段落集中写了“囚绿”？这株常春藤在被囚之前和被囚之后与作者之间又发生了怎样的故事？理清文章的写作思路。
2、依次找出文中作者对常春藤的不同称呼，体会其感情变化。
四个同学分段朗读课文，教师引导，学生解答，明确——（1）写作思路：遇绿（第1-4段）—赏绿（第5-7段）—囚绿（第8-12段）—放绿（第13段）—念绿（第14段）。
（2）对常春藤的称呼及感情变化称呼：“绿影”(第4段)，“绿色”（第5—8段），“绿友”（第10、14段），“绿囚”（第12、13段）。
分析：“绿影”“绿色”的称呼，作者还是把“绿”当作物来看，而“绿友”“绿囚”的称呼，说明作者已把“绿”当作有感情的人来看，这表明作者对“绿”的情感在不断的升温。
学生根据行文思路，试着用词语来概括作者的感情变化：一见钟情——日久生情——情不自禁——一往情深四、鉴赏语言，体会作者美好的情感1、学生有感情地自读课文，完成任务：给自己喜欢的语句做上记号。
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《囚绿记》教学设计与说课稿（共5篇）《囚绿记》教学设计1一、教学目标：1.知识与能力目标：把握文章抒情线索，学习象征手法，理解文章内涵。
2.过程和方法目标：启发引导学生把握文脉，深入课文，体会作者寓情于景、情景交融的妙处。
3.思想和情感目标：体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立积极的生命价值观。
二、教学重点与难点：1.教学重点：体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。
了解借物抒情、托物寄意散文的鉴赏方法。
2.教学难点：理解‘绿’的象征意义，升华思想。
三、教学设想：从形式到内容逐渐深化，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。
四、教学时数：一课时五、教学过程：1.导入新课：要求学生用成语说出看后的感受。
如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃等。
绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。
这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。
要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》2.研读课文第一块：与陆蠡相识学生根据自己搜集的资料谈作家作品。
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
陆蠡是一位真诚勇敢的作家，也是一位文如其人的作家。
现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
第二块：走近那抹绿1.绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？（圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
）（绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
）2.为什么要“囚”绿？（让绿色和我更接近,更亲密。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
）3.我“囚”住了那抹绿吗？（可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的'绿友'时,它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
永远向着阳光生长的植物。
它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。
）第三块：评论那抹绿联系当时的社会背景，对作者“囚绿”的行为，对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的？前后四个人讨论后回答。
本文是作者在抗日战争爆发一年后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。
（因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤，因而想将它“囚”住。
作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。
常春藤的不屈不挠；显示了生命不可侵犯。
）全班交流中明确，形成板书：蓬勃生命、希望绿向阳象征向往光明、自由固执坚贞不屈的民族气节小结：作者借一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。
作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。
绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。
古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。
白居易接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
杨万里日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
白居易春风又绿江南岸，明月何时照我还。
王安石碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
贺知章两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
杜甫最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
白居易千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
杜牧绿树村边合，青山郭外斜。
孟浩然……句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。
绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。
这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。
而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义。
我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。
他确实有一颗——“黄金的心”。
在那抗日救国的年代，《囚绿记》确实像一盏明灯照亮了我们民族的心灵。
第四块：拓展“那抹绿”其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。
遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了！就以一些作家艺术家为例吧……你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？自由发言。
正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦•凯勒、保尔•柯察金、苏轼、李白等。
反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等。
总结语：艺术家的心灵和灵魂大都是纯净、复杂、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自杀了，原因虽然不尽相同，但有一点是相同的：对自己对人类对这个世界感到绝望。
我们每一个人都应有一颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦•凯勒、保尔•柯察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永远向着阳光生长！结束语（生齐读）：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！第五块：抒写“那抹绿”请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。
（作业布置）《囚绿记》教学设计2教学目标：1、理解文章思路2、体会作者表达的思想感情3、解读具有象征意味的景物4、品读文章的优美语句教学重点：1、培养学生在文中快速寻找有效信息的能力2、解读具有象征意味的景物教学难点：感受作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈精神的赞美教学方法：启发法、课堂讨论法、讲授法教学过程：一、导入新课回忆以前学过的有关“绿”的诗句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
——贺知章《咏柳》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》绿树村边合，青山郭外斜。
——孟浩然《过故人庄》今天我们就学习一篇关于“绿”的散文《囚绿记》。
二、新授1、解题“囚绿记”记叙性散文记叙囚禁绿色的经过。
2、带着问题快速浏览文章（1）“绿”具体指什么？（2）运用“囚绿”相似的动宾短词来概括本文的写作思路。
遇绿→赏绿→囚绿→放绿→怀绿3、分组讨论作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？不是解析具有象征意味的景物时，我们可以：a、抓描写句，品特点b、抓抒情句，悟内涵c、联系背景，理解形象（一）描写句（1）“我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠嫩叶，渐渐变青，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂盛。
下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
”美丽（2）“它依旧伸长，依旧攀绿，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。
”顽强（3）“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
”固执（4）“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
”不屈服总结：常春藤具有顽强、美丽、固执、不屈服（二）抒情句（1）“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
”作者把绿色当作希望、幸福和欢乐的象征。
（2）我怀念着绿色把我的心等焦了。
说明作者观绿、亲绿的愿望，也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来愉悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。
另外这句话还对后面写作者与绿枝条的“亲密交往”做铺垫。
（3）“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁年华。
”一方面表达作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同时也为自己“囚绿”交代原因。
点明绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱，自耦者的赞美、歌颂之情蕴含其中。
（4）、“植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。
我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。
”责怪常春藤，表达对绿的自省的心理活动，对绿的认识逐渐起了变化，但仍然不肯彻底改变自己的决定，很能反映作者对绿爱得“执著”。
（三）、背景句子（1）我住在北平的一家公寓里。
（2）卢沟桥事件发生了。
（3）在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
卢沟桥事件发生了。
日寇入侵，华北人民处于水深火热之中。
“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。
作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。
三、总结本文给你什么深刻的人生启示？当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！四、作业写一个景物，力求写出它的特点，并赋予它特殊含义五、板书设计囚绿记陆蠡遇绿→赏绿→囚绿→放绿→怀绿解析具有象征意味的景物1、抓描写句，品特点2、抓抒情句，悟内涵3、联系背景，理解形象六、教学反思这节课的内容就是让学生理解如何去分析具有象征意味的景物，并且掌握分析的具体方法方法，以及锻炼学生在文中迅速寻找有效信息的能力。
教学过程中的成功之处：一、课前的每日一练。
教师提供出一个高考易错成语，通过分析，让学生明白这个成语的意思。
并通过造句，创设一定的语境让学生能更加深刻的理解它的涵义，以及让学生自己造句，来达到掌握理解的目的。
这样可以为学生积累成语为以后的高考做一些小小的铺垫。
二、内容安排逻辑清楚。
这节课贯穿三个问题，问题之间有内在的联系，层层递进，来帮助学生理解文章的深层含义。
三、有利于发散性思维培养的问题。
在总结中这个问题的设置不仅有利于明确这节课的学习内容，更能在理解的基础上有自己的思考，并且用于自己的生活中。
四、有学习目标的展示与明确。
教学过程中的失败之处一、教学环节中的导入遗漏。
在明确完教学目标后，我直接就进入到新课，把导入新课环节遗漏掉了。
这样的话，会使学生在接受新课时有些唐突，不能很好的过渡与衔接。
二、内容讲解的深度不够。
在文章的整个讲解和引导过程中，我对问题的深度给学生挖掘的还不到位，应加强这方面的能力。
三、语句使用过于随意。
课堂的语句使用过于随意，都很通俗易懂，没有文学性。
四、留给学生思考的时间较少。
我有些过于在乎课堂的整个进度，导致有部分基础差的学生并没有完成留给的思考问题，我就开始讲解，从而使他们跟不上我们的进度。