全等三角形复习教案(全)
完整版-全等三角形总复习教学课件

判定 到角的两边的距离相等的点在角平分线上 2
全等三角形的判定方法
三角形全等判定方法1
三边对应相等的两个三角形全等(可以简写
为“边边边”或“SSS”)。
A
用符号语言表达为:
在△ABC和△ DEF中
B
C
AB=DE
D
BC=EF
CA=FD
∴ △ABC ≌△ DEF(SSS) E
F
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三角形全等判定方法2
∴ △ABC≌△DEF(AAS)
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三角形全等判定方法5
有一条斜边和一条直角边对应相等的两个直角 三角形全等(HL)。
在Rt△ABC和Rt△DEF中
A
D
AB=DE (已知 ) AC=DF(已知 )
C ∴ △ABC≌△DEF(HL)
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B
F
E
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知识点
1.全等三角形的性质: 对应边、对应角、对应线段相等, 周长、面积也相等。
A.1对 B.2对 C.3对 D.4对
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例3. 已知: AC⊥BC,BD⊥AD,AC=BD. 求证:BC=AD.
D
C
A
B
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▪例4:下面条件中, 不能证出Rt△ABC≌Rt△A' B'C'的是[ C] (A.)AC=A'C' , BC=B'C' (B.)AB=A'B' , AC=A'C' (C.) AB=B'C' , AC=A'C' (D.)∠B=∠B' , AB=A'B'
全等三角形数学教案优秀5篇

全等三角形数学教案优秀5篇更多全等三角形数学教案资料,在搜索框搜索全等三角形数学教案篇1教学目标一、学问与技能1、了解全等形和全等三角形的概念,把握全等三角形的性质。
2、能正确表示两个全等三角形,能找出全等三角形的对应元素。
二、过程与方法通过观察、拼图以及三角形的平移、旋转和翻折等活动,来感知两个三角形全等,以及全等三角形的性质。
三、情感态度与价值观通过全等形和全等三角形的学习,认识和熟悉生活中的全等图形,认识生活和数学的关系,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点1、全等三角形的性质。
2、在通过观察、实际操作来感知全等形和全等三角形的基础上,形成理性认识,理解并把握全等三角形的对应边相等,对应角相等。
教学难点正确查找全等三角形的对应元素。
教学关键通过拼图、对三角形进行平移、旋转、翻折等活动,让学生在动手操作的过程中,感知全等三角形图形变换中的对应元素的变化规律,以查找全等三角形的对应点、对应边、对应角。
课前预备:老师——————课件、三角板、一对全等三角形硬纸版学生——————白纸一张、硬纸三角形一个教学过程设计一、全等形和全等三角形的概念(一)导课:老师————(演示课件)庐山风景,以诗“横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中”指出大自然中庐山的唯一性,但是我们可以通过摄影把庐山的美景拍下来,可以洗出千万张一模一样的庐山相片。
(二)全等形的定义象这样的图片,样子和大小都相同。
你还能说一说自己身边还有哪些样子和大小都相同的图形吗?[学生举例,集体评析] 动手操作1———在白纸上任意撕一个图形,观察这个图形和纸上的空心部分的图形有什么关系?你怎么知道的? [板书:能够完全重合]命名:给这样的图形起个名称————全等形。
[板书:全等形] 刚才大家所举的各种各样的样子大小都相同的图形,放在一起也能够完全重合,这样的图形也都是全等形。
(三)全等三角形的定义动手操作2———制作一个和自己手里的三角形能够完全重合的三角形。
第十二章全等三角形章末复(教案)

-对全等三角形的知识点进行梳理
-引导学生探讨全等三角形在其他学科领域的应用
二、核心素养目标
1.培养学生的逻辑推理能力:通过全等三角形的判定与性质的探讨,使学生能够运用逻辑思维进行推理,形成严谨的证明过程。
2.提升学生的空间想象力:通过全等三角形的作图与分析,培养学生的空间想象力,提高对几何图形的理解与识别能力。
2.全等三角形的性质
-对应角相等
-对应边相等
3.应用全等三角形解决实际问题的方法
-识别图形中的全等三角形
-利用全等三角形的性质进行计算
4.全等三角形的作图
-已知两边一角作全等三角形
-已知两角一边作全等三角形
5.综合习题
-设计具有代表性的习题,巩固全等三角形的判定与性质
-结合生活实际,设计应用题,培养学生的实际应用能力
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解全等三角形的基本概念。全等三角形是指在大小和形状上完全相同的两个三角形。它是解决几何问题的重要工具,广泛应用于工程、建筑等领域。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。这个案例展示了全等三角形在实际中的应用,以及它如何帮助我们解决问题。
-例:给出一个三角形ABC,其中AB=AC,点D是BC上的一个点,且BD=DC。要求证明三角形ABD全等于三角形ACD。
-突破方法:引导学生观察图形,识别出已知信息,然后选择合适的判定方法(SSS或SAS)进行证明。
-难点二:全等三角形的作图。学生在根据给定条件作全等三角形时,可能会对如何准确画出全等图形感到困难。
6.培养学生的几何审美观念:通过对全等三角形的学习,使学生感受几何图形的和谐美,提高对几何美的鉴赏能力。
全等三角形复习导学案

全等三角形复习导学案一、学习目标1、理解全等三角形的概念,掌握全等三角形的性质和判定方法。
2、能够运用全等三角形的性质和判定解决相关的几何问题。
3、通过复习,提高逻辑推理能力和空间想象能力。
二、知识梳理1、全等三角形的概念能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。
2、全等三角形的性质(1)全等三角形的对应边相等;(2)全等三角形的对应角相等;(3)全等三角形的对应线段(角平分线、中线、高线)相等;(4)全等三角形的面积相等,周长相等。
3、全等三角形的判定方法(1)“SSS”(边边边):三边对应相等的两个三角形全等。
(2)“SAS”(边角边):两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。
(3)“ASA”(角边角):两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。
(4)“AAS”(角角边):两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等。
(5)“HL”(斜边、直角边):斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。
三、典型例题例 1:已知:如图,△ABC ≌△DEF,∠A = 70°,∠B = 50°,BF = 4,求∠DFE 的度数和 EC 的长。
解:因为△ABC ≌△DEF,所以∠DFE =∠ACB。
在△ABC 中,∠ACB = 180°∠A ∠B = 180° 70° 50°= 60°,所以∠DFE = 60°。
因为△ABC ≌△DEF,所以 BC = EF。
又因为 BF = 4,所以 EC = BC BF = EF BF = 0。
例 2:如图,在△ABC 中,AD 是中线,BE 交 AD 于点 F,且 AE = EF,求证:AC = BF。
证明:延长 AD 至点 G,使 DG = AD,连接 BG。
因为 AD 是中线,所以 BD = CD。
在△ADC 和△GDB 中,AD = GD,∠ADC =∠GDB,CD = BD,所以△ADC ≌△GDB(SAS),所以 AC = GB,∠CAD =∠G。
全等三角形的判定复习教学设计

全等三角形的判定复习教学设计教学目标:1.知识目标:学生能够理解全等三角形的概念,并掌握全等三角形的判定方法。
2.能力目标:培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。
3.情感目标:培养学生对数学的兴趣,增强他们对数学的自信心。
教学重点和难点:1.重点:全等三角形的判定方法。
2.难点:学生掌握并运用判定方法进行实际问题的解决。
教学准备:1.教学材料:教科书、练习册、白板、彩色笔。
2.教学方法:讲授、互动、实践。
教学过程:Step 1 导入新知(10分钟)1.引入问题:请同学们回顾一下,什么是全等三角形?全等三角形有哪些性质?2.引导学生回答,并给出全等三角形的定义。
3.引入课题:本节课我们将复习全等三角形的判定方法,以及如何应用这些方法解决实际问题。
Step 2 示范教学(15分钟)1.教师给出两个全等三角形的形状,并解释这两个三角形相等的原因。
2.教师讲解全等三角形的判定方法,包括SSS判定法、SAS判定法、ASA判定法以及证明两组三角形全等的方法。
3.教师通过几个例题演示如何运用这些方法判定两个三角形是否全等。
Step 3 学生练习(20分钟)1.学生进行练习册上相关习题的解答,并在解答过程中运用全等三角形的判定方法。
2.部分学生上台讲解解题思路,并互相交流讨论。
Step 4 拓展运用(20分钟)1.学生分组合作,自选一个实际问题,并应用全等三角形的判定方法解决问题。
2.每个小组派一名代表上台展示解题过程和结果,其他小组进行评价和讨论。
Step 5 总结归纳(10分钟)1.教师与学生共同总结全等三角形的判定法,并强调每种判定法的使用条件和步骤。
2.教师提问学生,全等三角形的判定是一种证明方法,那么如何进行三角形全等的证明呢?Step 6 课堂作业(5分钟)1.布置课堂作业:完成练习册上的相关习题,同时要求学生用全等三角形的判定法证明一组三角形全等。
2.提醒学生写明解题思路和步骤。
教学反思:本节课通过引入问题、示范教学、学生练习、拓展运用以及总结归纳的多种教学手段,旨在帮助学生复习并掌握全等三角形的判定方法。
全等三角形复习课教案

《全等三角形复习》教学设计市桥中学 数学科 梁仲宁一、教学目标1、 使学生能综合运用三角形全等的各种识别方法解题。
2、 让学生学会从多角度,多方位观察图形。
3、 培养学生将生活实际问题转化为数学问题去思考。
4、 培养学生合作交流,自主探究的能力。
二、教学重点与难点重点难点:三角形全等的各种识别方法的综合运用。
三、教具准备电脑、实物投影、相关课件。
四、教学过程设计 (一)知识回顾利用课件回顾三角形全等的各种识别方法。
(SSS 、SAS 、ASA 、AAS 、HL )(二)师生互动,熟悉全等三角形识别方法的基础应用1、投影以下图形,提供开放的教学平台,让学生自主编题与解题。
(图1) (图2) (图3)2、提醒学生注意发掘图中的隐含条件(公共边、对顶角、公共角)。
3、如有需要,教师对学生所编题目作出适当补充。
DCBAA BCDOOABCDE(三)全等知识在其他知识领域中的应用1、测量如图河的宽度,某人在河 的对岸找到一参照物树木A,视线AB 与河岸垂直,然后该人沿河岸步行7米 到O 处,进行标记,再向前7米到D 处, 最后背对河岸向前步行15米到C 点, 此时A ,O ,C 三点恰好在同一视线上, 则河的宽度为_________米.2、直线l 经过正方形ABCD 的顶点B , 点A 、C 到直线l 的距离分别是3和4,则 正方形的边长是______________.3、如图,AB 是⊙O 的直径,BC 是⊙O 的 切线,D 是⊙O 上一点,且∠ABD= ∠C=30°, 求证:ΔADB ≌ ΔOBC4、 将平行四边形纸片ABCD 按如图方式 折叠,使点C 与点A 重合,点D 落到D'处, 折痕为EF. 求证ΔABE ≌ΔAD'F(四)掌握全等的变换思想,深化提高5、 将两个全等的等腰直角三角板按如图所示摆放,令两个三角形的斜边在同一直线上,C 为两个三角形的公共顶点,连结AE 、DB ,试猜想AE 与DB 的关系。
数学全等三角形教案8篇

数学全等三角形教案8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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初中数学《全等三角形》教案优秀6篇

教学过程
一、创设情境,导入新课
1.复习:(1)三角形中已知三个元素,包括哪几种情况?
三个角、三个边、两边一角、两角一边。
(2)到目前为止,可
2.两角和其中一角的对边。
做一做:
三角形的两个内角分别是60°和80°,它们的夹边为4cm,你能画一个三角形同时满足这些条件吗?将你画的三角形剪下,与同伴比较,观察它们是不是全等,你能得出什么规律?
2、把下列各式化成最简二次根式:
六、作业
教材P、187习题11、4;A组1;B组1、
七、板书设计
数学全等三角形教案篇四
教材内容分析:
本节课内容是全章学习的开篇课,也是本章学习的主线,主要介绍全等三角形的概念和性质。通过对生活中的全等图形和抽象的几何图形的观察,使学生对全等有一个感性的认识,建立对应的概念,掌握寻找全等三角形中对应元素的方法,理解全等三角形的性质,为学习判定两个三角形全等以及第十六章轴对称图形提供了必要的理论基础。
1、被开方数的因数是整数,因式是整式、
2、被开方数中不含能开得尽方的'因数或因式、
例1?指出下列根式中的最简二次根式,并说明为什么、
分析:
说明:这里可以向学生说明,前面两小节化简二次根式,就是要求化成最简二次根式、前面二次根式的运算结果也都是最简二次根式、
例2?把下列各式化成最简二次根式:
说明:引导学生观察例2题中二次根式的特点,即被开方数是整式或整数,再启发学生总结这类题化简的方法,先将被开方数或被开方式分解因数或分解因式,然后把开得尽方的因数或因式开出来,从而将式子化简、
(二)新课
由以上例子可以看出,遇到一个二次根式将它化简,为解决问题创
这两个二次根式化简前后有什么不同,这里要引导学生从两个方面考虑,一方面是被开方数的因数化简后是否是整数了,另一方面被开方数中还有没有开得尽方的因数、
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全等三角形一、知识网络⎧⎧⎨⎪⎩⎪⎪⎧⎪⎪→⇒⎨⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎩⎧⎨⎩对应角相等性质对应边相等边边边 SSS 全等形全等三角形应用边角边 SAS 判定角边角 ASA 角角边 AAS 斜边、直角边 HL 作图 角平分线性质与判定定理二、基础知识梳理 (一)基本概念 1、“全等”的理解全等的图形必须满足:(1)形状相同的图形;(2)大小相等的图形;即能够完全重合的两个图形叫全等形。
同样我们把能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。
2、全等三角形的性质 (1)全等三角形对应边相等; (2)全等三角形对应角相等; (3)全等三角形周长、面积相等。
3、全等三角形的判定方法(1)三边对应相等的两个三角形全等。
(2)两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。
(3)两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等。
(4)两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。
(5)斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。
4、角平分线的性质及判定性质:角平分线上的点到这个角的两边的距离相等判定:到一个角的两边距离相等的点在这个角平分线上 (二)灵活运用定理证明两个三角形全等,必须根据已知条件与结论,认真分析图形,准确无误的确定对应边及对应角;去分析已具有的条件和还缺少的条件,并会将其他一些条件转化为所需的条件,从而使问题得到解决。
运用定理证明三角形全等时要注意以下几点。
1、判定两个三角形全等的定理中,必须具备三个条件,且至少要有一组边对应相等,因此在寻找全等的条件时,总是先寻找边相等的可能性。
2、要善于发现和利用隐含的等量元素,如公共角、公共边、对顶角等。
3、要善于灵活选择适当的方法判定两个三角形全等。
(1)已知条件中有两角对应相等,可找: ①夹边相等(ASA )②任一组等角的对边相等(AAS) (2)已知条件中有两边对应相等,可找 ①夹角相等(SAS)②第三组边也相等(SSS) (3)已知条件中有一边一角对应相等,可找①任一组角相等(AAS 或 ASA)②夹等角的另一组边相等(SAS) (三)疑点、易错点 1、对全等三角形书写的错误在书写全等三角形时一定要把表示对应顶点的字母写在对应的位置上。
切记不要弄错。
2、对全等三角形判定方法理解错误;3、利用角平分线的性质证题时,要克服多数同学习惯于用全等证明的思维定势的消极影响。
三、证明全等三角形的常见思路 ※全等三角形证明中常见图形:ABCDE变形ABDFECC BAD变形※像这些一般几何题,不需要做辅助线;一般几何题的证明过程有: ①找已知条件,做标记;②找隐藏条件,如对顶角、等腰三角形、平行四边形、公共边、公共角等; ③对照定理,看看还是否需要构造条件。
一、已知一边与其一邻角对应相等1.证已知角的另一边对应相等,再用SAS 证全等。
例1 已知:如图1,点E 、F 在BC 上,BE=CF ,AB=DC ,∠B=∠C .求证:AF=DE. 证明 ∵BE=CF (已知),∴BE+ EF=CF+EF ,即 BF=CE. 在△ABF 和△DCE 中,∴ △ABF ≌△DCE (SAS )。
∴ AF=DE (全等三角形对应边相等)。
GDBFAABCED变形DACEB变形2.证已知边的另一邻角对应相等,再用ASA证全等。
例2 已知:如图2,D是△ABC的边AB上一点,DF交AC于点E,DE=FE,FC∥AB.求证:AE=CE证明∵ FC∥AB(已知),∴∠ADE=∠CFE(两直线平行,内错角相等)。
在△ADE和△CFE中,∴△ADE≌△CFE(ASA)。
∴ AE=CE(全等三角形对应边相等)3.证已知边的对角对应相等,再用AAS证全等。
例3 (同例2)。
证明∵ FC∥AB(已知),∴∠A=∠ECF(两直线平行,内错角相等)。
在△ADE和△CFE中,∴△ADE≌△CFE(AAS)。
∴ AE=CE(全等三角形对应边相等)。
二、已知两边对应相等1.证两已知边的夹角对应相等,再用SAS证等。
例4 已知:如图3,AD=AE,点D、E在BC上,BD=CE,∠1=∠2.求证:△ABD≌△ACE证明∵∠1=∠2(已知),∠ADB=180°-∠1,∠AEC=180°-∠2(邻补角定义),∴∠ADB = ∠AEC,在△ABD和△ACE中,∴△ABD≌△ACE(SAS)。
2.证第三边对应相等,再用SSS证全等。
例5 已知:如图4,点A、C、B、D在同一直线上,AC=BD,AM=CN, BM=DN.求证: AM∥CN,BM∥DN证明∵ AC=BD(已知)∴AC+BC=BD+BC,即 AB=CD.在△ABM和△CDN中,∴△ABM≌△CDN(SSS)∴∠A=∠NCD,∠ABM=∠D(全等三角应角相等),∴ AM∥CN,BM∥DN(同位角相等,两直行)。
三、已知两角对应相等1.证两已知角的夹边对应相等,再用ASA证全等。
例6 已知:如图5,点B、F、C、E在同一条直线上,FB=CE,∠B=∠E,∠ACB=∠DFE.求证: AB=DE,AC=DF证明∵ FB=CE(已知)∴ FB+FC=CE+FC,即 BC=EF,∴△ABC≌△DEF(ASA)。
∴ AB=DE,AC=DF(全等三角形对应边相等)2.证一已知角的对边对应相等,再用AAS证全等。
例7 已知:如图6,AB、CD交于点O,E、F为AB上两点,OA=OB,OE=OF,∠A=∠B,∠ACE=∠BDF. 求证:△ACE≌△BDF.证明∵OA=OB,OE=OF∴OA-OE=OB-OF,即 AE=BF,在△ACE和△BDF中,∴△ACE≌△BDF(AAS)。
四、已知一边与其对角对应相等,则可证另一角对应相等,再利用AAS证全等例8 已知:如图7,在△ABC中,B、D、E、C在一条直线上,AD=AE,∠B=∠C. 求证:△ABD≌△ACE.证明∵AD=AE (已知) ∴∠1=∠2(等边对等角), ∵ ∠ADB=∠180°-∠1,∠AEC=180°-∠2(邻补角定义), ∴ ∠ADB=∠AEC , 在△ABD 和△ACE 中,∴△ABD ≌△ACE (AAS )。
四、常见全等三角形中添加辅助线方法(1)有角平分线时,通常在角的两边截取相等的线段,构造全等三角形例如:如图,已知AD 为△ABC 的中线,且∠1=∠2,∠3=∠4,求证:BE +CF >EF 。
分析:要证BE +CF >EF ,可利用三角形三边关系定理证明,须把BE ,CF ,EF 移到同一个三角形中,而由已知∠1=∠2,∠3=∠4,可在角的两边截取相等的线段,利用三角形全等对应边相等,把EN ,FN ,EF 移到同一个三角形中。
证明:在DA 上截取DN =DB ,连接NE ,NF ,则DN =DC , 在△DBE 和△DNE 中:∵⎪⎩⎪⎨⎧=∠=∠=)()(21)(公共边已知辅助线的作法ED ED DB DN∴△DBE ≌△DNE (SAS )∴BE =NE (全等三角形对应边相等) 同理可得:CF =NF在△EFN 中EN +FN >EF (三角形两边之和大于第三边) ∴BE +CF >EF 。
注意:当证题有角平分线时,常可考虑在角的两边截取相等的线段,构造全等三角形,然后用全等三角形的性质得到对应元素相等。
A BCDEF N1234(2)有以线段中点为端点的线段时,常延长加倍此线段,构造全等三角形。
例如:如图AD 为△ABC 的中线,且∠1=∠2,∠3=∠4,求证:BE +CF >EF 证明:延长ED 至M ,使DM=DE ,连接CM ,MF 。
在△BDE 和△CDM 中,∵⎪⎩⎪⎨⎧=∠=∠=)()(1)(辅助线的作法对顶角相等中点的定义MD ED CDM CD BD ∴△BDE ≌△CDM (SAS )又∵∠1=∠2,∠3=∠4 (已知) ∠1+∠2+∠3+∠4=180°(平角的定义) ∴∠3+∠2=90°即:∠EDF =90° ∴∠FDM =∠EDF =90° 在△EDF 和△MDF 中∵⎪⎩⎪⎨⎧=∠=∠=)()()(公共边已证辅助线的作法DF DF FDM EDF MD ED∴△EDF ≌△MDF (SAS )∴EF =MF (全等三角形对应边相等)∵在△CMF 中,CF +CM >MF (三角形两边之和大于第三边) ∴BE +CF >EF 注:上题也可加倍FD ,证法同上。
注意:当涉及到有以线段中点为端点的线段时,可通过延长加倍此线段,构造全等三角形,使题中分散的条件集中。
(3)有三角形中线时,常延长加倍中线,构造全等三角形。
例如:如图,AD 为 △ABC 的中线,求证:AB +AC >2AD 。
分析:要证AB +AC >2AD ,由图想到: AB +BD >AD,AC +CD >AD ,所以有AB +AC + BD +CD >AD +AD =2AD ,左边比要证结论多BD +CD ,故不能直接证出此题,而由2AD 想到要构造2AD ,即加倍中线,把所要证的线段转移到同一个三角形中去。
证明:延长AD 至E ,使DE=AD ,连接BE ,则AE =2ADABCDEFM1234ABCDE∵AD 为△ABC 的中线 (已知) ∴BD =CD (中线定义) 在△ACD 和△EBD 中⎪⎩⎪⎨⎧=∠=∠=)()()(辅助线的作法对顶角相等已证ED AD EDB ADC CD BD∴△ACD ≌△EBD (SAS ) ∴BE =CA∵在△ABE 中有:AB +BE >AE (三角形两边之和大于第三边) ∴AB +AC >2AD 。
【思考练习】已知△ABC ,AD 是BC 边上的中线,分别以AB 边、AC 边为直角边各向形外作等腰直角三角形,如图, 求证EF =2AD 。
(4)截长补短法作辅助线。
例如:已知如图在△ABC 中,AB >AC ,∠1=∠2,P 为AD 上任一点。
求证:AB -AC >PB -PC 。
分析:要证:AB -AC >PB -PC ,想到利用三角形三边关系定理证之,因为欲证的是线段之差,故用两边之差小于第三边,从而想到构造第三边AB -AC ,故可在AB 上截取AN 等于AC ,得AB -AC =BN , 再连接PN ,则PC =PN ,又在△PNB 中,PB -PN <BN ,即:AB -AC >PB -PC 。
证明:(截长法)在AB 上截取AN =AC 连接PN , 在△APN 和△APC 中∵⎪⎩⎪⎨⎧=∠=∠=)()(21)(公共边已知辅助线的作法AP AP AC AN ∴△APN ≌△APC (SAS ) ∴PC =PN∵在△BPN 中,有 PB -PN <BN (三角形两边之差小于第三边) ∴BP -PC <AB -AC 证明:(补短法) 延长AC 至M ,使AM =AB ,连接PM , 在△ABP 和△AMP 中AB CD EFABCDNMP 12∵⎪⎩⎪⎨⎧=∠=∠=)()(21)(公共边已知辅助线的作法AP AP AM AB∴△ABP ≌△AMP (SAS ) ∴PB =PM又∵在△PCM 中有:CM >PM -PC(三角形两边之差小于第三边)∴AB -AC >PB -PC 。