班主任工作理论与实务测试题[1]

班主任工作理论与实务测试题

第一章班主任工作的历史演变

第二章班主任工作基本理论

一、填空

1、在古代社会，学校教学普遍采用（个别教学）形式。

2、班主任工作的教育学基础主要介绍（终身教育思想）和（主体教育思想）在班主任工作中的运用。

3、马卡连柯认为，（班集体建设）是班主任工作的重点和中心，也是班主任工作的首要任务。

4、班主任工作必须坚持以（学生的发展）为本。

5、解决冲突的一般方法有（协商、调停、权威解决）。

二、选择

1、最早提出班级授课制理论的教育家是（C）

A、昆体良

B、埃拉斯莫斯

C、夸美纽斯

D、赫尔巴特

2、提出“前景教育”原则的教育家是（A）

A、马卡连柯

B、苏霍姆林斯基

C、柯尔伯格

D、纽曼

3、提出“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”的教育家是（B）

A、马卡连柯

B、苏霍姆林斯基

C、柯尔伯格

D、考纳

4、我国开始建立班主任岗位培训制度并作为班主任的任职条件的时间是（D）

A、1951年

B、1952年

C、1978年

D、2006年

5、终身教育思想的代表人物是（A ）

A、朗格郎

B、华生

C、奈瑟

D、马斯洛

6、美国心理学家斯金纳的理论是（ A ）

A、行为主义心理学

B、人本主义心理学

C、认知心理学

D、多元智能理论

三、判断

1、班主任这一角色严格说起来应该出现在原始社会（×）

2、我国最早近代意义的学校是1862年的京师同文馆（√）

3、目前，班级这一教育教学组织形式只被少数国家采用，所以也只有少数国家设置班主任（×）

4、在我国班主任制正式确立的时期应该是在建国初期（√）

5、构件以生为本的教育模式，是班主任工作的必然趋势（√）

6、重视学校、家庭、社会教育的协调，也是未来班主任工作的重要内容（√）

7、适度维持班主任的权威与坚持学生的主体性是对立的（×）

四、简答

1、班主任工作的研究内容的发展趋势表现在哪些方面？

（1）班主任工作将构建以生为本的新模式（2）班主任工作要关注现实生活，更新德育内容（3）班主任工作应注重学生道德判断与选择能力的培养（4）班主任工作要体现民主性（5）班主任工作要注重整合教育力量，形成德育网络

2、简答终身教育思想在班主任工作中的运用。

（1）班主任要转变传统的教师观，重新定位自己的角色功能（2）班主任不能把班级教育局限于学校与班级，要拓展学生教育生活的时空、内容和领域（3）班主任要改变传统的教育管理理念，激发和培养学生生活与学习的自律性。

3、在班主任工作中如何运用行为主义心理学思想？

（1）适度维持班主任的权威形象（2）塑造学生的行为（3）矫正学生的不良行为（4）合理运用班级规则与秩序的约束力

4、在班主任工作中，班主任要防止哪些心理效应带来的对学生认识上的偏差？

（1）要防止首因效应（2）要防止刻板印象（3）要防止认知中晕轮效应（4）要防止近因效应（5）要防止价值效应

5、简答人本主义心理学在班主任工作中的运用。

（1）注重学生的主体能动性（2）全面分析、正确引导学生的需要（3）引入情感教育艺术（4）营造自由的学习气氛

第三章班主任工作的基本原理

一、填空题

1、班级是学校为了（达到预定的教育目标），按照一定的规章制度建立起来的，有目的、有计划的（执行管理、教育职能）的正式群体。

2、班主任工作从根本上讲是以（学生的发展）为最终目的。

3、不同学科对儿童观是不一样的，在教育领域中人们曾用（生长）来描述儿童的成长，后来更多地使用发展这个概念，现在人们常用生成一词来阐述。

4、杜威把人的可塑性看作是形成习惯或发展的一定倾向的能力，习惯有两种形式：一是（习以为常的形式），二是（主动地调整自己的活动，）以应付新情况的能力。

5、关于儿童发展，“生成”的概念主要体现在：一、（主体的自我生成）；二、（个人的整体生成）；三、（个体的社会生成）。

6、班级组织是由不同个体组成的群体，反映着（群体组织）与（个人属性）两层面的需求，从而形成了两种人际关系形式：即：（正式组织）和（非正式组织）。

7、班级组织的基本成员是由（学生群体、班主任、任课教师）三部分组成。

8、班级组织发育过程分为三个阶段：（一、孤立探索阶段；二、群体分化阶段；三、组织整合阶段）。

9、班主任的班级建设工作主要集中在三个方面：（一是树立个人理想，确立班级愿景；二是遴选学生干部，构建班级组织；三是完善规章制度，规范学生行为）。

10、以身作则原则就是班主任在工作中（严格要求自己，自正其身，率先垂范），为学生（树立良好的榜样），用（身教）来影响和感染学生。

二、判断题：

1、人的发展具有能动性的一面。（√）

2、学校将教育划分为德智体等诸方面，在实践活动中，教育的结果也有明显的划分。（×）

3、“自然生长说”实质上是一种虚假的个人本位论。（√）

4、儿童个体的发展是一个主动地社会环境主动交换的过程。（√）

5、在班级中，慧正式组织可以忽视不管。（×）

6、班主任是学生健康成长的守护者。（√）

7、皮亚杰认为：儿童是主动的学习者，是自己的哲学家。（√）

8、学生主体原则就是否定教师之于学生发展的主导作用。（×）

9、因材施教原则是学生身心发展的客观规律在教育中的反映，也是实现我国教育目的的基本要求。（√）

10、《论语》：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”揭示了启发疏导性原则。（√）

三、简答题或名词解释：

1、“班主任工作原则”：

所谓班主任原则，就是班主任在班级教育过程中必须遵循的基本要求，是班主任在工作过程中处理各种矛盾和关系的基本准则和依据，它既是班主任工作独特的任务、内容和规律的反映，也是广大班主任实践经验的概括和总结。

2、班主任作为班级群体组织的领导者，具体体现在哪些方面？

（1）信息沟通：首先，班主任是学校与学生之间的一个信息交换中介。其次，班主任还可以成为班干部与普通学生或其他学生之间的信息沟通渠道。再次，班主任还是沟通课任老师和学生的纽带。此外，班主任还是沟通社会的信息桥梁。（2）集体建设：一是树立个人理想，确立班级愿景。二是遴选学生干部，构建班级组织。三是完善规章制度，规范学生行为。

（3）事务决策：为了班级的健康发展，果断地处理班内突发事件，对班内矛盾和纠纷中的是非曲直作出评判和裁决，并让学生在此过程中学会决策。

（4）承担责任：主动承担责任是班主任作为班级领导者的必要内容，也是对班级学生进行责任教育的有效方式。

3、在班级组织的发育过程中，组织整合阶段呈现出哪些特征？

第一，班级成员和谐共处，有了很强的集体意识，学生小群体的界限、优势与服从关系日趋淡化。

第二，班级学生的主体性、自主能力进一步地提高，班级组织已达到自我管理水平，并能不断自我超越、自我更新。

第三，各种角色权威或制度权威的影响力也渐渐减弱，班主任或教师作为学生依赖的对象、班级组织的领导者与管理者等形象也慢慢变得模糊，更多的时候是充当学生的倾诉对象或“成人朋友”、顾问或参谋，成为民主平等的师生关系中的“首席”。

第四，每个学生的主动发展意识、能力逐步形成与提高，班级成员的价值取向渐趋一致，自我个性的充分实现已成共识，每个学生都能自觉地在课内外自主地开展学习，他们关注的已经不再是通过夺取各种活动中的主要角色以提高威信，

而重视谋求自我发展、自我实现，并愿意为自己及他人的成就而相互合作。

第五，班级群体已摆脱本位主义的思维框架，能够根据逻辑原则和全局利益来思考问题解决的方法。

第六，班级中的对立和冲突主要是由于学生认识方式、价值观念的不同造成的逻辑和个性上的矛盾。

4、在班级组织的发育过程中，孤立探索阶段中班级群体具有哪些特点？

首先，班级成员彼此缺乏充分交往，人际关系是情绪性、随机性的。

其次，班级还没有形成大家认同并愿意遵守的行为规范，每个人只是从自己角度去理解并参与共同活动。

第三，班级的心理气氛是由直接的相互接触决定，群体意识和聚合力较弱。

第四，班级对班主任有很大的依赖性，如班级工作目标由班主任拟订，班干部由班主任指定，班级管理主要依靠班主任主持等。

第五，学生还不能公然反对班主任和教师，甚至还不能提出任何意见或建议，班级中的主要问题是学生个体属性之间的矛盾。

5、“班级互动”：

所谓“班级互动”就是指班级成员在一定的班级生活场景中按照既定的组织规则或根据自己的意愿来进行相互作用的过程。

6、班级人际关系中的“正式组织”有哪些组成部分？

（1）以班主任为核心的班级教师集体对班级学生群体发挥教育主导作用。（2）

在班主任领导下以班委会为首的全班学生群体，要达成班级奋斗目标。（3）隶属于班委会的各学习小组，是开展互助学习和有关活动的基层组织。（4）是由学校有关学科教师指导的各课外活动小组。

7、“班级文化”：

班级文化就是指班级成员在实现班级目标过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

四、论述题：

8、结合实际，说说如何应用班主任工作的“学生主体原则”？

一、深入了解学生的需要，调动学生的主动性和积极性。所有班级活动的开展都从教育目的和学校教育目标出发，考虑这些要求是否符合学生的生理发展和心理成长的实际，是不是学生真正所需要的。在开展班级工作时，运用科学、有效的方法，深入细致地了解和研究学生，所采用的教育措施与学生的实际需要吻合。

二、引导学生分析和评价自己，培养学生的自我教育能力。引导学生把自己当作认识对象，客观地分析自己的长处和不足。

9、新时期班主任角色转换具体体现在哪些方面？就某一方面结合具体事例说明。

（1）班主任角色由单一型向多元型转换。传统观念下，班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。这种观念今天看来显然是片面的。新理念下的班主任，其角色内涵是丰富的：他不仅是“学科专家”，而且是“组织者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、

“学生心理健康发展的咨询者”

“学生人际交往的指导者”、

“学生的朋友与知己”、

等等，而所有这些内涵对新的时期班主任素质提出了新的要求。

（2）班主任角色由权威型向对话型转换。传统教育的显著特征之一便是教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。

（3）班主任角色由限制型向发展型转换。传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能…………”“不要…………”往往用规章制度去限制学生。这种做法对于学生形成良好行为，矫正不良习惯固然起到一定的积极作用，然而现代教育意义上的班主任则不仅满足于此，而是更着眼于发展、挖掘学生的潜能。“人类正是在不断失败中才不断进步的”，一位哲学家说：新理念下的班主任不应把学生的失误看得太重，而是与学生一起商讨如何改进与发展，进而去创造；他们对学生不是简单地训斥与限制，而应是鼓励其发展与创造。

（4）班主任角色由经验型向科研型转换。班主任应充分意识到：教育经验固然重要，但经验不等于科学，某一教育措施在某一时刻对某一教育对象（或群体）是有效的，但另一时期对另一对象可能是无效的，甚至是有害的。因为教育对象是不断变化的，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体。现代班主任工作是一种艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育机智与教育原理的高度统一。在现实条件下我们强调的是掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，

努力使自己由“两眼一睁，忙到熄灯”转变成为“两眼一睁，研到熄灯”的科研型班主任。

（5）班主任角色由被动适应型向主动创造型转换。新课程理念下的班主任，应是积极能动的富有创造性的主体。我们不断寻求新的工作内容与工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成潜移默化地起着巨大的作用。（任选一项拓展）

第四章班主任工作的基本任务

一、填空

1、班主任工作以工作的性质为标准，可分为（建设任务、教育任务、管理任务）。

2、班级的建设，从宏观上看，主要包括班级的（硬件建设和软件建设）。

3、（班级文化建设）是班主任建设的主要任务。

4、（对学生的教育）是班主任工作的核心任务。

5、爱国主义教育的崇高目标就是（振兴中华）。

6、对学生的心理辅导包括（心理健康教育）和（心理健康疏导）。

7、人的情绪，一般来说有（喜、怒、哀、乐）四种。

8、在班级管理中，班主任享有学校领导赋予的（组织、教育、管理学生）的权力。

9、班主任管理的任务，归根结底是对（人、对人的行动）的管理。

10、危机管理分为（危机预设、危机准备、危机确认、危机控制、危机善后）五个阶段。

二、选择正确的答案

1、班级组织的结构内容可分为：（1）

（1）组织目标组织机构组织规范（2）近期目标中期目标长期目标（3）班委会党团支部少先队组织

2、爱国主义的内容十分丰富，主要包括：（1、2、

3、4）

（1）民族自豪感和自信心；（2）国家队独立和主权完整；（3）民族团结和统一；（4）国家的进步和富强。

3、爱国主义思想和行为的基础是（4）

（1）集体主义教育；（2）民主与法制教育；（3）价值观教育；（4）爱祖国教育4、以为人民服务的为核心的道德是（1）

（1）社会公德；（2）职业道德；（3）家庭美德；（4）传统美德

5、具有一定倾向性的心理特征的总和是（4）

（1）情绪；（2）自我意识；（3）个性；（4）人格

6、培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法是（2）心理健康教育的侧重点。

（1）小学生；（2）初中生；（3）高中生；（4）大学生

7、环境意识到最高境界是（4）

（1）环境知识（2）环境法制意识（3）环境危机意识（4）环境道德意识

8、“解放思想，客观唯实，追求真理”是（1）的实质。

（1）求实精神；（2）探索精神；（3）理性精神；（4）创新精神

9、“胜不骄，败不馁”是（3）的体现。

（1）实事求是；（2）热情自信；（3）坚强意志；（4）谦虚谨慎

10、孩子的第一任老师说（4）

（1）启蒙老师；（2）小学老师；（3）中学老师；（4）父母

三、判断，正确的打“√”

1、成功规划就是职业生设计。（×）

2、班级收费是一个十分敏感的问题，所以，班主任坚决不能向学生收取一分钱的费用。（×）

3、学生的生活情况信息，包括：学生的健康状况、性格倾向、行为特征、趣味爱好、交友情况、家庭状况等。（√）

4、班级信息的管理要做到及时性、真实性、适用性。（√）

5、班级成员个人的时间管理，与学生的学习成绩无关。（×）

6、信息沟通只在上下级之间进行，并不与两端的人员直接进行。这种沟通方式叫星型沟通。（×）

7、“生命不保，谈何教育”，温家宝总理这句话强调安全教育的重要性。（√）

8、在人的心理过程中，情感是最活跃、最积极、最核心的因素，处于个性结构中的核心位置。（√）

9、学生的自学能力是学生自己养成的，与老师的指导没有关系。（×）

10、“忠、孝、节、义、礼、智、信”属于社会公德教育的范畴。（×）

四、简答

1、班主任的教育任务有哪些？

思想品德教育、心理健康教育、学习指导、环境教育、科学教育、生活指导、人生规划

2、科学精神包含哪些内容？

（1）求实精神（2）实证精神（3）探索精神（4）理性精神（5）创新精神（6）怀疑精神（7）独立精神（8）原理精神

3、班主任应该从哪些方面对学生进行个人生活指导？

（1）生活态度指导（2）家庭关系指导（3）男女关系指导

4、对班级公共财务管理，班主任应该注意哪些方面？

（1）尽量不收费（2）经过家长同意收费（3）共同理财（4）班主任不管钱（5）财务公开

5、班主任如何进行自身的时间管理？

（1）养成拟定计划的习惯（2）理清事情的处理顺序（3）要善于分配自己的时

间（4）善于挤时间（5）不抢时间（6）不要浪费时间

五、论述

1、学生的主要任务是学习。为引导学生学好功课，提高学习成绩和学习质量，班主任应该怎样加强对学生的学习进行指导呢？

（1）明确学习目的（2）激发学习动机（3）端正学习态度（4）培养学习兴趣（5）制定详细计划（6）掌握学习方法（7）培养自学能力（8）形成反思习惯（9）升学指导

2、思想品德教育是班主任的重要任务，作为一名班主任，如何对学生开展思想品德教育呢？

（1）价值观教育（2）爱国主义教育（3）集体主义教育（4）民主与法制教育（5）伦理与道德教育

3、在教学工作中，经常会遇到学生不能按时完成作业，你是如何做到呢？

（1）充分认识家庭作业过多过重的负面效应和危害性，作业布置要适量。作业布置讲究形式，注重新异，做到生动活泼，有趣味性，避免千篇一律笔头作业。控制数量和时间在半小时内，提高作业的效率。重视作业的批改，积极评价，让学生从中看到自己的进步，受到鼓舞，改正缺点，进一步努力。

（2）指导学生记好作业。使那些因为老师留作业时没认真听、没记全作业的同学都能按记的作业按时完成作业。

（3）家校联系，强化作业检查，共同抓好，严格把关，帮助学生养成按时认真完成作业并及时放进书包的习惯。

六、案例分析

1、一个小村庄的故事

在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。

村子里住着几十户人家。家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

不管怎样，河坡上家家户户选靠着锋利的斧头，日子过得还不错。

不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

这个故事告诉给我们什么样的启示呢？你又该让你的学生懂得怎样做呢？

【分析】由于这个小村庄的人们任意砍伐，破坏了环境、生态平衡，因而他们也受到了大自然的惩罚，美丽的小村庄被洪水冲走了，我们要吸取这个教训，保护环境，保护我们的家园。

我们不能只顾眼前能过得好一点儿，没有环保意识，祸及子孙后代。保护环境，就是保护人类自己；破坏环境，就是毁灭人类自己。破坏了大自然的环境，必然遭到大自然的惩罚。不能让这个小村庄的悲剧重演。我们把保护生态环境作为第

一任务，制定出法规，再也不破坏环境，祸及子孙了。加大宣传力度，让世人都知道保护环境的重要意义。保护树木，植树造林，重建我们的家园。

2、小明需要一些钱，因为他想请他的朋友们到游戏厅玩一次，因为他的朋友曾经请他玩过几次，他不希望他们把他看成是贪图小便宜的人。但是，他并没有那么多钱，而且他的父母一向坚决反对他玩游戏机，也不喜欢他的朋友。你认为小明会怎么办？你觉得小明应该怎么办？如果你是小明，你会怎么办？

【分析】谁都有自己的朋友圈子，朋友之间在一起玩玩，这是经常的事情。但结交朋友要谨慎，经常去游戏厅的朋友还是少交，小明家长不喜欢他的这些朋友是很正常的。如果我是小明，我就跟父母讲清楚情况，请朋友玩就是为了还朋友一个人情，不至于朋友把他看成是贪图小便宜的人，但不能请他的朋友再去游戏厅玩了，可以换一种方式，比如请他的这些朋友到家来吃顿饭，看场演出，看场电影等。我相，父母是会理解小明的心情的，会给孩子在朋友中间的这点面子的，也会给孩子一个好的建议的。

第五章班主任工作的基本方法

一、选择题：（共10题，每题2分，共20分）

1、目标激励法就是用吸引学生去努力实现某目标以进行激励的模式。目标激励又可分为若干种，下列哪种激励不属于目标（）

（A）信仰目标激励（B）人格目标激励（C）道德目标激励（D）成就目标激励2、下列哪种不是用事实进行说理教育的方式（D）

（A）参观（B）访问（C）调查（D）报告

3、班主任权威的主要作用有（D）

①定向②组织③协调④监控⑤评价⑥决策

（A）①②（B）①②③（C）①②③④（D）①②③④⑤⑥

4、班主任必须具备许多优秀的素质，其中是班主任职业道德规范的最根本的要求。（A）

（A）责任意识（B）创新意识（C）专业意识（D）集体意识

5、第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教师教学过程中必须遵循（B）

（A）直观性原则 B）启发性原则（C）巩固性原则（D）因材施教原则

6、“师者，人之模范”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师必须（C）

（A）热爱学生（B）尊重学生（C）以身作则，言传身教（D）积极引导学生7、"昔孟母,择邻处"这句话指的是下列对学生心理健康教育的影响。（D）

（A）学校环境（B）社区环境（C）家庭环境（D）社会环境

8、下列哪一种不属于语言暗示（B）

（A）口头暗示（B）行为暗示（C）自我暗示（D）书面暗示

9、“英雄不问出身低”，魏书生虽然只有毕业，但经过自己努力，成了全国著名的教育家。（B）

（A）小学（B）初中 C）高中（D）大学

10、构建“异质小组”的原则是兼顾（C），从而达到可竞争性。

（A）人文性（B）相似性（C）均衡性（D）全面性

二、填空题（共10题，每空2分，共28分）

11、班主任工作的基本教育方法有（说理教育法、激励法、榜样示范法、角色模拟法、暗示法、契约法）等六种方法。

12、契约法有两种最基本的形式是：（正式契约）和（心理契约）。

13、管理可分为钢性管理和柔性管理。钢性管理是以（“规章制度为中心”），而柔性管理则是（“以人为中心”）。

14、自主管理是柔性管理的一种，即指一种以学生的自我约束为基础，（自我管理）为手段，（自我评价）为途径，（自我发展）为目的的班级工作模式。

15、奖励和惩罚是班主任工作最常用和最重要的手段，在具体实施过程中要注意少用物质奖励，侧重于（精神奖励）。

16、班级目标的制订大致可经历以下三个阶段：首先是目标教育，其次是目标制订，最后是（目标分解）。

17、班主任的柔性管理包括（自主管理、民主管理、合作管理、学习组织管理）等四种基本管理模式。

18、魏书生管理班级有两大法宝，（一是民主，二是科学）

19、李镇西管理班级也有两大法宝，（一是民主，二是爱心）。

20、班级民主管理的一个重要特征，就是班级内的全体成员（“参政、议政”）。

三、判断题：（共10题，每题2分，共20分）

21、“民主管理”就是任何事情都应该由“民”来“”作主。（×）

22、“自主管理模式”要注意外松内紧，形散而神聚，处理好松与紧的关系。（√）

23、奖励和惩罚都是对学生的激励，因而对个别学生可以用惩罚代替教育。（×）

（×）

24、为了树立班主任的权威，要求任何学生都要无条件地服从班主任的管理。

25、相似生和均衡性是“异质小组”的重要特性。（×）

26、要提高榜样激励的实效性，就要把榜样完美化。（×）

27、班级自主管理模式属于柔性管理模式。（√）

28、班级量化管理标准一旦确定，每一个学生都可以作为操作人员。（×）

29、班级建立共同愿景要采取自上而下的原则。（×）

30、有人说，魏书生老师让学生写“说明书”是一种“心罚”。（×）

四、简答题或名词解释（共5题，每题4分，共20分）

31、异质小组：

所谓“异质小组”指的是在性别、成绩、能力、个性、表现等方面有一定差异的具有互补性的成员组成的小组。

32、角色模拟法：

是指通过各种教育形式，让学生进入不同情境，担当不同角色，去表演、感觉、体验、理解角色，从而掌握现代道德观念和行为规范。