新课程下英语任务型教学之我见[论文]
新课程初中英语教学之我见
新课程初中英语教学之我见在我看来，新的初中英语教学课程非常值得期待。
新课程注重培养学生的实际语用能力，以提高学生的交际能力和语言运用能力为目标，而不仅仅是强调对语法和词汇的掌握。
新课程强调听说能力的培养。
在以往的英语教学中，往往只注重了解英语的基础知识，而忽略了实际运用的能力。
而新的课程则更加注重学生的听说能力的培养。
通过大量的听力训练和口语练习，使学生能够更加流利地听懂和表达英语，能够与他人进行简单而有效的交流。
这种注重实用性的教学方法，不仅提高了学生的语言水平，也增强了学生的自信心和学习兴趣。
新课程注重培养学生的综合运用能力。
在新的课程中，学生不再只是被动接受知识，而是被鼓励主动参与到课堂活动中。
通过课堂中的小组合作、角色扮演、讨论等活动，培养学生的合作精神和创造力，使学生能够更好地运用所学的知识解决实际问题。
这种培养学生综合能力的方式使课堂更加生动有趣，激发了学生的学习热情。
新课程更加注重学生的实际需求。
以往的英语教学方法往往是一刀切的，无法满足不同学生的不同需求。
而新的课程则更加注重个性化教学，根据学生的实际水平和学习目标，设定相应的学习任务和教学内容。
这样一来，学生可以更有针对性地学习，提高学习效果。
新的初中英语教学课程注重培养学生的实际语用能力，注重听说能力的培养，注重培养学生的综合运用能力，同时也更加注重学生的实际需求。
这些特点使得新的课程更加符合学生的实际需要，也能够更好地提高学生的英语水平。
相信在新的课程下，学生们一定会更加乐于学习英语，并取得更好的成绩。
新课程初中英语教学之我见
新课程初中英语教学之我见我认为新课程初中英语教学应该以学生为中心。
新课程注重学生的主体地位，强调学生的兴趣、需求和特点。
在英语教学中，我们应该充分理解学生的认知水平、情感需求和学习特点，注重培养学生的英语能力，并激发他们对英语学习的热情。
我在课堂教学中经常采用多样的教学手段和方法，比如游戏、歌曲、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
我认为新课程初中英语教学应该注重语言运用能力的培养。
传统的英语教学往往注重语法、词汇的教授，而忽略了学生的语言实际运用能力。
新课程强调“语言功能”和“语言运用”，要求学生能够在实际交际中灵活运用英语进行表达。
我在教学中注重培养学生的听、说、读、写能力，注重提高学生的语言运用能力和交际能力。
我会设计各种真实情境的交际活动，让学生在实际情境中进行语言运用，提高他们的语言交际能力。
我认为新课程初中英语教学应注重跨学科、跨文化的教学。
英语不仅是一门语言，更是一种跨学科、跨文化的学科。
新课程要求英语教学要与其他学科相结合，注重培养学生的跨学科能力和综合素质。
英语作为国际语言，也要注重培养学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地融入国际社会。
我在教学中注重开展跨学科、跨文化的教学活动，比如英语与历史、地理、科学等学科相结合，让学生在学习英语的了解更多关于其他学科和文化的知识。
我认为新课程初中英语教学应该注重实践性教学。
新课程要求教学要以“问题”为中心，强调实践性教学，要求学生能够通过实践活动掌握知识和技能。
在英语教学中，我们也应该注重实践性教学，让学生通过实际活动来学习英语知识和技能。
我会组织学生进行英语演讲、英语角活动、英语实践课堂等，让学生在实践中提高英语技能，锻炼口头表达能力和思维能力。
新课程初中英语教学要以学生为中心，注重语言运用能力的培养，开展跨学科、跨文化的教学，注重实践性教学。
我将结合自己的实际教学工作，不断探索和实践，努力开展新课程初中英语教学，为学生的全面发展贡献自己的力量。
小学英语任务型教学活动设计之我见
小学英语任务型教学活动设计之我见学校英语任务型教学活动设计之我见所谓任务型教学，就是老师依据要学习的内容为同学真实地创设各种情境来设计各种任务，让同学在老师的指导下，通过思索、调查、争论、相互沟通与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
它能激发同学的学习主动性，培育同学的创新意识和创新力量，同时还能培育同学的合作意识和团结精神。
我在英语教学中对任务型教学进行了尝试，下面谈谈我的看法：一、取材要来自同学生活设计的任务要贴近同学生活，激发他们兴趣，就能取得较好的效果。
如我在教学《新标准英语》其次册Module 4"This is his head./These are his ears.'时所设计的任务就很好的调动了同学的主动性。
首先利用以前学过的学问'This is my head.'来同学回顾这个句型。
再引入"his/her'这两个单词进行教学，让同学明白怎样介绍他人的身体器官，让同学在轻松、开心的环境中学习。
我布置的任务是这样的：请同学们向老师和同学们介绍自己设计的动物玩具的身体部位。
接着我在黑板上画了很多小动物的轮廓，让孩子边拿着粉笔画小动物的身体部位，边向大家介绍，同学一下子就活跃起来了，大家都争先恐后。
接着我又在黑板上画了一些抽象的图形，让同学来介绍他们想象中的外星人的身体部位。
想象的翅膀在课堂中飞翔，同学很快就学会了所要教学的内容，课后同学们都兴致勃勃地在相互询问同伴想象的外星人的图片或者同伴自己设计的玩具图片。
二、明确目的，难度适中老师所设计的任务要既能激发同学的兴趣，同时还要考虑难以程度。
过难或者过易，都达不到预期的效果。
所以老师设计的任务必需考虑同学的实际状况，使他们跳一跳就能够得到，从而使同学产生长久的学习热忱。
比如，在学习圣诞节和中国春节文化区分时，就应当对不同程度的同学提出不同的要求：基础较差的同学，只要求能了解英语的圣诞节和中国的春节有什么区分；基础一般的同学，就要求向同学、老师、家人等庆贺新年并介绍圣诞节；而对基础较好的同学，则要求他们能够转变和拓展学问，可以通过网络搜寻资料等查阅资料的手段，向同学介绍中国的节日或者英国的传统节日。
新课程下的英语任务型教学之我见
新课程下的英语任务型教学之我见◆苗金昌【摘要】英语任务蝌(Task—based Language Teachi ng)，就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(t as k)，将课堂教学的目标具体化、真实化、任务化，学生在此学习过程中主动的使用英语完成学习任务，从而培养其运用英语的能力。
I关键词】英语教学任务型教学教学作用教师的英语教学任务是教会和训练学生使用英语，让学生在英语学习的过程中感知语言的基本知识与技能．从而更好地培养他们具有正确的情感态度与审美价值观，提高他们英语学习的综合素质。
为了培养学生的综合语言运用能力。
新课标倡导了任务型教学方法。
一、英语任务型教学的理解在英语教学过程中，以具体的语言任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动．用所学语言去做事．在做事的过程中以学生为中心、以意义为中心的教学法。
任务型”教学需要教师结合教学内容，并依据文本内容进行创造性地设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式学习和使用英语。
完成学习任务并在完成任务的过程中，体会语言学习的乐趣。
体验成功。
这种任务型教学能够充分的体现英语教学中的自主学习与合作探究的有机结合。
二、英语任务型教学的作用1．突出了信息的沟通交流。
信息沟通与信息共享是人的普通心理需要．这种心理需要一旦得不到满足．人们就会去寻觅和追求。
任务型教学方式正是利用这--'b理需要．有意识地创造一种信息差的任务来调动学生的学习兴趣和积极性．使萁投入到交际活动之中。
2．体现了交际活动的真实性。
培养学生的真实性交际能力是英语教学的一个重要目标。
要培养学生在真实情景中运用语言的能力。
就应该让学生在课堂活动中参与和完成真实的生活任务。
这种真实情景的再现，为学生学会运用英语进行交流奠定了坚实的基础。
3．发挥了学习的主体性。
任务型教学不是以某个语言形式作为主要训练目标，而是以一个个任务作为引子．让学生为了完成各项任务而进行大量的语言实践活动。
新课程初中英语教学之我见
新课程初中英语教学之我见
培养学生的语言表达能力也是我关注的重点。
英语学习，尤其是口语表达，需要学生具备一定的语感和自信心。
我在课堂上注重培养学生的口语表达能力。
我会安排一些口语练习活动，如口语对话、辩论赛等，让学生有机会实践英语口语。
我也会鼓励学生多读英文原版小说、诗歌等，提高他们的语感和阅读能力。
除了培养学生的学习主动性和语言表达能力，我还注重提高学生的英语听力和写作能力。
在听力方面，我会以情景对话、短文听写等形式进行听力训练，帮助学生提高听力技巧和理解能力。
在写作方面，我会引导学生多写日记、小作文等，培养他们的写作习惯和写作能力。
我鼓励学生多使用词汇和句型，注重语法和句式的准确运用。
我还认为兴趣是学习的最好老师。
为了激发学生学习英语的兴趣，我会选取一些有趣的课文和话题，引导学生积极参与讨论和活动。
我也会鼓励学生多参加英语角、英语竞赛等课外活动，增加他们学习英语的机会和乐趣。
我在初中英语教学中注重培养学生的学习主动性和语言表达能力，并且重视听力和写作的训练。
通过这些努力，我希望能够提高学生的英语水平，使他们能够流利地听、说、读、写英语。
我也希望通过提高学生的英语兴趣，让他们从中获得更多的快乐和成就感。
新形势下英语课堂任务型教学论文
浅谈新形势下英语课堂的任务型教学随着课程改革的不断深入，我们所采用的教学方法也在随之改变，此时，任务型教学这种全新的教学理念出现了。
目前，这是我国英语新课程倡导的基本理念，正在中小学英语教学中被广泛使用。
任务型课堂教学是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，通过课堂上的自主、合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高的一种教学方法。
它让学生在一定的目标下，积极主动地去学习英语，提高了学生的主观能动性，增强了他们的语言实践能力。
但鉴于我国目前的情况，学生学习英语就是为了考试，它使语言学习变得狭隘。
针对此情况，本文对英语任务型教学运用中的作用及存在的问题进行了较为详细深入的分析，并对其解决策略作出思考，进一步提出将英语任务型教学与我国传统的教学模式相结合，以符合我国英语教学的大环境，构建中国本土化的英语任务型教学模式。
一、任务型教学对英语教学的积极作用记得曾问过一位外国教师学习英语的目的，她答：“为了交流。
”确实如此，我们学习英语的目的就是让它成为我们与世界交流的工具。
任务型教学模式恰好符合这一点，它是把培养学生的综合语言运用能力作为出发点和归宿的，彻底改变以往单一的记忆——接受——模仿的被动学习模式，通过真实、有趣、有意义的任务，激发学生的学习兴趣，从而有利于学生主动参与、亲身实践、独立思考和合作研究，充分发挥他们的语言知识能力，增强了英语的学习兴趣。
众所周知，任务型教学即是因其真实的情境、真实的材料和真实的任务而受到广大应用语言家的青睐，但请记住：任务设计首先要注意情境的真实性，设计任务要符合学生的认知水平并使之感兴趣，让学生自然融入到任务中。
例如，我们在讲“asking the way”时，教学生说“how can i get to...？”“would you please tell me how i can get to...？”1.任务重现首先展示mr li and mr wang 的人物场景。
对高中英语任务型教学的体会与思考
对高中英语任务型教学的体会与思考高中英语任务型教学是一种比较新的教学方法，在教学中注重培养学生的主动学习能力，通过安排一系列的任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和实际应用能力。
在我参与高中英语任务型教学的过程中，我有以下一些体会与思考。
高中英语任务型教学更注重学生的参与和主动性。
传统的教学方法往往是教师讲、学生听，学生的参与度相对较低。
而任务型教学则是通过将教学内容转化为任务，让学生在实际操作中进行学习。
学生在完成任务过程中需要自行寻找信息、加工信息、解决问题，这样能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来。
在我的实践中，我发现学生们在任务型教学过程中更加积极主动，提问的频率明显增加，也更有自信地表达自己的观点。
高中英语任务型教学更注重培养学生的语言运用能力和实际应用能力。
在传统的教学方法中，教师往往只注重学生的语法知识的学习，而忽视了语言的运用与实际应用。
而高中英语任务型教学则通过安排各种任务，让学生在实践操作中运用所学的语言知识。
安排学生在小组内进行角色扮演、讨论会、辩论赛等任务，让学生在实际情景中使用英语进行交流，培养学生的口语表达和应对能力。
通过任务型教学，学生们对所学的语言知识的掌握更加扎实，也更能够在实际生活中运用所学知识。
高中英语任务型教学需要更多的教师准备时间和教学资源。
相比于传统的教学方法，高中英语任务型教学需要教师根据学生的实际情况和教学目标，在教学中设计合适的任务，提供充足的实践任务和教学资源。
这要求教师在教学前需要充分准备，并且需要教师具有较强的组织能力和教材开发能力。
在我的教学实践中，我发现任务型教学需要相对较多的教师准备时间，但这种教学方式的效果是值得的，学生的学习兴趣和学习效果也得到了明显的提高。
高中英语任务型教学是一个有益的教学方法，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和实际应用能力，提高学生的综合能力。
虽然任务型教学需要更多的教师准备时间和教学资源，但它的教学效果是很明显的，对学生的英语学习和发展有很大的帮助。
高中英语任务型教学之我见
高中英语任务型教学之我见摘要：新课程高中英语教学倡导运用自主学习和合作探究式的教学方式来提高学生的英语基础知识和基本技能。
任务型教学正是这种教学方式的体现，有利于促进学生的英语学习发展。
任务型教学能够发挥学生学习的主体性，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的英语综合运用能力。
关键词：高中英语任务型策略一、什么是任务型教学任务型教学是我国高中英语新课程标准所大力倡导的教学新理念，是我国外语改革的一个新走向。
这一教学理念摈弃了以往以教师为中心，而强调以学生为中心，提倡了体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。
学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
这类活动应至少具有以下三个特点：①真实性。
任务活动将真实的语言材料引入学习环境，这种真实的语言材料应该来自学生的生活经历，应是他们所熟悉的。
②实用性。
任务活动把课堂内语言学习和社会语言活动结合起来，使学生能够用所学的语言去解决实际生活中的问题。
如果学生能够在课堂上扎实完成任务，那么他就应该能够处理此类实际问题。
③功能性。
任务活动要求学生在理解的基础上运用所学语言进行交流。
因此，在设计任务时教师必须注意语言形式和语言功能的结合，使学生在掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言的功能。
二、任务型教学的实施策略1 教师应该为任务型学习活动营造良好氛围任务型教学应该在一种民主、平等、和谐的教学氛围下进行，以此来激发学生学习的主动性与积极性。
对此，我们教师应该首先让学生熟悉教学内容，特别是一些值得合作探究的学习地方，让学生做到“胸中有纲、心中有数”。
其次，鼓励学生运用多种学习方式开展任务型学习，尤其要注意学生的自主学习和主动探究方式的运用，让学生挑选自己最喜欢的学习方式进行学习。
最后，要注意对学生的情感态度和审美价值观的培养，任务型学习是要让学生在完成任务的过程中去体验成功的乐趣，让学生在互相交流学习的过程中有所发展。
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新课程下英语任务型教学之我见
摘要：任务型教学不同于传统的教学方法，它使教学真正做到了以学生为主体，面向全体学生，多维互动，有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力，更多地注重人的全面发展和终身发展。
任务型教学要求学生化被动学习为主动学习，可以激发学生参与活动的积极性。
关键词：英语教学新课程任务型学习动机
随着基础教育新课程改革的不断推进，有关教育教学理论、教学经验介绍、关注学生全面发展的读物层出不穷，任务型教学正是在这个背景下应运而生的。
任务型教学不同于传统的教学方法，它使教学真正做到了以学生为主体，面向全体学生，多维互动，有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力，更多地注重学生的全面发展和终身发展。
作为一线的教师，我们应该根据自己的实际情况，研究实践出任务型教学的新思路。
一、英语任务教学的步骤
willis（1996年）提出了任务教学的三个步骤，前任务
（pre-task），任务环（task-cycle）和后任务（post-task）。
我认为此三个步骤如能在课堂教学中合理运用，就能使课堂气氛得以控制，并能取得良好的教学效果，可谓事半功倍。
1.前任务阶段。
这是为学生打开思维、完成课堂教学任务做准备的阶段。
我个人认为，前任务还应包括课前的预复习活动，它是课堂氛围的基础。
例如，在教学冀教版八年级unit 3 i like music 一
课时，我首先让学生预习单词，初步熟悉课文内容。
上课时，我先问学生：“do you like music？what kind of music do you like？now let’s listen to the music.”通过听音乐，我既让学生了解了各种音乐形式，又活跃了课堂气氛。
我进而问道：“can you tell me what kind of music you have just listened？ what kind of music do you like？ why？”通过这些问题导入新课，让学生在融入新课的同时，产生了一种探究心理。
2.任务环阶段。
在这个阶段，学生之间、教师和学生之间可以采取不同的交互方式，各自扮演不同的角色。
学生一对一或分成小组来进行活动，教师提供情境，组织学生编演新的对话。
如国庆节要放假7天，李雷和bruce在谈论他们到外地度假的计划（there’s going to be a 7-day holiday for the national day. li lei and bruce are talking about their plan for their holidays）。
教师可以给学生5分钟的时间准备，然后请两组学生到前面表演对话。
对于课外作业，教师还可以设计新的任务。
如组织两人一组，至少采访一位即将要出差的人（教师或家长等），提问可参考对话中的问题，然后由一位学生写成对话，两人合作修改并进行表演。
另一位学生则将采访内容写成短文，注意利用课文中的表达，如go off to， see…off， stay with等，并进行修改、准备汇报。
学生可以口头、笔头等形式向全班学生汇报自己所完成的学习任务的成果，目的在于促使学生使用正式、严谨的语言，也使他们接触更多的口头和书面语。
教师可以请若干同伴或小组向全班简要汇报，也
可只让一两个小组完整汇报，其他人进行评论、补充观点，做笔记。
3.后任务阶段。
教师让学生通过小组展示分析各组执行情况，此时要求学生学会在听的同时用笔简单地记录，提醒学生应注意哪些点，让学生在教师的指导下运用语言点，使学生将整节课中学到的新语言点加以巩固，得以融会贯通，熟练运用，使教学活动过程得以扩展、升华，使任务得以圆满完成。
这也利于让学生在良好的身心状态中，主动积极完成各种任务，掌握新的语言知识。
二、英语任务教学产生的效果及原因
从平时课堂观察看，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与积极性高，合作意识较强，口语表达能力强。
我认为，取得如此效果的原因如下。
1.化被动学习为主动学习。
“让学生主动学习”，这是大家对于英语教学的共识。
只有学生主动参与教学过程，学生才能获得主动发展，获得更多的英语知识以外的情感体验，从而提高英语学习的效率。
2.任务活动贴近现实生活。
教师设计的活动应当是真实的，或者接近现实生活的。
任务型语言教学强调把真实的语言材料引入学习环境。
只有当学生感到活动的内容与他们的需求和身心发展一致时，才能积极参加教师设计的活动，教学内容才最容易内化。
3.小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且能让学生互相学习，有助于培养学生分析和解决问题的能力，有助于发展学生的个性，提高团结协作能力。
因为任务型语言教学强调学习
的过程而不是结果，任务型教学关注学习的过程，有利于学生形成自主学习能力，有利于实现个性化学习。
4.任务完成的结果为学生提供了自我评价标准并使其产生成就感，进而可转换为后续学习的动力。
在教学活动中，教师始终是一个引导者，学生始终扮演主角。
教师的思考方式不能主观地传递给学生，教师应该尊重和认同学生的观点和想法，师生在活动中是平等的。
总而言之，新课程标准所提出的任务型教学体现了教学改革的核心内容，是课程改革的一大亮点。
任务型教学法并非英语教学过程中的唯一的教学方法，所以不能一切教学活动以用任务型来开展。
它只是现在实施新课标英语教材时的主要教学方法，其他教学方法也可以适当地补充与组合，使得挖掘学生的创新能力，激发学生的创造性思维，培养学生的个性，增强学生适应社会的能力，发展学生的健全人格和具有较高的综合素质变得更加有效。
任务型教学将大大增强使用教材的教学效果，从而大幅度提高学生的英语水平。
（责编张亚欣）。