论小学英语听说教学
小学英语听力教学论文(共4篇)【教学论文】
第1篇：论小学英语听力教学中交际教学法的应用前言：听是语言输入当中的的一个重要途径，听力的培养也是吸收和巩固语言知识的重要手段，这就说明了学生要想掌握好一种语言技能，一定要学会听。
小学英语中首先要求的就是能“听”与会“说”，但多数人感到英语学习当中最难的就是听力。
我国由于长久以来受应试教育的影响，对英语教学中的交流不够重视，也就使得听说能力十分滞后，在英语教学中运用交际教学法进行教学可以有效的改善这一现状。
一、交际教学法概述（一）内涵交际教学法产生于上世纪70年代，以美国社会语言家D.H.Hymes提出的“交际能力”为理论依据。
交际能力指的是我们用学过的语言有效的在各种场合中与不同的人交谈的能力。
交际能力与一个人对掌握语言结构的好坏没有关系，但是与这个人在社会活动中运用语言的能力有关。
（二）交际教学法的特点1.交际教学法主要强调的是语言的使用，而不是语言的形式；2.在课堂教学活动中，学生可以独立的决定自己想表达什么；3.在交际教学法中，学生可以接触到自然语言范例，而不是教材。
这样的教学方法使得学生在自然情境下可以有效的使用所学的语言技能，表达自己的思想，从而达到交流的目的。
二、交际教学法的优势交际教学法相对于传统的教学模式来说，它有着非常显著的优势。
传统的英语教学中重视的是英语语法条目和词汇的讲解，在课堂中常常是教师在讲，学生被动的听，不利于学生英语兴趣的培养。
交际教学法以培养学生运用语言进行交际为目的，引导学生积极的参与到教师所设定的语言情境中去，在交流中提高学生的英语应用能力。
交际教学法将以往以听为主的教学模式进行改变，将说的能力也很好的融入到听力教学中，使学生提高对英语的学习兴趣，由被动学习变为主动学习。
三、交际教学法在小学英语听力教学中的应用交际教学法在听力教学中的视角过程分为：①听前准备阶段；②播放听力材料阶段；③听后延伸阶段。
下面我们以小学五年级上册英语教科书，第59页的听力课为例，来对交际教学法在小学英语听力教学中的应用进行阐述。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学
谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课是整个英语教学中非常重要的一环，因为它直接涉及到学生的语言表达能力和交流能力。
在小学英语听说课教学中，教师需要注重培养学生的兴趣，激发学生的学习动力，同时也要注重提高学生的听力和口语水平。
在这篇文章中，我将分享一下我个人对小学英语听说课教学的一些看法和实践经验。
小学英语听说课的教学目标应该是明确的。
教师在设计教学内容时，要清楚自己的教学目标是什么，是希望学生能掌握一些基本的单词和句型，还是希望学生能够在真实的交际情境中流利地表达自己的想法。
只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学内容和活动。
小学英语听说课教学需要注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
英语是一门需要长期坚持和不断练习的语言，所以教师在课堂教学中要注重培养学生的学习兴趣。
可以通过丰富多彩的教学活动和游戏来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习动力。
在课堂教学中，教师可以利用各种教学资源，如图片、音频、视频等，来给学生创设一种真实的语言环境。
通过播放一些英语短片来激发学生的兴趣，提高他们的听力水平；通过贴有英文单词的图片来扩大学生的词汇量。
在设计教学活动时，教师还可以引入一些真实的交际情境，让学生在情景模拟中练习口语表达能力，从而提高他们的口语水平。
小学英语听说课教学还需要注重培养学生的学习策略。
教师在课堂教学中要给学生提供一些有效的学习策略，帮助他们提高英语听说能力。
可以教学生如何通过细心倾听和模仿来提高自己的口语表达能力；可以教学生如何通过不断地阅读和背诵来提高自己的词汇量。
通过培养学生的学习策略，可以让他们更加主动地参与到英语听说课的学习中来。
小学英语听说课教学还需要注重反馈和评估。
教师在课堂教学中需要及时给学生提供反馈，鼓励他们在口语表达中更加自信和流利。
也需要对学生的听力和口语水平进行定期的评估，及时发现问题并帮助学生加以改进。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学
谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课是英语教学中非常重要的一环。
通过听说课，学生可以更好地培养英语听力和口语表达能力，提高他们的英语综合能力。
那么，怎样进行小学英语听说课教学呢？下面我们就来谈谈这个问题。
进行小学英语听说课教学，教师需要具备一定的教学方法和技巧。
在教学中，教师应该注重培养学生的兴趣和激发他们学习英语的热情。
可以通过丰富多彩的教学方法和趣味性的教学内容，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
小学英语听说课的教学内容要简单易懂，符合学生的认知水平。
教师可以选择一些生活化的话题，比如日常生活、家庭、学校等，通过实际情境和教学资源，设计生动有趣的教学活动，引导学生进行真实的语言交流。
这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以让他们在真实情境中运用所学语言知识，提高他们的语言表达能力。
小学英语听说课的教学方法要多样化。
教师可以结合课文、图片、视频、游戏等多种教学资源，设计丰富多彩的听说活动，激发学生的学习兴趣。
在教学中可以通过唱歌、朗读、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语口语练习，提高他们的口语表达能力。
小学英语听说课的教学过程中，要注重学生的参与性和实践性。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、实地活动等方式，引导学生积极参与，提高他们的语言实践能力。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际水平和特点，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都有机会进行英语口语练习，培养他们的语言交际能力。
小学英语听说课的教学评价要全面客观。
教师应该不仅注重学生的语言表达能力，还要注重他们的语言交际能力和情感品质的培养。
在教学过程中，教师可以通过观察、记录、评价等方式，及时发现学生的问题和进步，引导他们不断提高。
小学英语听说课的教学是一个综合性的过程，需要教师在教学中注重培养学生的英语兴趣，设计丰富多彩的教学内容和活动，采用多样化的教学方法和手段，注重学生的参与性和实践性，以及全面客观的评价。
对小学英语听说教学的探索
对小学英语听说教学的探索1. 引言小学英语听说教学是培养学生语言交流能力的重要环节。
随着社会的发展和教育理念的变化，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
为了更好地促进学生听说能力的提升，教师们开始探索创新的教学方式和策略。
本文将对小学英语听说教学进行探索和分析，旨在提供一些有价值的建议和思路。
2. 教学目标小学英语听说教学的目标应该是培养学生的真实交际能力。
传统的教学方法注重语法和单词的学习，而忽略了学生真实的应用能力。
因此，教师们应该将重心放在提高学生的听说能力上，使学生能够流利地运用英语进行日常交流。
3. 教学策略3.1 创设真实情境创设真实情境是提高学生听说能力的关键策略之一。
教师可以通过模拟真实场景，例如商店购物、餐厅点餐等，激发学生的兴趣并提高他们的参与度。
这样的教学场景有助于学生理解英语和真实生活的联系，提高他们的听说能力。
3.2 提供大量的听力材料提供大量的听力材料是培养学生听力能力的有效途径。
教师们可以使用英语原版的绘本、英语歌曲和英语电影等资源，让学生通过听力训练来提高他们的听力理解和语音感知能力。
同时，教师还可以通过课堂活动和游戏引导学生积极参与，培养他们的英语听力技能。
3.3 运用多媒体技术多媒体技术在小学英语听说教学中扮演着重要角色。
教师们可以通过投影仪播放英语动画片、英语学习软件等，帮助学生更直观地理解英语，提高他们的听说能力。
此外，教师还可以使用录音设备，让学生进行自我评估和语音纠正，帮助他们提高语音准确性。
4. 教学评价教学评价是对小学英语听说教学效果的检验和反馈。
教师们可以通过口头测试、听力测试和问答等方式对学生的听说能力进行评估。
评价结果不仅可以帮助教师了解学生掌握情况，还可以根据学生的实际情况进行针对性的教学调整。
5. 教学案例为了更好地展示小学英语听说教学的探索，以下是一些典型的教学案例：5.1 情景对话练习教师可以组织学生进行情景对话练习，例如“购物”场景。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学
谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课教学是培养学生语言表达能力和交际能力的重要途径，通过听说课的教学可以有效提高学生的英语听力和口语水平，激发学生学习英语的兴趣。
针对小学英语听说课教学的特点和学生的特点，可以根据以下几点来进行教学：一、创设轻松愉快的教学氛围在进行小学英语听说课教学时，教师应该创设一个轻松愉快的教学氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习英语的乐趣，激发学生学习英语的兴趣。
可以通过丰富多彩的教学方式和活动形式，让学生在愉快的氛围中学习英语，积极参与到听说课的教学活动中。
二、利用多媒体辅助教学在进行小学英语听说课教学时，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式来展现教学内容，可以更直观地让学生理解和掌握英语知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体辅助教学，可以使听说课的教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
三、结合实际生活情境进行教学在进行小学英语听说课教学时，教师可以结合学生的实际生活情境进行教学，让学生在真实的情境中学习英语，提高学生的语言表达能力和交际能力。
可以通过分组活动、角色扮演、情景对话等形式，让学生在情境中学习，充分发挥学生的主体性，提高学生的学习积极性。
四、多维度培养学生的听说能力在进行小学英语听说课教学时，教师可以多维度地培养学生的听说能力，包括提高学生的英语听力水平、培养学生的口语表达能力、训练学生的语音语调等方面。
可以通过听力训练、口语朗读、英语口语练习等形式，全面提高学生的听说能力，让学生能够在实际生活中运用所学的英语知识。
五、注重个性化教学，因材施教在进行小学英语听说课教学时，教师应该注重个性化教学，因材施教，根据不同学生的英语水平和学习能力，设计不同的教学任务和活动，并给予个别的指导和辅导。
可以通过分层教学、个别辅导、小组合作等形式，让每个学生都能够得到适合自己的教学。
六、及时反馈，激励学生在进行小学英语听说课教学时，教师应该及时给予学生反馈，激励学生的学习积极性。
小学英语听说教育的现状与优化方案
小学英语听说教育的现状与优化方案引言：在全球化的时代，英语作为一种国际通用语言，在小学阶段的英语教育中扮演着举足轻重的角色。
然而，目前小学英语听说教育存在一些问题，如学生的听力与口语能力不足，缺乏实际应用能力等。
本文将探讨小学英语听说教育的现状，并提出优化方案。
一、小学英语听说教育的现状1.听力困难小学生的听力往往较为薄弱，对于外语听力的理解和应用存在困难。
一方面，小学生缺乏外语输入的机会，只能依赖教科书和录音材料进行听力训练，无法真正提高听力技能。
另一方面，部分教师在教授英语听力时重视纸上功夫，过多强调课文的语法和词汇，忽视了实际语言运用的能力。
2.口语能力缺乏小学生的英语口语能力不足，主要表现在口语表达流畅性低、语音语调不准确等方面。
这主要与英语口语训练的缺失有关，学生在课堂上更多地进行听写、词汇记忆等机械性的训练，缺少与他人实际交流的机会。
3.缺乏实际应用能力小学英语教育注重课堂教学，缺乏实际应用的机会。
学生对英语的学习缺乏实际场景，导致知识无法灵活运用。
当学生需要与外国人交流时，往往无法流利表达自己的想法和理解外国人的意思。
二、优化方案1.创设真实语境为了增强学生的实际运用能力，教师可以通过创设真实语境来开展教学。
例如，模拟商店购物、餐厅点餐、旅行问路等实际情景，让学生在真实环境中运用英语与他人交流和沟通，提高口语能力。
2.多媒体教学辅助通过运用多媒体教学辅助手段，教师可以增加学生的英语听力素材，使听力训练更加接近真实语境。
例如，教师可以引入英语原版的儿童动画片、英语歌曲、英语广播等，让学生在愉快的氛围中提升听力水平。
3.培养英语学习兴趣激发学生对英语的学习兴趣是提高英语听说能力的重要途径。
教师可以利用游戏、故事和趣味性教学等方法，增加学生对英语学习的积极性。
例如，组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生感受到英语学习的快乐和成就感。
4.与外籍教师互动学生与外籍教师的互动能够提高他们的口语能力和听力水平。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学
谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课是培养学生英语听力和口语表达能力的重要课程之一。
在教学中，教师需要注重创设情境，激发学生的兴趣，提高学生的参与度和自信心，促进学生的英语口语表达能力的培养。
下面我们就来谈谈怎样进行小学英语听说课教学。
一、激发学生兴趣，创设情境在小学英语听说课教学中，教师需要注重创设情境，激发学生的兴趣。
可以通过故事、游戏、歌曲等形式来创设情境，让学生在愉快的氛围中学习英语。
可以通过播放英语动画片或者英语歌曲来引发学生对英语的兴趣，让他们在欣赏中学习，并通过教师的解说和引导来学习相关的英语知识和表达方式。
这样不仅可以增强学生学习英语的积极性，还可以提高学生的学习成绩。
二、促进学生参与，提高学生自信心在小学英语听说课教学中，教师需要提高学生的参与度和自信心。
可以设置一些小组活动或者角色扮演活动，让学生们在活动中使用英语进行交流和讨论。
通过这样的活动，不仅可以培养学生的口语表达能力，还可以提高学生的自信心和团队合作能力。
教师在教学中要给予学生充分的鼓励和肯定，让每个学生都感受到自己的进步和成就，从而激发学生的学习热情。
三、培养学生的英语口语表达能力在小学英语听说课教学中，教师需要注重培养学生的英语口语表达能力。
可以通过多听、多说的方式来提高学生的听力和口语表达能力。
可以通过听力训练、口语练习、角色扮演等方式来让学生多听多说，提高他们的英语口语表达能力。
教师还可以在课堂上设置一些口语表达的场景，让学生们在不同的情境下使用英语进行口语表达，从而提高他们的口语表达能力。
四、引导学生进行实践，巩固所学知识在小学英语听说课教学中，教师需要引导学生进行实践，巩固所学知识。
可以通过学习小故事、练习口语对话、编写小剧本等方式来巩固学生所学的英语知识和表达方式。
可以让学生们利用所学的知识和表达方式编写小故事或者小剧本，然后进行表演或者交流。
通过这样的实践活动，不仅可以加深学生对所学知识的理解和掌握，还可以提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
能听会说——浅谈小学英语听说教学的有效策略
- 187 -校园英语 / 基础教育能听会说——浅谈小学英语听说教学的有效策略江苏省淮安市启英外国语学校/桑雅平听、说、读、写是英语学习过程中最被强调的四大能力。
可以说，成功的英语教学，应当同时兼顾上述四种能力的训练，也应将这四种能力的训练作为重中之重。
学生们只有这四种能力协同提升了，才可以说是完整到位地完成了英语学习。
小学作为英语教学的初始阶段，自然更需要将这四大能力的建立提升作为英语教学的重点来对待，只有这样，才能实现英语教学的根本目的。
而实际教学中，放眼当前我国的小学英语教学现状，听说能力在学生当中的落实仍显不足，需要教师们进行重点关注。
笔者在教学中，针对以上诸多问题，通过以下方式，取得了一些效果，在此略谈点滴，与同行分享。
一、鼓励听说模仿，打消胆怯心理经过观察不难发现，与读写训练相比，学生进行听说训练的热情明显降低了很多。
其中很大一部分原因便在于学生的心理因素影响。
进行听说训练，免不了要在教师与同学面前开口讲英语，不少学生由于害怕出错、缺乏自信而畏惧开口。
因此，有效开展听说训练，就是要学生从心理上做好准备。
例如，在小学英语三年级上册Unit 6 Colours 单元中，学生们接触到了很多表示颜色的词汇。
考虑到这些词汇都可以通过相同的句式予以呈现，我便请学生们跟随我的表述进行模仿跟读。
如由我说“Look at my skirt, it is orange.”，由学生模仿说出。
我再说“Look at my skirt, it is red.”，学生继续模仿。
由于每句话当中只有描述颜色的部分变了，学生们进行模仿的难度并不算大，大家的积极性也很高。
随着学生渐渐敢于开口了，我又将前一个单元中描述不同衣服的词汇加入进来，如“Look at my jacket, it is green.”等。
学生们在聆听和模仿的同时，还对之前学习的内容进行了巩固。
为了切实打消学生心中对于英语听说的胆怯心理，教师的实时鼓励必不可少。
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论小学英语听说教学
英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。
这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感，为中学进一步的学习打下基础，听说训练尤其重要。
关于训练小学生听说英语的方法，我总结了以下几点：
1、以“听”为基础发展学生说的能力
1.1语音是听说的基础。
语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已迈出了一大步。
介于学生的年龄、心理的特点，教师更应重视，只是教学的形式要生动、有情趣，富有表演性，让他们乐于接受。
音标是语音的重要因素。
不同的年级对音标教学有不同的形式、方法。
音标教学分别采用听、模仿、练说、使用等一套递进式的教学方法。
先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，可以满足他们的一种成就感，这样对快速提高学生的学习兴趣，提高听、说能力有莫大的帮助。
1.2维护学生自尊心鼓励大胆开口。
小学生非常在乎别人对他的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又非常怕出错，特别是当着很多人的面。
如果叫学生在全班同学、全校，乃至社会面前张口说一门从未接触过的外语，他们很想说，但心里又很怕说错，所以一直难开金口。
这个时候，教师要抓住学生跃跃欲试的时机，鼓励他们大胆站起来用他们的口语对话。
生活中我们对儿童的失误总是宽容和谅解的，而对初学英语的小学生来说，学习上特别是口语表达上犯些错误是难免的，当他们有一点小错误时，我们不要过于及时的纠正，教师应该用鼓励性的话语来表扬他的大胆和自信，他听到老师的表扬而感到自豪，就消除了他内心的畏惧感；切忌在学生答问之后，马上纠正错误，那样会使学生的自尊心得到伤害，阻碍了他下一次主动说英语。
比如一位学生回答问题出错时，我们可采取这种说法：You are good!Wonderful!……在肯定完同学的成绩后，再宛转地指出他的不足：But your…….这样在肯定学生成绩的基础上修正错误，他们幼小稚气的心灵才易接受，而不至于走向反面，让他感到错了也能得到老师的表扬，这样又调动了他再次说英语的主动性、积极性。
每一个孩子都有非常强烈的自尊心、自信心，教师应无时无刻尊重和培养他们的自尊心，为学科教学服务。
1.3给学生创造说的机会。
在听的基础上，鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话，不怕说错、不怕笑，克服畏惧心理。
在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌的问好，但用英语说时，就……，这个时候，教师应主动地说：“Hello!×××，Good morning.／afternoon.How are you!Nice to meet you……”通过教师一系列的引导，他们便会毫不惧色地说出来。
进行这样长久的训练后，形成一
种说英语的风气，再见面时他们就会主动用英语向你问好，你会感到无比欣慰。
有时，在学生想说英语但不会的情况下，我们应正确的引导。
比如我在上完有关动物的课后，有一位学生问我：“老师，我属龙，‘龙’用英语怎么说?”我回答：“dragon”。
他跟着说：“dragon”。
“Very good!”我表扬了他，说他爱学习，并能大胆地说英语。
1.4五分钟日常会话练习。
英语课前通常都会有五分钟会话练习作为热身，会话的内容要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。
一般有三种形式：English song，Daily talk，Dialogue。
对于English song，欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半”，小小英文歌用处真不小。
例如：Good morning、London Bridge Is Falling Down等唱起来都需用到连续升降调，学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。
2、家长密切配合提高学习效果
为了让听说能力的训练融入一日的生活中，更需要家长的配合。
家长应与老师互相沟通，看到社会发展的趋势，树立正确的教育观念，看到英语的重要性。
在家家长可以多为孩子放录音带，或者有助小学英语学习的录像、童话故事、儿歌等孩子易于接受并感兴趣的东西，让他们有一个好的环境。
另外也可以开展让孩子当小老师，教父母自己学得的英语知识，这样可以让孩子的学习灵活运用，加以巩固，可以加强他们的听说训练。
总之，小学阶段听说能力的培养要在各方面加以重视，教师必须长抓不懈，持之以恒，以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高小学英语教学质量的目的。