小学英语听说教学问题分析及策略
小学英语教学中存在的问题与对策分析
小学英语教学中存在的问题与对策分析随着全球化的不断推进，英语已经成为了人们交流、学习和工作中不可缺少的语言之一。
因此，在我国的小学教育中，英语教学也愈发重要。
但是，在小学英语教学中存在着一些问题，影响着学生的学习效果和兴趣。
下面就是对小学英语教学中存在的问题与对策分析。
问题一：记忆式教学占比过高在小学英语教学中，由于学生英语基础薄弱，教师往往采用记忆式教学，以此来培养学生的词汇量和语言水平。
但是长时间的记忆式教学会让学生感到枯燥乏味，也难以激发学生学习英语的好奇心。
对策一：注重语言运用在小学英语教学中，除了要教授英语基础知识外，还要注重语言运用。
教师可以为学生设计有趣的英语语言游戏，让学生在游戏中体会英语学习的乐趣，从而在游戏中提高语言运用能力。
同时，教师也可以将英语与生活情境结合起来，通过生动而有趣的教学方法，增强学生的英语运用能力。
问题二：听、说、读、写四项能力不够平衡小学英语教学中，教师以阅读和写作为主要教学内容，往往忽略了听说两项能力的培养。
这样就使学生的英语整体能力不够平衡，影响学生的听、说、读、写四项能力的发展。
对策二：平衡各项能力在英语教学中，教师要注重平衡各项能力，注重听说说能力的培养。
针对学生的实际情况，适当地增加学生阅读写作的时间，同时加强对学生听说的教学与训练，增加学生口语练习，增强学生的听力和口语能力。
问题三：课堂平淡无味小学英语教学中，教师授课水平参差不齐，一些教师在课堂中仅仅将英语学习过程简单地传授给学生，而忽视了教学内容的趣味性。
对策三：营造愉悦学习氛围在小学英语教学中，教师应该营造愉悦的学习氛围，将学习变得富有趣味性。
教师可以选择生动有趣的图片、歌曲等教学材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
综上所述，小学英语教学中存在的问题有很多，但是只要教师能够合理地解决这些问题，采用适当的教学方法和手段，就能够提高小学生英语学习的效果和兴趣。
浅谈小学生英语听说能力培养的现状与策略
- 126-校园英语 / 基础教育研究浅谈小学生英语听说能力培养的现状与策略江西省南昌市青山湖区铁路二小/张蔚【摘要】语作为最重要的信息栽体之一，已成为人们生活中使用最广泛的语言。
素质教育把培养学生的外语交际能力，使学生能够运用所学到的外语知识进行有效的交际作为外语教学的最终目的。
然而受应试教育的影响，教师在英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养，如何改善小学生英语听说能力，对从事小学英语教学的教师来说是一个重要课题。
本文主要从英语听说教学的现状分析与教学策略两大方面展开论述。
【关键词】小学生 英语 听说能力 现状 教学策略一、小学生英语听说能力教学的现状及原因分析1.小学英语实际教学目标与教学过程明显存在重“写”轻“说”。
在现阶段，由于各级各类考试还不重视听说能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。
因此广大家长和学生认为听说并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。
现在由于课时少，教师们上课比较注重讲解知识，赶进度，没有太多的时间让学生进行听说练习，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单一，有的英语课成了讲解课，让学生机械操练语言、背诵句子和课文等，因而忽视了平时的听说训练。
2.小学英语教师听说教学方法落后。
课堂教学模式单调，教学方法落后，是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象。
许多英语教师在教学中还是实施着Open your book(打开书)-Listen to me(听我讲)-Read after me“跟我读”——Copy 这一传统的教学模式，应试教育在农村小学英教学中起着统治的地位。
教师在处理教材时不是着力培养学生的语言交际能力，而是把关注点放在了语言知识的输入上。
也就是在学习英语的“音、形、义、用”上，教师们普遍忽略了英语的“用”的学习。
二、改善小学生英语听说能力的教学策略1.转变教学观念，践行“写”与“说”均衡发展。
(1)加强听、说能力，培养听说交际的意识。
小学英语教学存在的问题及解决策略
小学英语教学存在的问题及解决策略小学英语教学存在的问题及解决策略小学英语教学是培养学生英语语言基础的关键阶段，然而在实际教学中，仍然存在一些问题影响着学生的学习效果。
本文将讨论一些常见的问题，并提供相应的解决策略。
问题1：单一的教学方法在小学英语教学中，存在过于依赖传统的讲解式教学和机械的背诵法，这种教学模式单一而缺乏趣味性，容易导致学生对英语学习的兴趣和动力下降。
解决策略：1. 创设情境：结合生活实际，设计具体的情境和小故事，让学生在真实的场景中使用英语，激发他们的积极性和兴趣。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，使用图片、视频等形式展示英语知识，增加视觉和听觉的感官刺激，提高学生对英语的接受和理解能力。
3. 游戏化教学：设计一些英语学习的游戏和活动，通过竞争和合作的方式进行学习，激发学生的学习兴趣和潜在能动性。
问题2：过于强调语法和翻译在小学英语教学中，过于强调语法和翻译有时会让学生觉得学习英语很困难，影响学习兴趣和学习效果。
解决策略：1. 听说为主：在小学阶段，应注重培养学生的英语听说能力，以自然和流利的口语表达为目标，逐渐培养学生的阅读与写作能力。
2. 打破思维定势：培养学生从事实中去理解语法，而不是仅仅依赖机械的记忆，通过实际应用中的情景和例句，引导学生理解语法。
3. 强调交际能力：重视学生的交际能力培养，鼓励他们运用所学的英语进行实际交流，克服害怕犯错误的心理，培养自信心。
问题3：缺乏巩固和复习在小学英语教学中，很容易出现知识的教与忘，学完一个单元后，很少对所学知识进行巩固，导致学生忘记得比较快。
解决策略：1. 反复复习：在每个单元结束后，安排一段时间进行复习，巩固所学内容，增强学生记忆的持久性。
2. 多样化的复习方式：通过多样化的复习方式，如游戏、小练习等，让学生以不同的方式回顾和运用所学知识，提高记忆效果。
3. 梯度化复习：将前一单元的部分知识融入到后面的教学中，逐渐加深学生对知识的印象和理解。
小学阶段应该如何培养孩子的英语听说能力？
小学阶段应该如何培养孩子的英语听说能力？小学阶段英语听说能力重视培养的策略与方法在全球化的时代，英语作为国际通用语言，其重要性显而易见。
小学阶段是孩子语言学习的关键时期，培养和训练良好的英语听说能力，将为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
本文将从教育专家的角度，研究和探讨小学阶段英语听说能力培养和训练的策略与方法。
一、一起营造沉浸式的语言环境语言学习的关键在于“浸泡”。
营造沉浸式的语言环境，让孩子在自然的语境中习得英语，是提高听说能力的有效途径。
课堂活动创新：将传统的“教师讲授”模式转变为“互动式教学”，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，例如扮演类、情景对话、英语歌曲表演等。
运用多元化教具，如绘本、卡通动画、游戏等，将课堂内容与生活实践相结合，有效提升学习兴趣，提高学习效果。
课外活动丰富：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等课外活动，在实践中锻炼听力和说能力。
鼓励家长在家与孩子进行英语交流，共同营造英语家庭氛围，例如用英语进行日常对话、阅读英语绘本、观看英语电影等。
二、注重实际听说训练的系统性和趣味性循序渐进的听说训练：从简单词汇和基础句型开始练习，逐步提高语言难度。
加强课本内容，设计相应的听力练习和口语训练，比如听录音、模仿跟读、角色扮演等。
趣味性的听说训练：将听说训练融入游戏和活动中，例如英语歌曲、英语故事、英语游戏等，激发孩子的学习兴趣。
依据孩子的兴趣爱好，设计个性化的听说训练方案，比如不喜欢动物的孩子也可以学习与动物相关的英语单词和句子。
重视英语语音训练：纠正孩子发音错误，训练孩子的语音语调。
鼓励孩子模仿英语母语人士的发音，提升英语表达的准确性和标准度。
三、鼓励学生大胆开口，消除畏惧心理障碍创造安全舒适的语言环境：帮助和鼓励学生大胆开口，即使犯了错误也不要责怪，营造和谐轻松愉快的学习氛围。
提供学生展示的机会，鼓励他们积极参与英语交流，例如英语演讲比赛、英语课本剧表演等。
注重培养学生的自信心：鼓励学生积极主动地参与，肯定学生的进步，帮助他们树立学习英语的信心。
小学英语听说教育的现状与优化方案
小学英语听说教育的现状与优化方案引言：在全球化的时代，英语作为一种国际通用语言，在小学阶段的英语教育中扮演着举足轻重的角色。
然而，目前小学英语听说教育存在一些问题，如学生的听力与口语能力不足，缺乏实际应用能力等。
本文将探讨小学英语听说教育的现状，并提出优化方案。
一、小学英语听说教育的现状1.听力困难小学生的听力往往较为薄弱，对于外语听力的理解和应用存在困难。
一方面，小学生缺乏外语输入的机会，只能依赖教科书和录音材料进行听力训练，无法真正提高听力技能。
另一方面，部分教师在教授英语听力时重视纸上功夫，过多强调课文的语法和词汇，忽视了实际语言运用的能力。
2.口语能力缺乏小学生的英语口语能力不足，主要表现在口语表达流畅性低、语音语调不准确等方面。
这主要与英语口语训练的缺失有关，学生在课堂上更多地进行听写、词汇记忆等机械性的训练，缺少与他人实际交流的机会。
3.缺乏实际应用能力小学英语教育注重课堂教学，缺乏实际应用的机会。
学生对英语的学习缺乏实际场景，导致知识无法灵活运用。
当学生需要与外国人交流时，往往无法流利表达自己的想法和理解外国人的意思。
二、优化方案1.创设真实语境为了增强学生的实际运用能力，教师可以通过创设真实语境来开展教学。
例如，模拟商店购物、餐厅点餐、旅行问路等实际情景，让学生在真实环境中运用英语与他人交流和沟通，提高口语能力。
2.多媒体教学辅助通过运用多媒体教学辅助手段，教师可以增加学生的英语听力素材，使听力训练更加接近真实语境。
例如，教师可以引入英语原版的儿童动画片、英语歌曲、英语广播等，让学生在愉快的氛围中提升听力水平。
3.培养英语学习兴趣激发学生对英语的学习兴趣是提高英语听说能力的重要途径。
教师可以利用游戏、故事和趣味性教学等方法，增加学生对英语学习的积极性。
例如，组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生感受到英语学习的快乐和成就感。
4.与外籍教师互动学生与外籍教师的互动能够提高他们的口语能力和听力水平。
英语学习活动观指导下的小学英语听力教学策略分析
·118·在小学英语听力教学中，教师需要对课堂活动资源进行全面优化。
听力教学是小学英语教学的重点和难点，很多学生只会认读而无法听说，造成学生的英语听力水平下降。
很多听力材料内容与学生的生活经验相脱节，缺乏有效语言环境，这些问题都使得小学英语听力教学开展效果不理想。
需要积极注重英语学习活动观，让学生通过一系列的主题活动来对所学的知识进行深入的探究与分析，促进学生英语学习能力。
1.英语学习活动观的重要作用英语学习活动观主要是在主题意义引领之下对学习，理解运用实践、创新等一系列英语活动，使学生运用所学的知识体现综合性，关联性和实践性的特点，帮助学生促进语言思维的全面发展，英语学习活动观非常强调以从活动中获取知识和技能，学会应用迁移，真正促进学生英语核心素养。
在英语活动观念指导下开展，小学英语听力教学活动的主要目标也发生了明显转变，不再单纯以理解记忆为目的，而是要加强英语听力材料的分析与解读，转化为自身的语言材料。
在日常英语交际中灵活运用通过这样的交际沟通方式可以使得英语活动顺利开展提高活动的整体质量与水平。
2.英语学习活动观指导下小学英语听力教学开展的主要对策2.1把握核心素养，培养学生的听力兴趣在小学英语听力活动教学开展中，教师需要针对教材内容进行深入的分析，充分挖掘教材中的听力材料，根据学生的实际特点对材料进行优化与选择，保证材料资源适中，增强学生听力兴趣。
在听力教学时，教师可以通过创设情境的方式让学生。
对英语材料充满兴趣，例如教师可以利用多媒体播放听力材料，通过视听结合的方式来加强对学生的吸引，在视听结合情境训练中的教师，可以利用简笔画图片动作等多样化的形式，通过边听边看来加强对学生的记忆力，使得英语听力教学更加深刻。
例如在讲解人教版四年级上册unit 6 meet my family 这一课时，教师就可以通过提前播放欢快的歌曲，营造轻松快乐的学习氛围，让学生对应家庭成员的单词进行复习，让学生向其他的同学介绍自己的家庭成员，通过这样的方式可以增强对学生的吸引力，让学生能够结合生活中的实际来增强学习的感知能力，提高学生的英语听力训练水平。
小学英语教学中存在的问题与对策分析
小学英语教学中存在的问题与对策分析一、语音问题与对策语音是英语学习的重点之一，但许多小学生存在较明显的发音问题，这会严重影响其阅读、听说等能力。
导致这一问题的原因主要有以下两方面：1.学生母语干扰。
中文与英语的语音差异很大，学生容易将中文的发音应用到英语中，发音会产生很大差异。
2.教师的发音标准不够高。
教师的发音标准对学生的发音影响极大。
如果教师发音不准确，学生学习时很容易出现发音错误。
针对这一问题，教师可以采取如下对策：1.加强语音训练。
教师可以带领学生利用课余时间练习英语语音，帮助学生熟练掌握英语的发音、韵律、语调等要素。
2.提高教师的发音水平。
教师自身的发音标准很大程度上影响学生的发音水平，教师可以加强自身发音训练，提高自己的英语发音水平，确保自身语音标准符合国际标准。
语法是英语学习的重要组成部分，但在小学英语教学中，许多学生对于语法掌握不够牢固，从而导致在词汇、阅读方面出现问题。
这一问题的原因主要有以下两方面：1.学生对英语语法知识掌握不够。
缺乏语言基础，学生对于英语语法知识的掌握不够，从而导致语法错误。
2.教材与教法不合理。
教材和教法设置不合理，或过于刻板化，不能够激发学生的兴趣，影响学生语法能力的提高。
1.增强语法基础知识掌握。
教师可以针对学生的不同水平，加强语法知识的讲解，明确语法知识的概念、用法等相关信息，帮助学生更好的掌握语法知识。
2.根据学生实际情况，灵活运用语法知识进行教学。
教师可以根据学生的实际情况，采用数据统计、游戏教学等形式，灵活运用语法知识展开教学，提高学生的语法能力。
1.课外阅读量的不足。
学生通常只在学校课堂上接触英语阅读，课外阅读能力不足，从而导致阅读水平较低。
2.教师教学太注重听说为主导。
在一些小学的英语教学中，听说为主导，阅读相对轻视，没有给学生足够的阅读训练。
为了提高学生的阅读水平，教师可以采取下列对策：1.鼓励学生多读英语原著。
甚至可以分析英语英美原著，这样有利于提升学生的阅读水平，提高英语的阅读能力。
能听会说——浅谈小学英语听说教学的有效策略
- 187 -校园英语 / 基础教育能听会说——浅谈小学英语听说教学的有效策略江苏省淮安市启英外国语学校/桑雅平听、说、读、写是英语学习过程中最被强调的四大能力。
可以说，成功的英语教学，应当同时兼顾上述四种能力的训练，也应将这四种能力的训练作为重中之重。
学生们只有这四种能力协同提升了，才可以说是完整到位地完成了英语学习。
小学作为英语教学的初始阶段，自然更需要将这四大能力的建立提升作为英语教学的重点来对待，只有这样，才能实现英语教学的根本目的。
而实际教学中，放眼当前我国的小学英语教学现状，听说能力在学生当中的落实仍显不足，需要教师们进行重点关注。
笔者在教学中，针对以上诸多问题，通过以下方式，取得了一些效果，在此略谈点滴，与同行分享。
一、鼓励听说模仿，打消胆怯心理经过观察不难发现，与读写训练相比，学生进行听说训练的热情明显降低了很多。
其中很大一部分原因便在于学生的心理因素影响。
进行听说训练，免不了要在教师与同学面前开口讲英语，不少学生由于害怕出错、缺乏自信而畏惧开口。
因此，有效开展听说训练，就是要学生从心理上做好准备。
例如，在小学英语三年级上册Unit 6 Colours 单元中，学生们接触到了很多表示颜色的词汇。
考虑到这些词汇都可以通过相同的句式予以呈现，我便请学生们跟随我的表述进行模仿跟读。
如由我说“Look at my skirt, it is orange.”，由学生模仿说出。
我再说“Look at my skirt, it is red.”，学生继续模仿。
由于每句话当中只有描述颜色的部分变了，学生们进行模仿的难度并不算大，大家的积极性也很高。
随着学生渐渐敢于开口了，我又将前一个单元中描述不同衣服的词汇加入进来，如“Look at my jacket, it is green.”等。
学生们在聆听和模仿的同时，还对之前学习的内容进行了巩固。
为了切实打消学生心中对于英语听说的胆怯心理，教师的实时鼓励必不可少。
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小学英语听说教学问题分析及策略
摘要：小学阶段的学生由于身心发展规律和思维水平的限制，在英语听说学习中存在着较大问题，需要教师进行针对性的引导，才能使学生有效掌握英语知识，突破英语听说中的重难点。
在实际的教学活动中，教师要针对学生在听说教学中出现的问题进行具体分析，制定具有针对性的教学策略，才能更好的引导学生解决问题，提高英语听说学习的质量和效率。
关键词：小学英语听说教学问题分析策略
引言：
英语作为一门语言，学生要通过学习能够进行表达和交流，而听是学生学习语言的第一步，只有学生能够听懂英语句子和词汇，才能继续顺利的表达。
但在传统的小学英语课堂上，大多数教师不重视英语听说教学，更多的注重学生掌握英语知识和学习成绩，这对于学生的英语学习是不利的，因此教师要针对英语听说教学过程中出现的问题进行分析，并且制定出相应的策略。
一、当前小学英语听说教学中出现的问题
（一）学生的学习兴趣普遍不高
对于小学生而言，由于其认知模式和思维水平的影响，以及学生母语的影响，英语学习对学生的难度较大，大多数学生在英语听力和英语表达中，存在着听不懂、说不出的问题，如果教师没有有效的引导，会使学生对英语学科产生强烈的畏难情绪，长期处在这种畏难情绪中，学生会失去英语学习的兴趣。
（二）没有营造出良好的课堂氛围
小学阶段的学生在学习活动中受情绪影响较大，在良好的课堂氛围中学生才能充分激发自身学习的积极性和主动性，并且激发自身的思维，在教师组织的教学活动中获得良好的学习效果。
但当前大多数教师在教学过程中，没有尊重学生的主体地位，教学活动的设计按照自身的主观臆断进行，导致英语听说教学氛围沉闷，学生不敢开口表达，制约了学生的听说学习能力的提升。
（三）没有为学生搭建实践平台
英语作为一门语言，在学习活动中要经过不断的实践才能将语言进行表达，并且将之发展为自身的能力。
但从小学英语听说教学的实际情况来看，大多数教师在课堂上只是引导学生跟着自己一起听、说，没有让学生进行自主训练和实践，导致学生的英语学习变成了“哑巴英语”，这样的英语学习活动难以对学生的英语综合能力有效提升，也无法培养学生的实践能力。
二、针对小学英语听说教学问题的对策
（一）注重情感交流，激发学习兴趣
只有教师在教学活动中充分激发学生的学习兴趣，学生才能积极参与到教师组织的教学活动中，教师作为教学活动的组织者，在教学过程中要进行精心的教学设计以激发学生的学习兴趣。
在教学活动中和学生增进情感交流，才能有效掌握学生在学习过程中出现的问题，从而制定针对性的教学策略，教师在教学过程中和学生增进情感交流还能为学生树立学习自信，学生感受到来自教师的鼓励，能够更好的激励自己进行深入学习，这样才能为提高英语听说教学提高教学质量和效率奠定基础，在激发学生学习兴趣的过程中，教师可以采用创设情境进行课程导入，课堂教学中运用游戏教学策略等多种方式，使学生对英语听说产生强烈的学习兴趣和欲望。
（二）创设教学情境，营造课堂氛围
在对学生进行听说教学时，教师不仅要让学生学会“听”，还要让学生敢于开口“说”，结合小学生的身心发展规律，教师在课堂教学中要为学生创设良好的学习情境，为学生营造良好热烈的课堂氛围，激发学生开口表达的欲望，这样才能促进听说教学效率和质量的提升。
在实际的教学活动中教师可以从简单的日常英语交流着手，如果学生听不懂，教师可以加以简单的手势和表情进行辅助作解释，尽量避免用汉语进行翻译。
在教学活动中就是每天在课前用简单的英语交流帮助学生进入学习状态，在课堂提问时用简单的英语语句对学生进行鼓励和表扬，学生长期处在这种英语表达的氛围中才能使学生更加主动的参与到教师组织的各类教学活动中，进而提高英语听说的学习效果，除此之外，教师还可以将英语游戏结合起来，让学生通过各类各样的游戏活动感受英语的具体表达，通过教师的指令让学生做出相应的反应，对学生的听力训练具有重要作用。
（三）搭建实践平台，培养实践能力
英语学习的最终目的是为了让学生开口说话，因此教师在课堂教学中要为学生搭建良好
的实践平台，让学生将听到的内容和自己的想法表达出来，这样才能使学生掌握相应的英语综合素养。
在小学英语课堂教学中，教师要给予学生充分的表达平台和机会，引导学生自主开口表达。
在学生们开口表达之前，让学生学会听，能听懂，学生有了足够的输入，才能进行高效的输出。
在实际的教学活动中教师可以从最简单的听力训练着手，根据学生的身心发展规律，教师可以结合学生的生活经验，对学生进行实践训练。
例如在指导学生学习“sports”相关知识点过程中，教师在课程导入阶段可以播放节奏欢快的音乐，带领学生一起跟随音乐做相关的动作，学生在这种听力训练下能够具体的知道每一个词汇所表达的意思，利用这样的方式加强学生对英语的理解，也能帮助学生积累足够的基础词汇，使学生在表达时“有话可说”，接下来在课堂教学中，教师可以为学生创设表达的口语情境，让学生敢于表达。
再让学生进行表达是教师还可以运用多种教学策略，例如让学生先在小组活动中进行口语训练，在小组活动中学生“身份相同”，这样能够使学生没有压力的进行口语训练，从而更好的提高学生的口语表达能力。
结语：
小学阶段的听说教学中存在着一些客观问题，也存在着一些主观性问题，因此教师在进行听说教学时，要针对学生出现的问题进行具体的分析，根据学生出现问题的实际原因制定具有针对性的教学策略，这样才能更好的引导学生进行听说学习，在听说学习的过程中通过教学活动的有效引导，提高听说教学的质量和效率，进一步培养学生的英语素养和综合能力。
参考文献：
[1]王荣琴.小学英语听说教学问题及对策[J].读写算,2018(26):37-38.
[2]郭金莲.小学英语听说能力教学存在的问题与对策[J].科教导刊,2017(09):78.。