浅谈高职学生职业核心能力的培养
浅谈高职财经类学生职业核心能力的培养策略
通过 优化学 习考核制 度 ， 推 进 学 生 职 程 中理 解 知 识 然 后 发 展 自身 的 能 力 。 同 时 业 核 心 能 力 的 培 养 ， 学 校 应 革 新 传 统 的 考 １ 高职 财经类学 生职 业核心能力分析 更 加 确 保 学 生 在 学 习 中 的 主 体 地 位 ， 帮 助 核 办法 ， 建 立 起 与 高职 教 学 过 程 相 适 应 的 也 学 习 制 度 、 １． １ 高职 财 经类 学 生所 要具 备 的核 心职 业 学 生 对 知 识 进 行 有 效 的 的 吸 收 和 转 换 ， 考核标准 ， 逐 渐 形 成将 知 识 、 技 能 力 是 一种 对 学 生 创 新精 神 和实 践 能 力 的培 养 能 、 职 业 核 心 能 力和 品 质 等 融 为 一 体 的 考 高 等 职 业 教 育 培 养 要 与 我 国 现 阶 段 社 的 方 式 。 使 得 学 生 能 在 合 理 的 情 境 下 适 应 核 体 系 ， 更 好 的 促 进学 生 自觉 参 与职 业核 会主义 建设的要求相 适应 ， 所 以 这就 要 求 不 同 的 因素 造 成 的 后 果 ， 继 而 进 一 步 提 高 心 能 力 的 过 程 培 养 。 我 们 必 须 要 充分 的掌 握 财 经专 业 必 备 的 基 自身 职 业 能 力 的 适 应 性 。 础理论 和专业知识 ， 具 有 从 事 本 专 业 实 际 ２ ． ２ 加强巩 固职 业核 心 能力 的基 石 ３结 语 工 作 的 全 面 素 质和 综 合 职 业 能 力 ， 成 为 合 对 于 一 个 高职 财 经 类 的 毕 业 生 来 说 如 现如 今以 “ 就 业为导 向 ， 能力 为本位” 格 的第 一 线 工 作 的高 级 技 术 应 用 型 人 才 。 果 没有 适 应 未 来 发 展 充 足够 用 的专 业基 础 的职 业 教育 理 念 正 在 快速 的 形成 并 深 刻 的 如 今 大 部 分 的 技 术应 用 型人 才都 已成 为 现 知 识 和 广 博 的 人 文 社 会 知 识 ， 只 注 重 培 养 影 响 着 更 多的 职 业 教 育 者 ， 一 些 人 和 部 分 场 工 作 群 体 的组 织者 和 领 导 者 ， 而 他 们 所 职 业 专 门 技 能 ， 那 么 你 在 未 来 长 远 的 就 业 职业 学 校把 就 业 为 导 向 这 个 概 念 简单 地 理 应拥有 的这些能 力构成 中， 题 目除 了 除 具 道 路 上 就 很 难 适 应 事 业 发 展 的 基 本 能 力 。 解成是学生毕 业的就业率 ， 又把 能 力 为 本 备 过 硬 的 专 业技 术能 力即 所 谓 “ 关 键能 力 ” 学校注重培养 高职学生的专业技 能 ， 必 要 位 理 解 成 是 主 要 培 养 学 生 的 一技 之 长 。 我 也 就 是 基 础 能 力 外还 应 具 备 良好的 品行 和 的 基础 知 识 和 人 文 素 养 是 专 门技 能 培养 应 认 为 ， 针 对 不 同 专 业 的 职 业 稳 定 程 度 和 职 职业 道德修养 ， 这 些 修 养 在 核 心 能 力 中 同 用 和 发 挥 所 必 须 具 备 的 。 这 就 要 求 我 们 教 业 能 力 结 构 内 涵 异 同 ， 要 根 据 专 业 的 特 点 样具有 着特殊的重要性 。 育者采取合理 的教学方式 ， 很 据 专 业 特 点 来 对人 才能 力结 构 的 要 求 确 定 相应 的培 养 １． ２ 高职 财经 类学 生职 业 核 心能 力培 养 的 因 材施 教为 学 生 搭 建 一 个 良好 的 基 础课 程 方 案 ， 对 于 那 些 技 术 性 要 求 较 高 的 专 业 可
浅谈高职速录教学中职业核心能力的培养与应用
浅谈高职速录教学中职业核心能力的培养与应用摘要：在速录教学中，传统的单一知识、技能灌输、训练所培养的学生已经不能占据优势。
针对目前职场对速录岗位的综合要求，学校应当在平时教学时注重培养学生的社会生存力。
因而，结合文秘专业（速录师方向）专业特点和教学实际，论述了职业核心能力在教学中的培养和应用。
关键词：职业核心能力；速录技术；培养；应用一、引言近年来，随着社会产业结构和劳动力结构的不断调整、变化，社会职业变换和人员流动也随之加快。
这也使得我们的职业教育经历着巨大的变革，教育教学工作的侧重点从以往学生掌握孤立、可测验的认知方面的知识和技能的任务向使学生能灵活应用一整套知识和技能的任务转换，使他们通过学习能够更快速地适应职业发展的需要，适应不断改进的生产方法及工作条件，具有较强的职业核心能力。
所以高职院校培养学生的职业核心能力已成为职业教育的重要内容，是当前职业教育改革面临的重大课题。
速录教学也应该顺应这一改革大潮，针对高职教育教学的特点，把握课程定位，创新教学内容方法，探索出行之有效的培养职业核心能力方法和途径，也利用职业核心能力的不断提升来促进专业技能的学习。
二、通过职业核心能力的培训来提升速录技能（一）职业核心能力的内涵职业核心能力是指各种职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性且在职业活动中起支配和主导作用的能力。
它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终生的可持续发展能力。
所以，核心能力处在各种能力的最底层，是承载其他能力的基础，主要包括个体具备的自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、创新能力、英语应用等8种职业核心能力。
（二）亚伟速录及速录技能分析亚伟速录是一种专业速录师使用的基于音码的输入方法，是唐亚伟先生于1993年发明，它使用专用键盘，共24键，并左右对称，它的按键相对于普通电脑用键盘较长，便于一指按多键。
它采用同时按多键的打法，使得单位按键时间更有效率。
浅论高职语文教学对学生四种职业核心能力的培养
力 。听是 口语表 达的前提 ， 只有会 听 ， 才能 语 句不通顺 ， 标 点符 号不正确 。 领悟对 方表达的 主 旨， 使交流有效 、 和谐地
４ ．阅 读 理 解 能 力
解 和看法 ； 听话记 忆 力 的训 练 ，可 以要 求 学生对老师 讲解 的内容进 行 复述 ； 听话 评
发 现 学 生 四 种 职 业 核 心 能 力 存 在 严 重 不 学 生 自身因 素包括 心理 与知识 两个 因素 ，
它 是其 他三种 语言 活动 的基 足 探 索 了 高职 学 生 四 种 职 业 核 心 能 力 的 心理因素是高职学生 因为 自己是高考的失 排在第一位 ， 培养途径 。 败者， 对 自己不 自信 ， 在 公 共场 合 不 敢 说 础与前 提。有关 言 语 交 际功 能 的 资料 表 在 人 们 的 日常 语 言 活 动 中 ，听 占 关键词： 语 文教 学 ； 四种 职 业 能 力 ； 培 养 话 ， 即使说 话也是 哆哆嗦 嗦。知识 因素 是 明 ，
表 达能力 差 ， 说话 条理 不清 ， 词 不 合 职 业 素质 和 能 力 的 公 共 基 础 课 程 ， 主 要 重不足 ： 达意 ， 内容 空洞 ， 有些甚 至粗俗不堪 。高职 培养 学生听话 能力 、 语 言表 达能力 、 应 用文 写作能 力、 阅读 理 解能 力等 四种主要 的职 学 生存 在语言表达能力差 的原 因主要有学 业核心 能力。通过 对 高职 学生现 状 分析 ， 生 自身因素ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和语文 教师 教学不 当两 方面 。
教 育 管理
浅论高职语文教学对学生四种职业核心能力的培养
张 惠英
摘 要： 高职语 文课 程是 培养 高职 学 生综 本 条件 。高职学生在语言表达方面存在 严 报道 、 时 尚杂志极为追捧 。 二、 高职学 生四种职 业核 心 能力 的培 养途 径 （ 一） 听话 能力 的培养 在听 、 说、 读、 写 四种语言活动 中， 听是
高职学生职业核心能力培养的思考
活 和 工 作 的能力 ， 是独 立 学习 、 取新 知 也 获
高 职 学 生 职 业 核 ・ Ｉ， 培 养 的 思 考 其培养 方法 专业 技能 的培养 完令不 同 。专 ｃ Ｉ力 ，Ｐ ＿
口 陶 洪
（ 常州 信 息 职 业 技 术 学 院 计 算机 学 院 ， 江苏 常州 ２ ３６ ） １ １ ４
最 重 要 的 手段
生得 到 ｒ 实 惠 ” 高 学 生 的专 业 技 能 明 “ 。
显 提 高 ， 业 竞 争 力 有 了 一 定 提 高 ， 到 就 得 了社 会 、 业 定 程 度 的 认 同 ， 业 牢 也 就 千 到 ，显 著 提 高 。但 舟 高就 业 率 的 背后 ， 导 忽 视 的 是 高 职 学 生 的就 业 质 并 不 如 人 意 。 其 原 ， 实 有 社 会 竞 争 、 究 确 学 ， 自身努 力 的 『题 。ｆ ｆ － ． 【 １ Ｊ Ｈ多年 来 ， 职 院校 高
关键词： 高职
引 言
职业核 心能力
培养方法
位 于金 字 塔 的 塔 顶 。
高 职 教 育 的 ［标 是 培 养 乍 产 、建 设 、 ｊ 管珲 、服 务 第 ‘ ＿作 的高 技 能 人 才 ， 线 ＿ 厂 为
实 现 这 一ｌ ， 高职 院校 可 以 说 住 人 才 【标 各 培 养 模 式 、 程教 学等 方 面 花 费 了 大 节 的 课 精力 ， 也研 究 出 丁许 多 成 果 。 时 间“ 目 ～‘ 项
教 育 、 学 改 革 的 重 心 始 终 围绕 着 学 生专 教
业 矢 识的 掌 握 、 业 技 能 的 训 练 ， 学 生 ¨ 专 对 职 业 核 心 能 力 的养 成 教 育 明显 重 视 不够 ， 造 成＿ ｒ高职 学生 职 业 核 心 能 力普 遍 较 差 ， 不 能 小 说 是 制 约 高 职 院校 进 一 提 高 就 业 半 、 善就 业质 量 的重 要 凶素 。 改 １什 么是 职 业核 心 能 力 ． 我 罔 劳动 和 社 会 保 障 部在 《 嗣家 技 能 振 兴 战 略》 中把 人 的职 、 能 力 分 成 职 业特 ｌ 定 能 力 、 业 通 用 能 力 、 业 核 心 能 力 三 仃 职 个层 次 ， 且 呈 图 １ 示 的 金 字 塔 结 构 。 而 所
浅析高职院校学生职业核心能力培养现状
浅析高职院校学生职业核心能力培养现状
随着中国大学的普及化和提高，越来越多的学生选择进入高职院校学习，以期获得更好的就业机会和职业发展。
高职院校的职业核心能力培养是学生能否站稳职场、成功就业的重要保障。
一、职业经验不足
高职院校学生多数是来自中职或者普通高中的学生，他们之前缺乏与职业相关的实践经验。
同时，多数高职院校教师都是专业学者，没有实际职业经验。
这种情况容易造成学生的成才之路出现一定的阻力。
二、核心能力培养不够突出
高职院校学生的职业核心能力与普通高中生在某些方面有所提高，但是在高层次、高质量要求下的职业核心能力培养上还有很大差距。
很多高职院校是以专业技术为核心，而忽略了学生的综合素质和职业技能外的核心能力的培养。
三、教育资源不足
高职院校通常处于地区或者市级的位置，有的学校收费不高，而且国家对高职院校教育支持力度不够。
因此，高职院校往往缺乏足够的教育资源，教学条件较为简陋，影响了教育教学质量和培养质量。
四、就业观念偏差
高职院校学生通常觉得只要拿到一纸文凭就能轻松找到工作，核心能力培养的重要性被忽视了。
这种就业观念偏差将会使高职院校学生在职业之路上遭遇更多的挫折，影响了他们的自信心和职业能力的发展。
因此，高职院校应该进一步加强职业核心能力的培养，采取更加科学、全面的教育教学模式，帮助学生更好地适应职业发展要求，提高学生素质、扩展软实力，使学生在职场上更加出众。
同时，国家应该加大对高职院校的支持力度，完善教育教学设施，提高教师队伍素质和职业能力。
只有这样，才能让高职院校的学生更好地为社会造福。
高职学生职业核心能力的培养
管理服务第一线岗位需要的实际工作能力 ；具有创业精神 、 良好 的职业道德和健全的体魄。 教育界对高等职业教育人才培养 目标认识的演变 ， 从事 线实际工作的实用人才或适用人才 ， 到应用型人才 ， 再到 技术应用性人才和技能性人才， 反映了中国教育界对高等职 业教育内涵本质认识的不断明确 、 不断深化的过程。因此高 等职业教育人才培养 目标应按照 “ 以就业为导向， 以服务为 宗旨， 服务经济社会发展”的需求 ， 肩负起培养高端技能型 人才的使命 ， 而培养 的学生既要有从事职业的能力 ， 也要有
可持续发展能力 。 １ ９ ９ ８ 年， 原劳动和社会保障部在借鉴了英 国、德 国、日本、美 国等发达国家先进经验的基础上 ， 结合 中国实际情况在 《 国家技能振兴战略 》 报告中把职业核心能
力分为 ８ 项， 包括与人交流的能力、数字应用 的能力 、 信息 处理的能力、与人合作的能力 、解决问题 的能力 、自我学习
目前 ， 有关 职 业核 心能 力 的 叫法 很 多 ，如德 国、澳 大利
亚等国称之为 “ 关键能力” ， 美国称之为 “ 基本能力” ， 但无 论 “ 职业核心能力”叫法如何 ，其实质内涵基本一致 ，它是
指 除 岗位 专业 能 力之 外 的具有 相 同性 的职 业 能力 ， 它适 用于
各种职业 ， 并能适应岗位不断变换 的需求 ， 是伴随人终身的
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２
【 文献标识码 】 Ａ
一
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ２ ２ 一Ｏ ０ ５ ３ —０ ２
般可称高级职业技术人才 。 １ ９ ９ ９年第一次全 国高职高专教学工作会议提出高职高
中高职贯通模式下学生职业核心能力培养路径研究
中高职贯通模式下学生职业核心能力培养路径研究中高职贯通模式是一种将中等职业教育与高等职业教育相衔接的教育模式，旨在培养高素质技能型人才。
在这种模式下，学生需要通过系统的学习和实践，全面培养职业核心能力，以适应社会经济发展的需求。
学生职业核心能力是指在特定职业和工作环境中，能够以高质量、高效率完成工作任务的能力。
这些核心能力包括技术能力、职业素养、创新能力、协作能力等。
在中高职贯通模式下，学生的职业核心能力培养路径可以分为以下几个方面：学生需要通过基础课程的学习，培养扎实的专业技术能力。
中等职业教育阶段，学生在专业课程中学习基础理论和技能知识，掌握基本的操作技巧和工作方法。
高等职业教育阶段，学生进一步学习和研究专业知识，提高技术水平和创新能力。
学生还需要培养职业素养和职业道德。
中等职业教育阶段，学生可以通过实习和实践活动，了解职业操守和道德规范，培养良好的职业素养和职业道德。
高等职业教育阶段，学生可以通过专业实践和职业实训，进一步提高职业素养和职业道德，培养合格的职业人才。
学生需要培养创新能力和创业精神。
中高职贯通模式注重培养学生的实践能力和创新意识，使他们具备解决实际问题的能力和创新创业的能力。
学生可以通过项目实训和创新创业实践，培养解决问题的能力和创新创业的精神。
学生还需要培养协作能力和团队合作意识。
在现代职业环境中，团队合作和协作能力是非常重要的。
中高职贯通模式鼓励学生通过团队合作、角色扮演等方式，培养协作能力和团队意识，提高工作效率和团队协作能力。
中高职贯通模式下学生职业核心能力的培养路径主要包括基础课程的学习、职业素养和职业道德的培养、创新能力和创业精神的培养和协作能力和团队合作意识的培养。
这些培养路径将使学生全面发展，具备完成职业工作的能力和素质。
高职财经类学生职业核心能力的内涵与培养
关 于 职业 能 力结 构 和 内涵 ， 目前 还 没有 一 致 学 习与业 绩 的 自我 提 高 和 问题 的解 决 。之 后 ， 美
力 应该是 职业能 力 的重要组 成部 分 。职业 专 门能 场 能力观 ， 为 职 业 能力 不 仅 包 括 具 体 岗位 的专 认 业基 本技 能 ， 强调行 业 多岗位 的适 用性 、 岗位 技 能 强调个 人 的创新 、 应 新 情 景 等 能力 和 品质 在 职 适 ９９年 开 始 逐 步 的精通性 、 专业工 作流程 的熟 练性 ， 是从 事 专 门工 业活 动 中的作 用 。美 国虽 然 从 １７
以“ 就业为 导 向 ， 力 为本 位 ” 能 的职 业 教育 理 作所 必需 的技术 能力 。职业核 心 能力 是指 除 职业
从 念正在 形成 ， 而 ， 些 人 和部 分 学 校把 “ 业 为 专 门能力 之外 的 、 事任 何 行 业 工 作都 必 须 具 备 然 一 就 导 向” 简单 地理 解 为学生 毕 业 时 的就 业 率 ， “ 把 能 的、 在职业 活动 中起 支 配 和 主 导 作用 的可 以迁 移 力 为 本 位 ” 单 地 理 解 为 培 养 学 生 的 “ 技 之 的关键 能力 。我 国劳动 和社会 保 障部将 职业 核 心 简 一 与人 合 作 、 字 应用 、 息 数 信 长” 。我们 认为 ， 同专业 的职 业稳定 程度 和职业 能力规 定 为与人 交 流 、 不 解决 问题 、 自我学 习 、 创新 、 语应 用 等八项 外 能 力结构 的 内涵有 所 不 同 ， 根 据专 业 的特 点 和 处理 、 应 经 济社会发 展对人 才能 力结构 的要 求确 定 培养 方 能力 。 案， 对于技术 性 要求 高 的专 业 可侧 重 职 业 专 门 能
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浅谈高职学生核心能力的培养枣庄科技职业学院杨光云近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。
同时也要看到，当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高。
从用人单位调查来看，主要是专业基础不扎实，在与人交流、合作、解决问题、创新、责任感及自我学习等综合素质方面也存在着较为明显的欠缺。
高职生所缺乏的这种能力正是职业能力中极其重要的一个方面，通常被称为职业核心能力，职业核心能力是伴随人终身的可持续发展能力，是支撑劳动者在职业或岗位上最大限度发挥他们的能力或才干的关键能力。
也正是这种能力的缺乏，严重影响着高职毕业生的就业和职业发展。
一、高职学生职业核心能力的培养的意义1、社会对高等职业教育提出的现实要求随着我国经济社会的发展，职场对人才的要求日益发生变化，从重学历到重能力、重职业道德和价值观，人才的规格内涵不断变化，渐趋丰富。
职业核心能力成为现代职场选人、用人的重要标准，是职业人才求职竞争、入职发展和晋升成功的重要因素。
加强职业核心能力培养实践的研究是现实社会对高等职业教育改革发展提出的重要课题。
2、顺应世界职业教育发展趋势的必要准备当前，世界职业教育正不断从传统的“工具性”的谋生型教育，向着“发展性”的适应性教育转变。
培养就业者具有从业的职业核心能力，已成为发达国家职业教育的热点，成为世界职业教育、人力资源开发的发展趋势。
加强职业核心能力培养实践的研究，顺应发展趋势，借鉴先进经验，是为促进我国职业教育发展所作的必要准备。
3、加快发展现代职业教育新突破的迫切需要国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》强调，要培养高素质劳动者和技术技能人才，重点提高青年就业能力。
职业核心能力是学生综合素质的核心，是就业、创业、可持续发展的转换能力的基础，是获取成功的关键能力。
学生素质是衡量培养质量的关键因素，加强职业核心能力培养是高等职业教育实施素质教育的抓手，提高人才培养质量的重要平台，是高等职业教育的新突破。
4、培养高职学生职业核心能力，对个人的可持续性发展和终身发展具有深远的影响。
新知识经济时代，科学技术发展日新月异，社会产业结构和劳动力结构不断发生变化，社会职业的变换和人员流动也随之加快。
培养高职学生职业核心能力，无疑是在帮助学生寻找将来转移知识和技能的机会，并且给学习者成功地实现知识和技能的转移创造机会。
培养职业核心能力作为高职学生技术技能的基础，是适应岗位转换的需要，也是高职学生可持续发展的要求。
二、高职学生职业核心能力培养的内容1、与人交流（communication）：它是指在与人交往活动中，通过交谈讨论，当众讲演、阅读并获取信息，以及书面表达等方式，来表达观点、获取和分享信息资源的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的社会和方法能力。
与人交流能力以汉语为媒体，在听、说、读、写技能的基础上，通过对语言文字的运用，以促进与人合作和完成工作任务为目的。
2、数字应用（application of number）：它是指根据实际工作任务的需要，通过对数字的采集与解读，计算及分析，并在计算结果的基础上发现问题并做出一定评价与结论的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。
数字应用能力以数字信息为媒介，通过对数字的把握和数字运算的方式，来说明和解决实际工作中的问题。
3、信息处理（information）：它是指根据职业活动的需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示信息资源的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。
信息处理能力以文字、数据和音像等多种媒体为基础，以文件处理、计算机、网络通讯等技术为手段，以适应工作任务的需要和实际问题的解决为目的。
4、与人合作（working with others）：它是指根据工作活动的需要，协商合作目标，相互配合工作，并调整合作方式不断改善合作关系的能力，它是从事各种职业必备的社会能力。
与人合作能力是在个人与他人、个人与群体的条件下，通过与人交流的方式，并结合其他有关方式或手段，以促进工作任务的完成和实际问题的解决为目的。
5、解决问题（problem solving）：它是指能够准确地把握事物的本质，有效地利用资源，通过提出解决问题的意见，制定并实施解决问题的方案并适时进行调整和改进，使问题得到解决的能力。
它是从事各种职业活动都需要的一种社会能力。
解决问题能力所采用的技术和方法没有特别的限定，以最终解决实际问题为目的。
6、自我学习（improving own learning and performance）：它是指在工作活动中，能根据工作岗位和个人发展的需要，确定学习目标和计划，灵活运用各种有效的学习方法，并善于调整学习目标和计划，不断提高自我综合素质的能力。
它是从事各种职业必备的一种方法能力。
自我学习能力以终身学习为主要特点，以各种学习方法和良好的学习习惯为手段，以学会学习为最终目标。
7、创新（innovation）：它是指在工作活动中，为改变事物现状，以创新思维和技法为主要手段，通过提出改进或革新的方案，勇于实践并能调整和评估创新方案，以推动事物不断发展的能力。
它是从事各种职业特别需要的一种社会和方法能力。
创新能力需要有积极创新的精神和专门的创新技法，同时又不限定任何可采用的技术和方法，创新能力的运用范畴没有极限，以不断推动事物的发展为宗旨。
8、外语应用（application of foreign language）：在实际工作和交往活动中以外国语言为工具与人交流的能力。
三、构建培养职业核心能力的课程体系高职院校实施职业核心能力教育，必须构建起与实施职业核心能力教育相适应的课程体系，让高职课程体系贯穿强化职业核心能力培养这一主线。
使高职教育教学注重知识、能力、素质结构的统一，从而实现培养学生职业核心能力这一目标。
1、调查研究，确定方向。
调查、研究和分析目前和将来职业岗位人才能力结构，确定各专业技术应用性专业人才必须具备的各种专项能力，根据专项能力设计专业核心课程，加强针对性和应用性，使学生一毕业就能顶岗。
2、围绕核心，拓展课程。
围绕专业核心课程设计为之服务的专业基础课程，并考虑到学生职业岗位流动和职业岗位专业素质提升的需要设计专业拓展课程，保证学生的可持续发展。
3、根据培养学生综合能力素质的要求，以“应用”为目的、以“必需够用”为度设置公共课程和兴趣拓展课程，着力打造学生作为“社会人”、“职业人”的基本素质。
在教学时间分配上，要保证专业核心课程的中心地位，并适当加大实践教学环节的比例，以强化专业技能的训练。
四、注重各科教学的职业核心能力的培养1、人文学科的职业核心能力培养人文学科在人才的职业核心能力培养中起着十分重要的作用。
职业核心能力人才不能孤立地片面地看问题，必须学会辨证全面地看问题，才能少走弯路、不迷失，有正确的世界观和人生观，这就需要用哲学的理论来武装头脑；职业核心能力人才不能静止地看问题，必须用发展的眼光看事物，才能有所发明，有所创新，这就需要知道历史的发展的规律；职业核心能力人才必须会用语言文字沟通关系，处理事物，在就需要掌握应用写作技能；职业核心能力人才必须有高尚的情操、优秀的品德、积极向上的竞业精神，这就需要用古今中外经典文学和艺术进行人文熏陶；职业核心能力人才必须遵纪守法，当合格公民，这就必须增强学生法律意识，懂法知法，不犯法。
2、基础学科的职业核心能力培养建房屋要打地基。
地基打得牢固，建造的房屋才能经得住时间的考验；地基打得不牢固，建筑材料再优质，也会影响房屋的寿命，甚至倒塌，屋毁人亡。
培养人才也如同建筑房屋，必须打好基础。
基础学科中的数学是非常重要的学科，不论是分析计算，还是推导证明，都在培养和锻炼学生的抽象思维能力和形象思维能力。
基础课的语文会让学生运用语言文字沟通、合作，不会运用语言文字的人不能很好完成工作任务，不能与同事研究探讨工作中出现的问题。
基础课中的计算机更是培养人才必不可少的一门学科。
现代化的今天，电脑办公，电脑操作，一根银线走遍世界，一块荧屏阅读天下。
查资料，调信息，编排文件，设计图表，电脑提高了工作效率。
会用电脑是当今人人必备的求职条件，它是技能中的技能。
3、专业课中的职业核心能力培养专业课是学生走向工作岗位的铺路石，没有这个铺路石就无法上岗就职。
专业课是高职学生在校必须学深学透的重要课程，它是课程中的重中之重。
专业课的职业核心能力培养最直接，它是技能的根本，如同开门必备的钥匙，飞翔必备的翅膀。
所以，目前的高职院校应该开辟多条渠道，加大专业课建设，加大专业课中人才职业核心能力培养的力度。
4、实训课中的职业核心能力培养实训课是让学生把书本上的知识应用于实践，这是培养人才的不可或缺的重要一环。
它是文艺演出前的排练，它是真枪实弹的军事演习。
实训课不仅让学生很好地理解和验证所学知识，而且让学生巩固和发展所学知识。
有的知识在书本上不是百分之百理解的，但在上实训课的过程中能够找到答案；有的知识在书本上理解了，在实训的过程中可以产生新疑点，新发明，新创造。
学习机床操作的工作原理在书本上很费力，但在实训过程中会豁然开朗。
此外，院校的就业指导工作，社会调查、社会实习以及学生社团的活动都可以融入职业核心能力养成的案例分析，典型人物介绍，帮助学生在立志成才的道路上理解职业核心能力的作用以及养成职业核心能力的方法，同时让教师认识到职业核心能力开发是提高学生的就业竞争力的关键，因而要在课程开发的内容、形式及教学方法等方面下功夫。
职业教育就是就业教育，开发职业核心能力就是要提高学生的就业能力，使他们成为适应社会经济发展需要的人才。