2018学年新苏教版月光启蒙教学设计
月光启蒙教学设计
月光启蒙教学设计第1篇：月光启蒙教学设计《月光启蒙》教学设计设计理念：这篇课文语言优美，我在讲解这节课时目的是让学生在理解课文的基础上来感悟歌谣的特点，体会母亲歌声的甜美，明白课题的含义，体会写这篇课文的深刻用意，让学生学会感恩母爱，回报母爱。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
教学重难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2让学生图文结合，感悟语言内在意蕴感情。
教学准备：多媒体教学过程：第二课时一、直接导入：上节课我们学了月光启蒙，月光是那样的柔和，今天就让我们再次走进诗意的月光启蒙，去品读歌谣，品味母爱。
师：通过上节课的学习你们最喜欢文中的什么? 生：歌谣第1 页师：歌谣也同样给老师留下了深刻的印象。
母亲唱了许许多多的歌谣。
板书：歌谣课文中写了几首，请你们找出来读一读，可以把你最喜欢的那一首多读几遍，读出你喜欢的原因。
生读，师巡视学生，同学读的真投入呀。
师：提问让学生读出自己喜欢的歌谣。
生：我喜欢的歌谣是月儿弯弯哪像小船，带俺娘俩去云南。
飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼着太阳。
(设计意图：让学生悟出歌谣表达的人们对美妙生活的向往) 师：你从哪里看出来的? 生：我从凤凰凤凰一摆头，看出来的，凤凰落在梧桐树上，那里就盖起了瓦房和楼房。
师：是啊，凤凰是一种吉祥的鸟，它性格高洁，非晨露不饮，非嫩竹不食，非千年梧桐不栖。
传说它落在梧桐树上就会好运连连。
师：你喜欢哪一首，为什么喜欢? 生：我喜欢的歌谣是小老鼠上灯台，偷油喝下不来，老鼠老鼠你别急——抱个狸猫来哄你。
(这首歌谣很有趣，很幽默。
) 师：那谁能用家乡话来读一读这首歌谣?第2 页生：读师：我们家乡版的歌谣是不是也很幽默，很风趣，这就是乡音乡韵，充满了乡土的气息。
苏教版第十册《月光启蒙》教案
苏教版第十册《月光启蒙》教案教学目标•熟练掌握课文《月光启蒙》的内容、核心词汇和句型。
•培养学生的阅读理解和表达能力。
•培养学生的观察力和想象力。
教学准备•教材：苏教版第十册《月光启蒙》•教具：黑板、粉笔、课件教学过程导入与引入（5分钟）•在黑板上写下课文标题《月光启蒙》。
•让学生猜测课文内容，激发学习兴趣。
阅读与理解（10分钟）•学生默读课文，了解故事情节。
•分组讨论课文中出现的核心词汇和句型。
•整理学生的讨论结果，强调关键词汇和句型的重要性。
培养观察力（15分钟）•准备一些有趣的图片，要求学生观察并回答问题。
•通过观察图片，培养学生的观察力和想象力。
•讨论观察到的细节，引导学生运用课文中的核心词汇和句型进行表达。
听力与口语训练（20分钟）•播放课文的录音，让学生跟读。
•引导学生注意语音语调，模仿录音中的发音和语调。
•分角色朗读课文，锻炼学生的口语表达能力。
•组织学生进行小组交流，讨论他们对课文的理解和感受。
课文创作（25分钟）•以《月光启蒙》为题，让学生自由发挥，创作一个简短的故事。
•要求学生使用课文中的核心词汇和句型，尽可能地展示他们的创造力和语言表达能力。
•每组选择一位代表，向全班展示他们的创作，并互相评价。
总结与反思（5分钟）•回顾课堂内容，强调学生在阅读、写作和口语等方面的进步。
•鼓励学生继续努力，加强练习，提高语言能力。
课后作业•要求学生按要求写一篇关于《月光启蒙》的读后感，包括对故事的理解和个人感受。
•鼓励学生自主阅读其他有趣的故事书，扩大阅读面，丰富词汇量。
•下节课前准备好课外阅读报告，准备向全班展示。
通过本节课的教学，学生能够熟练掌握课文内容，同时培养了学生的阅读理解和表达能力，以及观察力和想象力的培养。
期望学生在以后的学习中能够更加独立地进行阅读和写作，并积极参与口语练习，提高语言能力。
《月光启蒙》教案【优秀10篇】
《月光启蒙》教案【优秀10篇】《月光启蒙》教案【优秀10篇】《月光启蒙》教案篇一……师：她唱了哪些民歌民谣？生：（回答）师：我们一起来学习这些民歌民谣。
老师想先让你们自学（出示歌谣）并提学要求（出示）在自学过程中，你可以自己动笔写写，画画。
（学生自学，教师巡视）交流：请一位同学来读读这段歌谣（生读）请同学生1；他声音太轻了。
生2：没有感情生3：……师：两首歌谣应该怎么读呢？读读课文看看课文中是怎么写的？生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
师：回答的非常好，（出示）请同学们自己读读，你觉得我们应该怎么读？生；我们应该轻轻的生；甜甜的生；要像三月的和风，像小溪的流水师：对，我们应该轻轻的读，我们一起来试下师：想不想听听母亲是如何为我吟唱的（放录音）你觉得母亲吟唱的好吗？我们一起想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。
（生想象）师：刚才我们听了妈妈唱的歌谣，你从歌谣中感受到了什么？你是从什么地方感受到的？生；回答……《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册中的一重要的讲读课文，作者是著名的诗人孙友田。
文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。
母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，用民间文学给我启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国。
在教学这一片段时，出乎我的意料，学生的表现令我惊讶，他们对民歌民谣根本就不感兴趣，在自渎时，发现有些同学在暗自发笑，我想，这也许是因为这些歌谣、民谣是上个世纪的七八十年代甚至更早的作品的缘故，早就落伍啦！现在的学生更喜欢的是卡通人物吧。
在听母亲吟唱的录音，同时要求想象自己同样也在妈妈的怀抱里时，有些学生显得有些不耐烦，更加不会感兴趣，更出乎我的意料。
但是我进而一想，恍然大悟：现在的学生钟情于电脑和电视，家中也没有露天的阳台，父母也没有心思给孩子讲那些老掉牙的民俗歌谣，难怪毫无兴趣。
更何况，现在的学生对于自然科学知识了解不少，对于那漆黑的夜空早已经没有了联想和憧憬……在这些歌谣中体会到了什么？学生自发的进行四人小组合作的方式，小组之间进行了讨论，自己进行探究，一部分本来没有学习自主性的同学在另一部分同学的带领下体现出了自己学习的个性，他们也能积极思考，体会到了母亲的勤劳，辛苦，对未来生活的美好向往，这些都是同学自学体感受的，体现出来的。
月光启蒙教案5篇
月光启蒙教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级下册《月光启蒙》教学设计
五年级下册《月光启蒙》教学设计苏教版五年级下册《月光启蒙》教学设计《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，在本单元“亲情依依”的主题下回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣、讲神话故事和猜谜语的情景，并以此为脉络划分了文章的结构，表达了作者对母亲启蒙教育的感激，怀念之情。
通篇读来，语言淳朴优美、感情真挚，是一篇难得的写景、写情的散文。
【教学目标】1.学会本课8个要求会写的生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。
2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】1.亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
2.了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。
【教学难点】1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
【课时安排】2课时【相关资料】孙友田简介孙友田，1936年生于安徽肖县，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。
系中国作家协会会员，江苏作协理事，中国诗歌学会理事，《扬子江诗刊》顾问。
有《煤城春早》等十余部诗集。
主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。
作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。
散文《月光启蒙》被选入江苏版小学语文课本第十册。
孙友田先生。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.介绍作者孙友田。
2.同学们孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
月光启蒙教学设计5篇
月光启蒙教学设计5篇月光启蒙教学设计篇1教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生对唱谣、童谣有肯定的熟悉。
3、凭借课文的语言材料，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会对母亲的深深思念之情。
教学过程：课前教师里响起妈妈唱的歌谣。
一、导入：1、同学们，你们刚刚听到了什么？下面，让我们悄悄地来听妈妈为我们唱的歌谣。
（音乐响起）二、学习课文：1、在酷热的夏夜，模糊的月光下，当这一首首歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？2、幼时的孙友田的每一个夏夜都是倾听妈妈的歌谣度过的。
每当孙友田听妈妈唱起歌谣时，他觉得妈妈唱的那么轻柔，就象是三月的和风，小溪的流水。
这甜甜的，深情的嗓音始终回荡在他的耳边。
3、翻开课本，快速扫瞄，找出直接描写妈妈歌谣唱的好的局部。
（课件出示第四小节）（1）认真的读一读，你从哪些词中体会出了妈妈的歌谣唱的好？（2）指导朗读。
4、躺在妈妈的怀里，伴着妈妈的歌谣，我慢慢地沉醉了。
（课件出示插图）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，严厉的月色马上洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起悦耳的歌谣。
看！你们都看到了怎样的母亲？（1）指导学生观看插图。
（2）（课件出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起悦耳的歌谣。
）（3）你知道母亲一天忙了些什么吗？（4）试着把这句话读好了。
5、就是这样一位母亲，在童年的夏夜为自己的孩子唱着一首又一首悦耳的歌谣。
我们再来听歌谣，在这歌谣中你听懂了什么？（音乐响起，出示歌谣）（1）学生沟通。
（2）师小结：我的家乡不长五谷，日子过的非常清苦。
在妈妈的歌谣里却有漂亮的凤凰，有美丽的云南，有一座座又高又大的房子。
妈妈唱歌谣想告知我们对美妙的生活要布满憧憬。
（3）读读这两首歌谣，把你们感受到的通过读表现出来。
6、母亲不识字，但她会唱许多好听的歌谣，她用歌谣不仅给我送了月夜浓郁的诗情，更用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混沌的童心豁然开朗。
小学五年级语文下册《月光启蒙》教学设计
《月光启蒙》教学设计教材解读：《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册教学内容，文章以“启蒙”为线索，条理清晰，语言优美，读来耐人寻味。
作者通过回忆童年夏日的夜晚，母亲伴着明月星光为他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语的动人情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激和怀念之情。
设计理念：1、努力追求诗意的语文教学，让学生在情境中触摸语言文字，感悟文本内容，从而构建文化的、和谐的语文课堂。
2、充分与文本对话，多种方式读书学习，在品味语言、感情朗读和个性表达中提高语文素养。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解民歌童谣的特点，感受民间文学的独特魅力。
3、凭借课文的语言材料，感悟母亲对孩子的启蒙，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
教学重、难点：引导学生欣赏民歌童谣，体会母亲对作者的启蒙。
教学准备：多媒体课件教学流程：第一课时一、导入新课孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一句话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
这是位怎样的母亲，竞能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》。
二、初读课文1、自由读课文，提出要求：(1)、读正确，(2)、有所思， (3)、会质疑。
2、检查自学情况(1)、指名读课文，相机正音。
(时辰、莲花落、聪颖、混沌、箔篮等)(2)、联系上下文理解重点词语。
(启蒙、黄河故道、莲花落、混沌、豁然开朗等)(3)、质疑问难。
3、讨论：课文主要写了什么内容，表达了作者怎样的感情?三、阅读思考1、思考：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢?2、汇报交流。
3、熟读母亲唱的民歌民谣、讲的故事、猜的谜语，并体会其中内容。
四、指导书写。
五、作业：有感情地朗读课文。
第二课时一、创设情境，品味诗情1、创设夏夜美妙的情境，播放母亲轻轻吟唱的歌谣。
2、学生谈听完歌谣后的体会和感受。
3、品读描写母亲歌声的段落。
（她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
五年级下册语文教案第18课月光启蒙 苏教版
五年级下册语文教案第18课月光启蒙苏教版《月光启蒙》教学设计及反思一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的4个生字只识不写。
认识2个多音字。
能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。
3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
二、教学重点：通过读文品句，体会母亲对我无私的爱，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
三、教学难点：联系上下文，理解作者用作课题的深刻含义。
四、教具学具：教学课件五、教学过程：一、揭示课题，了解作者。
1．今天我们学习一篇叙事散文，生读题。
2．请大家伸出手和我一起写课题。
作者：孙友田3．一起来了解这位作家。
ppt出示：孙友田：著名的煤矿诗人。
在煤矿生活十多年间，写出了1000多首诗，出版了10部诗集。
其中《去打开大自然绿色的课本》《月光启蒙》被编入小学语文课本。
师：说说你感受最深的地方。
师：孙友田从普通的煤矿工人成长为一名诗人，与小时候母亲的启蒙分不开！二、初读课文，识写生字。
1．刚才在后台，你们将课文读了几遍了？将你感觉难读的地方再读一读，联系上下文自学生字新词。
需要老师帮助的，可以举手示意。
2．出示：褂俺颖豁笆辰澡搂凤割筛轿帐师：课文读顺了吧！谁来读本课的生字。
相机纠正字音。
3．篱笆时辰洗澡搂着凤凰割荆草筛大米坐花轿红帐子师：放到词语里请你读。
强化轻声。
一起读一遍。
有没有哪些词语比较陌生？(“筛子”离大家平时的生活比较远。
以前的筛子是由竹子做成的，圆形，里面有小洞。
把大米放在里面筛一下可以去除杂质。
所以“筛”这个字是竹字头，下面是个“师”字。
)再仔细看一下，待会儿来默写。
出示：chen fèng shāi jiào时（）（）凰（）大米坐花（）师：谁能又对又快又好地将这四个词语写完整？开始动笔。
提笔就是练字，注意写字姿势。
师：看看你写得对不对，屏幕显示正确的，写错的赶快拿笔订正。
苏教版第十册《月光启蒙》教学设计-经典教学教辅文档
苏教版第十册《月光启蒙》教学设计教学目标1.经过读文,理解文中言语文字所表达的思想感情,感悟从母亲那里遭到的启蒙教育，领会作者对母亲的怀念的情感。
2.理解用“月光启蒙”作为课题的含义.3.有感情的朗读课文.4.写一段话：表达对本人妈妈的感激之情.教学过程一、复习导入。
1.过渡：上节课我们学习了《月光启蒙》。
当你再读课题时，你的眼前浮现了一幅怎样的画面?2.出示图片，师描述图片的内容。
问：如果你就是这个孩子，你会有甚么感受?先生自在发表感受。
(温馨、幸福、快乐)3.这个小孩子就是童年时的孙友田，你能用课文中的一句话来概括他当时的感受吗?[出示]夏夜永世是美妙的。
——个别读，齐读。
4.听课文录音感受夏夜的美妙。
因而在作者记忆中，齐读。
夏夜永世是美妙的。
5.文中有一句概括了课文的次要内容，是哪一句?[出示]句子二、品味歌谣、童谣的魅力。
1.过渡：这就是母亲给我的月光启蒙。
母亲唱了哪些民歌、童谣呢?找出来读一读，把你最喜欢的多读几遍，边读边想，看你能读懂些甚么?(先生交流：倡导多方式个性化的朗读)2.你对民歌童谣有哪些新的了解?(它们明快、流畅、风趣、幽默充满浓郁的乡洋气息，而且还饱含丰富的内容和情感，给我们带来无量遥想，多成心思啊!)3.从母亲嘴里吟唱出来的歌谣又是怎样的滋味呢?(引读：听!母亲的歌声从篱笆小院传了出来……播放录音。
)听着母亲的歌谣，你想到了甚么呢?还像甚么?(孙有田和你们一样，他在文中写道……谁来读?)[出示]句子：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
(1)你从这句话中读懂了甚么?妈妈的话为甚么用“芳香”?你是怎样理解的?(2)和风中伴随着妈妈甜甜的嗓音，你能用你的朗读让我们感遭到芳香的音韵吗?个别读，齐读(3)你能把这么美的话记下去吗?先生自在背，个别背，齐背4.作者的家乡是个怎样的地方?家里的生活怎样?母亲吟唱的歌谣给孙有田的童年带来了甚么?请静下心来默读第5自然段。
苏教版五下《月光启蒙》教案设计（精选11篇）
苏教版五下《月光启蒙》教案设计（精选11篇）五下《月光启蒙》教案设计篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。
3、把握文脉，体会母亲对儿子质朴的爱以及儿子对母亲的深深感激，从而领会“月光启蒙”的真正内涵。
教学重点：通过进入情境，诵读文本，感受母子间的亲情。
教学难点：联系上下文，领会“月光启蒙”的真正内涵。
教学时间：一课时教学准备：课件教学过程：一、导入新课1、今天，我们要来学习当代著名作家孙友田写的一篇散文--《月光启蒙》。
2、请一位同学读课题。
你们知道课题是什么意思吗?过渡：母亲是怎么对我进行启蒙教育的呢?让我们到课文中去寻找答案吧。
二、品读课文第一大段1、(出示图片)：瞧，这就是让作者难以忘怀的童年夏夜图。
请仔细地看一看，说说你看到了什么?2、课文哪句话描写了这篱笆小院的景色?(出示语段)：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
句中那个词语让你感受到了月色的美好?在炎热的夏天，置身于这月色笼罩的篱笆小院，你的心情会是怎样呢?那还等什么，带着这种愉悦的体会读读这句话吧。
3、作者喜爱童年的夏夜仅仅是因为可以享受这份清凉吗?4、这就是母亲吟唱的动听歌谣。
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。
飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
请你选择自己喜欢的一首读给大家听，要说说为什么喜欢。
5、文中那段话说明我非常喜欢听母亲唱歌谣呢?她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
读了这段话，你有什么疑问吗?让我们来听听这令人心醉的吟唱，你听了有什么感受?谁再来读读这句话，让我们品品那醉人的芬芳。
6、母亲怎么会唱那么多歌谣呢?黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
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《月光启蒙》教学设计
耿涌
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．联系上下文，理解编者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。
二、教学重点：
课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，要形象再现歌谣意境，引导学生充分感受民谣、童谣的深远意境，从而深刻解读母亲丰满的形象，感受作者对母亲的感激和怀念感情。
三、教学过程：
一、导入：认真听，你从中感受到什么？
（暑热散去了，星星出齐了，一弯新月静静斜挂在蓝色的夜幕上，几缕纤云在如钩的新月下悠游，月光悄悄穿透树梢摇曳出了一地的碎花，在如水的月辉下，那此起彼伏的天籁之音衬托出夜的恬静和安宁，在这样充满诗意的月光下，远山近水都隐约着一种朦胧的美。
）
交流感受。
所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永远是美妙的。
”）
二、体会“童年的夏夜永远是美妙的。
”
读文，这美妙的夏夜还体现在什么地方？
一、
（唱歌谣：
“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
”
“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南。
飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
”）
1、在这美妙的夏夜，作者被母亲搂在怀中，会是怎样一种感觉？
2、在这如水的月光下，母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，这又时怎样的一种感觉？
3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
（交流朗读，体会母亲歌声的甜美）
4、多么美丽的画面，多么温馨的感觉，让我们一起来美美地读一读。
5、母亲只是在我吟唱歌谣吗？她想要通过歌谣告诉我什么？（研读歌谣内容：勤劳）
她还想告诉我们什么？
投影出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
（讨论交流：对故乡的爱）
是呀，一首首如诗的歌谣，包含着丰富的内容和情感，所以作者说：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
（做简单的交流）
在作者的眼里：童年的夏夜永远是美妙的。
（投影出示）
过渡：这永远的美妙还体现在什么地方？
二、
讲故事
讲了哪些故事，你知道这些故事吗？
此时的母亲呢？理解：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
（提起玉石雕像使你想起了哪些词？）
唱童谣
小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。
小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。
毛娃醒，吃油饼。
毛娃睡，盖花被。
毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
自由读，有什么感受？
指名朗读，读出有趣。
这种童谣如果我们合着节拍来读，你会觉得更有趣，我们一起来打节拍唱童谣。
听着母亲那风趣的童谣，你的眼前仿佛出现了什么？（交流）
正是这些童谣让作者产生了丰富的想象，所以，作者说：童年的夏夜永远是美妙的
猜谜语
三、
理解月光启蒙
每个夏夜，我沉醉在母亲动听的歌谣、幽默的童谣、美丽的神话和有趣的谜语中，渐渐进入了梦乡。
母亲用自己特殊的方式给了我最初的启蒙。
也许母亲并不知道这些对“我”一生会产生很大的影响，但母亲凭借这些民歌民谣表达了她对儿子最朴素、最纯洁的爱。
正是这种爱，使作者受到了最初的启蒙，使他爱上了生活，爱上了文学，正是这种爱，照亮了作者一生的道路。
所以我们说，月光启蒙实则就是爱的启蒙。
（板书：爱的启蒙）
难怪课文最后有这样一段话，表达了作者对母亲的感激之情：齐读课文结尾部分。
出示：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
四、延伸表达——升华母亲形象
1、在母亲的启蒙和影响下，作者长大后成了著名的诗人，著名的民间文学的作家。
作者在回忆自己一生经历的时候，最难忘怀的会是什么呢？
2、是呀，多少年过去了，许多往事已经消失在记忆的长河中，可是这一幕却宛如昨天。
当作者再次回到乡下看望自己的母亲时，母亲却因患了老年痴呆症，完全失去了记忆。
投影
看着母亲木然的神情，想起母亲给我的最初的启蒙，作者再也控制不了自己的感情，不觉千言万语涌上心头……
3、有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母
爱”。
让我们感谢我们的母亲，感谢她给予我们生命，感谢她给予我们深深的母爱，感谢她给予我们的启蒙教育。