《月光启蒙》教学设计
月光启蒙教学设计
月光启蒙教学设计第1篇：月光启蒙教学设计《月光启蒙》教学设计设计理念：这篇课文语言优美，我在讲解这节课时目的是让学生在理解课文的基础上来感悟歌谣的特点，体会母亲歌声的甜美，明白课题的含义，体会写这篇课文的深刻用意，让学生学会感恩母爱，回报母爱。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
教学重难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2让学生图文结合，感悟语言内在意蕴感情。
教学准备：多媒体教学过程：第二课时一、直接导入：上节课我们学了月光启蒙，月光是那样的柔和，今天就让我们再次走进诗意的月光启蒙，去品读歌谣，品味母爱。
师：通过上节课的学习你们最喜欢文中的什么? 生：歌谣第1 页师：歌谣也同样给老师留下了深刻的印象。
母亲唱了许许多多的歌谣。
板书：歌谣课文中写了几首，请你们找出来读一读，可以把你最喜欢的那一首多读几遍，读出你喜欢的原因。
生读，师巡视学生，同学读的真投入呀。
师：提问让学生读出自己喜欢的歌谣。
生：我喜欢的歌谣是月儿弯弯哪像小船，带俺娘俩去云南。
飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上，再盖南楼着太阳。
(设计意图：让学生悟出歌谣表达的人们对美妙生活的向往) 师：你从哪里看出来的? 生：我从凤凰凤凰一摆头，看出来的，凤凰落在梧桐树上，那里就盖起了瓦房和楼房。
师：是啊，凤凰是一种吉祥的鸟，它性格高洁，非晨露不饮，非嫩竹不食，非千年梧桐不栖。
传说它落在梧桐树上就会好运连连。
师：你喜欢哪一首，为什么喜欢? 生：我喜欢的歌谣是小老鼠上灯台，偷油喝下不来，老鼠老鼠你别急——抱个狸猫来哄你。
(这首歌谣很有趣，很幽默。
) 师：那谁能用家乡话来读一读这首歌谣?第2 页生：读师：我们家乡版的歌谣是不是也很幽默，很风趣，这就是乡音乡韵，充满了乡土的气息。
月光启蒙教案5篇
月光启蒙教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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月光启蒙教案合集八篇
月光启蒙教案合集八篇月光启蒙教案合集八篇月光启蒙教案篇1 教学目的：1、学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。
2、学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。
3、理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义，真正读懂课题《月光启蒙》。
课前准备：熟读《翻开大自然绿色的课本》。
教学过程：一、读短语，想象月夜图。
1、出示词组：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的时辰动听的歌谣幽默的童谣浓郁的诗情芳香的音韵混沌的童心想象的翅膀民间文学的宝库诗歌的王国2、读完这些词组，在你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢？二、学习课文15自然段。
1、默读15小节，感受这月夜的美妙之处。
2、指导学生朗读第四小节：母亲的声音是甜甜的，轻轻的，悦耳的。
〔1〕出示第四小节：〔配乐范读〕她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
〔母亲甜美的嗓音就像春风一样温顺，如溪水一般悦耳，可怎么会有香味呢？〔1〕母亲的体香：洗去了一天的疲劳，换上了干净的白布褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟悉的体香。
〔2〕母亲的嗓音格外甜润，格外深情，听在我的耳朵里，很舒适，连鼻子似乎都感到舒适了，就像闻到了香味一般；〔3〕虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，甜得让我似乎闻得到香味。
〔借机理解：精神生活丰富、长歌谣。
〔为什么精神生活会丰富呢？〕〕作者此时的内心也充满芳香，觉得什么都很美。
〔4〕我展开了想象的翅膀，在民间文学的宝库中遨游，心情非常好，所以就觉得香了。
师：就这样躺在母亲的怀里，听着这些动听的歌谣，我会想些什么呢？〔幸福、甜蜜、愉快、神驰千里〕3、理解：母亲用歌谣把故土的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
A、〔充满了对母亲的感谢与思念〕B、理解：豁然开朗混沌指导朗读句子。
师：原来，这音韵之所以会有芳香，不仅来于母亲甜甜的嗓音，更来于母亲虽苦犹乐的精神，在这样清苦的日子里，她却仍能让我感受得到生活的幸福与快乐，让我混沌的童心豁然开朗，这真是一位了不起的母亲啊！〔出示：混沌豁然开朗〕4、让我们再来读读这段歌谣，和作者一起再来享受享受母亲这轻柔、悦耳而又芳香的音韵吧！先指读第四小节，其余同学读歌谣。
月光启蒙教案范文汇总六篇
月光启蒙教案月光启蒙教案范文汇总六篇月光启蒙教案篇1一、板书课题，初品课题师：这是我们今天要上的新课课题，谁来读一读？（指名读，教师提示“蒙”是后鼻音，齐读）师：再看看课题——《月光启蒙》，你觉得这个题目起得怎样？生：读起来很优美。
生：很好听。
生：很美妙。
师：的确，题目就像是文章的“眼睛”，一个好的题目总能吸引读者再三品味。
二、初读课文，质疑探究师：《月光启蒙》这篇文章挺长，生字特别多，有信心读好吗？（生）请大家自由放声朗读，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，当然，也可以悄悄地请教我！读完的同学举手示意我。
（学生自由放声读课文，个别学生请教老师）师：读完以后，有信心读好课文吗？生：有！师：这是课文的第一自然段，有五个生字词，能读好好吗？多媒体出示：童年的夏夜永远是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
（指名读“”篱笆“时辰”两个轻声词和三个生字，正音，然后齐读）师：把这些生字词放在句子中能读好吗？（指名学生朗读第一自然段）师：读得真好，不仅读得正确，还读出了味道。
师：这一课中，还有两个多音的生字，找出来了吗？（副板：莲花落混沌，提醒“落”“混”读音，齐读词语）师：把“混沌”这个词语送到句子中，谁来读一读？多媒体出示：母亲用歌谣把故乡的`爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
师：混沌——记得在哪一课学过这个词么？生：《盘古开天地》里学过了。
师：在《盘古开天地》一课中，“混沌”是什么意思？生：没有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
师：在这一课中也是这个意思么？生：不是。
是“不懂，迷迷糊糊”的意思。
师：是的。
知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然开朗”是什么意思？生：就是一下子明白的意思。
师：从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说（指板书），就是——启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是——月光启蒙。
月光启蒙教学设计5篇
月光启蒙教学设计5篇月光启蒙教学设计篇1教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生对唱谣、童谣有肯定的熟悉。
3、凭借课文的语言材料，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会对母亲的深深思念之情。
教学过程：课前教师里响起妈妈唱的歌谣。
一、导入：1、同学们，你们刚刚听到了什么？下面，让我们悄悄地来听妈妈为我们唱的歌谣。
（音乐响起）二、学习课文：1、在酷热的夏夜，模糊的月光下，当这一首首歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？2、幼时的孙友田的每一个夏夜都是倾听妈妈的歌谣度过的。
每当孙友田听妈妈唱起歌谣时，他觉得妈妈唱的那么轻柔，就象是三月的和风，小溪的流水。
这甜甜的，深情的嗓音始终回荡在他的耳边。
3、翻开课本，快速扫瞄，找出直接描写妈妈歌谣唱的好的局部。
（课件出示第四小节）（1）认真的读一读，你从哪些词中体会出了妈妈的歌谣唱的好？（2）指导朗读。
4、躺在妈妈的怀里，伴着妈妈的歌谣，我慢慢地沉醉了。
（课件出示插图）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，严厉的月色马上洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起悦耳的歌谣。
看！你们都看到了怎样的母亲？（1）指导学生观看插图。
（2）（课件出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起悦耳的歌谣。
）（3）你知道母亲一天忙了些什么吗？（4）试着把这句话读好了。
5、就是这样一位母亲，在童年的夏夜为自己的孩子唱着一首又一首悦耳的歌谣。
我们再来听歌谣，在这歌谣中你听懂了什么？（音乐响起，出示歌谣）（1）学生沟通。
（2）师小结：我的家乡不长五谷，日子过的非常清苦。
在妈妈的歌谣里却有漂亮的凤凰，有美丽的云南，有一座座又高又大的房子。
妈妈唱歌谣想告知我们对美妙的生活要布满憧憬。
（3）读读这两首歌谣，把你们感受到的通过读表现出来。
6、母亲不识字，但她会唱许多好听的歌谣，她用歌谣不仅给我送了月夜浓郁的诗情，更用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混沌的童心豁然开朗。
《月光启蒙》公开课教案
《月光启蒙》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解并欣赏《月光启蒙》这首歌曲的音乐特点和艺术风格。
让学生掌握一些基本的音乐理论知识，如旋律、节奏、和声等。
1.2 技能目标培养学生对音乐的感知和表现能力，能够准确地演唱《月光启蒙》。
培养学生对音乐的分析能力和创作能力，能够对歌曲进行简单的分析和改写。
1.3 情感目标培养学生对音乐的热爱和兴趣，提高他们对音乐艺术的审美能力。
培养学生合作精神和团队意识，通过集体演唱和音乐活动，增强他们的集体荣誉感。
第二章：教学重难点2.1 教学重点歌曲《月光启蒙》的旋律和歌词记忆。
音乐理论知识的掌握，如旋律、节奏、和声等。
2.2 教学难点歌曲《月光启蒙》的高音和低音部分的演唱技巧。
音乐理论知识的应用，如旋律的分析和和声的搭配。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解音乐理论知识，让学生了解和声、旋律、节奏等基本概念。
通过讲解歌曲《月光启蒙》的创作背景和艺术特点，让学生更深入地理解歌曲。
3.2 示范法通过演唱歌曲《月光启蒙》，让学生模仿和学习正确的演唱技巧和表达方式。
通过演奏乐器，让学生感受和理解音乐的节奏和和声。
第四章：教学准备4.1 教学材料准备歌曲《月光启蒙》的乐谱和歌词。
准备音乐理论知识的教学PPT和教学素材。
4.2 教学设备准备音响设备、麦克风、投影仪等教学设备。
准备钢琴、吉他等乐器。
第五章：教学过程5.1 导入通过播放歌曲《月光启蒙》的片段，引起学生的兴趣和好奇心。
向学生介绍歌曲的创作者和背景，引发学生对歌曲的兴趣。
5.2 讲解讲解音乐理论知识，如旋律、节奏、和声等，并通过示例进行讲解。
讲解歌曲《月光启蒙》的旋律和歌词，解释歌曲的艺术特点和表达方式。
5.3 示范演唱歌曲《月光启蒙》，让学生模仿和学习正确的演唱技巧和表达方式。
演奏乐器，让学生感受和理解音乐的节奏和和声。
5.4 练习分组让学生进行集体演唱，加强他们对歌曲的记忆和演唱技巧的掌握。
让学生进行音乐创作练习，应用所学的音乐理论知识。
月光启蒙教案合集五篇
月光启蒙教案合集五篇月光启蒙教案篇1 第一课时一、导入：1、认识孙友田吗？2、《翻开大自然绿色的课本》会背吗？孙友田就是这首诗的作者。
二、初读课文：理解：混沌豁然开朗莲花落读好这些歌谣、童谣三、读通课文，感知民歌童谣：出示文中的歌谣童谣，说说你读懂了什么？选择你喜欢的多读几遍。
第二课时一、歌谣、童谣师：今天，我们继续来学习第十九课——《月光启蒙》。
通过上节课的学习，我们知道作者在回忆自己的童年，回忆自己童年时，母亲在月光下为自己唱歌谣、童谣、讲故事、说谜语的情景。
1、品读：读了这些歌谣童谣，你有什么感觉？2、那母亲是怎样唱歌谣童谣的？从中你能体会到什么？先请大家仔细读读课文，抓住课文中的【关键词】：^p 句去体会。
〔可以是母亲的动作、声音、神态〕出示第四自然段：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
为什么要轻轻的？怎样唱叫吟唱？像“三月的和风”，像小溪的流水，还像什么？那你能像母亲一样吟唱吗？如今当你听到这些歌谣，又有什么感受？你知道母亲在唱这些歌谣时的感受吗？〔联络母亲的神态、动作〕从哪里看出母亲充满“深情”？〔深情地吟唱〕还有呢？母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
注意“搂”，你有被母亲“搂”过吗？被母亲“搂”着的感觉是怎样的？宁静而美妙的月夜，被母亲搂在怀里，听着她甜美而深情的歌声，多么富有诗意。
请大家再读一读第四自然段，读出诗意来：出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满她那芳香的音韵。
再读文中的歌谣、童谣，像母亲一样轻轻的吟唱，像母亲一样充满爱意，像母亲一样飘满芳香。
二、感受月光：师：那么母亲又是在怎样的月夜里给“我”做这些事情的呢？找出描写月色的句子，读一读，读出宁静。
1、暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
《月光启蒙》优秀教案
《月光启蒙》优秀教案一、教材分析《月光启蒙》是一篇描绘夜晚月光下美丽景色的散文。
作者通过对月光下各种事物的描绘，表现了夜晚的宁静与美好，传达了对大自然的热爱和敬畏之情。
本篇文章语言优美，富有诗意，适合用来培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会文章的语言美。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读和表达能力。
（2）学会欣赏自然美景，提高审美情趣。
（3）学会从文中提取信息，锻炼信息处理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养热爱生活、珍惜时光的情感态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会文章的语言美。
2. 教学难点：（1）理解课文中的意境美。
（2）运用课文中的描写方法进行创作。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生更好地理解课文。
2. 朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文的语言美。
3. 讨论教学法：分组讨论，激发学生的思维，提高表达能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示月光下的美景图片，引导学生欣赏。
（2）邀请学生分享他们对夜晚的记忆和感受。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）教师总结并展示分析结果，引导学生体会文章的语言美。
5. 作业布置（1）抄写生字词。
（2）以“夜晚的美景”为主题，进行绘画或写作创作。
（3）预习下节课文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予及时的鼓励和指导。
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《月光启蒙》第二课时教学设计
江都市樊川镇永安小学臧冬冬【教材简析】
《月光启蒙》是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。
文章通过回忆母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣、讲故事、说童谣、说谜语的事，赞扬了伟大的母爱，表达对母亲的怀念和感激之情。
文章以“启蒙”为情感线索，条理清晰、读来耐人寻味。
【设计理念】
“言美情浓”、富含“诗情、诗意”是本文最大的特点。
从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美感人的多媒体课件的演示，教师诗化般的语言，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情。
从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为情感的诗意之旅。
【目标预设】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.让学生对歌谣、童谣有一定的认识。
3.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
【教学流程】
一、复习导入
1．教师导入，出示：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。
……使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
”
2．学生自由读出示的一段，提出问题。
3．明确本节课的学习任务。
（在题目“启蒙”下加圈）
（设计意图：抓住中心段，激发学生的求知欲，让学生在自主阅读的过程中去发现问题，从而为走进文本，解读文本做好铺垫。
）
二、品读生情
（一）
1．学生自由朗读1-5节，体会意境。
2．交流自由朗读的感受。
3．出示：“母亲忙完了一天的活计……唱起动听的歌谣。
”
①指导朗读这句话。
②交流感受：读着这句话，你觉得这是一位什么样的母亲？
③教师通过语言描述，勾起孩子们依偎在母亲怀里的幸福感。
并在体会情境中朗读。
（设计意图：从品读到美读，学生在教师营造的情感氛围中体会诗化般的文字，在读中审美，在读中品味。
）
4．出示：“用甜甜的嗓音深情地为……小院立即飘满了她那芳香的音韵。
”
①理解“吟唱”一词，指导读。
②理解“深情”一词，指导朗读。
③联系上下文说说对“芳香的音韵”的理解。
5．出示诗歌格式的第四小节文本，指导朗读。
6．思考并回答：母亲的歌声还像什么？
7．学习第五小节。
着重理解“黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。
”中两个“长”的不同意思。
8．理解歌谣饱含的内容和感情，练习用“歌谣里有”说话。
（设计意图：学生在充分理解阅读的基础上进行合理的想象，既是对文本的理解开发，又加强了语言文字的训练。
）
9．小结，教师引读“打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
”★
（二）
1．学习第六小节。
结合文中的省略号，思考并交流：母亲还会讲哪些神话故事呢？
2．比较“高深莫测的夜空是个神话的世界。
”与“高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
”两个句子，让学生理解“竟”的含义。
3．指导朗读这句话。
（设计意图：通过重点词句对比品读，进一步展示语言文字背后所包含的丰富内涵。
让母亲聪颖智慧的形象伴随着文本扎根到学生的心灵世界之中。
）
4．小结，并引读，内容同前★。
（三）
1．学生自由朗读三首童谣，想像童谣所描述的画面。
2．交流，引导学生在小组合作中注意倾听别人的发言。
3．总结童谣特点，请同座互相轻声击掌说童谣。
（设计意图：学生自主合作学习，既活跃了课堂气氛又把语言的训练落到实处。
）
4．小结，并引读，内容同前★
（四）
1．学习课文10—13小节，学生自由朗读。
2．指导朗读“你真笨，这是咱种的花生呀。
”
（设计意图：通过个性化朗读进一步强化细腻的情感体验，注重个体体验的差异和多样，使朗读与悟情有机地融为一体，让学生对母爱有了更深刻的体验。
）
3．小结并引读，内容同前★
4．体会作者对母亲的赞美之情，练习用“母亲啊，您真是一位的母亲！”说话。
5．引读最后一小节，深刻理解“月光启蒙”的含义。
三、升华情感
1．出示《月光母亲》原文中的开头片段，教师配乐范读。
（设计意图：用音乐、图象以及富含感召力的朗读深深触动学生的情感之弦，使学生情感的波涛得以沸腾与升华。
）
3．出示现在的母亲和过去的母亲的对照文本，指导朗读。
（设计意图：强烈的对比朗读再一次掀起学生情感的波澜，母亲痴呆与聪颖形象的反差让人读来心碎、心疼，这一切都通过学生情感的朗读深深地烙印在每个人的脑海中，体验为之更深刻。
）
4．放歌曲《母亲》，出示歌词。
（设计意图：音乐是情感的催化剂。
紧扣中心满含深情而又富有诗意的歌曲再一次深化了对文本的理解。
）
5．把课文最后一段改写成诗歌格式的文本，形象地指导诵读。
（设计意图：在模仿的基础上创作诗歌，这是对文本的进一步理解，同时也是把语文课真正上成语言文字课，从而提高学生的语文素养。
）
6．学生改写，并交流。
7．出示教师改写的诗歌《启蒙》，指导朗读。
四、布置作业
搜集当地童谣、民谣。
【板书设计】
19月光启蒙
唱歌谣
讲故事赞美感激
唱童谣
说谜语
【教后反思】
纵观本课教学，我觉得有以下几点成功的方面：
1．诗化意境，诗化品读。
教学中，为了更好地为学生营造可感的形象，深刻的体会文中所表达的情感，我在多处创设了诗化的意境，通过多媒体画面的展示，教师包含感情的描述，把学生带到情感的世界，诗意的世界。
诗化的意境为的是更好地重现文本的情感，我通过让学生自主品悟、感情朗读、表演朗读释放了内心情感，不同的感受喷涌而出。
同时，教师自始至终饱含深情的语言基调，也为诗化的课堂提供了强有力的情感支撑。
2．中心引路，扎实训练
本课教学，我始终把对学生语言文字的训练落到实处，教学以中心段为贯穿全文的情感线索，在一次又一次的引读中及时引燃学生的情感点，成了
学生理解文本，感悟文本、内化情感、内化语言的情感纽带。
课堂中让学生补充想象母亲甜甜的嗓音还像什么，歌谣里还有什么，猜猜母亲还会讲哪些神话故事，用一句话把作者对母亲的爱表达出来，模仿改写诗歌文本等，不仅帮助学生进行了扎实的语言训练，再度开发了课文内容，也让学生对课文的语言文字获得了进一步的理解与提升。
3．拓展文本，提升感悟
为了激发学生拥有像作者对母亲那样的爱，我在课堂上补充了《月光母亲》的部分原文。
当多媒体课件出示满头白发，额上刻着深深皱纹而又失去记忆的母亲形象时，学生的心灵一定会受到强烈的震撼。
师生饱含深情的对比朗读则把学生的情感波澜再次推向了一个更高的境界。
在歌曲《母亲》的旋律中学生会由此想到自己的母亲，想到普天下所有给予他们生命与教育的母亲，想到所有关爱他们的人。
这样的拓展是基于文本、服务文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘与展示。