生物教学对中学生科学素养的培养
探析初中生物教学理念
探析初中生物教学理念随着教育的发展，教育者普遍认为初中生物教学的目的是为了提高学生的科学素养和生命素养，培养学生科学思维和探究精神，激发学生对生命科学的兴趣和热爱，开阔学生的视野和思维，让学生更好地适应社会发展的需求。
首先，初中生物教学应该注重培养学生的科学素养。
科学素养是指在科学领域内对基本概念和科学思维方法的理解和运用能力，在生物学中表现为对生物学基本知识的掌握和对生物现象的理解。
培养学生的科学素养需要多方面的措施，如教师精心设计的生物实验，鼓励学生积极参与，借助实验现象激发学生科学思维和探究精神，较好地培养学生的实验技能和科学素养。
其次，初中生物教学应该注重培养学生的生命素养。
生命素养指的是尊重生命、关爱生命的情感、人生观、价值观等。
培养学生的生命素养可以借助生物教育资源、学科课程混合等方式进行。
建议在课堂中增加对生物生态学和环境保护的教育，提高学生的自我意识和动物保护意识。
此外，可以开展一些社区服务活动，让学生在实践中提高对生命的关注和关爱意识。
第三，初中生物教学应该注重培养学生的探究精神。
探究精神是指通过探究现象来培养思辨、探究、创造的能力。
生物科学与自然界密切相关，是自然科学中最具挑战性的学科之一，初中阶段的生物教育更是为了提高学生探究自然、探究科学的能力。
在这个过程中需要教师合理设置课程任务和提供适合的教学资源，同时也需要学生积极参与，根据自己的感受和疑惑积极探究。
第四，初中生物教学应该注重培养学生对生命科学的兴趣和热爱。
学生对生命科学的兴趣和热爱是促进其学生积极学习生物学的基石，而教师在课前准备中应注重选题，让生物学课程更有趣味性，尤其是对于涉及生物学的一些前沿技术、新发现的内容，教师可以适当增加课堂讨论，让学生更好地关注。
第五，初中生物教学应该注重开阔学生的视野和思维。
教育者认为，开阔视野和思维能够帮助学生更好地适应现代社会的发展要求。
在初中生物教学中，教师需要适度放开思维，培养学生未来思考问题的能力，同时加大科学技术的引导，推进生物学科学活动与社会发展之间的协调。
高中生物学教学中如何培养学生的科学素养
教。 育 技 巧 生 旦 箜 塑 （ 王 ！ Ｑ ！ பைடு நூலகம் 塑 ！ Ｑ ： （ ｅ ｒ
高中生物学教学中如何培养学生的科学素养
柴 金 涛 河 北 省 魏 县 第 五 中 学
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一 个 国 家 国 民 科 学 素 养 的 高 低 ， 直 接 影 响 这 个 国 家 科 学 技 术 的 发 展 。 可 以 说 国 家 的 综 合 国 力 与 国 民 素 养 具 有 密 切 的 关 系 。 因 此 ， 开 展 生 物 科 学 素
养教 育的研究，符合 当前提 出的培养学生创新精神和实践 能力 的要求。
个 国家国民科学素养的高低，直接影响这个 国家科学技术 的发展 。可 以说 国家 的综合 国力与国民素养具有密切的关系。 因此， 开展生物科学素养教 育的研究 ，符合 当前提出的培养学生创新精神和实践能力的要求 。那么 ，如 何在高 中生物学教 学中如何学生的科学素养 呢？ 加 强对科 学素养的理解 科学素养是 由文化 素养引申而来的。 科学素养一词译 自英文 ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆ ｉ ｃ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｙ 。素养和素质 含义接近 ，但素养与素质相 比更强调后天修习涵养 的 作用 ，即学 习提 高的重 要性。 国务院发布 的 《 全 民科学素质行 动计 划纲要》 中把科学素养 明确界定 为： “ 科学素质是公 民素质 的重要组成 部分。 公 民具备 基本科学素质一般指 了解 必要 的科 学技术知识，掌握基本的科学方法 ，树立 科学思想 ，崇 尚科学精神 ，并具有 一定的应用 它们处理实际问题、参与公共 事务的能力 ” 由此可见科学知识 、科学方法 、科学思想 、 科 学精神、实践能 力是科学素养的五个重要 组成部分 ，而科学精神 是科 学素养 的灵魂。 科学素养的基本结构 可用三个 同心 圆表示 。最 核心部分是科学精神 、态 度和价值观 ；中 间部分包括科学知识 、技能、方法 、能力 ；最外围部分是科 学行为与习惯 。 《 普通 高中生物课程标准 （ 实验） 》中明确指 出高中生物课 程的基本理念 是：提高生物科学素养 ，面 向全体学 生，倡导探 究性学习，注 重与现实生活 的联系。我 国 《 普通高 中生物课程标准 》指出： “ 生物科学 素养 是公民科学素 养构成中重要的组成部分 。 生物科 学素养 是指公民参加社会生活、 经济活 动、 生产 实践和个人决策所需 的生物科学知识 、探 究能力以及相 关的情感态度与 价值 观，它反映 了一个人对生物科学领域 中核心 的基础 内容 的掌握和应用水 平，以及在 已有基础上不 断提高 自身科学素养 的能力。提 高每 个高中学生的 生物 科学素养是本课程标准实施 中的核心任务 。 ” 良好的科学素养是一个人成功 的基石 。科学素养 是一个人 综合素质和能 力的体现。需要在长期 的学习 、工作和生活 中逐步培养和建立起 来。作为一 名多年从事一线教学的生物学教师 ， 深知 自己的责任和 义务， 必须更新观念 、 改进 教法、改进评价方法 、重视理论和实践 的联系 、全面提高 学生 的素质和 能力 。 二 、高中生物学教学 中培养学生的科学素养的策略 １ 、模拟生物学家 的探 究情 境，加深 学生对 科学本 质的理解 在利 用生物史培养学生科学素养的过程中 ，如果只让学生浏 览了解 生物 学家科 学研 究的大致过程 ，学生难 以真正理解科学 的本质 模拟 生物学家的 探究情境 ，再现生物学家的实验设计和操作 ，让学生亲身体验和感 受科 学探 究过程 ，有助于学生了解实验设计的基本思路、掌握科学研 究的一般方 法、 养成正确 的科学态度，使学生在 “ 学科学、做科学 ”的实践 中逐 步形成科学 探究 的能力，从而达到科学素养教育的 目的。 这种 知识的学习过程， 符合科 学发展 的本 来面 目， 也与学生 的心 智发展规 律相吻合 。 中学生 的神经活动 的兴奋过程 强， 抑制过程弱， 他们富有热情， 情 感 体验 易受外因影响， 尤其是在一 定的情境之 中情 绪易受感染。 教师若将发 展史
初中生物教学中实现学科核心素养的总结与思考
初中生物教学中实现学科核心素养的总结与思考初中生物教学是培养学生科学素养的重要阶段，实现学科核心素养是教学工作的根本目标。
在教学实践中，要注重学科核心素养的培养，帮助学生建立正确的科学世界观和方法论，促进学生全面发展。
以下是对初中生物教学中实现学科核心素养的总结与思考。
一、培养学生的科学思维和创新意识学科核心素养要求学生具备科学思维和创新意识。
在生物教学中，可以通过设计富有启发性和探究性的教学活动，引导学生进行观察、实验、分析和推理，培养他们的科学思维能力。
在教学中可以引导学生观察生物的特征和行为，引发他们的好奇心，促使他们提出问题并进行探究。
教师还应该鼓励学生勇于尝试、勇于探索，培养他们的创新意识，使他们能够在解决问题和应对挑战时灵活运用所学知识，提出新的观点和见解。
二、引导学生进行自主学习和批判性思维学科核心素养要求学生具备自主学习和批判性思维的能力。
在生物教学中，可以通过引导学生进行课外阅读、小组讨论等活动，培养他们的自主学习能力。
教师还应该引导学生对所学知识进行批判性思考，提出质疑，独立思考，形成自己的见解。
在讲解生物进化的过程中，教师可以提出不同的假设，让学生进行讨论和辩论，激发学生思考和探索的兴趣，提高他们的批判性思维能力。
三、培养学生的信息获取和处理能力四、促进学生情感态度和价值观的形成学科核心素养要求学生形成正确的情感态度和价值观。
在生物教学中，可以通过让学生了解生物的生态功能和价值，引导他们尊重生命、保护生态环境，培养他们的环保意识和社会责任感。
教师还应该引导学生正确对待研究成果、尊重不同的生命形式，促使他们形成科学的世界观和人生观。
在教学中可以引导学生讨论生物资源的利用与保护，让他们从中感受到人与自然的关系，形成正确的价值观和情感态度。
初中生物教学中实现学科核心素养是教师的重要任务，需要教师不断探索和实践。
通过培养学生的科学思维和创新意识、引导学生进行自主学习和批判性思维、培养学生的信息获取和处理能力、促进学生情感态度和价值观的形成，可以全面提高学生的学科核心素养，帮助他们在未来的学习和生活中更好地发展。
生物教学中学生科学素养的培养
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他们 急需知道的。 以 ， 一年级新生 中， 所 在 我们 通 过 专 题 讲 座 、 看 科 教 影 片 、 设 画廊 宣传 、 园热 线 广 播 等 形 式 开 展 青 春 期 开 校
生 理卫 生 、 生 学 习生 活指 导 的 主题 教 育 ， 学 生 了解 了 青 春 新 使 期 的 有 关 知 识 和 感 冒发 烧 的 处 理 ， 药 小 常 识 ， 伤 的处 理 ， 吃 扭 吃 东 西 的科 学 ， 何 防 止 胃病 ， 冬 季 易 患 的疾 病 ． 见 传 染 如 秋 常 病 的 预 防 等 知识 。 年 级 的 学 生 经 过 两 三 年 的相 处 ． 家 彼 此 高 大 都 比较 熟 悉 ， 处 于 十 八 九 岁 的 花季 年 龄 ， 恋 爱 是 不 可避 免 又 谈 的 ， 了帮助他们 正确处理两性 关系 ， 免 留下终生遗憾 ， 为 避 我 们 对 三 四年 级 的 学 生 开 展 了有 关 性 的专 题 教 育 ，使 学 生 了解 了有 关 受孕 的过 程 、 产 的危 害 、 滋 病 对 人 体 的 伤 害及 传 播 流 艾
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提 出 以下 问 题 ： （ ） 受 光 刺激 的是 哪个 部位 ？ １接 （ ） 芽鞘 向 光 生 长 的 实 质是 什 么 呢 ？ ２胚 （ ） 什 么 尖端 在单 侧 光 的照 射 会 影 响其 他 部 位 的生 长 ？ ３为
（ ） 什 么单 侧 光 的 照射 能 引起 胚 芽 鞘 向光 生 长 ？ ４为 （ ） 端 所 产 生 的 物质 到底 是 什 么 呢 ？ ５尖
方 式 、 病 的 症 状 及 传 播 ， 道 了如 何 更 好 地 保 护 自己 。学 生 性 知
制 作 成 多 媒 体 课 件 ，课 件 中 沿 着 生 长 素 发 现 的思 考 线 索 设 有 些 图 片 、 画 （ 示 生 长 素 发 现 的 实 验 ） 植 物 的 向性 运 动 的 动 演 、 视 频 等 内容 。 教 学 中 先 播 放 花 儿 向着 太 阳生 长 的视 频 ， 看 在 观 后 提 出思 考 问题 ：什 么样 的 光 线 能 引 起 植 物 朝 向光 的方 向 生 长 ？学 生 讨 论 得 出 结 论 ， 设 计 实 验 证 明结 论 。接 下来 教 师 逐 并
初中生物教学中培养学生科学素养的实践与思考
初中生物教学中培养学生科学素养的实践与思考摘要：初中生物课程作为一门以实验为基础的学科，对于培养学生的科学素养具有重要作用。
本文从科学素养的内涵出发，结合教学实践，探讨了在初中生物教学中培养学生科学素养的有效途径和方法，并进行了深入的思考。
一、引言科学素养是指个体在面对需要解决的问题时，运用科学知识、方法、思想去解决问题的能力。
在当今社会，科学技术日新月异，培养学生的科学素养显得尤为重要。
初中生物课程作为一门以实验为基础的学科，对于培养学生的科学素养具有重要作用。
因此，在初中生物教学中，教师应注重培养学生的科学素养，促进学生全面发展。
二、初中生物教学中培养学生科学素养的有效途径和方法1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣在生物教学中，教师可以结合生活实际，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解人体血液循环系统时，教师可以引导学生思考：“为什么冬天容易冻手？”、“为什么有人会手脚发麻？”等等。
通过这些问题，让学生认识到生物学知识与生活息息相关，从而激发他们的学习兴趣。
2.注重实验教学，培养学生的动手能力生物是一门以实验为基础的学科，实验教学是培养学生科学素养的重要途径。
在实验教学中，教师应注重培养学生的动手能力，让学生通过亲自动手操作、观察、分析实验现象，加深对生物知识的理解。
例如，在观察植物细胞实验中，教师可以引导学生使用显微镜观察植物细胞的结构，并让学生自己动手制作临时装片、观察、记录实验现象。
通过这些实验活动，不仅可以提高学生的动手能力，还能培养学生的观察力、思维能力和分析解决问题的能力。
3.结合生物学科特点，渗透科学思想和方法生物学科中有很多科学思想和科学方法，如假说-演绎法、比较法、观察法等。
在教学中，教师应结合教学内容，适时地渗透这些科学思想和科学方法，培养学生的科学精神。
例如，在讲解基因遗传规律时，教师可以引导学生运用假说-演绎法探究孟德尔遗传规律的实质；在讲解生态系统的结构和功能时，教师可以引导学生运用比较法和观察法，认识不同生态系统结构和功能的关系。
探讨科学素养的培养与初中生物的实验教学
探讨科学素养的培养与初中生物的实验教学
随着社会的发展和科技的进步，科学素养越来越受到人们的重视。
科学素养是指一种综合能力，包括科学知识、科学方法、科学精神和科学价值观等方面的综合素养。
它不仅是一种技能，更是一种思维方式和生活态度。
而初中生物实验教学，则是培养学生科学素养的有效途径之一。
本文将探讨科学素养的培养与初中生物实验教学的关系，并就如何在实验教学中培养学生的科学素养提出一些建议。
一、科学素养的培养与生物实验教学的关系
1. 观察与实验的能力
科学素养的培养离不开观察与实验的能力。
生物实验教学能够培养学生的观察和实验能力，通过实验让学生亲身参与，观察现象、提出问题，并通过实验验证问题，从而锻炼学生的观察和实验能力。
2. 科学思维与逻辑推理
科学素养还包括科学思维和逻辑推理的能力。
生物实验教学能够培养学生的科学思维和逻辑推理能力，通过实验让学生自主思考，建立起对生物学知识的逻辑框架，形成科学的思维方式。
3. 科学态度与价值观
科学素养还包括科学态度和科学价值观，这是通过社会生活和科学实践形成的。
生物实验教学可以通过实验现象引导学生发现科学问题，培养他们对科学现象的好奇心、探究心和批判精神，同时引导他们形成科学价值观，接受科学的认识和态度。
通过生物实验教学，可以促进学生科学素养的培养，提高他们的观察和实验能力，培养他们的科学思维和逻辑推理能力，形成科学的认识和态度。
也可以激发学生对生物学的兴趣和热爱，从而为他们未来的学习和科研打下良好基础。
希望通过教育工作者的不懈努力，可以培养出更多具有科学素养的新时代人才。
生物教学中学生科学素养的培养
进行研究活动之前 ， 对学生进行生物 与环境之问的关 Ｉ 进行 各种操 作 ， 并有亲身经历的“ 真实” 觉 ， ｝ 由 感 并 １ ． 系 、 系统 的结 构与功能 的相关知识 的学习 ， 学 Ｉ 果 是 自己总 结 和发 现 的而 理 解 牢 吲 、记 忆 深 刻 。 生态 使 于结
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信 息技 术 为 生 物 实 验 提 供 了 一 项 强 大 的 功
积累和应用便是学生科学素养 的契机。以“ 收集并交 ｌ 能——虚拟现实 ， 它是 由多媒体技术和仿真技 术埔 合
流我圉 自然保护 区的资料 ” 这一 “ 主题” 为例 ， 学生 在 － 而生成 的一种交互式环境 。在这个环境中 ， 参 青可
图 １基 因工程 ” “ 与其他 学科 的联 系
二、 开展 研 究 性 学 习 培 养 学 生 的 科 学 素 养
பைடு நூலகம்
１ ． 以生物“ 主题 活动” 培养 学生的科学素养
戴佳朋 ： 生物教 学中 学生科 学素 养的 培养
由于“ 主题 ” 活动式教学 以问题 为媒介 ， 在解决问 Ｉ
２ 用信 息技 术 构 建虚 拟 实验 空 间 彳１
科 学 概 念 和 科 学 探 究 能 力 ， 括 理 解 科 学 、 术 与 社 ｌ 代 生 物 学 研 究 的两 个 方 向性 知 识 ： 观上 向 生 态 学 包 技 现 宏
会 的相互关系 ， 理解科 学的本 质以及形 成科 学的态度 ｌ 方面发展 ， 观上 向分子 生物学发展 ； 微 向学 生介绍 生
《 学与 管 理 》 教
２ １ 年 ４月 ２ ０１ ０日
生物教学中学生科学素养的培养
高中生物教学中培养和提升学生科学思维的措施分析
高中生物教学中培养和提升学生科学思维的措施分析科学思维是指人们通过观察、实验、逻辑推理等多种方式进行问题探究和解决的思维方式。
在高中生物教学中，培养和提升学生科学思维是非常重要的，可以帮助学生更好地掌握生物知识、提高科学素养和解决实际问题的能力。
本文将从课堂教学、实验探究、科研训练等方面分析如何培养和提升学生的科学思维。
一、课堂教学中培养科学思维1.引导学生学会提问。
课堂教学过程中，教师可以引导学生根据课本内容，自己提出一些疑问，并且与其他同学一起探讨解决方法。
这样可以帮助学生主动思考，发现问题，提高提出问题和问题解决的能力。
2.激发学生的思考兴趣。
教师可以通过分类比较、分析对比、案例分析等活动，激发学生的思考兴趣和求知欲。
在讲解知识点时，通过举一反三的方法，培养学生从多个角度思考问题并且寻找解决方法的思维能力。
3.推崇实证主义。
实证主义的思想认为，只有通过科学实验，才能得出真正的结论。
在教学过程中，教师可以引导学生理解科学实验的重要性，通过实验培养学生观察、分析、推理的思维能力。
1.培养学生的观察力。
在进行实验探究的过程中，通过引导学生细致观察实验现象，并且帮助学生进行记录、描述、总结和归纳，提高学生的观察力和科学思维能力。
2.拓展学生的实验设计能力。
教师可以引导学生针对具体实验问题，制定合理科学的实验设计方案，并且帮助学生分析、论证和评估设计方案的有效性，从而提高学生的实验设计能力。
3.加强探究式教学。
探究式教学活动是指学生在教师指导下，通过实验、观察、表述等方式，自主探究问题并且解决问题。
教师可以利用案例分析、问题导向、模拟实验等方式，进行探究式课堂教学活动，帮助学生主动思考和解决问题。
1.培养学生的数据分析能力。
在科研训练过程中，教师可以引导学生对实验数据进行分析和处理，并且帮助学生进行数据解释和评估，从而提高学生的数据分析能力。
2.注重课外科学活动。
在课外时间，教师可以组织学生参加科技竞赛、科普讲座、科技实践等课外活动，帮助学生开拓科学思维和提高科学素养，从而更好地掌握生物学科知识。
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生物教学对中学生科学素养的培养摘要：科学素养是素质教育的重要内容，是中学生综合素质的重要组成部分。
生物学科对于培养中学生科学素养有独特的作用。
在中学生物教学过程中，教师不仅要了解科学素养的内涵，明白科学素养对于学生的意义，更要学会通过自己的教学，使生物学科的特点得到充分发挥，对提高学生的科学素养起到积极的影响作用。
关键词：中学生生物教学科学素养培养
一、科学素养的内涵
科学素养(scientific literacy)是指个体从小养成的、基本的素养和心理品质。
它是不断发展的，而且对个体的终身发展都起着比较重要的作用。
它是一个由知识、智力因素和非智力因素组成的整体系统，包括科学思想、科学精神、科学态度、科学的方法技能、科学的知识体系、科学的思维方法和科学的价值观等内容。
二、培养中学生科学素养的意义
众所周知，现代国际社会的竞争是综合国力的竞争，是经济和科技的竞争。
而科学又是技术之本，技术又是经济之源。
另外，随着世界经济全球化的进行，劳动者综合素质的高低已经是衡量一个国家综合国力的标准之一。
因此，增强我国劳动者整体的科学素养已成为关乎国家综合国力的重要举措。
中学时期是个体成长成才的关键时期，对中学生的教育情况关乎将来劳动者的整体水平，在中学时期加强对中学生科学素养的培养具有非常重要的意义。
中学生物教学对学生科学素质的培养有着
重要的作用，因此，中学生物教育的首要目标就是使广大受教育者具有较高的生物科学素养。
如果中学生对科学具有比较充分而准确的理解，具备相应的科学素养，他们在将来就能够正确理解科学知识和产品，对科学家及科学事业有合理的认识，做出科学决策，形成科学创造精神和能力，就能够在这个日益科技化的社会中立足。
三、中学生物教学中如何培养学生的科学素养
1.通过生物实验，培养学生学习科学方法
科学方法是科学素养的重要构成内容。
它指的是人类在认识和改造客观世界的实践活动中，总结出来的思维方法和行为方式，通俗的说就是科学研究活动的方法、途径和手段。
科学实验过程是它的集中方式。
生物的实验及观察是重要科学方法，是得出大量一手感性认识从而上升为理性认识的前提和基础，也是人类认识生物的基本途径。
整个生物界物种繁多、千姿百态，并且形态各异、结构和各自的生理现象都异常多样，这些都需要人类的仔细观察才能得出。
对于中学生来说，观察材料有标本、挂图、模型、多媒体资料以及自然界的生物活体等等。
在学生进行实验或者观察的过程中，教师要教给学生正确的实验操作方法，引导学生找到准确的视角。
通过对中学生进行生物实验的教学，不仅能培养学生的观察能力和动手操作能力，而且是向学生传授使用科学方法的良好途径。
现代生物实验，教师应让学生进行自主探究，不着急把学生引向教
材中所得出的结论。
让中学生在实验中进行充分的观察，分析观察到的现象出现的原因，再由此推论出结论。
在生物实验中，允许学生提出自己的观点和想法，引导学生区分观察到的现象和推论中的现象的异同，培养他们的批评和创新精神，从而养成他们用科学方法进行验证推论的习惯。
2.课堂教学讲授中，传递科学思想和科学态度
课堂讲授话语是教学中最主要的信息传递载体，教师在课堂上表述的教学话语，不但对学生学习情况有影响，而且对学生的思想意识、认识观等的形成也有重要影响。
在生物课的讲授中，教师可以通过教学话语给学生传递科学思想和科学态度。
科学没有绝对、一定等永恒不变的条件，因此，在课堂讲授中，可以适当运用一些能传递当代科学思想的话语，这些话语带有推测性和不确定性，比如“由此我们能够得到的推论是…”“出现这种情况的原因可能是…”“从刚才的情况我们可以归纳出…”“我们导出的理论能很好地解释这种现象…”“这种观点支持了……”
另外，教师在课堂讲授中，要注意模型与真实现象的区分。
模型只是为了让学生更好的了解生物的真实情况，但并代表它就是完全能呈现真实的情形。
教师要通过课堂中的话语来进行解释，培养学生的科学态度。
比如：在《dna分子结构》章节的教学中，为了避免有些学生会把dna分子结构模式图当做真实的分子结构图，教师需要在讲授中强调：dna分子结构图是根据dna分子的x光衍射图谱以及其分子不同碱基之间的数量关系，提出的一种假设模型，
这样的结构模型可以很好地对dna是遗传信息的携带者进行解释，以及对基因突变复制等遗传现象进行演示，可是这并不是dna分子的真正结构，真正的结构还有待探索和发现。
3.在学生的讨论与反思中，形成科学的知识体系和科学的思维方法
学生对所学知识进行反思，可以从中得出自己在学习上的优劣得失，总结经验教训，从而改进方法提高学习效率。
在生物的学习中，教师可以适当地给学生布置一些反思性作业，让学生通过对知识的梳理，对自己学习的反思，形成科学的知识体系，进一步促进学生科学素养的养成。
此外，让学生在课堂讨论中畅所欲言，积极开动脑筋，围绕老师抛出的话题深入探讨，教师对发言加以引导，使学生在讨论的过程中，领悟科学的思维方法。
比如：你是怎么由观察现象得出结论的？dna分子的确是双螺旋结构吗？你怀疑过它的真实性吗？孟德尔的遗传规律是在任何条件下都成立的吗？为什么？等等。
学生通过这些问题的讨论，不但对问题本身有更深入的思考，而且会慢慢学会用科学的思维方法去思考问题。
有助于学生科学素养的养成。
四、结束语
通过对学生进行科学素养的培养，不仅培养了学生的科学思维，让学生学会用科学的方法去看问题，而且能使学生在今后的学习和工作中，能用科学的眼光去认识世界、分析问题，发展自身良好的科学创造精神。
参考文献：
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