《生命生命》教学设计
《生命生命》教学反思_教案教学设计
《生命生命》教学反思_教案教学设计教学反思《生命生命》一、教学目标1.知识目标：学生初步了解生命的起源、发展和本质特征，了解生命对地球的重要意义。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和思辨能力，激发学生对生命科学的兴趣。
3.情感目标：培养学生尊重生命、珍惜生命的意识和态度。
二、教学重难点1.教学重点：讲解生命的定义、生命的特征、生命的起源、生命在地球上的分布与重要性。
2.教学难点：教师如何引导学生深入思考和探究生命的奥秘。
三、教学过程设计1.导入（5分钟）教师用引人入胜的故事或图片引出话题，引导学生思考：生命是什么？它起源于何地？为何生命在地球上如此广泛？2.梳理知识（15分钟）教师通过PPT、图片等形式，简要介绍生命的定义、特征、起源等内容，引导学生了解生命的基本概念。
3.案例分析（20分钟）教师组织学生分组讨论，结合案例分析不同生物的生命周期、生命过程，让学生理解生命的多样性。
4.探究实验（30分钟）教师组织学生进行实验，通过观察、实验记录等方式，了解生命的生长、发展过程，培养学生的观察和实验技能。
5.总结讨论（15分钟）教师引导学生总结今天学习到的知识和经验，激发学生对生命科学的思考和兴趣，培养学生尊重生命的态度。
四、教学评价1.测试评价：通过课后作业、小测验等形式，检测学生对生命科学知识的掌握情况。
2.反馈评价：教师根据学生的表现情况，及时反馈并指导学生进行巩固和提高。
五、教学反思本节课通过讲解、案例分析、探究实验等多种教学方式，使学生对生命有了初步的认识和理解。
但也存在一些问题：1.教学内容有些偏重理论知识，缺乏实践性教学，需要加强实验训练。
2.学生参与度不够，需要更多的引导和互动设计，激发学生的学习兴趣。
3.启发性教学环节不够多，需要增加一些生动有趣的案例和故事，引导学生主动思考和探究。
针对以上问题，我将在今后的教学中加强以下方面的工作：1.设计更多的生活实践实验，激发学生的实践兴趣和能力。
生命生命教案
生命生命教案生命生命教案集锦八篇生命生命教案篇1一、导人新课，感知生命１、揭题，画面感知：师：今天俺们一起来学习１９课。
生(齐读课题)：生命生命师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。
（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？师：你是否从画面中感受到了生命的存在。
生１：俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。
生２：俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。
生３：俺感受到生命必需是坚强的，像小草一样。
２、走近作者──杏林子：师：生命神奇，生命美好！今天俺们就来学习１９课《生命生命》。
作者──杏林子。
同学们，生命假如像鲜花一样美好，那当然好，是吧。
可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。
同学们了解杏林子吗？生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。
师：你们还了解到什么？（生摇头）师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。
（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）师（深情讲述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。
她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!（指课题）课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让俺们一同走进课文。
二、初读感知１、初读课文：师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。
（生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生协助）师：老师看到同学们都很投入地读课文。
下面，俺们一起合作来读读课文。
男生、女生分段朗读，看看谁读得好。
人教版四年级下语文《生命生命》教学设计-
人教语文版四年级下《生命生命》教学设计-------- XXXXX一、【教材分析】《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。
这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。
《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。
二、【学情分析】四年级的小学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。
所以教学时我主要通过引导学生反复朗读课文，理解课文中的重点语句，结合自己生活中已有的对生命感悟的情感来体验文本内涵的方法来突破教学难重点。
三．【教学策略】此节课需要两课时完成。
本节课完成第二课时因为第二课时要品读领悟课文内容，理解生命的内涵，又因为我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，要充分调动学生的学习潜能，让学生自主、合作、探究地学习，所以教学策略如下：１、指导学生朗读：生命是很难理解的，文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的。
所以每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中才能领会文本其深刻而丰富的思想内涵，辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。
２、小组交流，讨论法: 引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，从三个关于生命的故事中找出意义深刻的句子，联系生活及所读的文章理解其含义，要勇于发表自己的见解。
四、【设计策略】（教学方法）针对文本是通过一个个小故事来表现生命的内涵的，每一篇文章都有其独特的意蕴，加之我校开展“生本教学”的课题，提倡教学中要以生为本，培养学生的自主学习潜力，所以设计本课的教学策略是：１、以读为主，以读引读，以读引写：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做批注等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
《生命 生命》教案
生命生命教案一、教学目标1.知道生命的定义及其基本属性；2.理解生命的起源和演化；3.探究生命的结构和功能；4.认识生命的分类和多样性；5.理解生命的变异和适应；6.了解人类对生命的影响和保护。
二、教学内容1.生命的定义及其基本属性–生命的定义–生命的基本属性：组成、结构、功能、调节和自我复制2.生命的起源和演化–生命的起源–生命的演化–人类的起源和进化3.生命的结构和功能–生命的分子基础–生命的细胞结构和功能–生命的组织器官系统和功能–生命的生命周期和调节机制4.生命的分类和多样性–生命的分类–生命的多样性–生命的适应和变异5.生命的变异和适应–生物变异的原因和机制–生物适应的原因和机制–生物进化的意义和方法6.人类对生命的影响和保护–生物资源的利用和保护–生态平衡和生态保护–生命伦理和生命教育三、教学方法1.案例分析法：通过分析真实案例来理解生命科学基础知识和问题；2.研究性学习法：引导学生通过自主探究和研究来学习生命科学的知识和问题；3.讨论式教学法：通过引导学生自由发表自己的观点，加深对生命科学的理解；4.实验和观测法：通过实验和观测来深入理解生命科学的基本概念和理论。
四、教学评价1.课堂测试：通过测验来评价学生对生命科学知识的掌握情况；2.组织学生自我评价和互评；3.通过小组演讲和讨论等形式来评价学生的综合能力；4.通过探究研究报告等方式来评价学生对生命科学问题的深入理解和解决问题的能力。
五、教学资源1.生命科学课程内容的书籍和资料；2.生物类研究性教材和资料；3.科学博物馆和生命科学实验室的参观和实习活动；4.电子资源和网络科技的应用。
《生命生命》教案设计
课堂表现评价标准制定
01
参与度
学生是否积极参与
课堂讨论、提问和
02
回答问题。
专注度
学生是否能够集中 注意力，认真听讲
。
04
创新思维
学生是否能够提出
03
新颖、有创意的观
点和想法。
表达能力
学生是否能够清晰 、准确地表达自己
的观点和想法。
作业批改及成绩记录方式
01
02
03
作业完成情况
检查学生是否按时完成作 业，作业是否完整、准确 。
第三课时
进行课程总结与回顾，解答学生疑问 ，布置课后作业和拓展学习任务。
第二课时
深入讲解生命的结构与功能，包括细 胞的结构和功能以及生物体的组织、 器官和系统。
第四课时
探讨生命的生长与发育，包括生物的 生长过程、遗传信息对发育的指导作 用以及生长和发育的调控机制。
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
、基因变异等。
生命的结构与功能
详述细胞的结构和功能 ，讲解生物体的组织、 器官和系统如何协同工 作以维持生命活动。
教学方法选择及依据
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生的前知水平，并以 此为基础展开教学。
直观教学
利用图片、视频和模型等直观教具，帮助学生 形成对生命现象的感性认识。
探究式教学
引导学生提出问题、设计实验、分析数据并得 出结论，培养其科学探究能力。
提升学生综合素质
注重培养学生的创新精神和实践 能力，提高学生的综合素质和竞
争力。
05
教师专业素养提升计划
教育理念更新和知识储备
更新教育理念
关注最新教育理念，如学生中心 、全人教育等，并将其融入教学
《生命生命》教案准备
《生命生命》教案准备教案名称：《生命生命》教学目标：1.了解生命的基本特征和生存环境；2.掌握生命的分类和特点；3.理解生命的演化和进化过程；4.引导学生保护生命，珍惜生命。
教学重点和难点：重点：生命的基本特征和特点，生命的分类和演化过程。
难点：如何理解生命的演化和进化过程。
教学准备：1.教学课件和教学资料；2.生命的图片和教具；3.实验器材和化学品；4.计算机和多媒体设备。
教学过程：第一课时：引入1.利用图片和教学视频引入生命的主题；2.引导学生思考生命的定义，让学生谈谈对生命的理解。
第二课时：生命的基本特征和分类1.介绍生命的基本特征，包括生长、繁殖、代谢等；2.分类介绍生命的三个域：原核生物、真核生物和古菌，以及各自的特点和分类。
第三课时：生命的进化和演化1.介绍生命的演化和进化过程，包括地球上最早的生命形式、进化的种种方式等；2.通过实验和案例，让学生理解生命的进化过程。
第四课时：生命的保护和珍惜1.讨论生命的保护意义，并提出保护生命的方法和途径；2.引导学生珍惜生命，关爱自然，保护生态环境。
教学方法：1.多媒体结合：通过教学视频和图片引入生命的主题，激发学生的学习兴趣；2.互动探究：通过实验和案例让学生自主探究生命的特点和演化过程；3.启发引导：通过讨论和提问引导学生思考生命的意义和价值。
教学评估：1.课堂讨论：通过课堂讨论评价学生对生命的理解和掌握程度；2.实验报告：要求学生进行实验并撰写实验报告，评价学生的实验设计和结果分析能力；3.作业检查：布置相关作业并检查学生的完成情况，评价学生的学习态度和能力提升。
拓展延伸：1.鼓励学生自主探究，拓展生命科学领域的知识；2.组织学生参加生物科普活动，增加对生命科学的了解和兴趣。
小结反思：通过本节课的教学，学生将对生命的特征、分类和演化有了更深入的理解，增强了珍惜生命、保护环境的意识，培养了学生的科学素养和创新能力。
同时也要反思教学过程中存在的不足之处，不断改进提高教学质量。
《生命生命》教学设计4篇
《生命生命》教学设计《生命生命》教学设计4篇教师在正式授课前都会制定教学设计，那么，以下是小编给大家整理收集的《生命生命》教学设计，供大家阅读参考。
《生命生命》教学设计1【学习目标】1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【课前准备】1、搜集自己喜欢的人生格言。
2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
第一课时一、畅谈生命，激发情感1、谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2、简介作者：著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。
但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
2、小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文，比一比谁读得正确流利。
3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
三、细读课文，整体感知1、自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
2、合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
《生命生命》优秀教学设计
《生命生命》优秀教学设计《生命生命》通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自身的心跳声”引发出对生命的深刻考虑，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自身活得更加光彩有力”，表达了自身强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
下面带来《生命生命》优秀教学设计方案，欢迎阅览!《生命生命》优秀教学设计【1】【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。
生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。
【教学准备】1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】一、课前三分钟。
交流珍惜生命的名言(5人)二、导入：刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信对生命有了一定的认识。
生命是一个神圣的话题，生命是什么?这节课让我们一同走入《生命生命》去寻求生命的真谛吧!(板书课题)齐读2 走进作者—杏林子师：你知道这篇课文的作者是谁吗?你了解她吗?(课件展示)三专题研究，感悟体验。
1这篇课文就是她其中的一部作品，让我们一同走进课文。
请翻开课本63页，结合你的预习，再次朗读课文，找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考?(求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳)《生命其实就是求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳》2、学习第二段：求生的飞蛾过渡：同学们感知了课文的主要内容，下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。
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《生命生命》教学设计
教者：肖志红
教学目标：
知识与技能：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
过程与方法：
1、联系已学课文理解并感悟。
2、用默读—分析—感悟—朗读的方法。
情感态度与价值观：
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
教学难点：理解三个事例中蕴含的道理。
教学过程：
一、复习导入
师：这节课，咱们继续学习第十九课—生命生命。
我们已经知道，
这篇课文用飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动这三个小故事向我们讲
述了生命的存在。
现在，谁来根据自己对生命的理解读一读课题？
请你来读，看黑板读。
（请两个学生读一读，齐读）
师：同学们，要把这两个生命读到自己的心里面去，咱们还得再次
回味课文中的这三个小故事。
二、感悟第一个故事
师：现在，谁来读一读第一个小故事？
（请一个学生读第二自然段）
师：请坐。
同学们，拿起笔来，这个小故事中，哪一句话让你感到
震惊？请你画出来。
（生画）
师：画好了吗？请把让你感到震惊的句子读给大家停。
（请个别学生读一读自己画的句子，师点评）
当一个学生读到“但它挣扎着......”（点击PPT）
师点评：你们有没有听出那种震惊？有没有？咱们还得把这种震惊
读出来，让大家听到你的声音就感到一种震惊，这样就更好了。
谁
再来读一遍？
（生读句子）师点评：那样强烈！那样鲜明！还要读出震撼来。
（再请一学生读）
师：好，同学们，如果你就是握在别人手心里的飞蛾，你会怎么想？(生1：赶快逃出去) （点击PPT）
师：来，请你读一读这句话，现在，你就是那一只握在别人手心里
的飞蛾。
（生1：我挣扎着，极力鼓动双翅）师点评：没有想逃出去的感觉呀，再来一次。
（生1读）
师：你又是怎么想的呢？（生2答）请你也来读一读这句话。
（生
2读）
师：大家一起来一遍，预备齐。
师：如果你就是那只握在别人手心里的飞蛾，你会怎么说？你会怎
么大声的喊叫呢？
（生：救命！）请你读这句话,(生读)再来一遍。
师：大家一起来一遍，预备齐。
师：同学们，伸出手来，握住。
有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞
蛾正握在你们的手心，你感觉到了什么？
（生1：它在挣扎，在求生。
生2：生命的力量。
）
师：好的，我们再来读一读这句话。
（点击PPT）师：但它挣扎着……！预备齐。
师：同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有九天，只有九天啊！可是你看，它却在我们的手心里挣扎一分钟、两
分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。
同学们，这小
小的飞蛾，为什么要如此挣扎呢？它只有九天的寿命啊！
（生1：它还想活下去。
生2：它还有很多事要做。
）
师：是啊，飞蛾求生的欲望是多么强烈啊！（板书：欲望）
师：同学们，让我们带着求生的欲望和渴望，一起读课题——（生：生命生命！）
三、感悟第二个故事
师：下面请同学们读一读第二个小故事，自由读，大声地读。
（生
自由朗读）好，同学们，拿出笔来，哪一个句子让你感到特别震惊，也请你画出来。
师：请你读一读你所画的句子。
（请个别同学读一读自己所画的句子，师点评）
师：好的，我们来看看这句话，咱们一起读一遍。
（点击PPT）那
小小的种子里，预备齐。
师：这句话为什么让你感到特别震惊？震惊在何处？能跟大家说说嘛？
（生1：用柔嫩的身躯冲破了坚硬的外壳。
生2：在没有阳光，没
有泥土的砖缝中茁壮生长。
）
师：你认为这是怎样的一颗种子？
（生：生命力顽强的一颗种子。
）
师：同学们，你想想看，这小小的种子，与坚硬的外壳进行抗争，
它会遇到怎样的困难呢？
(生1：钻不破)师：可是它……(生1：钻出来了)
（生2：没有阳光，没有泥土）师：可是它却……(引导学生：茁壮
成长)
师：是的，它会遇到许多的困难，“竟”的意思本来是不可能的，
现在居然变成可能了。
跟我们想的一样吗？（生：不一样）原来我
们认为种子是不能长出来的，现在它却顽强地——（生：长出来了）师：来，让我们一起读读这些句子“那小小的种子里……”预备齐。
师：即使它仅仅只活了几天……同学们,现在你就是这一颗种子，你
已经有了鲜活的生命，可是上苍对你不公啊！因为你是一颗生长在
砖缝中的种子，没有阳光，没有泥土，此时此刻，你想说些什么？（生：就算我生活在砖缝中，我也要竭力生长。
）
师：同学们，这是一颗多么顽强的种子啊！（板书：顽强）来，同
学们，让我们带着顽强，带着勇敢，带着对生命的期盼，一起读课题——（生：生命生命！）
师：同学们，在你们的生活当中，还有哪些小生命也像飞蛾、瓜子
那样，为了生命顽强地生活着、挣扎着？有没有？
（生1：蝴蝶破茧而出。
生2：小草。
野火烧不尽，春风吹又生。
）四、感悟第三个故事
师：小小的生物，为了生命，顽强地拼搏着、努力着，何况于我们
人类呢？请大家再读一读第三个小故事吧，自由读，开始。
（生读）请大家拿起笔来，哪一句话让你感到震撼？再请你画一画。
（生回答）
师：请大家看屏幕。
（点击PPT）我们一起读一读这个句子，预备齐。
（生齐读）谁再来读一读这句话？要将你的震撼读出来。
（请
个别学生读，师点评）一起再来一遍，预备齐。
师：同学们，让我们静静地闭上眼睛，静静地闭上，一起，感受自
己心脏的跳动。
（生闭眼感受）如果你今年十岁，那你的心脏在你
的胸膛里跳动了十年，这样的心跳，在你的胸膛里跳动了三千六百
多天，现在，感受你心脏沉稳而有力的跳动，你想说什么？（生：
生命是宝贵的）
师：（点击PPT）我想请几个同学读读这句话。
你打算带着怎样的
心情来读这句话？
（生1：激动。
）师：读吧。
（生2：高兴。
生3：自豪。
）
师：让我们带着高兴、激动、自豪的心情一起读。
预备齐。
（生齐读：这就是我的生命，单单属于我的。
）
师：这一个生命，你可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。
快不
快乐，谁来决定？（生：自己）努不努力，谁来决定？（自己）幸
不幸福，谁来决定？（自己）
师：所以，我们必须对自己的生命——（生：负责）（板书：负责）师：让我们带着对生命负责的态度一起读课题——（生：生命生命！）
五、作者介绍
师：说到这里，我不得不给大家介绍这篇文章的作者——杏林子。
（点击PPT,播放音乐,师伴随着音乐介绍作者。
）
师：她有一句名言，我们一起来读——（生：除了爱，我一无所有。
）
师：除了爱，我一无所有！
师：杏林子的文章激励了一批又一批的人们，她从三个小故事中有
了这样的感想（点击PPT）我们一起读（生齐读）。
这句话可以浓
缩成八个字（点击PPT）我们一起读这八个字（师生：生命有限，
价值无限！）
师：你打算把这八个字送给谁？
（生1：残疾人。
生2：生命垂危的人。
生3：老人。
）
师：我们也把这八个字送给自己好吗？（好）再将这句话齐读一遍，预备齐。
六、课堂总结
师：读了这三个故事，你有什么感悟？大家来做一做下面这道题目把。
（点击PPT）(生完成并回答。
)（生1：因为顽强。
生2：因为
奉献。
）
师：在快乐中，我们要感谢生命；在痛苦中，我们也要感谢生命啊！同学们全体起立。
我们一起将课题再来读一遍——（生：生命生命！）
师：这节课就上到这里，下课。