渡河少年(反思)
渡河少年读后感
《渡河少年》读后感以下是关于一篇《渡河少年》读后感,由网络搜索整理，供大家借鉴。
一个金秋时节的早晨，在一条清澈的小河岸边靠着一只小渡船，一个背着书包的少年站在河岸上恳求船夫：“老伯，没钱能上船吗？”船夫没同意，少年一气之下，脱掉全身衣服，连同书包擎在手中，跳进冰冷的河里向对岸游去。
船夫呆呆的望着那个少年，喊道“孩子，快上船，上船吧，钱一分也不要。
”少年奋勇前游，没有回头，原来这个少年是对岸中学的新生，今天是开学的第一天，他忘记带钱了。
但有趣的是，从此以后，他每天上学或放学，无论有钱没钱，他都游泳过河，数年后，少年竟然成了一名游泳健将。
《鲁宾逊漂流记》是英国作家笛福的著作，它讲述了英国人鲁宾逊在孤岛生存的恶劣艰苦的环境。
这个故事让我读到生存的道理。
打开这本书读着读着，我的视线里突然溜进一个人物----诸葛亮。
诸葛亮是一个充满智慧的人。
他神机妙算、聪明绝顶。
《草船借箭》是个很着名的故事，其中有一个章节，内容讲的是周瑜让诸葛亮在十天之内打造十万枝箭。
诸葛亮动用了他的智慧，算出三天后必有大雾，所以马上回答：“都督不用十天三天就给造好。
”三天后大雾来临，在曹操的军营前敲锣打鼓。
曹操以为是敌军乘大雾来袭，于是下令放箭，不一会儿功夫草人身上长满了箭。
等大雾散去，曹操方知上当，诸葛亮满载而归。
读到这里我不由得为诸葛亮的足智多谋所折服，他的聪明令人难以想象，他的智慧怎不能让人感到惊讶?阿廖沙的童年是暗中的，就像他的家庭一样。
四周暴虐的事变太多了，偶然乃至连他本身都不敢信赖竟会产生那样的事变。
但幸亏有外祖母——百口人的精力支柱。
阿廖沙也还了解很多其他的人：搬进新居子后的几个房客、隔邻的三少爷，等等。
阿廖沙从家人的一些“稀罕”的活动中懵懂的明确了一些原理。
由此可见一个善于把握机会，振奋精神，坚定信心，发扬特长，抓准机遇的人，就一定会变困境为顺境，从而达到理想的彼岸。
想想那时，祥子如此为自己的生活拼搏，得来的却是这样的结果。
《渡河少年》读后感(精选多篇)
《渡河少年》读后感(精选多篇))这件事可以看出毛泽东很善良，会替贫苦的人着想，这也体现了他从小就立志为贫苦人谋幸福的理想。
还有一次，毛泽东在食堂吃饭，看见同学小黑子正愁眉苦脸坐在那儿，毛泽东去询问了一番，才知道他家断粮了，毛泽东不由分说把自己的饭给了他一半，以后每天都这样直到小黑子家有粮为止。
毛泽东是多么友爱同学呀!我也要学习他的这种精神!毛泽东的学习更是让老师佩服。
一天，正是盛夏时节，老师有事出去了，临走前叫他们自学不准出去游泳。
可老师前脚刚走，毛泽东就对几个会游泳的小兄弟说：“嘿，我完成任务了，你们呢？”“好了，什么事?”“我们出去游泳吧！”这几个同学听了连忙摇头：“不敢去，被老师逮个正着怎么办?”毛泽东看没人敢去就独自一人去了。
小伙伴看老师还没回来，也去了。
可就在他们玩得正欢时，老师来了，老师一看，生气地说：“你们给我上来！”几个人一下子就站在老师面前，“现在对对子，谁对不上来……”说完掏出了戒尺，老师说：“鸡冠花!”“狗尾草。
”毛泽东响亮地回答。
就这样毛泽东过了关，而别人只好乖乖吃着“竹板炒肉”。
可见毛泽东的学习还是很好的，教过他的老师没一个不夸他学习好的。
读完这本书，我明白了：“我们从小就要养成乐于助人，友爱同学，认真学习的好习惯。
这样长大以后才能报效我们伟大的祖国，为祖国增光彩！第三篇：《中华少年》读后感《中华少年》是小学六年级语文教材上册的一篇课文，是一首朗诵诗。
这首诗一个突出的艺术特色就是作者多用比喻，在意象的选择上采取了物化的方法。
中华少年的英姿，祖国山川的壮丽，东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵誓言，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象。
例如，诗人以“冰山上的一朵雪莲”“海风中的一只乳燕”“揽天下翱翔的雏鹰”“黄河边鲜嫩的山丹丹”象征中华少年的飒爽英姿，从而使中华少年的形象更加具体化。
再如，诗人以“黄河纤夫拉不直问号般的身躯”“长城的古砖挡不住洋炮的弹片”来相容中华民族所受到的苦难，这种被物化的意象更加真实可感。
渡河少年读后感(通用3篇)
渡河少年读后感（通用3篇）渡河少年读后感（通用3篇）认真读完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
那要怎么写好读后感呢？以下是为大家的渡河少年读后感（通用3篇），希望对大家有所帮助。
渡河少年讲述的是一位学生去上学，小男孩去上学的路上有条河，小男孩看到河上有条船，他招了招手，那条船便划了过来，小男孩喊：“老爷爷没钱能做您的船吗？”老人正在弯腰解着腰带，头也不抬起来说：“没钱做什么船，笑话！”竹竿一点，小船离岸而去。
突然小男孩衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里，大冬天水特别凉，小男孩能受得了吗？老人突然大叫：“孩子，上船吧，快上穿别把身子冻坏了。
”老人似乎在哀求，“钱一分不要了。
”孩子不理他依然向前划。
小男孩终于上岸了，后来老人打听到那个孩子考取了对岸的中学，那天是开学头一天。
老人以后在河上都看见孩子干去上学在河里游来游去的，数年后，少年居然从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将，他给老人来了一封信，称老人是他的启蒙教练，要感谢他。
可惜老人已经长眠在河边的沙丘里，没看到信。
在这篇文章中我明白了男孩因为无钱坐船过河，因此日复一日，最后那男孩用他原己小时候从小练的本领所以才成了一名游泳健将，可见，从小就要把握时机，发扬自己的长处，最终才能将是一个成功者。
一个艄公，成了启蒙老师；一个少年，成了游泳健将。
往往困难不是恶魔和灾难，而是成功的'起步，它的启蒙老师。
这就像《渡河少年》里写的一样。
一个升入中学的少年，没有钱，但学校和家却隔着一条河，要划船去。
看见一个老伯，是个艄公，这个少年求他不花钱上船，却遭白眼。
他一气之下脱下衣服，渡过小河。
日复一日，年复一年，他最后从小河游到了大海，成了一名游泳健将。
为了感谢那个没让他上船的老伯，他称那个老伯是自己游泳的启蒙老师。
读完这篇文章，我面对困难时不再害怕。
生活中，就有一些人面对困难，他们带了放大镜，这是非常可怕的。
渡河少年实录、反思
《渡河少年》教学实录鸡西市园丁小学梁彦教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文描述的景象，感受语言的优美。
2、理解重点语句，体会人物的内心世界，学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
教学重点：理解重点词语、句子含义，体会人物的内心世界。
教具：多媒体课件教学过程：一、出示目标，依标激趣1、谈话导入：一条清澈的小河，一条停泊在岸边的渡船，一个少年的命运将在这里改变，你们相信吗？让我们继续学习《渡河少年》这篇课文。
2、出示目标：(1)我要正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文描述的景象，感受语言的优美。
(2)我要理解重点语句，体会人物的内心世界，学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
二、自主学习，以学解标1、理清脉络：(1)课文主要讲了一件什么事？(生回答)(2)按照事情发展顺序，课文可分为几部分？每部分写什么？(生回答)2、出示小组合作交流提示：（指名朗读）⑴选择小组学习内容：①乘船被拒②毅然渡河③感谢老人⑵组内阅读相关的段落，交流自己读书的感受，记录或标注重点内容。
⑶由1号同学分工，安排汇报的形式和内容。
3、小组合作交流，选择小组感兴趣的段落进行学习。
教师桌间巡视、指导。
三、展示交流，以展化标(一)乘船被拒3：大家好，下面由我们希望号向大家汇报，请大家坐好，认真倾听。
1：现在是读文时间（小组读文）3:我来谈体会，请大家看第二自然段的第一句话。
我从这句话体会到，水很清澈。
2：请大家看第三自然段，我从这段话体会到，老人不允许没带钱的少年上船。
1：我从第二自然段体会到，一个少年没钱却想乘船渡河。
1：我从第四自然段体会到，老人不同意少年上船。
4：我来领大家学近、反义词，请大家跟我读：清澈——明澈、晃动——平静3：我们希望号汇报完毕。
请问大家有什么建议和补充吗？生：你们在汇报的时候要用眼睛看着大家，再自信一点！1：感谢你的建议，我们今后一定注意。
生：我认为课文第一自然段交代了事情发生的地点。
四川省德阳市中心小学四年级语文下册第三单元6渡河少细读感悟教学设计教科版
《渡河少年》教学设计(细读感悟）教学目标：1、体会文中描述的景象,感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题,发展创造性思考。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：1、理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。
2、练习有感情地朗读课文。
教具准备:有关课文内容的课件。
教学策略：教师引导学生有目的地读书,并采用“读-疑—画—答—品”的方式引导学生学习理解课文.教学流程：一、导入新课。
今天我们学习一篇新课文（板题),齐读课题。
依题质疑。
二、初读感知.1、带着问题自由读课文，注意读准字音,读通句子。
2、汇报问题的解决情况.提问：少年是怎么渡河的？在什么样水中游过河？为什么要在冷水中游过河,能用“因为……所以……"的句式说出来吗?那事情的结果呢?师：把事情的因果联系起来，就是这篇课文的主要内容。
现在,谁来试着归纳一下，课文主要写了什么？3、帮学生扫除文字障碍。
问题解决得不错。
我担心你们能不能把课文读好。
(课件出示词语)开火车领读。
4、指名分段读课文。
师：课文每一次读都会有新的发现。
假如此时渡河少年站在你面前,你有什么问题想采访他呢？有了问题怎么办呢?三、细读感悟。
1、请静静地读书,有选择地画一画,走进课文中，你看到一个怎样的渡河少年？2、学生读书自学。
3、汇报交流，指导朗读相关的句段。
(课件出示）抓住少年诚实、倔强、坚持等性格特点的句段学习并朗读。
4、少年此时战胜的仅仅是一条河吗？那么困难又是谁带给他的呢？为什么少年在成年以后还称他为启蒙教练？结合你对课文的理解，说说成年后的渡河少年会在信中写些什么？5、老人看到这封信了吗？（朗读）继续交流四、总结。
师：是啊，好一个坚强的少年,在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中.此时,我想到了一句歌词“不经历风雨怎能见彩虹,没有人能随随便便成功”，同学们，你想说点什么？好,现在你能用“好一个的少年！”对这位少年进行一下综合评价吗？（课件出示）五、作业。
有关渡河少年教案设计
有关渡河少年教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握“渡河少年”的故事情节和寓意。
（2）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（3）提高学生分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读“渡河少年”的内涵。
（2）学会运用多媒体手段，展示“渡河少年”的故事和意义。
（3）培养学生的创新意识和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡文化的自豪感。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
（3）增强学生的团队协作意识和集体荣誉感。
二、教学内容：1. 导入：介绍“渡河少年”的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习：（1）让学生自读课文，理解故事情节。
（2）分析讨论“渡河少年”所蕴含的哲理。
（3）讲解课文中的关键词语和句式。
3. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对“渡河少年”精神的理解。
（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何将“渡河少年”精神融入日常学习和生活。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解“渡河少年”的故事情节和寓意，培养学生的文化素养。
2. 教学难点：引导学生深入解读“渡河少年”的内涵，学会运用课文中的哲理解决实际问题。
四、教学过程：1. 课堂导入：简要介绍“渡河少年”的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节。
3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分析讨论“渡河少年”所蕴含的哲理。
4. 课堂讲解：讲解课文中的关键词语和句式，帮助学生深入理解课文。
5. 拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对“渡河少年”精神的理解。
五、课后作业：1. 根据课文内容，编写一个关于“渡河少年”的小故事。
2. 结合自己的生活，谈谈如何践行“渡河少年”精神，并写在日记中。
3. 调查身边同学对“渡河少年”精神的认识，整理成调查报告。
六、教学评价：1. 知识与技能：通过课堂提问和课后作业，检验学生对“渡河少年”故事情节和寓意的掌握程度。
《渡河少年》课文反思
《渡河少年》课文反思
《渡河少年》是一篇篇短文反思故事。
通过讲述一个少年为了帮助老人渡河而意外溺
水的故事，文中强调了人们应该善良、乐于助人，但同时也需要考虑自身的安全。
这个故事让我深感人与人之间的互助是非常重要的，善良的行为可以给别人带来希望
和温暖。
正是因为少年乐于助人，才使得老人渡河成功。
这种精神让我想起人类社会
中实际存在的很多助人故事，这些故事都启发着我去学习善良的品质，关心他人的需求，尽力地帮助他人。
然而，《渡河少年》也教会了我不可忽视的另一个重要观点，那就是我们在帮助他人
时要谨慎，并且要考虑到自身的安全。
毕竟，防患于未然，预防事故发生是非常重要的。
在故事中，少年虽然最终被其他人救起，但他的溺水却给自己带来了巨大的危险，这让我深刻理解了做好安全保护措施的重要性。
这篇故事不仅在情节上引人入胜，同时也教育了我们一些重要的道理。
在现实生活中，我们也应该秉持着善良和助人为主的原则，但同时也要谨慎处理，避免自身的不必要
风险。
通过这篇故事，我们可以反思自己的行为，以及我们应该如何为他人和自己创
造更加安全、温暖的环境。
少年行教学反思8篇
少年行教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《渡河少年》教学反思
涝洲中心小学孙志伟
《渡河少年》这篇文章，我在初读时就被少年那倔强的性格深深折服。
我们都说“自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男”，挫折教育正是现在的孩子所缺少的。
因此，我把本课的情感训练点设计为学习渡河少年那种执着向上，永不退缩、勇敢自信的精神。
课后，我认真地自我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。
同时，认真进行反思记载，得到了以下结论：
首先，在学生熟读课文的基础上提出中心议题：你认为这是一个怎样的少年？让学生带着这个问题再次默读课文，边读边画出相关的语句，并将自己的感悟记在书中，给学生独立思考的时间。
接下来让学生在小组内讨论交流，给多数学生表达的机会。
然后展开全班的讨论交流，教师对重点词句相机加以引导和点拨。
从而分散了教学的重点，突破了教学的难点，达到本节课的教学目的。
其次，课文的语言很优美,我就引导学生找出精彩语句多读,并说出精彩之处。
使学生在读中感受少年的美，体会语言文字的魅力。
教学中通过品读、感悟和少年的对话，使学生情感荡起涟漪，这个勇敢自信的少年形象，激发了学生情感内在的动力。
并以此为榜样，在面对生活中
出现的挫折和困难时能够有勇气面对，别人的施舍和怜悯会让我们的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和帮助。
学生在学文时有这样的情感表达，这振振有词的话语唤醒了学生内在的坚强，还有在课堂上听到学生通过阅读所传递出来的情感，确实很振奋。
语文人文价值正是在此得以体现。
最后，语文不光是让学生学习一些基本的生字、词句,还要让学生内心深处的情感得到升华。
在最后的环节,我让同学们与渡河少年对话，说出自己的内心感受,同学们各抒己见,并决心向少年学习。
为了进一步升华主题,在拓展延伸这一环节，我让学生大胆想象，以渡河少年的身份给撑船老人写一封信。
本节课存在许多不足之处，比如在情感的雕琢上，语言还不够丰富，有时面对学生的侃侃而谈，我在惊叹的同时，也为自己的词穷而汗颜。
语文教师在课堂应该是优美的散文家，语言的涓涓细流应该是丰富而生动的，今后我要不断加强学习。
另外，指导学生有感情朗读还不够到位。
今后需要多下功夫，深入钻研教学方法，使有感情朗读教学落到实处。