渡河少年
自古雄才多磨难——《渡河少年》赏析
作者： 刘孟优
作者机构： 江西省南康市蓉江中学 一级教师 江西
出版物刊名： 中学语文园地：初中版
摘要： 《渡河少年》给读者叙述了一个感人至深的故事,我深为作者的匠心独运大声叫好,文章有如下三个特点: 一、语言平实,蕴味深远。
“一条清澈的小河,一条泊在岸边的渡船。
”运用白描的手法开头,点染了故事发生的环境、地点,精练严谨的文字表述却浸润了诗的意蕴。
“好一朵开在浪花丛中的奇葩!好一个倔强的少年!”简洁的两句抒情把少年擎着衣服、书包在水中游泳的情景展现在读者面前,少年那。
教科版语文四下《渡河少年》生字学习
哀
āi
1、悲痛。 2、悼念。
悲哀 哀悼
割
gē
1、切断，截下，划分出来。
割让
Hale Waihona Puke 锦jǐn1、有彩色花纹的丝织品。 2、鲜明美丽。
锦旗
锦缎
滩
tān
1、河海边淤积成的平地或水中的沙洲。 2、江河中水浅多石而水流很急的地方。
河滩 险滩
蒙 mēng
1、欺骗。 2、昏迷，眼发黑。 3、胡乱猜测。
méng
1、没有知识，愚昧。 2、遮盖起来。 3、受。
生字学习
澈 缎 堤 愣 滩 篙 蕊 绳 哀 蒙 缆 葩 游 割 眠 溜 渡 撑 锦
澈
chè
1、水清。
清澈
篙
gāo
1、用竹竿或杉木等制成的撑船工具。
竹篙
缆
lǎn
1、系船用的粗绳或铁索。 2、泛指许多股拧成的像缆的东西。
缆绳 电缆
溜
liū
1、滑行，（往下）滑。 2、趁人不见走开。 3、光滑，平滑，无阻碍。
溜冰 溜号 溜光
缎
duàn
1、中国特产的质地厚密、一面光滑 的丝织品。
绸缎
蕊
ruǐ
1、植物生殖器官的一部分。
花蕊
葩
pā
1、花，引申为华美。
奇葩
渡
dù
1、横过水面。 2、转手，移交。 3、过河的地方。
渡船 引渡 渡口
堤
dī
1、用土石等材料修筑的挡水的高岸。
河堤
绳
shéng
1、用两股以上的棉麻纤维或棕草等拧 成的条状物。 2、木工用的墨线，引申为标准、法则， 又引申为按一定的标准去衡量、纠正。
绳子 准绳
《渡河少年》教学课件(课文讲解)
故事的主要人物和情节
少年主人公
勇敢、好奇、渴望探索未知世界。
父亲
一位经验丰富的船夫，教会少年划船技巧，并告诉他如何应对危险。
河流
宽阔、湍急，充满危险，但也成为少年成长和探索的舞台。
情节
少年在渡河过程中遇到了各种挑战和困难，他通过勇敢面对和克服困 难，逐渐成长为一名优秀的船夫，并最终实现了自己的梦想。
02
03
增强自信
通过渡河的经历，少年可 以增强自信，更加勇敢和 坚定。
学会坚持
少年在渡河过程中学会了 坚持，这种品质可以应用 到生活的各个方面。
成长和进步
通过克服困难，少年可以 不断成长和进步，成为更 好的自己。
04
渡河少年的故事寓意
勇气和毅力的价值
1 2
勇气和毅力是克服困难的关键
故事中的少年面对困难不退缩，勇敢地尝试各种 方法，最终成功渡河，展现了勇气和毅力的重要 性。
《渡河少年》教学课 件
目录
• 渡河少年的故事背景 • 渡河少年的性格特点 • 渡河少年的成长历程 • 渡河少年的故事寓意 • 渡河少年的教学建议
01
渡河少年的故事背景
故事的起源和背景
故事起源于一个古老的村庄，村庄被一条宽阔的 01 河流所隔断，村民们需要渡过河流才能进行贸易、
交流等活动。
少年主人公的父亲是一位船夫，少年从小就跟随 02 父亲学习划船。
智慧和策略
智慧
少年具备敏锐的观察力和判断力，能够快速地分 析和解决问题。
策略
少年在面对复杂情况时，能够制定出合理的计划 和策略，以最优的方式达成目标。
渡河少年(说课稿)
《渡河少年》说课稿《渡河少年》这个故事，我第一次读到时，就身受感动，这个故事中隐含了一个深刻的道理，那就是在逆境中成长起来的孩子更能成大器。
你看，文章中那可爱的孩子，因为自己有远方的牵挂（开学）而要赶快过河，却因为自己没钱不能过，这是多么难过的事情，在他的哀求后老人却用“没钱怎么能过河，笑话。
”刺激了他，更是伤害了他。
无奈之下，他只有走上自己游过河的举动，这是一个被逼无奈之举。
却不知，这深深的刺激却成就了他，不仅练就了他的毅力，更是练就了他高超的游泳技艺。
也许正是因为这样的逆境，才造就了他现在的成就。
等到他长大成人后，突然发现，原来自己经历的那些磨难更是一笔财富，所以，他要感谢这位老者，是他的启蒙老师。
孩子们，其实，有时候挫折不一定是有害的，更是有益的，不要怕挫折，要勇敢地面对挫折，勇敢地跨过去，等到你成功的那一天，会感谢让你经历苦难的人。
一、单元分析：《渡河少年》是小学语文教科版四年级下册第三单元的一篇课文，本单元主题是“童年趣事”通过学习几篇富有童心童趣的课文，可以让学生在重温儿时旧梦中愉快地学到相应的语文知识。
教学目标：知识与技能目标：正确流利有感情的朗读课文，体会文中描绘的景象，感受语言的优美，抓住文中的重点词句，理解课文内容过程与方法目标：学习课文通过描写人物神态.动作来表现人物性格的写作方法。
情感态度与价值观目标：学习渡河少年执着向上.永不退缩.勇敢自信的精神。
教学重点：练习有感情的朗读课文，理解重点词语.句子含义，体会人物的内心世界及内在精神。
教学难点：学习课文通过描写人物神态.动作来表现人物性格的写作方法，是学生悟出渡河少年倔强的性格，学习他坚强不怕困难的精神。
二、教法选择教学中，要做到引导探究。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。
这篇课文我们选用多媒体课件作为教学辅助工具，运用多种教学方法，如朗读法.归纳学习法.启发点拨法.情景创设法，用这些方法调动学生的学习兴趣和想象能力，三、学法指导主要是合作探究的学习方法，另外还有声情并茂的朗读方法.品读法.体验法等。
读渡河少年有感
读渡河少年有感读了《渡河少年》之后，使我感受到生活中遇到困境或打击不一定是坏事，相反的某个决定或结果可能改变人的命运，甚至会取得异想不到的成功。
《渡河少年》一文叙述了一个金秋时节的早晨，在一条清澈的小河岸边停靠着一只小渡船，一个背着书包的10来岁少年站在河岸上恳求船夫：“老爹，我忘了带钱，您能不能把我带过河?”船夫没同意。
少年一气之下，脱掉全身衣服，连同书包拿在手中，跳进冰凉的河水中向对岸游去。
船夫望着少年惊叫：“孩子，上船，快上船，我渡你过河，不要你钱!”少年奋勇前游，没有回头。
原来这个少年是对岸中学的初一年级新生，今天是开学的第一天，忘记了带钱。
但有趣的是，从此以后，他每天上学或放学时，无论有钱无钱都一律游泳渡河。
数年后，少年成了一名远近闻名的游泳健将。
这件事给我的救赎就是：机遇可以缔造人，人也可以缔造机遇。
少年因忘掉拎钱难以乘船过河，一时冲动而发生改变主意――游泳渡河，此后每天秉持，如此年复一年，最终他利用从小练成的本领变成了一名泳坛名将，赢得了意想不到的成果。
可知，一个擅长杷挥机会、振奋精神、坚定信心、弘扬特长、看准机遇的人，就一定会变小困境为顺境，从而抵达理想的彼岸。
读了《渡河少年》之后，使我感受到生活中遇到困境或打击不一定是坏事，相反的某个决定或结果可能改变人的命运，甚至会取得异想不到的成功。
机遇可以缔造人，人也可以缔造机遇。
少年因忘掉拎钱难以乘船过河，一时冲动而发生改变主意——游泳渡河，此后每天秉持，如此年复一年，最终他利用从小练成的本领变成了一名泳坛名将，赢得了意想不到的成果。
可知，一个擅长杷挥机会、振奋精神、坚定信心、弘扬特长、看准机遇的人，就一定会变小困境为顺境，从而抵达理想的彼岸。
苦难是最好的老师，她可以激发人的斗志，使之为着一个目标而倔强的努力着，拼搏着。
在路上不会再迷失、彷徨，犹疑，心中始终有一个目标激励着，劲儿会越来越足，脚步会越来越坚实。
一个艄公，变成了启蒙运动老师;一个少年，变成了游泳健将。
课文《渡河少年》反思（2篇）
课文《渡河少年》反思《渡河少年》这篇课文的内容生动有趣,语言丰富优美,十分贴近学生的生活,容易引起学生的共鸣,课结束后，我认真地自我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。
同时，认真进行反思记载，得到了以下结论：本课教学,让我明白在课堂教学中，一定要注意培养学生的兴趣，也让我深入领会高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。
而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。
我在教学这篇课文时引导学生在读的基础上，牵着语言文字的手，跟着作者和自己的感觉走。
因此在教学中力求让学自主探究，从课文细腻传神的语中去发现，感悟文字背后的智慧和情感。
课文《渡河少年》反思（2）《渡河少年》是一篇来自于1953年出版的高中语文课本的现代小说，作者是魏巍。
这个故事主要讲述了一个少年渡河，历尽艰辛，最终迎来胜利的故事。
这个故事给了我很多的思考和启示，值得进一步探讨。
首先，这个故事告诉我们要勇于追求梦想。
在故事中，少年一直追求着心中的梦想，他渴望出人头地，希望改变自己的命运。
然而，他遭遇了许多困难和挫折，但他从未放弃。
他用坚强的意志和毅力，不断地尝试和努力，最终成功地渡过了河流。
这给了我很大的启示，告诉我要有勇气去追求自己的梦想，无论遇到什么困难都要坚持不懈地努力下去。
其次，这个故事也让我明白了团结合作的重要性。
在渡河的过程中，少年们相互帮助，共同攻克难关。
他们互相鼓励、支持，并为了大家共同的目标一起努力奋斗。
正是因为有了团结合作，他们才能最终成功渡过河流。
这让我明白到，团结合作的力量是巨大的，只有团结起来，大家才能共同进步，实现更大的目标。
再次，这个故事也反映了生活中的珍贵和意义。
在渡河的过程中，少年们经历了很多危险和困苦，但他们却没有放弃，而是坚定地朝着目标前进。
教科版语文四下《渡河少年》教学课件(课文讲解)
动作描写
忽然，他把衣裳一脱，连同书包 擎在手中，“哧溜”一下滑进河里。
少年举着衣服、书包，踩着水， 一摇一摇地向对岸游去，黝黑的脸 蛋冻得乌青。
自学指导（二）
后来撑船老人是怎样对待 这个少年的？少年的做法改变 了吗？
少年不理他，依然向前游。落满（彩霞） 的河水被少年的臂膀切割成一块块（五彩）的锦 缎，那手中的花格子衬衣活像（五彩）的花瓣， （黄黄）的书包真像花瓣中的（花蕊）。
感谢您对文章的阅读跟下载，希望本
篇文章能帮助到您，建议您下载后自
其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重，
己先查看一遍，把用不上的部分页面 相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。
1.这句话中分别把（衬衣）比作（花瓣 ）；把 （黄黄的书包）比作（花蕊 ）。
2.找出书中另一个描写少年的比喻句，把它画下
来。读一读。
3.一幅平常的画面在作者眼中为什么这么美？作
者的心中有什么没有说出的话吗，你替他说一
说好吗？
关键词句
落满彩霞的河水被少年的臂膀切 割成一块块五彩的锦缎，那手中的花 格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书 包真像花瓣中的花蕊。
删掉哦，当然包括最后一页，最后祝 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的
开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。
渡河少年这篇文章的主要内容
渡河少年这篇文章的主要内容
有一个少年叫李青，他出生在一个贫穷的家庭，他的父母无力给他提供良好的教育。
由于家人的贫困，李青没有机会上学。
然而，他却心有大志，他想着一个可以改变自己生活的方式，所以他毅然决定去渡河，以此来改变他的生活状况。
一个星期后，李青踏上了横渡河的道路，他沿着河岸发现了一个名为“云天渡”的小村庄，村子里住着一些老人，他们都很友好地欢迎他，村里的老人们给了他最大的支持和帮助。
他在这里住了半年，学习了如何管理一家企业、与人沟通和经营一个家庭。
他用所学到的知识去帮助这个小村庄，立志把它打造成一个繁荣昌盛的村庄。
不久，他被发现了，被一位友善的叔叔所收留。
李青叔叔很佩服他，他帮助李青走出贫穷的沟壑，为李青提供了有关教育的支持和帮助，他还给了李青一些机会，让他可以学习并尽可能利用自己的本领。
李青努力把所有的机会都用到最佳效果，最终，他成功考入一所名牌大学，在大学里，他又学到了很多知识，他也与老师建立了牢固的友谊，老师也给了他很大的帮助，李青在大学里受到了很多赞誉和鼓励，最终，他顺利毕业。
李青毕业以后，他又回到了云天渡，他在这里筹建了一家企业，把村里的改变了一番，大家都为他感到骄傲，他成为一个英雄和榜样，也因为他的成功使得许多孩子也被给予了机会，改善他们的生活状况。
李青的故事告诉我们，贫穷并不能阻碍我们实现自己的梦想，只要你勤劳，坚持不懈，相信你将会获得成功。
李青从无到有，用他的
毅力把自己从贫穷的沟壑中拯救出来，他最终获得了成功，改变了命运。
他的故事告诉我们，只要我们勇往直前，勤奋努力，不放弃梦想，就一定能够获得成功。
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《渡河少年》文本解读
梨丰乡中心学校王守坤
一.课文简介
《渡河少年》是一片写人的记叙文。
课文写了一位农家少年因为没有钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。
文章篇幅不长，但意境深远。
作者用生动流畅的语言刻画了一个勇敢坚强,自信执着的少年形象。
文中比喻修辞的运用更使故事锦上添花，令人回味。
二.结构分析
课文以旁观者的角度描写了一个倔强、勇敢、自信的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩，执著向上的生活态度。
根据事情发展顺序归纳为三部分。
首先交代故事的起因，少年没钱要渡河，摆渡老人不允许坐船。
接着描述少年跳入河中，毅然自己游过河。
最后少年成了一名游泳健将，写信感谢摆渡老人。
如按照时间顺序可以分成两部分：
先写“我”看到渡河少年游泳过河的情景。
再写“我”后来知道的一些有关渡河少年的事情。
三.学情分析
四年级学生与少年的年龄差距不大，对于文章中事情的发展经过及人物个性的理解不难。
但是对于本文语言内涵的意义不能深入了
解。
不会捕捉文章当中的一些知识点。
四.知识目标
《渡河少年》是本单元第二篇精度课文。
学生应做到体会文中描述的景色，感受语言的优美。
体会“奇葩、倔强、滑”等词语。
学习渡河少年那执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
并且能正确、流利、有感情地朗读课文的同时认识7个生字，会写13个生字。
五.处理方式
《渡河少年》一课，语言质朴，人物个性突出，形象鲜明。
针对学习目标，结合学生实际，这节课我通过创设情境、模仿动作、想象体验，引领学生感同身受地走进少年的内心世界；重点放在理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。
首先我让学生初读全文，概括文章主要内容。
大纲对中段学生要求能初步把握文章的主要内容，针对这一要求引导学生在读文后用“因为......所以......后来......”的句式把文章内容概括出来，这也就是事情的起因、经过、结果。
阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践、模式化的解读来代替学生的体验和思考，所以我让学生再次读文，体会看到一个怎样的渡河少年。
由学生的感知重点品词析句。
由学生感知到渡河少年诚实、倔强、坚持等性格特点的词语体会少年为什么渡河？怎样渡河？此时注意捕捉探究点——渡河少年的神态、动作等引导学生探究少年的内心活动。
例如：学生会找到“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地错动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。
忽然，他把衣裳一脱，
连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里”。
对此神态、动作描写理解少年的倔强。
这句话运用了比喻的修辞手法，理解时把“像当头挨了一棒”“两道小刷子似的”去掉，让学生体会比喻修辞手法运用可使句子更加生动、人物的情感体现更加丰富，再让学生运用比喻的修辞手法写句子，培养学生写作能力。
通过这一系列的动作描写、神态描写让学生感悟少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
析句的同时析词，对于少年的倔强，学生可能会质疑，那么冷的河水，深浅不知，不会有危险吗？此时，应让学生在文中画出少年渡河时描写动作的词语，通过对这一系列动作的具体分析，例如用“擎”和“滑”这两个动作，感知少年渡河的艰难及不让书包弄湿的细心，体会少年此时虽然生气，但也很冷静，做事知道深浅，从而教育学生做事倔强但不莽撞、自尊但不自负。
然后通过模仿少年的神态表情探究人物内心活动。
我通过对重点词句的深入挖掘，让学生在品悟文本的同时，表达自己的真实情感，把阅读理解与语言表达紧密结合。
课文的语言很优美，我引导学生找出精彩的语句多读，使学生在读中感受少年的品质美，体会语言文字的魅力。
我在注重品词析句的同时，还注重以读促写、读写结合。
让学生从少年的角度给老人写一封信，感情进一步升华，也让学生学会成功有时要感谢给你以困难的人，学会感恩。
《渡河少年》文本解读
梨丰乡中心学校
王守坤。