渡河少年
《渡河少年》教学设计
《渡河少年》教学设计教学内容：《渡河少年》是第二单元中的一篇主体课文(第一课时) 教材分析：这篇课文写了一位农家少年在开学的第一天,因为无钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。
教学目标：1、体会文中描绘的景象，感受语言美。
2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
教学重点：理解重点词语、句子含义。
教学难点：体会人物的内心世界及内在精神。
教学方法：合作探究交流展示教学准备：多媒体课件教学流程：一、谈话导入1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？2、今天我们来学习一篇新课文（板书课题），齐读课题。
3、课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。
二、读书指导。
1、课文共几个自然段？2、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？3、读后讨论：课文分几段？4、指名按照局部来读课文。
三、品读感悟，体会内涵。
1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词来说明。
2、作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文画出能表达少年倔强的句子。
3．学生交流相关句子。
4．组织讨论(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。
(2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？（3）通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。
(4)赏析“滑进”一词的妙处。
5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加能够感受到。
(1)出示一组句子。
(2)能够通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还能够把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。
组织学生交流。
(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。
”谈谈对“奇葩”的理解。
此时此刻，觉得少年像什么？（说话训练。
四年级语文下6渡河少年(苏教版)完美版
课文详解
课件PPT
自由朗读，理解感悟十一：
自由读课文第15自然段，写 少年成为一名游泳健将后感谢老 人。
结构图解
课件PPT
渡河少年
起因
1-4
没钱想坐船 小船离岸 船夫拒绝坐
漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。
春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好 梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我
自由读课文第1自然段，开篇交代了 故事发生的地点。把我们带到了一 个恬静、忧愁的乡村生活场景。
教科版语文四下《渡河少年》生字学习
哀
āi
1、悲痛。 2、悼念。
悲哀 哀悼
割
gē
1、切断，截下，划分出来。
割让
Hale Waihona Puke 锦jǐn1、有彩色花纹的丝织品。 2、鲜明美丽。
锦旗
锦缎
滩
tān
1、河海边淤积成的平地或水中的沙洲。 2、江河中水浅多石而水流很急的地方。
河滩 险滩
蒙 mēng
1、欺骗。 2、昏迷，眼发黑。 3、胡乱猜测。
méng
1、没有知识，愚昧。 2、遮盖起来。 3、受。
生字学习
澈 缎 堤 愣 滩 篙 蕊 绳 哀 蒙 缆 葩 游 割 眠 溜 渡 撑 锦
澈
chè
1、水清。
清澈
篙
gāo
1、用竹竿或杉木等制成的撑船工具。
竹篙
缆
lǎn
1、系船用的粗绳或铁索。 2、泛指许多股拧成的像缆的东西。
缆绳 电缆
溜
liū
1、滑行，（往下）滑。 2、趁人不见走开。 3、光滑，平滑，无阻碍。
溜冰 溜号 溜光
缎
duàn
1、中国特产的质地厚密、一面光滑 的丝织品。
绸缎
蕊
ruǐ
1、植物生殖器官的一部分。
花蕊
葩
pā
1、花，引申为华美。
奇葩
渡
dù
1、横过水面。 2、转手，移交。 3、过河的地方。
渡船 引渡 渡口
堤
dī
1、用土石等材料修筑的挡水的高岸。
河堤
绳
shéng
1、用两股以上的棉麻纤维或棕草等拧 成的条状物。 2、木工用的墨线，引申为标准、法则， 又引申为按一定的标准去衡量、纠正。
绳子 准绳
《渡河少年》教学课件(课文讲解)
故事的主要人物和情节
少年主人公
勇敢、好奇、渴望探索未知世界。
父亲
一位经验丰富的船夫，教会少年划船技巧，并告诉他如何应对危险。
河流
宽阔、湍急，充满危险，但也成为少年成长和探索的舞台。
情节
少年在渡河过程中遇到了各种挑战和困难，他通过勇敢面对和克服困 难，逐渐成长为一名优秀的船夫，并最终实现了自己的梦想。
02
03
增强自信
通过渡河的经历，少年可 以增强自信，更加勇敢和 坚定。
学会坚持
少年在渡河过程中学会了 坚持，这种品质可以应用 到生活的各个方面。
成长和进步
通过克服困难，少年可以 不断成长和进步，成为更 好的自己。
04
渡河少年的故事寓意
勇气和毅力的价值
1 2
勇气和毅力是克服困难的关键
故事中的少年面对困难不退缩，勇敢地尝试各种 方法，最终成功渡河，展现了勇气和毅力的重要 性。
《渡河少年》教学课 件
目录
• 渡河少年的故事背景 • 渡河少年的性格特点 • 渡河少年的成长历程 • 渡河少年的故事寓意 • 渡河少年的教学建议
01
渡河少年的故事背景
故事的起源和背景
故事起源于一个古老的村庄，村庄被一条宽阔的 01 河流所隔断，村民们需要渡过河流才能进行贸易、
交流等活动。
少年主人公的父亲是一位船夫，少年从小就跟随 02 父亲学习划船。
智慧和策略
智慧
少年具备敏锐的观察力和判断力，能够快速地分 析和解决问题。
策略
少年在面对复杂情况时，能够制定出合理的计划 和策略，以最优的方式达成目标。
渡河少年
《渡河少年》文本解读梨丰乡中心学校王守坤一.课文简介《渡河少年》是一片写人的记叙文。
课文写了一位农家少年因为没有钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。
文章篇幅不长，但意境深远。
作者用生动流畅的语言刻画了一个勇敢坚强,自信执着的少年形象。
文中比喻修辞的运用更使故事锦上添花，令人回味。
二.结构分析课文以旁观者的角度描写了一个倔强、勇敢、自信的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩，执著向上的生活态度。
根据事情发展顺序归纳为三部分。
首先交代故事的起因，少年没钱要渡河，摆渡老人不允许坐船。
接着描述少年跳入河中，毅然自己游过河。
最后少年成了一名游泳健将，写信感谢摆渡老人。
如按照时间顺序可以分成两部分：先写“我”看到渡河少年游泳过河的情景。
再写“我”后来知道的一些有关渡河少年的事情。
三.学情分析四年级学生与少年的年龄差距不大，对于文章中事情的发展经过及人物个性的理解不难。
但是对于本文语言内涵的意义不能深入了解。
不会捕捉文章当中的一些知识点。
四.知识目标《渡河少年》是本单元第二篇精度课文。
学生应做到体会文中描述的景色，感受语言的优美。
体会“奇葩、倔强、滑”等词语。
学习渡河少年那执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
并且能正确、流利、有感情地朗读课文的同时认识7个生字，会写13个生字。
五.处理方式《渡河少年》一课，语言质朴，人物个性突出，形象鲜明。
针对学习目标，结合学生实际，这节课我通过创设情境、模仿动作、想象体验，引领学生感同身受地走进少年的内心世界；重点放在理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。
首先我让学生初读全文，概括文章主要内容。
大纲对中段学生要求能初步把握文章的主要内容，针对这一要求引导学生在读文后用“因为......所以......后来......”的句式把文章内容概括出来，这也就是事情的起因、经过、结果。
语文长春版第八册《渡河少年》
（比一比，谁最棒！）
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来
忽然，他把衣裳一脱， 连同书包擎在手中，“哧 溜”一下滑下河。
• 撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫： “孩子，上船，快上船！”
• 少年好像没听见。
• 船撑到少年跟前，少年使劲把头别 过去。
• “上船吧——别冻坏了。”老人似 乎在哀求，“钱一分也不要。”
• 少年不理他，依然向前游。
• 好一朵开在浪花丛中的 奇葩！好一个倔犟的少 年！
口语训练
描述你熟悉人的外貌
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读渡河少年有感
读渡河少年有感读了《渡河少年》之后，使我感受到生活中遇到困境或打击不一定是坏事，相反的某个决定或结果可能改变人的命运，甚至会取得异想不到的成功。
《渡河少年》一文叙述了一个金秋时节的早晨，在一条清澈的小河岸边停靠着一只小渡船，一个背着书包的10来岁少年站在河岸上恳求船夫：“老爹，我忘了带钱，您能不能把我带过河?”船夫没同意。
少年一气之下，脱掉全身衣服，连同书包拿在手中，跳进冰凉的河水中向对岸游去。
船夫望着少年惊叫：“孩子，上船，快上船，我渡你过河，不要你钱!”少年奋勇前游，没有回头。
原来这个少年是对岸中学的初一年级新生，今天是开学的第一天，忘记了带钱。
但有趣的是，从此以后，他每天上学或放学时，无论有钱无钱都一律游泳渡河。
数年后，少年成了一名远近闻名的游泳健将。
这件事给我的救赎就是：机遇可以缔造人，人也可以缔造机遇。
少年因忘掉拎钱难以乘船过河，一时冲动而发生改变主意――游泳渡河，此后每天秉持，如此年复一年，最终他利用从小练成的本领变成了一名泳坛名将，赢得了意想不到的成果。
可知，一个擅长杷挥机会、振奋精神、坚定信心、弘扬特长、看准机遇的人，就一定会变小困境为顺境，从而抵达理想的彼岸。
读了《渡河少年》之后，使我感受到生活中遇到困境或打击不一定是坏事，相反的某个决定或结果可能改变人的命运，甚至会取得异想不到的成功。
机遇可以缔造人，人也可以缔造机遇。
少年因忘掉拎钱难以乘船过河，一时冲动而发生改变主意——游泳渡河，此后每天秉持，如此年复一年，最终他利用从小练成的本领变成了一名泳坛名将，赢得了意想不到的成果。
可知，一个擅长杷挥机会、振奋精神、坚定信心、弘扬特长、看准机遇的人，就一定会变小困境为顺境，从而抵达理想的彼岸。
苦难是最好的老师，她可以激发人的斗志，使之为着一个目标而倔强的努力着，拼搏着。
在路上不会再迷失、彷徨，犹疑，心中始终有一个目标激励着，劲儿会越来越足，脚步会越来越坚实。
一个艄公，变成了启蒙运动老师;一个少年，变成了游泳健将。
有关渡河少年教案
有关渡河少年教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解和理解渡河少年的故事背景。
2. 激发学生的兴趣，引导他们进入学习状态。
教学内容：1. 介绍渡河少年的故事背景。
2. 引导学生思考为什么渡河少年会成为一个重要的故事。
教学方法：1. 通过讲故事的方式导入课程。
2. 提问引导学生思考。
教学步骤：1. 开始上课，向学生介绍渡河少年的故事背景。
2. 讲述渡河少年的故事，引起学生的兴趣。
3. 提问学生，引导他们思考为什么渡河少年会成为一个重要的故事。
第二章：渡河少年的勇气教学目标：1. 让学生理解渡河少年面对困难时的勇气和决心。
2. 培养学生的勇气和自信心。
教学内容：1. 讲述渡河少年面对困难时的勇气和决心。
2. 引导学生思考如何在生活中展现出勇气和自信心。
1. 通过讲故事的方式传授知识。
2. 提问引导学生思考。
教学步骤：1. 向学生讲述渡河少年面对困难时的勇气和决心。
2. 引导学生思考如何在生活中展现出勇气和自信心。
3. 举例说明，让学生理解勇气和自信心的重要性。
第三章：渡河少年的智慧教学目标：1. 让学生理解渡河少年运用智慧解决问题的重要性。
2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学内容：1. 讲述渡河少年如何运用智慧解决问题。
2. 引导学生思考如何运用智慧解决生活中的问题。
教学方法：1. 通过讲故事的方式传授知识。
2. 提问引导学生思考。
教学步骤：1. 向学生讲述渡河少年如何运用智慧解决问题。
2. 引导学生思考如何运用智慧解决生活中的问题。
3. 举例说明，让学生理解创新思维和解决问题的能力的重要性。
第四章：渡河少年的团结1. 让学生理解团结合作的重要性。
2. 培养学生的团队合作能力。
教学内容：1. 讲述渡河少年如何通过团结合作克服困难。
2. 引导学生思考如何在自己的生活中展现出团队合作精神。
教学方法：1. 通过讲故事的方式传授知识。
2. 提问引导学生思考。
教学步骤：1. 向学生讲述渡河少年如何通过团结合作克服困难。
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渡河少年
一条清澈的小河，一条（）在岸边的渡船。
我立在船头，一身蓝色的衣服倒映在水里。
船身开始晃动，船老大扛着一根竹篙上来了。
一个背着书包的圆脸少年站在河埂上朝老人大声问：“老爹，没钱能上船吗？”
老人正在弯腰解着缆绳，头也不抬：“没钱坐什么船，笑话！”
竹篙一（），小船离岸而去。
孩子像当头挨①一棒，孤零零地立在岸上。
离得老远，我看见孩子两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地挫动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。
忽然，他把衣裳一脱，连同书包（）在手中，“哧溜”一下滑进了河里。
秋风秋水，他受得了吗？一股同情的潮水从我心上（）过，想喊，没喊出声。
孩子举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。
撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”
孩子好像没听见。
船撑到孩子跟前，孩子使劲把头别②过去。
“上船吧——别冻坏了。
”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。
”
孩子不理他，依然向前划。
落满彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣就像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。
好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年！
终于到了对岸，泥鳅一般窜上了堤埂。
阳光在他的脊背③上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。
他把衣裳一套，捡起书包，飞也似地跑了。
河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一条无限延长的省略号。
后来，我打听到，那孩子考取了对岸的中学，那天是开学的头一天。
有趣的是，以后我每次过河，只要赶上学生上学放学，总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。
数④年后，少年居然从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将。
他给撑船老人来过一封信，称他是他的启蒙教练，要感谢他。
可惜老人已长眠在河边的沙丘里，没看到这封信。
1、在原文括号里依次应填入的最恰当的一组动词是——（）
A、停摆提冲
B、漂撑拿浸
C、泊点擎漫
D、拴指放流
2、文章标序号的字（挨①、别②、背③、数④）都是多音字，在文中读音正确
的一组是——（）。
A、āi bié bēi shǔ
B、āi biè bēi shù
C、ái bièbèi shù
D、ái biébèi shǔ
3、文中“老人”是一个这样的人——（）
A、贪钱的人
B、不给钱就别想上渡船的人
C、自私的人
D、关键时刻也有同情心的人
4、这个故事给人的启示是——（）
A、有志者事竟成
B、当局者迷，旁观者清
C、闪游善报，恶有恶报
D、莫以善小而不为，莫以恶小而为之
5、短文主要写的是——（）
A、“我”每次都能乘船渡河，看到一些有趣的事
B、渡河老人当时没做好事，最后没有得到好报
C、渡河少年如此倔强，心里永远记恨着渡船老人
D、老人的行为让少年经过数年的磨练才有所成就
在我的人生旅途中，虽经百事，但留有印痕的并不多。
现在想起来，有一件往事留在记忆里挥之不去。
那时，我住在一栋带花园的房子里，养着一条很漂亮的德国纯种狼狗。
一天午后，我正在客厅看报纸，忽然听到狼狗拼命地狂吠。
我猜想一定有不速之客来了。
于是，我打开房门，来到院子里，隔着白色铁门向外看去，先是看到一位穿着破旧衣裳的中年妇女，后又看到一个六七岁的小男孩。
我下意识地想他们是来讨钱的，于是厌恶①地挥挥手。
正要转②身的时候，那位中年妇女轻轻地问我：“夫人，我是收废品的，有旧报纸卖吗？”
我这才想起书房里堆着一地的旧报纸，便喝住狼狗，打开院门，让母子俩进来搬报纸。
这时我注意到中年妇女的腿有些跛，而她身边的小男孩似乎很体谅她，抢着搬报纸。
我顺口问：“这是你儿子吗？”“我们在一起生活，就算是吧！”我明白了他们本不是亲母子关系。
望着脸色蜡黄的小男孩，我故意多给了10元钱，并摆出一副慈善家的面孔送母子俩出了院门。
过了一会儿，我再次听到狗叫的声音。
当我又站在白色铁门前面时，看到的是刚刚走了不多时的中年妇女和小男孩。
没等他们开口，我便不耐烦地说：“报纸卖完了，钱也多给了，你们还来干什么？”
那妇女没有说话，缓缓地摊开双手举起来，掌心里托着一条金闪闪的项链。
我不禁一怔，细细看去，那不正是我遗失了多时的金项链吗？我忙接过来，托在手上，沉甸甸的，像是捧回了我的爱。
要知道，这是我和我先生结婚12周年的纪念品。
这时中年妇女轻轻说：“项链是夹在报纸堆里的，小孩发现了，央求我快快送回来。
"
我点点头，急忙从口袋里掏出100元塞③到小孩手中，似乎只有这样才能表达我的一半歉意和一半谢意。
母子俩谢绝了。
夕阳下，我望着她俩渐渐远去的背影，心里说不出是什么滋味。
1、本文最合适的题目应该是（）。
A、背影
B、一根项链
C、好心母子俩
D、收废品的人
2、“不速之客”在文中是指：
A、熟悉而不受欢迎的人
B、行走缓慢，腿脚不便的人
C、没有邀请而自来的人
D、上门讨钱，令人厌恶的人
3、文中标序号①②③的是多音字，正确的一组读音是（）
A、èzhuàn sài
B、wū zhuǎn sē
C、ēzhuàn sè
D、wùzhuǎn sāi
4、文章主要写了（）
A、一对收废品的母子具有人穷志不短的高尚情操。
B、“我”的品质不如收废品的母子那样高尚。
C、一根“金项链”由丢失到找回的复杂感情。
D、“我”对收废品的母子厌恶——同情——赞赏的心理变化。
5、文中写了“我”两次给母子钱，先是故意多给10元钱，后来是急忙掏出100
元，两次给前的目的是（）
A、先是出于厌恶，后是处于表达歉意和谢意。
B、先是出于同情，后是发自内心的感激和谢意。
C、两次的目的一样，都是为母子表达歉意和谢意。
D、两次的目的一样，都是为了打发母子俩尽快离开院门。