《下雨天,真好》参考教案1
下雨天,真好教案王学录
下雨天,真好教案王学录第一篇：下雨天,真好教案王学录《下雨天，真好》教案学习目标：1、体会作者笔下的雨天情趣2、品味作品中天真的稚子情怀、温馨情感以及因感伤童年不再而流露出的淡淡惆怅3、体会散文“形散而神不散”的特点教学重点：1、体会作者笔下雨天情趣的内涵2、品味作品中天真的稚子情怀、温馨情感以及因感伤童年不再而流露出的淡淡惆怅教学难点：1、体会散文“形散而神不散”的特点2、体味父母之爱、知己之情与主题的内在联系教学过程：一、导入新课：借一首老歌《光阴的故事》创设情境、渲染气氛，导入新课。
二、走近作者引领学生走近作者琦君，了解其散文特色及其选材特点，把握其在对往昔家园故人的叙写中所流露出的真挚情怀。
三、走进课文（一）、理解词语1、纷纷扰扰的世界2、优悠的日子3、熹微的晨光4、慈眉善目的母亲5、徜徉在湖畔6、静谧的湖山（二）、整体感知1、作者为何如此喜欢“下雨天”？试用文中概括的语句来回答。
2、文中写了几种雨中情趣？请快速默读课文，用概括的语言依次填出：3、作者认为“下雨天，真好”，请问“好”在哪里？请快速默读课文，结合文中事件用概括的语言说一说，也可试用以下句式来回答。
示例：下雨天，真好，好在可以（陪父亲赏雨赏花）,真（惬意）。
4、“如果我一直不长大，就可以沉浸在雨的欢乐中,然而谁又能永远不长大呢”说说这句话表达了作者怎样的心情？（三）、思考探究1、文中多次讲到逃避功课、希望霉变的谷子越多越好，为什么要把这些小孩子的“坏心思”津津乐道地写进文章里呢？2、文章写了许多似乎互不相干的人和事，但却并不显得杂乱，你能说说理由吗？3、从以下主题中任选一个，重新组合文中事件，体会其与本文的不同：欢乐的童年温暖的亲情自由的乐趣四、走向生活试结合自己的经历和体验，写一段关于雨天感受的童年趣事。
第二篇：下雨天真好教案（范文模版）下雨天,真好教学目标:1、了解琦君的相关知识；2、识记文中的生字、词；3、了解文章的写作背景，整体把握课文内容；4、结合自己的经历和体验，深入体味文章中所蕴涵的情感。
初二语文《下雨天,真好》优秀教案
初二语文《下雨天，真好》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对下雨天的独特情感。
2.学习作者运用细节描写和心理描写表现情感的方法。
3.培养学生对自然景物的观察力和想象力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者情感。
2.教学难点：学习作者运用细节描写和心理描写表现情感的方法。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们喜欢下雨天吗？为什么？（2）今天我们要学习一篇关于下雨天的课文，看看作者是如何看待下雨天的。
2.初读课文（1）请同学们自由朗读课文，注意理解课文内容。
（2）请同学们简要概括课文的主要内容。
3.精讲课文（1）分析课文第一段，感受作者对下雨天的喜爱。
（2）分析课文第二段，了解作者在下雨天的心情变化。
（3）分析课文第三段，体会作者对下雨天的独特情感。
4.课堂讨论（1）请同学们分组讨论，分享一下你们在下雨天的趣事或感受。
（2）每组选代表进行分享，其他同学补充发言。
5.课后作业（1）请同学们结合课文内容，写一篇关于下雨天的作文，题目自拟。
四、教学反思本节课通过学习《下雨天，真好》一文，同学们对下雨天的感受有了更深刻的认识，能够理解作者对下雨天的喜爱和独特情感。
在教学过程中，同学们积极参与课堂讨论，分享了自己的感受和趣事。
但在写作方面，部分同学仍需加强细节描写和心理描写的能力。
五、教学评价1.课堂表现：同学们认真听讲，积极参与课堂讨论，表现出对课文内容的兴趣。
2.作业完成情况：大部分同学能够按照要求完成作文，但部分同学在细节描写和心理描写方面仍需提高。
3.教学效果：本节课教学效果较好，同学们对下雨天的认识有了更深刻的理解，写作能力也有所提高。
重难点补充：一、教学重点与难点详细内容教学重点：1.深刻理解作者对下雨天的情感态度，并能够从文中找出具体的语句来证明作者的情感变化。
2.分析并学习作者如何通过细节和心理描写来表达情感，特别是对环境的感知和对内心活动的细腻描绘。
教学难点：1.如何引导学生通过观察和体验来发现生活中的细节，并运用到自己的写作中。
下雨天真好教案教学设计
下雨天真好教案教学设计一、教学目标：1. 知识目标：（1）让学生认识雨天的不同景象，了解雨天对大自然和人们生活的影响。
（2）通过观察和描述，培养学生对雨天环境的感知和表达能力。
2. 技能目标：（1）培养学生观察天气变化的能力。
（2）培养学生运用词语描述雨天景象的能力。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的情感。
（2）培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点：重点：让学生通过观察和描述，了解雨天的不同景象及其对大自然和人们生活的影响。
难点：培养学生运用词语生动描述雨天景象的能力。
三、教学方法：观察法、讨论法、情景教学法、实践教学法四、教学准备：1. 教师准备：收集有关雨天的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：观察并记录自己见过的雨天景象。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师出示雨天的图片或视频，引导学生观察并分享自己见过的雨天景象。
（2）学生互相交流，教师总结雨天的不同景象。
2. 学习课文（1）教师引导学生朗读课文，感受雨天的美好。
（2）学生讨论课文中所描述的雨天景象及其对大自然和人们生活的影响。
3. 小组讨论（1）教师将学生分成小组，要求每个小组讨论并总结雨天的好处。
（2）各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
4. 情景教学（1）教师创设雨天情景，让学生亲身感受雨天的美好。
（2）学生运用词语描述雨天景象，教师指导并评价。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调雨天的美好和重要性。
6. 作业布置（1）观察并记录一次雨天的景象，用词语描述。
（2）家长参与评价，关注学生在家庭中的表现。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成评价：评价学生对雨天景象的观察和描述是否准确、生动。
3. 家长反馈评价：通过与家长沟通，了解学生在家庭中对雨天的关注和态度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行雨天实践活动，如雨中漫步、观察雨后植物等。
八年级语文《下雨天真好》的教案设计
八年级语文《下雨天真好》的教案设计教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《下雨天真好》，使学生理解并掌握文章的主题思想和表达手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对下雨天的喜爱之情，激发学生对生活的热爱和对自然的敬畏。
教学重点：1. 理解《下雨天真好》的主题思想和表达手法。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学难点：1. 分析并理解作者对下雨天的独特情感。
2. 引导学生从文章中汲取对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
教学准备：1. 课文《下雨天真好》。
2. 相关参考资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察窗外的天气，谈论下雨天的感受。
2. 提问：你们知道吗？有人觉得下雨天很讨厌，但也有人喜欢下雨天。
今天我们要学习的课文《下雨天真好》就是一篇表达作者对下雨天独特喜爱的文章。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《下雨天真好》，理解文章大意。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并引导。
三、课堂讨论（15分钟）1. 分组讨论：让学生围绕课文内容，分析并理解作者对下雨天的喜爱之情。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导。
四、品析课文（15分钟）1. 分析课文中的表达手法，如拟人、比喻等。
2. 引导学生从文章中汲取对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《下雨天真好》的主题思想和表达手法。
2. 引导学生课后思考：你们对下雨天有什么独特的感受和经历？可以写一篇作文分享给大家。
教学反思：本节课通过引导学生观察天气、自主学习、课堂讨论、品析课文和课堂小结等环节，使学生理解并掌握了《下雨天真好》的主题思想和表达手法。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但仍有部分学生对作者对下雨天的独特情感理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和培养。
八年级下雨天,真好教学设计
八年级下雨天，真好教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学生能够理解并欣赏文中描绘下雨天的优美语句，感受作者的情感。
培养学生的阅读理解和语言表达能力，提高写作技巧。
2、过程与方法目标通过朗读、品味、讨论等方式，引导学生深入理解文本。
鼓励学生结合自身经历，分享对下雨天的感受。
3、情感态度与价值观目标让学生体会下雨天带来的宁静与美好，培养学生对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
二、教学重难点1、教学重点分析文中描写下雨天的精彩段落，体会作者的情感。
引导学生掌握借景抒情的写作手法。
2、教学难点理解作者在下雨天中所表达的复杂情感，以及对生活的独特感悟。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、讨论法：组织学生讨论文中的关键问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、情境教学法：创设下雨天的情境，帮助学生更好地理解文本。
四、教学过程（一）导入新课播放一段雨声的音频，展示几张下雨天的图片，引导学生回忆自己在下雨天的经历和感受，从而引出课题“下雨天，真好”。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（三）整体感知1、请学生概括文章的主要内容。
2、思考：作者为什么说“下雨天，真好”？（四）精读课文1、分组讨论：文中哪些段落或语句让你感受到下雨天的美好？为什么？2、引导学生分析文中的细节描写，如“雨给我一份靠近母亲的感觉”“那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上”等，体会作者对母亲的思念和对童年时光的怀念。
3、探讨作者在下雨天中的情感变化，如从宁静、喜悦到淡淡的忧伤。
（五）写作技巧点拨1、引导学生总结文中借景抒情的写作手法，即通过描写下雨天的景色和情境，表达自己的情感。
2、让学生模仿这种写作手法，写一段关于自己喜欢的天气的文字。
（六）拓展延伸1、让学生分享自己在下雨天的难忘经历或独特感受。
2、推荐学生阅读相关的描写天气的文学作品，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等，拓宽学生的阅读视野。
下雨天,真好教案北师大版
3. 在批改学生关于下雨天的画作的作业时，重点关注学生是否能够根据自己的想象，创造出独特的下雨天的情景。对于创作有创意的学生，给予肯定和鼓励；对于创作较为平凡的学生，给出具体的改进建议，如可以尝试使用不同的视角和元素来展现下雨天的情景，以增加作品的吸引力。
- 与课文内容相关的图片和音频资料，用于辅助教学
- 在线词典或翻译工具，用于学生实时查询生词
4. 教学手段：
- 小组讨论：学生分小组进行讨论，促进合作学习
- 角色扮演：学生模拟课文中的情景，增强理解
- 创意表达：学生通过绘画、写作等形式表达自己对课文的理解和想象
- 提问和回答：教师提问，学生回答，激发思考和理解
5. 提升对语言文字的运用能力，能够运用词语和句式表达自己的感受和想象，提高文学鉴赏能力。
6. 增强对传统文化的了解和认识，通过学习课文中的传统文化元素，如对雨的描写和中国古代诗歌的引用，对中国文化有更深入的了解。
7. 培养合作能力和解决问题的能力，通过小组讨论和课堂展示，学会与他人合作，提出创新性的想法或建议，并能够表达自己的观点和想法。
学生分小组讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并给出实例。
教师总结各组的讨论结果，强调修辞手法的表达效果和作用。
4. 创意表达活动（10分钟）
目标： 培养学生的创新思维和表达能力。
过程：
学生分组进行创意表达活动，如绘画、写作等，将课文内容与自己的生活实际相结合。
八年级语文《下雨天真好》的教案设计
八年级语文《下雨天真好》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《下雨天真好》。
（2）理解课文中的生词和难句，掌握其意义和用法。
（3）分析课文结构，理解作者的写作思路。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会从文中提取关键信息，培养学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜美好时光的情感态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，分析作者写作思路。
2. 教学难点：（1）掌握课文中的生词和难句。
（2）从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）板书课题《下雨天真好》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生词和难句的读音和意义。
（2）让学生结合课文注释，自主学习生词和难句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析作者的写作思路。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和难句，帮助学生深入理解课文。
（2）分析课文结构，讲解作者的写作手法。
5. 练习巩固：（1）设置相关练习题，巩固所学知识。
（2）让学生上台展示练习成果，互相评价、学习。
6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）引导学生发挥想象，谈谈自己最喜欢的天气和场景。
四、课后作业：1. 朗读并背诵课文《下雨天真好》。
2. 完成相关练习题，巩固所学知识。
3. 写一篇关于自己最喜欢的天气和场景的短文。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 练习成果：评估学生在练习中的表现，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 课后作业：查看学生的作业完成情况，评价学生的学习效果。
《下雨天真好》教案设计
《下雨天真好》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生认识雨天的自然现象，了解雨天的特点。
（2）培养学生观察和描述雨天景色的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、体验雨天，培养学生对自然环境的感知能力。
（2）运用想象力，创作关于雨天的绘画或写作作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生积极乐观的生活态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 让学生了解雨天的特点，学会描述雨天景色。
2. 培养学生观察自然、体验生活的能力。
难点：1. 如何引导学生运用想象力，创作出富有创意的雨天作品。
2. 培养学生积极乐观的生活态度。
三、教学准备：1. 教师准备：收集有关雨天的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：观察并体验雨天，准备分享自己的感受。
四、教学过程：1. 导入：（1）播放雨天的声音，引导学生关注雨天现象。
（2）邀请学生分享自己在雨天的观察和体验。
2. 知识讲解：（1）介绍雨天的形成原因和特点。
（2）讲解雨天对自然环境和人类生活的影响。
3. 观察与描述：（1）分组讨论，让学生互相描述雨天景色。
（2）邀请学生展示自己的描述作品。
4. 创作环节：（1）引导学生运用想象力，创作关于雨天的绘画或写作作品。
（2）学生展示作品，分享创作思路和感受。
5. 总结与反思：（1）让学生谈谈在本次课程中的收获。
（2）引导学生珍惜自然、热爱生活。
五、作业布置：1. 观察并记录下一次雨天的景色和感受。
2. 写一篇关于雨天的作文，表达对雨天的认识和情感。
六、教学评价：1. 学生对雨天自然现象的认识和描述能力。
2. 学生观察自然、体验生活的积极态度。
3. 学生创作关于雨天的绘画或写作作品的创意和表现力。
七、教学反馈：1. 学生对雨天知识的掌握情况。
2. 学生在观察与描述雨天景色时的表现。
3. 学生在创作环节的参与度和作品质量。
八、教学拓展：1. 组织学生进行雨天户外活动，亲身体验雨天的乐趣。
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《下雨天，真好》参考教案（一）课堂教学要求：【教材分析】《下雨天，真好》是以孩童的口吻，所写出的是一篇质朴感人的抒情散文。
本文的特点是在于运用“雨”作为契机去引发对绵绵乡情的无尽的联想，由当时的“雨”而联想到过去的雨，过去在雨中的所见、所闻、所感。
从外在结构上来说，文章以“雨”贯串始终，由雨“破”，由雨“解”，最后由雨“结”。
而在内在结构上则是以乡情作为贯串始终的线索，对雨的回忆的深入也成为乡情由涓涓细流变为滚滚波涛的发展，天真的稚子情怀，文末因感伤童年不再所流露的淡淡惆怅及于人、事的描写中自然流露的浓浓的乡情，都让人回味无穷。
作者从真善美的角度去写童年时光，比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美好,更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。
【教学目标】1．在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感悟文章思想内容。
2．在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培养语感。
3．学习课文写作模式：借雨天话题，抒写个人生活情感。
【教学重点】1．在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感悟文章思想内容。
2．在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培养语感。
【教学难点】学习课文写作模式：借雨天话题，抒写个人生活情感。
下雨天，真好(第1课时)【教学建议】1．激情导入。
教师可以凭借多媒体课件播放童声歌曲《小雨点》，创设情境，导入新课,或者以“今天开始学习教材第六单元‘雨中情思’，本单元课文都有写到‘雨’，课文标题都有一个‘雨’字，我们一起走进琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好与温馨。
”这样的导语开头。
2．检查并巩固重点字词的音形。
让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。
教师可以适当板书并解释课文中的字词。
3．朗读课文。
教师读，或全班同学读，或教师指定某位学生读。
在读课文过程中，教师可提醒注意某字读音，某句子读法，或者纠正学生读得不正确之处。
必要时，可多读几遍，直至读顺为止。
4．梳理文章脉络，整体感悟文章思想内容。
教师可以指导学生从课文中找出关键的句子作为突破口。
比如看课文第二自然段中的句子：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。
在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。
优游，自在。
那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。
”此句关乎文章立意。
现实世界是纷纷扰扰的，我试图要远离它。
而童年的日子是欢乐的，与亲人朋友在一起日子是美好的。
我更珍爱这一份记忆，这一份情感。
文章所叙述的都是自己最美好的记忆，最诚挚的情感。
此句也关乎文章结构。
我“要用雨珠的链子”把那些“好时光”“串起来”，还要“绕在手腕上”。
全文所叙的人事片段全都是以雨天为背景的，雨天，不仅引发了许多回忆，串联出一个个美好的故事，而且为这些故事披上迷蒙的雨雾和神奇的面纱，增添几分温馨、美好的情调。
文章正是以雨为线索，写出了童年睡在母亲的手臂弯里听故事的情景，写自己在水沟里漂小木船的情景，写下雨天逃学在家看母亲打麻线、看懒四姑写情书、陪父亲赏雨赏花的情景，写雨天左邻右舍来家中听鼓儿词的情景，写雨天自己在家拣谷曲的事以及母亲为谷子发霉而发愁的事，接着写到中学念书时下雨天躲到健身房后想家的情景，写雨夜看《红楼梦》的情景，然后写成年后在父亲书斋中想念父亲的情景，最后写雨中漫步西湖赏梅听笛的情景。
下雨天，真好(第2课时)【教学建议】1.复习导入。
教师可以“在上一节课,我们和作者一起,追忆她儿时有关雨天的人和事，借一副副彩绘生动的画面，刻画了美好难忘的童年，因为写的是小时侯的故事，所以用儿童口吻。
题目‘下雨天，真好'天真的稚子情怀，以及文末因感伤童年不再流露的淡淡惆怅，都让人回味无穷。
”这样的导语开头。
2.以《教师教学用书》为据，进行教学问题设计,解读课文。
比如：说说“我”从童年到青年有几种不尽相同的雨天情趣。
(母爱的温暖、欢乐的童年、自由的乐趣、生活情趣、思念母爱父爱、雨中知己之情)可按童年、少年、青年分为三类：童年时的雨天情趣主要有三种：⑴可以多享受一会母爱的温暖，在母亲温暖的臂弯里多躺会儿，听母亲讲动人的故事。
这是“我”最幸福的时刻。
⑵可以尽情享受不受约束的自由的乐趣。
可以多玩会儿雨天里的游戏，因为老师来得晚。
雨下一整天，可以一整天逃学。
可以因为帮母亲剪线头而合法地不写字。
可以因为帮家里拣霉谷子而天天不用读书。
此类事讲得最多；贪玩是儿童的天性，自由是人类的天性，童心童趣的最基本特征就是自由欢乐、不受约束。
⑶雨天里特有的热闹的生活情趣。
和父亲一起赏雨赏花。
和家里人一起听瞎子先生唱鼓儿词。
邀请左邻右舍一起听戏，“煤气灯一亮，我就有做喜事的感觉，心里说不出的开心。
”爱热闹同样是儿童自由欢乐天性的表现，包括前面提到的和母亲、叔婆一起剪线头等。
少年上学后的雨天情趣主要写了两种：⑴不受约束的自由的情趣。
可以不到大操场上上体育课，不穿最讨厌的黑操裤。
星期天下雨，家里人忙着打牌管不上“我”，可以和同学们一起尽情玩耍，也可以丢开功课，一心一意看《红楼梦》。
这条情趣和童年时相仿，又有不同，即既有热闹的自由也有安静的自由（安安静静看自己爱看的书），但都是人类自由情趣的体现。
⑵可以引起对母爱的思念，因为在雨天里，幼年的“我”才能更多地靠近母亲。
尽管这思念带着凄凉，却格外甜蜜深情，我们可以称之为“凄美”（下面回忆父爱也是）。
青年时的雨天情趣主要写了：雨中回忆父爱，伤感动人，特别是病中的父亲提高声音吟诗，以使女儿不感冷清，令人为之动容。
三个时期都写到了雨天常有的一些生活情趣，如童年时在积水中玩小木船，到河边看涨大水，少年时雨天可以坐包车优哉游哉上学，青年时在雨天放声吟诗。
开篇第二段说雨天可以让自己静心回忆与雨有关的种种有趣的或深情的好时光，这动容的回忆也是雨天情趣的概括，有欢乐的童年，有亲情相守，有魂牵梦萦的日子，有优游自在的岁月，总的就是自由、欢乐、亲情（母爱父爱等）、真情。
文章说雨天把自己带到“离这纷纷扰扰的世界很远很远”的处所，表达的就是对这人间自由、至性欢乐、至爱亲情、人世真情的肯定、怀念和向往。
这正是文章的主旨。
所有这些情趣在作者心底留下的温暖、亲切、动人的怀念，都可以用一个“好”字表达，这就是我们所说的，由题目《下雨天，真好》一层一层“好”下来。
⒊教师可以理出课文中关键的句子,并请孩子们从课文中找出与这些句子密切相关的内容和细节。
比如：⑴“雨给我一份靠近母亲的感觉。
”与此句相关的内容和细节是：雨天早晨，可以在母亲温暖的臂弯和热被窝里多躺会儿，吵着要她讲故事，认真听母亲说，仔细地望着母亲的脸，这是“我”最幸福的时刻；还可以和母亲在一起，帮母亲剪线头；还可以和母亲一起，整日整夜听鼓儿词。
⑵“稀里哗啦的洗牌声，夹在洋洋洒洒的雨声里，给我一万分的安全感。
”与此句相关的内容和细节是：星期天没下雨，父亲常会来逼“我”背《古文观止》，“我”很不自由。
星期天一下雨，父亲就会跟姨娘等人打牌，不会再来管“我”，我就可以溜出去看电影，或者邀同学上三层楼自由玩耍，或者守在厨房里尝尝刚炒好的菜，或者一心一意看《红楼梦》，相当自由。
⑶“如果我一直长不大，就可一直沉浸在雨的欢乐中。
”与此句相关的内容和细节是：“我”在成年之前（即童年和少年时期）的所有以雨为背景的生活，如雨中听母亲讲故事，到水沟里漂小木船，逃学在家陪母亲陪父亲，夜听唱鼓儿词，雨天翻拣霉谷子，读中学时雨天想家，星期天夜看《红楼梦》等等。
下雨天，真好(第3课时)【教学建议】这是一节读写讨论课。
1.讨论《下雨天，真好》一文，写了许多似乎互不相干的人和事，但不显得杂乱，为什么？尽量让同学们说，老师主要做引导和归纳工作。
首先，文章有一句提纲挈领的话：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。
在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。
优游，自在。
那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。
”引发全文，也是统帅全文。
其次，文章标题是《下雨天，真好》，所写的都是以下雨天为背景的生活，所写的都是“真好”的生活，充满欢乐和亲情，温馨而美好。
再次，回忆叙述也有一个条理，从童年时期到少年时期，再到青年时期，一路写去，有条不紊。
2.交流同学们昨天写的小作文，讨论哪些写得更好，好在何处，哪些存在什么问题，该如何修改。
老师多做些鼓励和指导工作。
（二）教学课件（积件）要求：1.配乐朗诵课文中描写从童年到青年的各种雨天情趣,尤其那些饱含情感的故事、细节，诸如逃避功课、希望谷子霉变等“坏心思”的独特趣味与美感。
课件使用目的：让学生初步感受课文遣词造句的优美，激起学习兴趣。
2.作者琦君及语言风格的简介课件使用目的：拓展学生的知识面,提高文学修养。
（三）教学资料要求1.作者简介琦君，原名潘希真，1917年生，浙江永嘉人。
当代散文家。
1936年考入杭州三江大学中文系，受业于著名词家夏承焘，偏爱豪放派苏东坡、辛弃疾词。
1941年大学毕业，留校任助教。
1949年去台湾，任职司法界，同时教课、写作不辍。
1969年退休，专事写作。
琦君的作品以散文为主，所作多为对故乡亲人的回忆。
她在《写作回顾》一文中指出：“我是因为心里有一份情绪在激荡，不得不写时才写，每回写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。
我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。
像树木花草似的，谁能没有一个根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，不再笑，我宁愿搁笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”正是从这个“根”出发，琦君以一枝生花妙笔倾注满腔热情去写故乡风情，追忆当年的逝水年华，抒写了许多怀念父母亲人和师友的散文篇章。
她的散文集有《烟愁》《红纱灯》《三更有梦书当枕》《千里怀人月在峰》《留予他年说梦痕》等二十多本。
2. 评析资料绵绵乡思寄雨情谢昉文章开篇点题，“我”喜欢下雨，由此作者如数家珍，打开记忆的闸门，一幅幅承载各段人生情感的雨天图画，次第展示在读者的面前。
我们分明地感到两种意境流荡其间，前半部分是童趣的欢快明朗，后半部分是历经世事的凄清婉约。
两种意境，两段人生的写照，两种生活的观感，读之令人击节。
儿童时代，有了游戏、热闹、疼爱、糖果、胡豆，也许就可以称得上幸福快乐了，正是“雨天”为“我”提供了这一切。
雨，营造出轻松、闲适、和平的氛围：母亲不用老早起床，陪我逗留于暖和的被窝，长工们不用下田，在家中摊牌九增加了热闹，左邻右舍聚在一起听鼓词……“家里人多，我就不寂寞了”，道出了孩子的心理需要。
孩子的心灵虽然简单，但同样需要对白，需要关注，这也许比物质的供给更重要些。