部编版语文七年级上册论语十二章说课稿(优选3篇)

部编版语文七年级上册论语十二章说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册论语十二章说课稿第1篇】教学简说：“诗有之：‘高山仰止，景行行止。

’虽不能至，然心向往之。

余读孔氏书，想见其人。

”谁有这样伟大的人格魅力，让司马迁这样的大历史学家心向往之。

古史亦有：半部《论语》而治天下!虽曰夸张，然实则确也!《论语》作为中华古典文献巨著之一，蕴含着厚重的传统文化精髓，其中所体现的孔子思想对中国传统文化的形成与发展产生了巨大的影响，同时对几千年的封建政治、思想影响深远。

《论语》作为儒家学派的经典著作，在历史上一直是蒙童教育的必读典籍。

全书二十篇，语言简洁精炼，含义深刻，即古人所云：微言大义。

今天，我们重读《论语》(亦或初读)，就是以心向往之的探究精神去品味厚重精髓中的微言大义，将经典古籍化为今用，吸收前人思想精华中有益于自己品德修养的精神食粮。

《论语》里有许多句子发展成为成语、名言、警句，其数量之多，流传之广，在中国的典籍中可谓独占鳌头!所选十则，各有所侧重，或谈学习态度与方法，或谈思想品德修养，亦或直切孔子之核心思想“仁”。

教读这些，要谨记三要：其一，激发文言兴趣，自主探究学习;其二，注重生成发散，完善知识积累;其三，创造“反刍”条件，沉淀锻塑人格。

教学过程：一、课前准备，激趣热身任务：搜集主题资料，并进行分类整理活动：主题预设走近儒家传统文化(结合北师大版历史教材七年级上册第十课《思想的活跃与百家争鸣》)、走近孔子(高中语文教材第一册主题活动：《孔子世家》司马迁、《孔子：第一位教师》冯友兰、《孔孟》黄仁宇、《四书五经的假面目》南怀瑾、《孔子家语》王肃、《儒学对人生价值的追求》余翔林等)、走近《论语》(《论语》相关简介及评论)学情预估：传统文化知识的搜集与整理长期以来是语文学习的“禁区”，学生相对来说比较陌生,同时又略显有点难度，因此，平时我在阅读教学和综合实践活动课上比较注意让学生搜集、分类并进行整理这方面的知识，依此作为文言学习的知识储备。

与“走进儒家传统文化”相比，“走进孔子”“走进《论语》”相对来说比较容易搜索与分析。

说明：资料的搜集与整理是本节课学深学透的基础，同时随阅读量的增加，疑点会呈波浪式出现，有些问题不解自知，而更多的疑点则会呈现一派“乱花渐欲迷人眼”的情景。

我们正是抓住这点点滴滴的疑，从而展开探究。

二、文本导读质疑任务：依话题为导向，结合文本交流汇报资料，从而使资源共享达到最优化，依此激趣导课活动：话题预设“遨游儒家传统文化”、“感悟传统经典”“我心中的孔子”“我与孔子的心灵对白”“走进《论语》”……依小组为单位，依据搜集资料的实际选择言之有物的话题，结合文本具体信息完成初读学习的生疑、质疑，进而为下一步的悟疑、解疑作下铺垫!学情预估：初一的学生交流自己查找的资料，可能不很主动，最重要的是交流要切中主题，这需要教师既要点燃学生自我展示的热情，又要进行方向性极强的指导。

说明：关注文本，注重文本的生成与创新是文言学习的'主旨所在，依据资料生疑、质疑，进而围绕文本展开讨论，走进文本，深入探究。

(重点参读南怀瑾《四书五经的假面目》)三、探究研读赏析任务：圈点文言重点字词，训练句读，分类商译文本内涵活动：1、抄读文本，删除标点，训练句读，自主探究2、圈点字词，商译(商讨、翻译)文本，分类整理3、交流异议，反复诵读4、《论语》成语、格言、警句集锦学情预估：学生可能对文言文中的通假、句式、词义的演变以及文言文常识性问题的解决产生障碍，诸如“说”同“悦”;“知”同“智”;“女”同“汝”以及“三省”、“三人行”中“三”的用法等，这些我们需要引导学生借助工具书进行正确诠释!同时，在进行句读训练时，注重语法，商译文本时，也要符合现代汉语语法。

说明：句读训练是文言学习的最基本能力，通过训练可以增加学生的整体感知能力，为商译与诵读做好了铺垫。

而商译与诵读的过程则是对文本的深层次的探究研读。

由文本归纳总结成语、格言以及名言警句便是活学活用文言文的标志，更容易拉近学生与文言文的距离。

四、交流感悟，强化体验，自省笃行(实践)任务：沉浸文言经典体验感悟实践活动：1、诵读感受，体验经典2、交流感悟，结合所搜集资料，整体感悟孔子思想及《论语》3、归纳大家的想法，进行类的升华4、参照文本，强化自我体验，实践真知学情预估：关注学生的是实际情感体验，给学生搭建一个自我展示的舞台，内化文本知识，拓展学生视野，关注学生的知识构建和人文素养。

交流这个环节是最具开放性的，学生依据《〈论语〉十则》的文本信息，加之补充读物和所搜集资料，从而学生会更有可言之的话题，因此，“放之有度”的教学在这里更能体现语文学科的民主与开放，也更具有人文关怀，因为我们始终在关注着学生。

【部编版语文七年级上册论语十二章说课稿第2篇】教学目标：知识与能力：1、掌握“罔、殆、矣、诲、弘、凋”等字音、字形。

2、积累、理解重点词、句的含义。

3、能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。

4、理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。

过程和方法：诵读理解、质疑交流、积累拓展。

情感态度的价值目标；1、感受孔子光辉人格魅力，提高自身的思想修养。

2、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

教学重点：朗读、背诵、评点《十二章》内容。

教学难点：深层理解《十二章》内蕴教学方法：1、诵读法。

反复诵读，体会文章内蕴，在读中理解、领悟每一语录的主旨，力争当堂背诵。

2、质疑、合作、探究法。

可就章节的内容提出问题，并共同解决。

在教学过程中采用自主、合作、探究的方式组织教学，并形成自己的认识。

3、竞赛与自由表达法。

以竞赛的形式让学生能快速背诵课文，并让学生联系生活畅谈对课文的理解与感悟。

教学准备：多媒体幻灯片，小黑板教学课时：2课时第一课时要点：认读《论语》前5则，整体感知，理解并形成共识，并当堂背诵。

步聚：一、导语：（放幻灯片）同学们，你们知道这是谁吗？现在给你们几个提示语，猜一猜。

对，这就是孔子。

今天，我们就一起穿越千年的`时空，与先贤们一起畅谈求学做人，感受先贤们伟大的光辉思想。

二、人物简介与作品简介：（见幻灯片）三、认读课文，整体感知1、学生慢读前几则，借助注释和工具书，完成生字、词的音义。

（让学生板书，并加以指正）2、教师带读，学生跟读。

读准字音，注意节奏，整体感知。

3、疏通文意（分小组合作，由学生通译一下，圈出疑难之处，对问题进行汇总，老师点拨，师生共同完成，尤其是有些重点词句落实下来。

）4、学生全体朗读，加以体会。

四、研讨与思考1、概述每段段意（由学生合作探究，形成共识，提问回答，老师归纳。

）2、思考：A、谈学习方法的：B、谈学习态度的：C、谈修身做人的：D、课堂练习：要求学生课堂上完成下面题目，展开竞赛用来表达对朋友来临而喜悦的句子：讲知识继承和创新的句子：论述学习与思考之间辩证关系的句子：强调学习中要有实事求是态度的句子：五、课堂延伸：结合课文的学习，说说你在学习与处世中曾发生过的小故事，这对你有什么启发？（让学生畅所欲言，自由表达学习的感受）六、尝试当堂背诵，进行抽查。

七、要求学生回家复习并预习，布置作业。

第二课时要点：认读《论语》后几则，在前面学习的基础上，自主完成对课文的理解，并当堂背诵。

步聚：一、背诵前几则，进行抽查。

二、齐读后几则，整体感知。

三、参考注释或利用工具书，把握文意，圈出疑难之处。

四、师生共同解决疑难，疏通文意。

五、研讨思考：1、谈学习态度：2、谈修身做人：3、完成课堂练习：我们如何向他人学习：强调责任重要性句子：六、课堂延伸：谈谈各自对这几则的认识七、摘抄文中的名言警句（见幻灯片）八、布置作业【部编版语文七年级上册论语十二章说课稿第3篇】教学目的：1．使学生认识文言文必须读通的道理。

2．了解孔子关于学习态度和方法的论述。

3．初步熟悉几个文言虚词。

教学重点：1．理解每一则语录的意思。

2．弄清实词的含义。

教学方法：本篇课文是初中学生学习文言文的开始，怎样学习是关键，着力抓把诵读，使学生当堂成诵，疏通文义后，让学生在课上背诵。

（全班齐背，再个别同学分行背诵）教学时间：2课时教学步骤：第一课时学习文言文一定要读、背诵，所以大家要多读，读熟才能背。

正音：愠（yùn），罔（wǎng），殆（dài），谓（wèi），哉（zāi），诲（huì），焉（yān），亦（yì），识（zhì）自读课文，注意生字的发音。

大家读过课文后一定会发现，每一则都有一个“子曰”，谁知道“子曰”是什么意思？（孔子说）为什么有这么多的“子曰”呢？（因为《论语》是一部记录孔子言行的书）为什么叫“子”呢？（因为是孔子的弟子再传弟子所记，用“子”表示对老师的尊敬。

《论语》和孔子简介：《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一，内容有孔子的谈话，答弟子问及弟子间相与谈论。

它是研究孔子思想的主要依据，南宋·朱熹把《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》合为“四书”。

孔子，（BC511—BC479），春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家的创始者。

名丘，字仲尼，鲁国陬邑人（今山东曲阜东南）。

先世宋国贵族，少年时家境衰落。

曾担任过委吏、司寇等小官，后罢官，周游列国，终不在仕，晚年致力于教育，整理《诗》、《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。

孔子曾大力宣传“仁”的学说，提出“敬鬼神而远之”的见解，在认识论和教育思想方面，注重“学”与“思”的结合，首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。

相传孔子有弟子三千，著者七十二人，但他看不起劳动人民，政治上维护贵族统治，提倡德治和教化。

学生再读课文，老师领读全文。

诵读前四章，教学步骤如下：①齐读1～2遍②颂读并划分停顿③疏通文义④自由练习诵读（抽查个别学生），以下不再一一注明。

1．“学而时习之”“学”指礼、乐、射、御四门课（这些都需要实习才能掌握）“时习”按一定的时间实习（或温习）［③］〈译〉学习了知识按时去实习它，这是很愉快的事。

“朋”指志同道合的人。

〈译〉有志同道合的人从远方来，在一起探讨问题，是一种乐趣。

“知”了解。

“愠”怨恨。

“君子”指道德上有修养的人。

〈译〉人家不了解，我却不怨恨，是君子的风格。

这三句话中都用了“不亦……乎”的句式，叫“反问”，我们现代汉语中也有。

2．“温故而知新”“故”指旧的知识，“新”指新的体会或发现。

〈译〉复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。

这样，可以做老师了。

3．“学而不思则罔”章“罔”指迷惑而无所得。

“殆”精神疲倦而无所得。

〈译〉只读书而不动脑筋就会感到迷惑；只是一味地空想，而不读书，就会弄得精神疲惫。

孔子在这里阐述了学习和思考的辩证关系，也是讲学习方法的。