行为偏差生帮扶记录上
学生行为偏差帮教记录
学生行为偏差帮教记录一、引言学生行为偏差是指学生在校园环境中表现出的不符合学校规章制度和社会道德的行为。
这种行为常常给学生本人和周围的人带来负面影响，需要及时进行帮助和引导。
本文将记录一起学生行为偏差案例，并分享相关帮教经验。
二、案例描述在某小学的班级里，有一名学生叫小明。
小明在课堂上经常打断老师讲课，不遵守纪律，发表一些不当言论。
他还经常打扰其他同学学习，甚至会在课间抢夺同学们的食物。
这种行为严重干扰了班级的正常秩序，也影响了其他同学的学习和生活。
三、帮教过程1. 观察与分析教师要对学生的行为进行观察与分析，了解他们的行为背后的原因。
对于小明的行为，教师发现他经常表现出对注意力的渴望和寻求关注的行为。
这可能是因为他在家庭中缺乏关注和爱的表现。
2. 沟通与倾听教师与小明进行了一对一的沟通，耐心倾听他的心声。
通过与他的交流，教师发现小明在家庭中确实缺乏父母的陪伴和关注。
他的行为是为了引起他人的注意和关心。
3. 建立信任与支持教师意识到小明需要建立起与他人的良好关系，并获得他人的认同与支持。
于是，教师鼓励小明参加班级活动，并在学习中给予他额外的关注和帮助。
同时，教师也与小明的家长进行了沟通，帮助他们意识到小明的需求，并提供相应的支持。
4. 培养自我管理能力为了帮助小明改正他的行为，教师还进行了自我管理的培养。
通过设立小明自己的规则和奖惩机制，教师帮助他建立了积极的行为习惯。
同时，教师也鼓励小明参与一些有益的课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心和责任感。
五、总结与启示学生行为偏差是一种需要引起重视的问题，但也是可以通过帮助和引导得到纠正的。
在帮教过程中，教师需要耐心倾听学生的心声，理解他们的需求。
同时，教师还要与家长进行密切合作，共同为学生提供全方位的支持和关爱。
通过建立信任、培养自我管理能力，可以帮助学生改正行为偏差，实现全面发展。
六、结语学生行为偏差帮教是一个需要教师和家长共同努力的过程。
只有通过理解和关心，才能真正帮助学生走出行为偏差的困境，实现积极向上的成长。
行为偏差学生的辅导记录
行为偏差学生的辅导记录
轉介者資料
單位聯絡電話
姓名與個案關係
個案資料
姓名性別□男□女
學號年級□一年級□二年級□三年級聯絡人與當事人關
係
聯絡電手機
話
聯絡地
址
轉介原學生概況達以下條件一半以上者（詳如高危險群學生發現、篩檢記錄
因表）
危機條□無（一般問題）□無法判斷
件□有：○輕度（學生尚能承受，唯須多予輔導）
○中度（問題已干擾到學生的作息）
○重度（問題已嚴重影響學生本身及他人作息，需緊急處理）
以輔導 1.是否以和個案討論相關事項？
或處理□否
狀況□是，○已由導師介入輔導或處理
○其他：
2.是否已和個案周遭的人討論相關事項：
□否
□是，○家庭訪視及約談
○從個案要好同學或朋友了解學生情形
○其他：
3.其他相關輔導或處理情形：
心理輔導組轉介評估與建議（心理輔導組人員填寫）
□安排個別諮商，開案。
□其他建議：
初步接案人員個案管理員單位主管備註：本表一式三份，分別由心理輔導組、個案管理員、轉介者留存，此表為保密文件。
学困生或行为偏差学生帮扶记录表
学困生或行为偏差学生帮扶记录表学困生或行为偏差学生帮扶记录表一、学生基本信息姓名：性别：年级：班级：学号：二、学习情况1. 学习成绩（1）期中考试成绩：（2）期末考试成绩：（3）其他重要考试成绩：2. 学习态度（1）是否按时完成作业：（2）是否认真听课：（3）是否积极参加课堂活动：三、行为情况1. 违纪情况（1）违反校规校纪的次数及具体内容：（2）是否存在犯罪行为或危害他人的行为，如欺凌、打架等：2. 行为特点（1）是否存在自闭、焦虑等心理问题，表现为沉默、孤僻等行为特点：（2）是否存在多动、易冲动等行为特点，表现为经常打闹或无法控制自己的情绪等：四、家庭情况1. 家庭环境（1）家庭经济状况：（2）父母工作情况及工作稳定性：2. 家庭教育方式及效果（1）父母对学生的期望：（2）父母对学生的管教方式：（3）父母对学生的关注程度：五、帮扶措施1. 学习方面（1）课后辅导：提供哪些课后辅导措施，如有，效果如何？（2）课堂表现：是否有老师在课堂上特别关注该学生，并采取相应措施？2. 行为方面（1）心理疏导：是否有专门的心理老师对该学生进行疏导？（2）家访：是否进行过家访，了解该学生家庭情况并与家长沟通？六、效果评估1. 学习方面（1）成绩提升情况：（2）学习态度改变情况：2. 行为方面（1）违纪次数减少情况：（2）行为特点改变情况：七、其他建议针对该学生的个性特点、家庭环境和行为表现等问题，提出具体的帮助建议。
如需要进一步专业指导或转介其他机构，请注明。
行为偏差生帮扶记录上
行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师：学生姓名曲坤家长姓名王朝辉家庭住址南姜社区联系电话学生基本情况该生比较懒惰，卫生讲的也不够好，学习上拖拖拉拉。
帮教记录1、找该生谈话，表达老师的关心之意，使其克服懒惰的心理，指出他存在的不足，希望他改正。
2、多与该生接触，给他表现的机会，适时的进行表扬，树立该生的信心。
3、老师定时检查他的作业，给予指导帮助。
4、与家长沟通，共同帮教。
帮教效果该生有明显的进步，卫生有所改善，作业基本能完成，拖拉现象也有所改变。
帮教反思多表扬、多鼓励，用老师的关爱感动学生，让他们感受到自己的成功，从而更好的发展自己。
行为偏差生帮教记录班级： 5、2 教师：学生姓名寇展豪家长姓名姜秀萍家庭住址北姜社区联系电话学生基本情况该生比较懒散，作业书写不够认真，且存在无意识“逃学”现象。
帮教记录1、找该生谈话，指出其不足之处，表达老师的关心爱护之意。
2、取得家长的支持与配合，发现问题及时与家长联系，共同教育好学生。
3、发现学生的闪光点、进步的地方，进行表扬。
帮教效果该生的学习有所进步，也没再出现无意识“逃学”现象。
帮教反思多发现学生的闪光点，用正面的形象教育学生。
行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师：学生姓名王昊家长姓名王祥明家庭住址东姜社区联系电话学生基本情况该生比较懒惰，每天不完成作业，学习上拖拖拉拉，上课听讲不专心。
帮教记录1、找该生谈话，指出学生的不足指出，让学生明白这样对自己的危害。
2、多与该生接触，给他表现的机会，适时的进行表扬，树立该生的信心。
3、开展学生间的互帮互助活动。
4、与家长沟通联系，共同帮教。
帮教效果该生有明显的进步，作业基本能完成，拖拉现象也有所改变。
帮教反思家长的力量不可忽视。
行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师：学生姓名黄子燚家长姓名黄立军家庭住址南姜社区联系电话学生基本情况该生行为散漫，学习态度不端正，卫生习惯也不好。
帮教记录1、找到该生进行单独的谈话、交流，指出其存在的问题，让其改正。
学困生或行为偏差学生帮扶记录表
学困生或行为偏差学生帮扶记录表学困生或行为偏差学生帮扶记录表1. 引言学困生或行为偏差学生是教育领域中需要特殊关注和支持的群体。
为了帮助他们克服困难、实现个人潜力的目标，学校和教育机构需要建立有效的帮扶机制。
本文将介绍学困生或行为偏差学生帮扶记录表的重要性以及如何使用它来跟踪学生的进展和制定相应的支持计划。
2. 学困生或行为偏差学生帮扶记录表的作用学困生或行为偏差学生帮扶记录表是一个重要的工具，可以帮助教育工作者全面了解学生的学习困难或行为偏差情况。
以下是该记录表的作用：2.1 了解学生背景和特殊需求通过填写帮扶记录表，教育工作者可以收集学生的背景信息，包括家庭背景、学习成绩、社交关系等。
这些关键信息能够帮助教育工作者更好地了解学生的特殊需求，制定个性化的支持计划。
2.2 监测学生进展学困生或行为偏差学生常常需要长期的支持和关注。
帮扶记录表可以用于跟踪学生的进展，记录他们的学习、行为、心理状态等方面的变化。
这不仅有助于识别问题，还可以评估所采取支持措施的效果。
2.3 制定支持计划帮扶记录表提供了详细的数据和信息，教育工作者可以根据这些信息制定个性化的支持计划。
通过分析数据，教育工作者可以确定学生的优势和需求，并为他们提供有针对性的学习和行为支持策略。
3. 学困生或行为偏差学生帮扶记录表的内容学困生或行为偏差学生帮扶记录表可以包括以下内容：3.1 基本信息包括学生尊称、性别、年级、通信方式等。
3.2 学习表现记录学生的学习情况，包括每个学科的成绩、学习兴趣、学习动力等。
3.3 行为表现记录学生的行为表现，包括是否有违纪行为、是否与同学发生冲突、是否存在自控能力差等。
3.4 家庭情况了解学生的家庭背景，包括家庭经济状况、父母的教育背景、家庭环境等。
3.5 社交关系记录学生与同学、老师和家长之间的关系，包括是否存在问题、是否容易与他人建立联系等。
4. 使用帮扶记录表的步骤以下是使用学困生或行为偏差学生帮扶记录表的一般步骤：4.1 收集信息与学生、学生的家长等进行沟通，收集相关的信息，填写帮扶记录表。
小学品行有缺点帮扶记录
到
成
效
课堂发言更积极了，考试成绩有所提高
小学品行有缺点
学生记录表
姓名
***
帮扶时间
品行有缺点
帮扶教师
***
学
生
个
人
情
况
1.说假话、欺骗家长老师同学
2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
3.不遵守纪律，迟到说话看闲书
具
体
转
化
措
施
1.在班中召开主题班会，为这类学生寻找闪光点，激发他的自信心。
2.多给孩子的作业本上写一写激励性的评语，鼓励督促他的积极进取性。
２．进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。
３．课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。
收
到
成
效
学习有劲了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，她也懂事多了，而且还做了很多让他父母感动的事。
2.不遵守纪律，迟到说话看闲书。
3.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上
具
体
转
化
措
施
多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到老师对他的期望和关心。日常学习中对他做一些特别的关注，从心灵上感动他。
收
到
成
效
情况亦所改观，但还需更加努力
小学帮扶品行有缺点
学生记录表
姓名
***
帮扶时间
帮扶教师
***
学
生
个
人
情
况
上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。有早恋现象，喜欢上网吧。
行为偏差学生帮教记录文本
行为偏差生辅导转化计划班级：八（1）班主任：XXX推进素质教育是现代化教育的必然趋势，实施素质教育的关键在于如何面向全体，学校在教育广大学生的同时，更应重视对行为偏差生的教育。
为此，根据学校实际特制定如下计划：一、现状分析：从目前学生整体情况来看，各年级、各班级均存在着不同数量的行为偏差生，他们集中表现为：一是能从各方面遵守学校的校规校纪，也能认真去学习，但成绩总是很差；二是不但成绩差，而且不能认真学习，在思想品德、行为习惯等方面也差，组织纪律涣散，甚至染有恶习，如抽烟、打架等。
这些学生的种种行为严重影响到教育教学工作的开展，影响到其他学生的学习，影响到学校的风气。
如何行为偏差生问题，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
开展行为偏差生转化工作是十分重要而迫切的工作。
二、指导思想：全体教师要树立正确的育人观。
中学教育的基本任务就是促进青少年身心全面发展的基础素质教育，也就是说，应属于为青少年身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
因此，教师要克服消极、畏难的思想，以积极的态度，科学的方法，正确对待行为偏差生，并投入到行为偏差生转化工作中来。
通过开展对行为偏差生转化工作，来达到树立优良校风、教风、学风的目的，培养学生正确的世界观、人生观、道德观，促进教育教学工作的全面发展。
三、确定对象1、学习成绩较差，经多方努力进步不明显；2、在校行为特别偏差，对教学秩序有严重影响；3、家庭教育不到位，经学校教育无明显效果；4、学生心理方面存在偏差，而导致学习或行为方面有问题的。
5、父母离异或家庭经济条件特困而学生在学习及品行方面存在问题的。
班级偏差学生档案：学生：张涛飞性别：男年龄：15基本问题：自以为是，目中无人，骄傲自满，总是欺负同学，人际关系恶劣。
学生：张利斌性别：男年龄： 15基本问题：纪律涣散，学习成绩靠后，行为习惯差，经常和学生打架，造成恶劣影响。
学生行为偏差帮教记录
学生行为偏差帮教记录【引言】作为一名教育工作者，我曾经面对过许多学生行为偏差的情况，这些行为偏差对学生自身的发展和整个班级的教学秩序都带来了很大的负面影响。
在这篇记录中，我将通过真实的案例，描述一些学生的行为偏差及我所采取的帮教措施。
希望通过这些案例的分享，能够引起更多人对学生行为偏差问题的关注，并探讨更好的帮助学生的方法。
【案例一】学生小明是一个有潜力的学生，但在班级中经常表现出冷漠和孤立行为。
他总是独自一人，不愿和同学交流，也不愿参加班级活动。
经过与小明的沟通，我了解到他在家庭中缺乏关爱和陪伴，导致他在学校中形成了自我保护的壁垒。
为了帮助他走出孤立，我与他建立了良好的信任关系，通过与他的谈话，鼓励他参与班级活动，并与同学建立友谊。
渐渐地，小明开始主动与同学交流，并逐渐融入了班级集体。
【案例二】学生小红是一个情绪不稳定的学生，经常表现出激动、冲动的行为。
在一次课堂上，她因为和同学发生了争执，情绪失控，扔掉了书包并且哭闹。
我立即冷静地与她进行交流，并试图了解她的情绪来源。
经过一番深入的了解，我发现小红长期以来面临家庭压力和学业困难，导致她情绪易波动。
为了帮助她稳定情绪，我与她一起制定了情绪管理的策略，并鼓励她积极参与课堂活动。
通过逐步引导，小红的情绪得到了有效的调节，她逐渐学会了控制自己的情绪。
【案例三】学生小杰是一个常常迟到的学生，他对于上课时间的观念不够清晰，总是无法按时到达教室。
为了帮助他养成良好的时间观念，我与他进行了一对一的谈话，并共同制定了一个迟到惩罚与奖励机制。
同时，我还与他的家长进行了沟通，请求他们在家庭中给予更多关注和督促。
逐渐地，小杰开始意识到迟到对自己的学习有负面影响，他开始努力按时到达教室，并且在班级中逐渐获得了同学的认可。
【结语】通过这些案例的分享，我们可以看到，学生行为偏差的背后往往有着各种各样的原因。
作为教育工作者，我们不能简单地对学生进行批评和惩罚，而应该关注他们的内心需求，积极帮助他们解决问题。
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行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师：
学生姓名曲坤家长姓名王朝辉家庭住址南姜社区联系电话
学生基本情况
该生比较懒惰，卫生讲的也不够好，学习上拖拖拉拉。
帮教记录1、找该生谈话，表达老师的关心之意，使其克服懒
惰的心理，指出他存在的不足，希望他改正。
2、多与该生接触，给他表现的机会，适时的进行表
扬，树立该生的信心。
3、老师定时检查他的作业，给予指导帮助。
4、与家长沟通，共同帮教。
帮教效果
该生有明显的进步，卫生有所改善，作业基本能完成，拖拉现象也有所改变。
帮教反思
多表扬、多鼓励，用老师的关爱感动学生，让他们感受到自己的成功，从而更好的发展自己。
行为偏差生帮教记录班级： 5、2 教师：
学生姓名寇展豪家长姓名姜秀萍家庭住址北姜社区联系电话
学生基本情况
该生比较懒散，作业书写不够认真，且存在无意识“逃学”现象。
帮教记录1、找该生谈话，指出其不足之处，表达老师
的关心爱护之意。
2、取得家长的支持与配合，发现问题及时与
家长联系，共同教育好学生。
3、发现学生的闪光点、进步的地方，进行表
扬。
帮教效果该生的学习有所进步，也没再出现无意识“逃学”现象。
帮教反思
多发现学生的闪光点，用正面的形象教育学生。
行为偏差生帮教记录班级：5、2 教师：
学生姓名王昊家长姓名王祥明家庭住址东姜社区联系电话
学生基本情况
该生比较懒惰，每天不完成作业，学习上拖拖拉拉，上课听讲不专心。
帮教记录1、找该生谈话，指出学生的不足指出，让学生明白
这样对自己的危害。
2、多与该生接触，给他表现的机会，适时的进行表
扬，树立该生的信心。
3、开展学生间的互帮互助活动。
4、与家长沟通联系，共同帮教。
帮教效果该生有明显的进步，作业基本能完成，拖拉现象也有所改变。
帮教反思家长的力量不可忽视。
行为偏差生帮教记录
班级：5、2 教师：
学生姓名黄子燚家长姓名黄立军
家庭住址南姜社区联系电话
学生基本情况
该生行为散漫，学习态度不端正，卫生习惯也不好。
帮教记录1、找到该生进行单独的谈话、交流，指出其存在的
问题，让其改正。
2、发现问题及时与其家长联系，共同教育孩子。
3、让同学们进行监督，看到该生好的地方，及时的
进行表扬。
4、定期和该生交流、反馈。
帮教效果
撒谎现象有了明显的改善，行为上也端正了一些。
帮教反思
对于学生出现的问题，不能忽视，要发现问题、及时与学生沟通，与家长联系。