影响听力理解的因素及解决途径
影响听力理解的几个因素及解决途径
影响听力理解的几个因素及解决途径【摘要】听力理解在日常生活中占据着重要的地位，但很多人在面对各种听力障碍时感到困惑。
本文从听力理解的重要性和研究背景入手，探讨了影响听力理解的因素及相应的解决途径。
影响听力理解的因素包括个体听力水平、环境噪音、语言理解能力和注意力分散等。
为了提高听力理解能力，可以通过提高听力技巧、改善听力环境、增强语言理解能力和加强注意力训练来解决问题。
要想提高听力理解能力，需要在多方面努力，不仅要提升自身的听力水平，还要注重改善听力环境和提高语言理解能力。
强调解决听力问题的重要性，有利于提升个体的生活质量和工作效率。
【关键词】关键词：听力理解、影响因素、解决途径、提高技巧、改善环境、增强语言理解、注意力训练、重要性。
1. 引言1.1 听力理解的重要性听力理解是我们获取外部信息的主要途径之一，在日常生活和工作中都扮演着至关重要的角色。
听力理解是语言沟通的基础，通过听力我们能够接收到他人传递的信息，从而进行有效的交流和互动。
听力理解对于学习和教育也至关重要，学生在课堂上需要倾听老师讲解的知识，工作中也需要听取领导的指示和建议。
听力理解也在社交和人际关系中发挥着不可替代的作用，能够更好地理解他人的情感和需求，从而建立良好的人际关系。
听力理解直接关系到我们的学习能力、工作表现、社交技能等方面，可以说是我们日常生活中不可或缺的一部分。
提高听力理解能力不仅可以帮助我们更好地适应社会生活，还能让我们更加自信、自主地面对各种挑战和困难。
故而，关注和提升听力理解能力具有极其重要的意义和价值。
1.2 研究背景与意义听力理解在日常生活中扮演着至关重要的角色，它是人们获取信息、沟通交流的必备技能。
随着社会发展和科技进步，人们面临着越来越多影响听力理解的因素，包括嘈杂的环境、语言障碍、注意力不集中等。
这些因素不仅会影响个体的沟通效果和信息获取能力，还有可能对社交关系和心理健康产生负面影响。
深入研究影响听力理解的因素，探索有效的解决途径具有重要意义。
浅谈影响学生听力理解的因素及解决方法
浅谈影响学生听力理解的因素及解决方法语言应用于人们的交际中,人们也在交际中来掌握语言。
那么，“听”作为人类言语交际方式之一，听力理解的好坏也直接关系到英语学习中语言知识的掌握和应用能力的培养。
为此，许多英语教学工作者提出进行多种尝试，例如，大量听，广泛听，听电台、电视台英语广播，听英文歌曲等，但缺乏对影响听力理解的一些因素作出较为全面、深入的探究。
一直以来，英语听力对于每位学生来说都是一道较难跨越的障碍,每次测试学生会先问有没有听力内容，很多学生都渴望获得提高英语听力的好方法。
那么先来浅析一下影响听力理解的几个因素：一、学生自身的心理因素影响着英语听力理解学生自身的兴趣、注意力、学习情绪和意志力等非智力因素对学习的效果起着促进和抑制作用。
例如有的学生对英语这门学科提不起兴趣,从心理上产生了抵触,尤其是在听力训练中更少积极参与,听力水平当然很难提高;而有的同学对英语听力不重视,认为考试中主要考读写知识,听力比重较小,这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平;也有的学生对英语学习缺乏自信,常有自卑心理。
二、学生自身语言文化知识的不足影响着英语听力理解1.语音知识欠缺。
读音不正确或根本不会读;辨别不出单词中相似或相近的因素；不能辨别强读和弱读,单词或句子重音分不清,因为有时重音位置不同会产生意思不同、词性不同、强调不同、语气不同等;不能很好地辨别英音与美音;缺乏连读、失去爆破、同化等语音知识。
因此,学生语音知识不充足,辨音能力就会很差,以至影响到听力理解。
2.掌握的词汇量不同。
有的同学词汇量小,有的同学听不出介词、副词、冠词、助动词、连词等虚词的读音,有的同学听不出词的前后缀,这些都会阻碍听力信息的捕捉;有的同学不知道美国英语与英国英语在词汇上的区别,如“秋天”,英国用“autumn”,美国用“fall”，如果不熟悉这些区别,同样会抑制听力的理解。
3.文化背景。
语言是文化的载体,特定的文化产生了各具特色的语言背景。
影响听力理解的主要因素及解决途径
影响听力理解的主要因素及解决途径摘要：听力理解能力是人们语言交际能力的重要方面。
在实际生活中，由于听者难以控制所听材料的语速和语言的清晰度等，对听者来说，在有限的时间内准确的理解听力材料的内容就成为一项较难的任务。
英语听力的提高一直都是英语教学中的难点和重点，影响听力水平的提高有几个因素，找到相应的途径来解决这些问题，并在听力教学和听力训练中加以重视和使用对提高听力有着重要的作用。
关键词：听力理解主观因素客观因素解决途径听、说、读、写是英语专业学生应具备的基本功，具有良好的听力对英语学习者来说十分重要。
听力即听和理解能力，是一种正确的对所听到的信息作出反应的能力。
它不仅跟听者的语言反应能力、文化背景知识有关，也与其学习方法和外在因素有关。
多年来，听力一直都是众多英语学习者的一大障碍，而提高听力理解水平不是一蹴而就的事情，需要教育工作者和英语学习者的共同努力。
1 影响听力理解的主要因素1.1主观因素1.1.1听者的语言能力听者的语言能力大小会极大地影响听者对听力材料的理解。
如果听者的语言能力存在障碍，其听力水平必定不高。
语言能力障碍包括语音障碍，词汇障碍，句型和习惯用语障碍等。
首先，语音障碍是最容易被听者忽视的一个因素，其中最难掌握的就是语句中出现的同化，弱读和连读现象。
这直接影响学生在听力过程中辨音的准确性。
其次，词汇量的多少及听者对词汇意义掌握的准确程度也直接影响听者对听力材料的理解。
最后，不能熟练掌握一些句型和习惯用语也是影响听力理解的主要因素。
1.1.2听者的记忆能力听者的记忆能力通常主要指短时记忆的能力，但问题是短时记忆保持得时间很短，最多也不超过一分钟，这就给听力理解带来一定的局限性，增加了听力理解的难度。
在听力练习中，不少听者都会出现听了上句漏了下半句或是听了下句忘上句的情况，有时能听懂句子中绝大部分单词，但一经提问还是一无所知，听者对听这种无形文字的记忆抓不住，记不牢，导致理解障碍。
影响听力理解的几个因素及解决途径
影响听力理解的几个因素及解决途径“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义。
一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多，笔者认为，对这一问题的研究可从学习策略的角度考查以下几对关系：1.听力与词汇量；2.听力与记忆；3.听力与语言功能操练；4.听力与听者的情绪状态。
一、影响听力理解的几个因素1.听力与词汇量。
一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。
不可否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现。
而所有英语知识的基础便是词汇，词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。
听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成的，而句子的基本单位正是词或词组。
在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物一一意义。
因此, 从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
2.听力与记忆。
听并非是被动消极的，它不是一种单纯的语言信息解码过程，而是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。
在听的过程中，对语言信号所产生的记忆是在短时内完成的，因此记忆的痕迹十分肤浅，其保持量也相当有限。
心理语言学家将这种记忆称之为瞬时记忆和短时记忆，这两种记忆是听力理解的依据。
但问题是瞬时记忆和短时记忆所保持的时间很短，在听力范围内，瞬时记忆保持时间仅为0.25—2秒，而短时记忆所保持的时间最多也不超过1 分钟，这样就给听力理解带来一定的局限性，大大增加了听力理解的难度。
3.听力与语言功能操练。
传统的教学中，听的活动一般包括在以句型或课文为中心的综合教学中，着重于语言形式的听辨和记忆；信息的输入，即以语篇内容为目的的听的活动明显不足。
实质上，句型中围绕语言形式的听从严格意义上说并非是“真正的”听，这一点，可从以下两个方面解释：第一，听是对口头信息的接受和解码，是一种最基本的交际行为。
初中听力理解中的常见问题与解决方法
初中听力理解中的常见问题与解决方法在学习英语的过程中，听力理解是一个非常关键的环节。
但是初中学生在进行听力练习时常常会遇到一些困难和问题。
本文将探讨初中听力理解中常见的问题，并提供相应的解决方法。
一、问题一：听不清楚有些学生在进行听力练习时，可能会因为语速太快或者发音不清晰而听不清楚。
这样就会导致无法正确理解听力材料。
解决方法：首先，可以尝试调整听力材料的播放速度，选择一个适合自己的速度进行练习。
其次，可以多加练习，提高自己的听力水平。
此外，还可以多听一些标准发音的英语材料，培养自己的听觉和语感。
二、问题二：理解能力差有些学生虽然能够听清楚，但是却很难理解所听到的内容。
这可能是因为对一些单词或语法结构不熟悉，导致理解能力不足。
解决方法：针对这种情况，学生可以通过扩大词汇量，加强对基础语法知识的学习，提高自己的语言能力。
此外，可以尝试多做一些听力练习，进行听力训练，提高自己的听力水平，从而提升对听力材料的理解能力。
三、问题三：注意力不集中在进行听力练习时，有些学生可能会因为注意力不集中而导致无法专注听力内容，从而错过重要信息。
解决方法：要解决这个问题，学生可以通过调整学习环境，选择一个安静的地方进行学习，避免干扰。
同时，可以尝试通过提高自身学习兴趣，积极参与听力练习，培养自己的专注力，保持对听力内容的持续关注。
四、问题四：语速过快有些听力材料的语速可能会比较快，导致学生难以跟上节奏，从而影响理解能力。
解决方法：学生可以尝试通过减慢听力材料的播放速度来进行练习，逐渐适应语速，提高自己的听力水平。
此外，可以通过多做听力练习，多听一些不同语速的英语材料，拓宽自己的听力范围。
综上所述，初中听力理解中常见的问题有很多，但只要学生能够有针对性地进行解决，并持之以恒地进行练习，就一定能够提高自己的听力水平，取得更好的学习效果。
希望以上提供的解决方法能够帮助初中学生顺利度过英语学习中的听力难关。
初中听力理解中的常见问题与解决方法
初中听力理解中的常见问题与解决方法
在初中生的英语学习中，听力理解是一个非常重要的环节，但是很多学生在这个过程中会遇到各种各样的问题。
下面就是一些初中听力理解中常见的问题以及相应的解决方法：
问题1：听不清楚录音中的单词或短语。
解决方法：多听多练。
学生可以多听一些与学习内容相关的英语录音，比如英语听力练习、英语歌曲等。
同时，可以在家庭作业或课堂练习中加大对听力的练习量，提高对英语听力内容的熟悉度。
问题2：听力速度跟不上录音的速度，导致错过听写内容。
解决方法：训练听力速度。
学生可以通过多听一些快速语速的英语录音，提高对语速的适应能力，从而提高听力速度。
问题3：听力理解内容含有生词，导致听力理解困难。
解决方法：扩大词汇量。
学生可以通过背诵单词、阅读英语文章等方式来扩大词汇量，提高对生词的理解能力。
问题4：听力理解内容复杂，难以准确把握主旨或关键信息。
解决方法：多练习总结提取。
学生可以通过听力练习中的总结提取题型，进行大量训练，提高对关键信息的把握能力。
问题5：听力理解出现理解偏差，导致答案错误。
解决方法：多交流多讨论。
学生可以与同学或老师进行交流，分享对听力内容的理解和思考，及时纠正对听力内容的偏差理解，提高答题准确性。
通过以上的解决方法，相信初中生在英语学习中的听力理解能力会得到显著提升，帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语学习成绩。
影响学生英语听力理解能力的原因及教学对策
影响学生英语听力理解能力的原因分析及教学对策引言：在学习英语的过程中，听力理解是至关重要的技能之一。
然而，很多学生在英语听力方面遇到了困难，无法有效地理解和应对英语听力材料。
本文将探讨影响学生英语听力理解能力的原因，并提出相应的教学对策，以帮助学生提升他们的英语听力水平。
第一部分：原因分析1.缺乏听力训练：许多学生在学习英语时缺乏系统的听力训练，导致他们对于不同的语音、语速和口音难以适应。
2.语言障碍：学生可能受到母语的干扰，难以理解英语中的语音、语调和语法结构。
3.词汇量不足：学生的词汇量不足限制了他们对听力材料的理解，因为他们无法准确地识别和理解所听到的单词和短语。
4.听力焦虑：对于一些学生来说，面对不熟悉的听力材料会产生焦虑和紧张情绪，进而影响他们的理解能力。
第二部分：教学对策提供系统的听力训练：教师应该在课堂上提供多样化的听力活动，包括听力材料的听取、理解和回答问题等，以帮助学生逐步培养良好的听力技巧和策略。
强化语音训练：教师应重视语音训练，帮助学生熟悉英语中的语音特点和语调，并提供相关的练习活动，以提高学生对听力材料中的语音信息的辨别能力。
培养词汇量：教师可以通过词汇扩展活动、单词记忆技巧等方式，帮助学生扩大词汇量，以提高他们对听力材料中词汇的识别和理解能力。
鼓励积极的听力策略：教师应引导学生使用积极的听力策略，如注意关键词、上下文推测等，帮助他们更好地理解听力材料。
提供听力支持材料：教师可以提供有针对性的听力支持材料，如字幕、笔记和练习题等，以帮助学生在听力理解中获得更多的支持和反馈。
培养听力兴趣：教师可以选择有趣、生活化的听力材料，激发学生的学习兴趣，并鼓励他们积极参与听力活动，提高他们的学习动力。
第三部分：总结英语听力理解的提升需要学生付出持续的努力和实践。
通过系统的听力训练、强化语音训练、扩大词汇量以及培养积极的听力策略，学生可以逐渐提高他们的英语听力能力。
教师在教学中扮演着关键的角色，应为学生提供有效的听力教学支持和指导，以帮助他们克服听力困难，实现更好的听力理解。
影响英语听力理解的几个因素及解决方法
影响英语听力理解的几个因素及解决方法影响英语听力理解的几个因素及解决方法"听"作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，因此，如何提高听力始终为人们所关注。
以下是店铺为大家搜索整理的影响英语听力理解的几个因素及解决方法，希望能给大家带来帮助!现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。
为此，许多英语教学工作者提出进行多种尝试，例如，大量听，广泛听，听电台，电视台英语广播，听英文歌曲等，但缺乏对影响听力理解的一些因素作出较为全面、深入的探究。
一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。
仔细分析这些停留在表层的干扰因素，笔者以为，对这一问题的研究可从学习策略的角度考查以下几对关系：1.听力与词汇量;2.听读相关性;3.听力与记忆;4.听力与语言功能操练;5.听力与听者的情绪状态。
一、影响听力理解的几个因素(一)听力与词汇量一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。
不容否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。
词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。
听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。
在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号——词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物——意义。
因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
(二)听读相关性不少人学习英语多年，但却不一定能听懂别人说英语，即使是非常简单的句子。
然而，若把英语的书面材料给他们，即使有一些生词也能读懂或大致看懂。
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浅析影响听力理解的因素及解决途径摘要：在中学英语学习过程中，听力是学生综合能力的体现，它不仅关系到了学生的词汇量多少，也受听读相关性的影响，还受学生阅读量、记忆力和情绪等的影响。
为了提高学生的听力水平，本文给出了建立扩大听的输入，并有针对性的训练、教给学生听力技巧、大力激发学生听的兴趣等几条建设性建议。
关键词：中学英语；听力理解；听读相关；听力技巧；激发兴趣中图分类号：g633.41 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0093-02外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力是获取信息最重要最初始的环节。
随着考试制度的改革，听力的考查成了“焦点”。
但是，由于我国学生缺乏有效的语言环境，尽管从小学到大学一直学习英语，一部分学生可以阅读英文小说、报刊杂志，能写出漂亮的英语作文，甚至能说流利的英语，但很难和外国人进行交流，原因就是听不懂。
在各类英语考试中，英语听力测试仍然是大多学生的弱项。
同时，由于诸多因素的影响，初中英语教师对学生听力的教学存在许多困难。
因此，如何才能够有效的提升学生的听力理解能力呢，如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同关心的问题。
笔者结合自己多年初中英语教学实践的直接，认为这一问题的研究可从学习策略的角度考查以下几对关系。
具体来说，初中英语教师要想有效提升学生的听力理解能力，需要从以下几方面分析入手：一、影响学生听力理解的基本因素影响学生听力理解的因素有许多，对于初中学生来说，最主要的因素来自于以下几个方面：1.词汇量对学生听力理解的影响。
大多数英语教师都认为听是影响学生听力理解的重要因素，他们认为只要学生多听，听力理解能力自然就会提高。
这种观点不能否认，但是他们却忽视了一个重要的因素，那就是听力理解能力并非是由听的次数决定的，而更多的是取决于学生词汇量的多少。
词汇量对于学生学习英语具有重要的作用，是英语学习的基础，听力同样如此，因为任何一个英语句子、对话、文章都是有单词构成的，如果学生不能够掌握一定的词汇量，根本无法听懂和理解英语的句子，可以说，词汇量从根本上决定了学生的听力理解能力。
2.听读相关性对学生听力理解的影响。
在我们身边经常可以看到这样一种现象，许多学生听不懂其他学生说英语，哪怕是简单的句子，但是却可以读懂一些英语文章。
究其原因，是由于学生不能够很好的把听与读结合起来。
到了中学，学生学习英语已经近三四年，有的时间可能更长，但即使非常简单的句子，也听不懂。
如果把卷子给他们，很快就能弄懂其本意。
这就说明，在当前的中学英语教学中，学生的听力水平低于其阅读水平。
这其实与外语教学环境中听读心理活动过程有关。
在母语的学习中，技能的发展是听的能力先于读写。
我们应该先在大脑中建立语言的语音特征图式，然后与其相对应的客观世界相互关系，然后才再大脑中建立语言的字符特征图式。
也就是说，母语的培养是先从听说再过渡到读写。
当然，听读的心理活动一般比写的心理活动复杂很多。
对于长时间运用母语的人来说，掌握外语需要在大脑中叠加或重新建立新的语言系统。
先是由字母开始，然后发展到词汇，再扩展至句子，最后扩展成篇章。
除此之外，我们还要逐渐建立完整的语音特征图示，如音素、节奏、语调和语流等。
所以，字符图式与语音特征图示的建立是同步的。
本应该是，在外语教学中，听、说、读、写四种技能同时起步，但由于教学大纲、师资配备、教学内容和教学时间等各个环境及个体的因素影响，实际上这四种技能的发展是有很大的不一致。
最明显的是，学生进行阅读技能的训练远远大于听的技能的训练。
在做试卷的过程中，学生又常常采用默读的方法，这样，听力自然得不到很好的发展。
3.阅读能力直接决定着听的能力。
在外语中，听读直接相关，成正比例关系。
尽管阅读和听力两种的训练形式不同，但他们都同属于接受性和理解性语言的使用过程，有很大的共性。
从音素群、词汇和句型来看，在听力理解过程中，听者运用听觉感知知识，对语言材料进行推断。
更高层面上，听者需要依赖认知效应来进行理解，因为意义的产生往往是听者对语义的再创造过程。
在这一环节中，语言形式所起的作用只是触发听者运用已有背景知识对语言材料进行意义上的构建。
这很显然，听者的认知过程和认知效应以及所掌握的背景知识对听力理解是非常重要的。
听力知识是学习者英语知识的全面体现。
阅读对于学生来说是一种较大的语言输入来源，它增加了学习者接触语言的机会，丰富了学习者对使用英语民族的社会全方位的知识，而且在大量的阅读中拓宽其词汇量和背景知识。
也就是说，学习者在阅读过程中总是不断地有意识地运用所学的语言知识，并接受新的知识。
这样良性循环下去，量的积累一定能够达到质的飞跃。
所以，学生阅读量越大，质量越高，其英语的整体水平越高，听力水平自然也会高。
二、影响中学生听力理解的能力因素1.学生的情绪状态对听力也有很大的影响。
有很多学生，一说到听力，就会产生畏惧情绪，焦虑、紧张，在不具备学习自信心和主好的听的动机下，听者的注意力往往会大打折扣。
2.中学生对听的认识度。
很多学生认为，听力不重要，考试时占分也不多，甚至有些地方平时教师都不组织考试。
正是由于这种忽视的态度，也会导致学生的听力堪忧。
实际上，听力非常重要，现在大学四六级的考试，听力的分值占到了35%，明显高于之前的20%。
笔者相信，在今后的考试中，听力的分值还会加大，题型还会增多，难度也会提高，所以我们一定要重视英语听力能力的培养。
3.听力受到文化背景知识的影响。
入乡随俗，要想提高学生的听力水平，还得让学生多了解使用英语国家的文化背景知识。
如果学生欠缺这一方面的能力，学生就是按照自己的思想意识去主观臆断地理解，这就很可能造成误解。
如笔者在圣诞节前给学生进行了一次测试，选的是关于christmas的材料。
熟悉这个节日的学生答案正确率非常高。
而对这一洋节不熟悉的学生，就答的不够好。
这说明，了解英语的文化背景知识是非常重要的。
笔者就经常以资料卡的形式向学生传达英语国家的风俗，积少成多，三年下来，也能了解不少。
三、中学英语教师提高听力的解决途径既然听力如此重要，那么，我们要从哪些方面入手提高学生的听力呢？1.扩大听的输入和有针对性的训练。
笔者认为可以建立旨在扩大学生听的输入和有针对性的训练来构建完善的教学体系。
各种语言技能的掌握和提高是相互影响的，对于学生来说，阅读水平的提高会带动听力的提升。
所以，从开始就要重视进行语言形式的操练和注重连续的语篇教学，并在材料的选择上注意材料的真实性、体裁的广泛性、效际性以及练习设置的科学性。
2.改变母语的思维方式，提高记忆的速度和效果。
教师要传授学生听力技巧，改变学生英语学习中母语的思维方式，提高记忆的速度和效果。
母语因其历史背景和地域差异，对英语的学习会产生很重大的影响。
所以，我们在学习英语时，一定要多方面了解一下说英语国家的背景知识和民俗风情，并在听的过程中运用背景知识排除负迁移的干扰，从而提高听的能力和记忆效果。
我们还要培养学生的听力技能，对其进行单项和整体的听力训练，让听者运用听力，感知知识在音素、词和句子上对听力材料的辨认和理解能力，从而帮助学生把握语篇的重点和大意，区分主要信息的次要信息，抓住听的内容的关键，更有效地提高其听力水平。
3.提高听力认知水平。
我们要充分明确认知水平的提高对提高外语水平的重要性，语言的听是主动地解决问题，而不是被动地感知，是积极的认知结构的构建，而不是单纯的声学事实。
所以，提高认识，才能提升能力。
笔者就经常向学生讲解听力的重要性，而且自己每天坚持听英文报道，学唱英文歌曲。
在这一带动下，学生也逐渐从言行举止各方面都加强了对听力的认和，许多学生也逐渐形成了每天锻炼听力的好习惯。
4.不断激发学生听的兴趣和动机。
中学英语教师必须下大力气激发学生听的兴趣和动机，运用多种视听的方法来提高学生的听力。
如设置场景法、视频观看法等等。
如笔者为了更好地让学生了解关于圣诞节的常识问题，专门找了一段外国人过圣诞节的视频，一边让学生观看，一边进行解读，让他们充分地了解这一风俗。
学生怀着好奇的心情观看着，还不时跟着一起笑，这大大激发了他们学习的兴趣，并取得了良好的效果。
再遇到有关圣诞节的听力题，基本都能做正确。
5.重视预听的作用。
预听的意思就是先听一遍，其好处很多。
一是可以让学生放松心情，先听一遍，心里的焦虑情绪就会减缓，甚至消失。
笔者的预听材料，听选的多是比较简单，且有趣味性的内容，学生边听边思考，有时还会笑出声来，这就大大提高了学生的信心和答题兴趣。
听完后，笔者还会让学生自由发言，说一说你听到了什么？你是怎么认为的？从而提高学生的理解能力，分析问题和解决问题的能力。
二是预听可以引出学生有关的背景知识。
我们要听懂一段文章或一篇文章，学生不但要有充足的词汇量，还要具备一定的语法结构和背景知识。
不同的学生对同一事件的理解也可能产生片面，所以笔者在听后会给学生共同讨论的时间，这样可以取长补短，更好地提高学生对文本的理解，从而提高其听力能力。
综上所述，提高英语听力教学效果的关键是：针对学生的实际情况，选择合适的教材，从培养理解能力入手，采用恰当的教学方法，注意由浅入深，由简到繁，循序渐进。
我们可以通过建立完善的教学体系来进行听力的提高，更要注重听力提高的教学方法。
只有教师重视了听力的重要性，并对听力教学长抓不懈，才能提高中学生的听力水平，从而提高课堂的教学效果。
因此，我们应当积极探索符合各校特点的英语听力教学模式。