人教版数学四年级下册：4.3 小数点移动引起小数大小的变化 教案
小数点的移动引起小数大小的变化
【教学目标】
1．能说出小数点位置移动引起小数大小的变化。
2．通过观察、比较，总结出小数点移动的变化规律。
3．通过总结规律的过程，培养观察、概括能力。
【教学重点】
小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
【教学难点】
归纳“规律”的过程。
【教学过程】
一、情景导入。
1．下面是马小虎在四年级学生体检时所记录的三位同学的身高、体重数据，请大家看一看。
小丽身高1.33米，体重23.5千克；
小明身高14.5米，体重3.35千克；
小芳身高0.137米，体重252.5千克。
2．阅读信息，你认为哪些数据有问题？
结论：小数点很重要，它的位置会直接影响到小数的大小。
3．引入课题。
板书。
小数点的移动引起小数大小的变化
二、讲授新课。
1．看故事（课件演示）孙悟空的金箍棒长短发生什么变化？怎样变化的？
2．新课探究：观察0.009m→0.09m→0.9m→9m，你发现什么？小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？
例1把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化？
（1）0.009米等于多少毫米？（板书：0.009m＝9mm)
（2）课件演示（从上往下观察）：移动0.009米的小数点。
向右移动一位，相当于把原数乘以10，原数变为多少毫米？大小发生了什么变化？（板书：0.09m＝90mm，小数扩大原数扩大10倍）向右移动两位，相当于把原数乘以100，原数变为多少毫米？大小有什么变化？（板
书：0.9m＝900mm，小数扩大原数的l00倍）向右移动三位，相当于把原数乘以1000，变为多少毫米？大小又发生了什么变化？（板书：9m＝9000mm，小数扩大原数的1000倍）。
（3）从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化？你能总结出规律来吗？
引导学生总结出：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍。
3．刚才是由上往下观察（画↓），如果我们由下往上观察（板书），小数点相当于往哪边移动？（向左移动），小数点向左移动了几位？原来的数会有怎样的变化？
（1）小组讨论：由下往上观察，小数点相当于往哪边移动？小数点移动几位，原来的数会怎样变化？
（2）课件演示。
小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的1/10；小数点向左移动两位，相当于把原数除以100，小数就缩小到原数的1/100；小数点向左移动三位，相当于把原数除以1000，小数就缩小到原数的1/1000。
4．小组小结概括：小数点移动位置引起小数大小的变化规律。
（在书上补充完整）。
5．四句歌顺口溜：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍……三是位数不够“0”补位。
6．出示情景图教学例题。
问题：从图中你能获得哪些数学信息？
问题：（1）对于“1元人民币可以换0.1563美元”，你是怎么理解的？
（2）学生交流，并汇报。
①1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000。
②可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就要把小数点向右移动四位。
0.1563×10000＝1563（美元）。
（3）你能解决题目中的问题吗？
三、回顾整理，反思提升。
这节课你学会了什么？。
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教案 (3)
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教案 (3)一、教学目标1.理解小数点的移动会引起小数的大小变化。
2.能正确进行小数点的移动，比较大小。
3.通过掌握小数点移动的规律，能熟练解决相关问题。
二、教学重点1.小数点的移动会引起小数的大小变化。
2.正确进行小数的大小比较。
三、教学难点1.理解小数点移动引起小数大小变化的概念。
2.熟练运用小数点移动规律解决问题。
四、教学准备1.教师准备：教材《人教版四年级下册数学》、课件、板书笔、小黑板、小数点移动习题、学生练习纸。
2.学生准备：学生课本、练习册、笔、橡皮。
五、教学过程1. 复习导入•复习上节课学习的内容，让学生回忆小数点的作用并理解小数点的规则。
2. 学习新知1.向学生介绍本节课的主题：“小数点移动引起小数大小变化”。
2.讲解小数点向左移动和向右移动对小数值的影响。
3. 教学示范1.在黑板上出示几个小数，让学生观察移动小数点后小数的大小变化。
2.可以设置一些小数点移动的例题，让学生一起思考并回答。
4. 学生练习1.让学生拿出练习册，完成相关练习题。
2.监督学生练习过程，帮助他们解决问题。
5. 活动设计1.开展小组活动：让学生分组进行小数点移动游戏，增加趣味性。
2.进行交流讨论：让学生展示自己解题的方法和答案，共同学习。
6. 作业布置布置相关小数点移动的作业，巩固学生的学习成果。
六、教学反思本节课主要围绕小数点移动引起小数大小变化展开教学，通过教师的讲解、示范和学生练习，让学生掌握了小数点移动的规律，能够正确比较小数大小。
在教学过程中，教师应充分引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力。
以上是本节课的教学内容，希望学生能够认真学习，掌握小数点移动的技巧，提高自己的数学水平。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案
人教版数学四年级下册 4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，能灵活运用小数的大小比较。
2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的自信心。
二、教学重点和难点•重点：小数点移动引起小数大小的变化规律。
•难点：理解小数点移动对小数的大小比较的影响。
三、教学准备1.教材：人教版数学四年级下册教材。
2.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
3.教具：练习册、小数点移动游戏板等。
4.其他：小组奖励材料、学生奖励小礼物等。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）教师呈现一个小数点移动引起的数值大小变化的实例，让学生观察并做出相关比较。
第二步：讲解（10分钟）•通过教师的讲解，学生了解小数点向左移动，数值会变大的规律。
•通过实例演示，学生掌握小数点向右移动，数值会变小的规律。
第三步：练习（15分钟）让学生进行练习，巩固小数点移动引起小数大小变化的规律。
第四步：拓展（10分钟）通过小组活动或游戏等方式拓展学生对小数点移动规律的理解，培养学生观察和分析问题的能力。
第五步：总结（5分钟）引导学生总结小数点移动对小数大小的影响规律，让学生自主发现规律。
第六步：作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固学生对本节课知识点的掌握情况。
五、教学反思本节课主要围绕小数点移动引起小数大小变化的规律展开，通过生动的案例演示和多种形式的练习，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的观察与分析能力。
在教学过程中，要注意引导学生自主探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
以上是本节课的教学计划，希望能够对教师进行教学提供一定的参考和帮助，让学生更好地掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
四年级数学下册教案4.3 小数点移动引起小数大小的变化 人教新课标
人教版四年级下册《小数点的移动引起小数大小的变化》教学设计【教材分析】小数点移动引起小数大小的变化这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的。
因为小数与整数一样，都是按照十进制来计数，也就是数字所在的位置不同，表示的数值大小也不同。
小数的数位是由小数点确定的。
所以，小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。
这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础。
通过已有的知识来引入新课，充分调动学生学习的积极性，从而引导学生发现和掌握这一规律。
【教学目标】1.知识与技能：知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小的变化。
2.过程与方法：经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察、比较、归纳的学习方法。
3.情感态度与价值观：感受数学知识中的逻辑之美，激发学生学习数学、热爱数学的情感。
【教学重点】掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
【教学难点】1.理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.掌握小数点移动的过程中，位数不够0补位的方法。
【教学用具】教学课件PPT。
教学卡片。
【教学过程】一.童话激趣，引出课题师：我们已经学习了有关小数的知识。
小数中最重要的一个符号是什么？（板书：小数点）今天老师把这位小客人请来了，看看它给我们带来了什么有趣的故事呢？PPT播放故事：在数学王国里有一对兄弟长得非常像，它们是123.4和12.34。
它们谁是哥哥？谁是弟弟？哥哥123.4仗着自己大经常欺负弟弟12.34，这引起了小数点的不满，这一天哥哥又在训斥弟弟了，小数点趁哥哥不注意从123.4的“3”的右下角悄悄溜到“1”的右下角，使哥哥变成了1.234，这时哥哥再也神气不起来了，这是为什么呢？生：哥哥变小了。
师：哥哥是怎样变小的呢？生：小数点移动了位置师：看来，小数点位置的移动直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们就一起来研究这个问题。
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教学设计 (3)
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教学设计 (3)一. 教材分析《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》是人教版四年级下册数学的一节内容。
本节课主要让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，通过实际操作和例题，让学生理解并掌握小数点移动的规律，并能够运用规律解决实际问题。
教材通过生动的插图和例题，引导学生探索小数点移动的规律，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的加减法有一定的了解。
但是，学生对于小数点移动引起小数大小变化的规律可能还没有完全理解，需要通过实际操作和例题来进一步巩固。
此外，学生的动手操作能力和解决问题的能力有待提高，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.培养学生动手操作和解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察力和思考力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：让学生能够运用规律解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过多媒体课件和实际操作，让学生直观地理解小数点移动的规律。
2.采用例题教学法，通过具体的例题，让学生理解并掌握小数点移动的规律。
3.采用问题解决法，让学生通过解决实际问题，运用小数点移动的规律。
六. 教学准备1.多媒体课件七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示小数点移动的动画，引导学生观察小数点移动后数的大小变化。
引导学生思考：小数点移动后，数的大小为什么会变化？2.呈现（10分钟）教师通过例题，呈现小数点移动引起小数大小变化的规律。
教师引导学生观察例题，让学生自己发现规律。
教师进行讲解，让学生理解并掌握规律。
3.操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生动手操作，运用小数点移动的规律解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
四年级数学下册教案- 4.3 小数点移动引起小数大小的变化 -人教版
四年级数学下册教案- 4.3 小数点移动引起小数大小的变化 -人教版教学内容本节课教学内容是小数点移动对小数大小的影响。
学生将通过观察、实验和推理，了解小数点向左或向右移动一位、两位或三位时，小数大小的变化规律。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小数点位置移动对小数大小的影响，并能够运用这一规律进行小数的改写和计算。
2. 过程与方法：通过观察、实验和推理，培养学生解决问题的能力，增强数学思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
教学难点1. 学生对小数点移动引起小数大小变化的规律的理解。
2. 学生在实际问题中运用小数点移动规律解决问题的能力。
教具学具准备1. 教具：PPT、教学视频、小数点移动示例表。
2. 学具：练习本、计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示小数点移动的示例，引导学生观察小数点移动对小数大小的影响，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解小数点移动的规律，通过示例和实验让学生深入了解小数点移动对小数大小的影响。
3. 练习：布置练习题，让学生运用小数点移动规律进行计算和改写。
4. 讲解与讨论：针对学生练习中的问题进行讲解，引导学生进行讨论，加深对小数点移动规律的理解。
5. 小结：总结本节课的主要内容，强调小数点移动对小数大小的影响。
板书设计1. 小数点移动引起小数大小的变化2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 主要内容：小数点移动的规律、小数点移动对小数大小的影响、小数点移动在实际问题中的应用。
作业设计1. 填空题：让学生填空，巩固小数点移动的规律。
2. 计算题：让学生进行小数点移动的计算题，提高计算能力。
3. 应用题：让学生解决实际问题，运用小数点移动规律进行计算和改写。
课后反思本节课通过观察、实验和推理，让学生了解了小数点移动对小数大小的影响。
在教学过程中，注重学生的参与和实践，培养了学生的解决问题的能力。
人教版四年级数学下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》优秀教案
《小数点移动引起小数大小的变化》目标1.通过自主探究、讨论交流，在教师的引导下总结出小数点的移动引起小数大小变化的规律。
2.利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题，会把一个小数进行扩大或缩小。
重点理解小数点的移动引起小数大小变化的规律，会利用规律解决问题。
教学过程一、导入预习任务：比较下面各组数的大小。
0.46和0.4600 2.68和26.83.50和3.5 10 和1.0对比思考：为什么用同样的数字按顺序组成的小数，有些是相等的，有些是不等的呢？你有什么发现。
1.交流发现，明确任务。
交流课前作业，说一说自己的发现。
看来小数点的移动与小数的大小变化有关系，今天这节课我们就聚焦“小数点”，看一看它的移动与小数大小变化之间有什么关系。
（板书课题）2.结合主题，探究新知。
（1）故事引入，初步感知话说孙悟空师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0.009米长的金箍棒。
妖怪看了哈哈大笑：”小样，用0.009米长的金箍棒就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面，，，，为了使同学们更好的感受金箍棒的长短，我们先把这四个小数改写成用毫米作单位的数。
0.009米＝9毫米0.09米＝90毫米0.9米＝900毫米9米＝9000毫米（2）认真观察，发现右移规律请同学们认真观察这一组式子，你有什么发现？四人小组合作、讨论。
交流汇报，板书规律。
小数点向右移动移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；移动两位，相当于把原数乘100，小数就扩大到原数的100倍；移动三位，相当于把原数乘1000，小数就扩大到原数的1000倍。
（3）说明理由交流后汇报：因为0.009米＝9毫米，0.09米＝90毫米，90毫米是9毫米的10倍，所以小数就扩大到原数的10倍。
（提问多个学生）（4）逆向思考，归纳左移规律思考：小数点向右移，金箍棒变长，现在，金箍棒要变短，同学们猜猜，小数点要向哪个方向移？讨论：小数点向左移动，小数大小变化有什么规律？说说你是怎样想的？汇报：因为9米＝9000毫米，0.9米＝900毫米，900毫米是9000毫米的十分之一，所以小数就缩小到原数的十分之一。
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教案 (2)
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教案 (2)一. 教材分析《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》这一节内容，主要让学生掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律。
通过学习，让学生能理解和运用小数点位置移动引起数的大小变化规律，解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了小数的基本知识，对小数有一定的认识。
但是对于小数点位置移动引起数的大小变化规律的理解和运用，还需要通过实例和练习来加强。
三. 教学目标1.让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化的规律。
2.培养学生运用小数点位置移动引起数的大小变化规律解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：小数点位置移动引起数的大小变化的规律。
2.教学难点：理解和运用小数点位置移动引起数的大小变化规律。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和练习教学法，通过创设情境、展示实例、分组讨论、练习巩固等方式，引导学生自主探究，合作学习。
六. 教学准备1.课件：小数点位置移动引起数的大小变化的实例。
2.练习题：针对本节课内容的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实例，让学生观察小数点位置移动引起数的大小变化，引发学生的思考，导入新课。
2.呈现（10分钟）展示多个实例，让学生观察和总结小数点位置移动引起数的大小变化的规律。
在学生总结的基础上，教师进行归纳和讲解。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，运用小数点位置移动引起数的大小变化规律解决实际问题。
教师巡回指导，对学生进行针对性的辅导。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成针对本节课内容的练习题，检验学生对小数点位置移动引起数的大小变化规律的理解和运用。
教师及时批改，对学生的错误进行讲解和纠正。
5.拓展（10分钟）让学生思考和小数点位置移动引起数的大小变化规律相关的其他问题，如：小数点位置移动会引起数的大小变化吗？引导学生进行深入思考。
6.小结（5分钟）教师引导学生对本节课的内容进行小结，巩固所学知识。
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》说课稿
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》说课稿一. 教材分析《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》是人教版四年级下册数学的一节重要内容。
本节课的主要内容是通过小数点位置移动引起小数大小的变化，让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，进一步理解和掌握小数的概念和性质。
在本节课中，学生需要通过观察、分析和归纳，理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能够运用这个规律进行小数的加减运算。
教材通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生理解和掌握这个规律，培养学生的观察能力、思维能力和运算能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分学生已经掌握了小数的基本概念和性质，对小数的加减运算也有一定的了解。
但是，对于小数点位置移动引起小数大小变化的规律，部分学生可能还不太理解和掌握。
因此，在教学过程中，我们需要通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生理解和掌握这个规律。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能够运用这个规律进行小数的加减运算。
同时，通过观察、分析和归纳，培养学生的观察能力、思维能力和运算能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是小数点位置移动引起小数大小变化的规律的理解和掌握。
学生需要通过观察、分析和归纳，理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能够运用这个规律进行小数的加减运算。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法。
通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
同时，我会利用多媒体教学手段，如PPT、动画等，直观地展示小数点位置移动引起小数大小变化的过程，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的实例，如购物场景，引入小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.讲解：通过PPT或动画，直观地展示小数点位置移动引起小数大小变化的过程，引导学生观察和分析。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第4.3节的内容。
本节内容是在学生掌握了小数的认识和简单的加减法的基础上进行学习的。
通过本节内容的学习，使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能运用所学的规律解决实际问题。
教材中通过具体的事例和练习题，引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并在实际操作中加深对规律的理解和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数有了初步的认识，能够进行简单的加减法运算。
但是，对于小数点位置移动引起小数大小变化的规律，还需要通过具体的事例和操作来进行引导和探究。
因此，在教学过程中，需要注重学生的参与和实践，让学生在操作中发现规律，理解规律。
三. 教学目标1.让学生通过具体的事例，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.使学生能够运用所学的规律，解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：理解并运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.运用直观演示法，通过具体的例子和动画，使学生更直观地理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.采用练习法，让学生在实际操作中加深对规律的理解和运用。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括具体的例子、动画和练习题。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的规律。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，让学生观察和思考，引出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.呈现（10分钟）通过具体的例子和动画，呈现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
人教版四年级下册数学《4-3小数点移动引起小数大小的变化》教学设计(5)
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教学设计 (5)一. 教材分析《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》这一节内容，主要让学生掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律。
通过学习，使学生能灵活运用这一规律，解决实际问题。
教材通过例题和练习，让学生感知小数点位置移动引起数的大小变化，进而总结规律。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数有一定的认识。
但是，对于小数点位置移动引起数的大小变化，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的例题和练习，让学生逐步理解和掌握这一规律。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，发现小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2.培养学生运用规律解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生发现小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2.难点：让学生能灵活运用这一规律，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察例题，理解小数点位置移动引起数的大小变化。
2.采用引导发现法，引导学生通过操作、交流，发现小数点位置移动引起数的大小变化规律。
3.采用实践练习法，让学生通过练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备PPT，展示例题和练习。
2.准备练习题，巩固所学知识。
3.准备小数点移动的道具，直观演示小数点位置移动引起数的大小变化。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的例题，让学生观察小数点位置移动引起数的大小变化。
例如：0.5变成5，让学生直观感受小数点位置移动的作用。
2.呈现（10分钟）展示PPT，呈现更多的小数点移动的例子，让学生观察并思考：小数点位置移动引起数的大小变化规律是什么？3.操练（15分钟）让学生分组进行讨论，每组尝试找出一个小数点位置移动引起数的大小变化的例子，并解释规律。
然后，各组分享自己的发现，全班共同总结规律。
4.巩固（10分钟）让学生运用所学的规律，解决一些实际问题。