历史学科高考十项能力要求

历史学科高考十项能力要求

1、再认、再现重要的历史史实、历史概念和历史结论。

所谓"再认、再现"，就是要准确地反映史实的原貌，这是考查记忆能力，由于这是最基本的能力层次，历年高考各种题型的内容考查中无一不涉及到历史知识的记忆问题。但不要误认为："再认、再现"考的必是死知识，死记硬背便可获得，事实上，死的知识是被包含在活的问题当中，所以，我们强调理解记忆，活学活用。

2、再认，再现历史的阶段特征，基本线索和发展过程。

仍属于反映历史原貌的内容，同样只要求再认、再现，不要求发挥和阐述，所以该项要求考生从宏观上和整体上理清历史线索、归纳阶段特征、掌握历史发展概况，注重历史知识体系的学习。

3、阅读理解历史材料

此项要求是材料处理的基础，也是解答"材料解析"这一类型题的前提。强调考生应具备读通、读懂并真正领会含义的能力。

4、对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地获取有效信息

本项能力要求强调在理解史料基础上进行鉴别、筛选和整理，抓住要领，从史料中最大限度地提取有效信息。所谓"有效"有三重含义：其一，对于回答具体问题来说是有效的；其二，对于联系所学基础知识是有效的；其三，对于说明、论证是有效的。所谓"最大限度"则是指要穷尽材料中的有效内容，不能用一两条有效内容去代替其它的内容，否则就会导致说明不清、论证不周。

5、充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证。

所谓"充分"是指对于有效信息不能只求罗列，而要求展示有效信息在回答问题当中的作用和意义，要针对所回答的问题，以有效信息为主，教材所学内容为辅，互相补充，溶为一体，进行透彻的说明、论证，这也正是材料处理能力的必然归宿。

6、归纳，比较和概括历史知识。

"归纳"是指将众多具体事实分门别类地由个别到一般，以简明精炼的语言表达出来；"比较"是指依据事物的联系性、区别性来求同或求异，有类比和对比。"概括"是指联系具有相同属性的历史事物形成规律性的认识。本项的归纳、比较、概括这三种能力考查往往是同卷共显，虽然它要求的知识容量很大，但由于它基本上是要求人们将历史知识按特定要求进行本质的、系统的整理，更多的是扎实的基础知识和初级历史思维的能力，所以只要求做到准确、合理，周到便可以了。

7、把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析、评价。

本项要求结合历史发展的具体史实、阶段特征、专题特征，对历史事件、人物、观点的各方面进行分析、综合，然后对其历史地位、作用或影响作出价值判断，也就是作出客观的评价。由于客观性思维较能体现历史感，它是历史的形象思维和理论思维的结合点，带有较强的情感和情景意识，是走向辩证思维的唯一阶梯，该项能力要求"上承"了能力要求六，又比能力要求六的思维力度要高一些，"下启"了能力要求八，是历史学科的重要能力之一。

8、初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，提示其本质，阐述历史发展的规律。

本项能力要求强调运用学科观点，特别是史学理论观点的能力。它强调的理论性具体要求是：对历史事物的认识具有历史的、唯物的、辩证的思维特征，它除了要把历史事物放在特定的历史条件下考察外，还要着重分析事物本质和它的历史倾向，从而深刻地认识历史发展的规律，这是对历史思维的最高要求。当然，我们不能要求考生去做大学问、大文章，因此在此项能力之首

是冠以"初步"作为限制。"初步"的含义有三，其一：基本的理论观点和方法是正确的；其二：所涉及的知识内容与理论分析是有内在联系的，有系统的；其三：其论述具有认识意义，要防止把"初步"的含义理解为仅仅懂得理论条条的做法，对号入座的做法，也就是说不能把马克思主义的理论和方法当做纯知识来学习，要化作精神和灵魂，对生产力、生产关系及其相互关系的观点，经济基础、上层建筑及其相互关系的观点，阶级和阶级斗争的观点，人民群众及个人地位与作用的观点，社会存在、社会意识及其相互关系观点，原因与结果，主要矛盾与次要矛盾的观点，现象与本质的观点等，备考学生应认真领悟，并恰当运用来阐释历史

9、史论结合。

该项能力强调应具备掌握历史学科确凿无误的历史事实和正确无虞的基本观点相结合的能力。

10、语言准确，逻辑严谨。

历史学科前九项能力要求都需要一定的文字表达能力，所以文字表达能力实际上是前九项能力的综合体现，也是在前九项能力的基础上提出的综合要求。历史学科所要求的"语言准确"，注重的是史实表达的准确、概念表述的准确、说明论证表述的准确。历史学科所要求的"逻辑严谨"指的是所述内容的内在关系，应是有序的的而非罗列的，应是完整的而非残缺的，应是主旨明确的而非含混的，应是有理有据、史论结合而非空洞无文、自相矛盾的。