第15课新文化运动与马克思主义的传播 学案
人教版必修3历史：第15课新文化运动与马克思主义的传播教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解新文化运动的背景、主要内容及其历史意义，掌握马克思主义在中国传播的过程及其对中国革命的影响。
2.运用能力。
3.通过对新文化运动与马克思主义传播的学习，使学生掌握比较、分析、综合、评价等历史学习方法，提高历史学科素养。
b)查漏补缺，帮助学生完善知识结构。
（五）总结归纳
1.教学内容：
a)对本节课所学的新文化运动与马克思主义传播的知识进行梳理和总结。
b)强调新文化运动与马克思主义传播在中国历史发展中的重要地位。
2.教学方法：
a)采用师生互动的方式，引导学生回顾本节课的重点内容。
b)以思维导图的形式，帮助学生构建知识体系。
（四）课堂练习
1.教学内容：
a)设计具有针对性的习题，检验学生对新文化运动与马克思主义传播知识的掌握程度。
b)鼓励学生进行独立思考，解决问题。
2.教学方法：
a)采用问答、书面练习等形式，巩固所学知识。
b)对学生进行个别辅导，针对他们的薄弱环节进行指导。
3.教学目标：
a)提高学生的知识运用能力，培养他们解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究新文化运动的背景、主要内容及其历史意义，培养学生的自主学习能力。
2.运用案例分析、史料分析等教学方法，帮助学生深入理解马克思主义在中国传播的过程及其对中国革命的影响。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思辨能力和团队合作能力。
4.创设历史情境，让学生身临其境地感受新文化运动与马克思主义传播的历史背景，激发学生的学习兴趣。
b)阐述马克思主义在中国传播的过程及其对中国革命的影响。
第十五课 新文化运动与马克思主义的传播导学案
第十五课新文化运动与马克思主义的传播导学案制作人：谭卫红一、课标要求1、概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。
2、简述马克思主义在中国传播的史实，认识马克思主义对中国历史发展的重大意义。
二、研习教材重难点（一）主干知识梳理2、马克思主义传入中国（1）五四运动前李大钊发表《法俄革命之比较观》《庶民的胜利》和《布尔什维主义的胜利》等文章，指出了俄国十月革命的性质及影响，率先举起社会主义旗帜。
（2）五四运动后（3）影响①大大促进了马克思主义在中国的传播。
②为建立以马克思主义为指导的工人阶级政党——中国共产党奠定了基础。
（二）重难疑点探究新文化运动前期与后期的比较（1）共同点：从性质上看，前后两个时期都是资产阶级性质的；从领导者上看，前后两个时期有些领导者是相同的；从形式上看，两个时期都是通过著书立说开展文化宣传的，同时都经过了长期激烈的争论；从作用上看，都是当时社会先进思潮的主体，都开阔了人们的眼界，提高了人们的认识。
（2）不同点：①从性质上看，前期属于纯粹的资产阶级旧民主主义性质的思想文化运动；后期则具有新民主主义性质。
②从领导者上看，前期是由激进的民主主义者来倡导的，带有时代和阶级的局限性；后期有他们当中的一部分人继续领导，但这些人已经转化为具有初步共产主义思想的知识分子或马克思主义者，同时又加入了一批青年马克思主义者，如毛泽东等。
③从内容上看，前期主要是追求民主和科学，提倡新文学，新道德；后期主要是宣传马克思主义。
④从阵营上看，前期思想主张较为一致；后期因为马克思主义的传入引起了一些争论，尤其是问题和主义之争，使新文化运动阵营发生分化。
⑤从范围上看，前期主要局限于局部地区、少数知识分子；后期则进一步扩大了区域，有更多的人加入到运动当中来，而且马克思主义还和工农运动结合起来。
⑥从作用上看，前期动摇了封建正统思想的统治地位，在社会上掀起一股思想解放的潮流，起到了一定的社会启蒙作用；后期影响深远，它使马克思主义在中国广为传播。
人教版高中历史必修三第15课新文化运动与马克思主义的传播教学设计1
4.小组合作，交流分享：组织学生进行小组讨论，分享各自对新文化运动与马克思主义传播的认识，培养学生的合作精神和批判性思维。
5.适时总结，巩固知识：在教学过程中，教师应适时进行总结，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容。
9.融入情感态度与价值观教育：在教学过程中，适时融入情感态度与价值观教育，引导学生树立正确的历史观和价值观，培养他们的社会责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将采用图片展示、问题驱动等方式引发学生对新文化运动的关注。首先，展示一系列新文化运动时期的图片，如《新青年》杂志封面、陈独秀、鲁迅等人物肖像，以及相关历史事件的照片。同时，提出以下问题：“同学们，你们知道这些图片背后的历史事件吗？这场运动对中国历史产生了哪些影响？”
3.通过对历史事件的分析，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，提高学生的历史思维品质。
4.培养学生收集、整理、分析历史资料的能力，提高学生的历史研究素养。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究新文化运动与马克思主义传播的历史背景、过程及影响。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，激发学生的思维碰撞，培养学生的合作精神和批判性思维。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.讲解新文化运动的背景、主要内容及其历史意义。
2.介绍马克思主义在中国传播的过程、主要人物及影响。
3.分析新文化运动与马克思主义传播之间的内在联系，强调其对中国近代社会变革的推动作用。
在讲解过程中，注重运用生动的案例、形象的语言，帮助学生理解抽象的理论。同时，结合课本内容，引导学生关注新文化运动中各种思想流派的辨析，以及马克思主义在中国传播的曲折过程。
人教版历史必修Ⅲ第五单元第15课《新文化运动与马克思主义的传播》公开课教学设计
为了巩固本节课所学的新文化运动与马克思主义传播的知识，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
1.撰写一篇关于新文化运动与马克思主义传播的短文，要求不少于800字。短文需包括以下内容：新文化运动的背景、主要内容、历史意义；马克思主义在中国传播的过程、特点及其对中国革命的影响；新文化运动与马克思主义传播之间的内在联系。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：“新文化运动与马克思主义传播的内在联系及其对中国革命的影响。”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生从多角度分析问题。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计一组关于新文化运动与马克思主义传播的选择题、简答题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，学情分析如下：学生在初中阶段已经接触过新文化运动与马克思主义传播的基本知识，具备一定的历史知识储备。但在高中阶段，他们对这些知识的理解仍停留在表面，对于新文化运动与马克思主义传播的内在联系、历史意义等方面缺乏深入认识。此外，学生在分析历史问题时，往往容易受到个人情感和价值观的影响，需要教师在教学过程中加以引导。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究新文化运动与马克思主义传播的历史背景、过程及意义。设计具有启发性和思考性的问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维能力。
2.结合案例分析，使学生更好地理解新文化运动时期的知识分子为民族独立和人民解放事业所作的贡献。通过分析案例，培养学生的批判性思维，使其学会从多角度审视历史事件。
在此基础上，学生对历史课程的学习兴趣较高，喜欢通过故事、案例等形式了解历史事件。因此，在本节课的教学中，教师应充分运用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究新文化运动与马克思主义传播的深层次问题。同时，注重培养学生的历史思维能力和批判性思维，使他们能够客观、全面地评价历史事件，为今后的学习打下坚实基础。
人教版必修三第5单元第15课新文化运动与马克思主义的传播教学设计
-选取的事件或人物要具有代表性，能体现新文化运动与马克思主义传播的内涵；
- PPT内容需包括：事件或人物的背景、主要经历、影响及对当代的启示；
-每个小组的分享时间为5分钟，要求语言表达清晰、逻辑性强。
3.培养学生对历史人物、历史事件的客观评价能力，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
4.培养学生关注社会、关注国家大事的意识，使学生具备积极参与社会主义现代化建设的热情。
在教学过程中，教师要注重理论与实践相结合，引导学生运用所学知识分析问题，提高学生的综合素质。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生成为具有独立思考、创新精神和道德情操的新时代青年。
4.提高学生的史料阅读与分析能力，使学生能够独立获取历史知识，形成自己的历史见解。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、思考问题，激发学生的学习兴趣和探究精神。
2.以小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.通过对新文化运动与马克思主义传播的案例分析，培养学生运用历史知识解决实际问题的能力。
（2）结合时事政治，让学生了解马克思主义在当代中国的指导地位，增强学生的民族自豪感和使命感。
（3）通过课堂讨论、课后研究性学习等方式，引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，提高学生的历史素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师展示新文化运动时期的图片、标语等，引导学生观察并思考这些历史现象背后的意义。
（1）情境教学法：通过创设历史情境，使学生身临其境地感受新文化运动与马克思主义的传播过程。
人教版必修三第5单元第15课新文化运动和马克思主义的传播教学设计
1.将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：“新文化运动与马克思主义传播之间存在哪些联系？”、“新文化运动对我国历史产生了哪些影响？”
2.学生在小组内分享自己的观点，通过讨论、交流，形成共识。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。
（四）课堂练习
1.新文化运动的主要内容及其历史意义。
2.马克思主义在中国的传播历程及影响。
3.新文化运动与马克思主义传播的关系。
4.学生通过本节课的学习，应树立正确的价值观，认识到先进文化对社会进步的推动作用。
五、作业布置
针对本节课的教学内容，我设计了以下作业，旨在帮助学生巩固所学知识，提高学生的历史素养和思辨能力：
（3）注重培养学生的历史思维和历史素养，提高他们对历史事件的分析和评价能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.展示新文化运动时期的历史图片，如《新青年》杂志封面、陈独秀、鲁迅等代表人物的照片，让学生通过观察图片，了解新文化运动的历史背景。
2.提问方式引导学生回顾已学知识，如：“请大家回顾一下，辛亥革命后，我国社会发生了哪些变化？”、“新文化运动是在什么样的背景下兴起的？”
（二）马克思主义的传播
1.传播历程：马克思主义在中国传播的过程中，经历了从译介、传播到实践的阶段。
2.影响：马克思主义的传播为中国革命提供了理论指导，推动了中国社会的发展。
（三）新文化运动与马克思主义传播的关系
1.新文化运动为马克思主义传播创造了有利条件。
2.马克思主义的传播使新文化运动更具理论深度和现实意义。
（三）情感态度与价值观
15课 新文化运动与马克思主义的传播导学案
15课新文化运动与马克思主义的传播导学案一、课标要求：（1）概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响；（2）简述马克思主义在中国传播的史实，认识马克思主义对中国历史发展的重大意义。
二、教学重点、难点1、重点：新文化运动的主要内容、重大意义2、难点：新文化运动的背景及全面评价【新课学习】一、新文化运动的背景问题探究一：结合课本和材料分析新文化运动是在怎样的背景之下发生的？材料1：从1912至1915年，中国民族工业新建的厂矿企业达470多家，……新增资本达1.3亿元以上，相当于辛亥革命前50年的投资总额。
材料2：1914年，袁世凯为配合复辟帝制，加紧进行尊孔活动，大造社会舆论。
他正式颁发了《祭孔令》，恢复了前清的祭孔规定，亲自抵达孔庙，三跪九叩。
甚至唆使人发请愿书，要求北洋政府定“孔教”为“国教”，列入“宪法”.。
与恢复祀孔制度的同时，袁世凯也决定恢复祭天二、新文化运动的兴起首先学生阅读教材内容，解决以下内容（自主学习）：兴起标志代表人物宣传阵地活动基地三、新文化运动的内容（合作探究形式）问题探究二:阅读代表人物的代表性言论以及结合课本，总结出出新文化运动的内容（1）前期内容：“抛弃官僚的专制的个人政治,而易以自由的自治的国民政治。
”---陈独秀“国人等欲脱蒙昧时代,…当以科学与人权(即民主)并重。
”---陈独秀《敬告青年》打倒“孔家店”---吴虞“我翻开历史一查,歪歪斜斜的每页上都写着‘仁义道德’几个字.我仔细看了半夜, …满本都写着‘吃人’”--鲁迅《狂人日记》文学要“须不避俗字俗语”推倒…贵族文学，建设…国民文学。
--陈独秀《文学革命论》文学要“须不避俗字俗语”---胡适《文学改良刍议》推倒…贵族文学，建设…国民文学。
---陈独秀《文学革命论》（2）新文化运动后期的内容：传播马克思主义（自主学习）马克思主义是怎样传播的？问题探究三：阅读材料，我们怎么来评价新文化运动？材料一：反动军阀污蔑新文化运动是“异端邪说”、“洪水猛兽”，守旧派文人甚至谩骂新文化运动的提倡者是“众叛亲离”，“人头畜鸣”。
第15课《新文化运动与马克思主义的传播》导学案
绛县中学高二历史学案编号：015第15课新文化运动与马克思主义的传播主备：柳永审核：高二历史组教师寄语：欲穷千里目，更上一层楼。
【学习目标】一、知识目标1.说出新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。
2.列举出马克思主义在中国传播的史实。
二、学习重点1. 新文化运动兴起的标志。
2. 新文化运动的主要内容和意义。
3. 李大钊宣传马克思主义的主要文章。
三、学习难点1. 新文化运动兴起的背景和影响。
2. 近代中国人向西方学习的渐进历程。
【自主学习】一、新文化运动1．背景(1)思想①辛亥革命后，民主、自由、、等思想得到进一步传播。
②袁世凯掀起的逆流。
(2)经济：期间，中国资本主义有了进一步发展。
(3)政治：资产阶级要求实行。
2．兴起(1)标志：1915年《》的创办。
(2)代表人物：陈独秀、、、等。
(3)阵地：《》。
(4)活动基地：。
3．内容(1)提倡，反对专制和愚昧、迷信。
(2)提倡新道德，反对。
(3)提倡新文学，反对。
4．意义(1)猛烈冲击了的统治地位，解放了人们的思想。
(2)中国知识分子受到与科学的洗礼，为的传播创造了条件。
二、马克思主义传入中国1．背景(1)国内：开展得如火如荼。
(2)国际：给中国送来了马克思主义。
2．过程(1)五四运动前①人物及著作：李大钊的《》《》《》。
②地位：率先举起旗帜。
(2)五四运动后①李大钊发表《》，比较全面地介绍了马克思主义。
②出现一批研究马克思主义的和一批马克思主义者。
③出现一批中国共产党早期组织和面向工人的刊物。
3．影响：1921年，诞生。
【问题探究】【总结与升华】【基础巩固】1．“一代宗师，仲甫先生；科学民主，二旗高擎。
”此对联评价的人物是( )A．鲁迅 B．陈独秀 C．李大钊 D．胡适2．北京大学是新文化运动的主要阵地之一。
在这一方面做出最重要贡献的是( )3．近代有学者呼吁，青年人应该摆脱是非荣辱听命他人的奴隶地位，脱离无常识之思、无理由之信仰的蒙昧时代。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第15课新文化运动与马克思主义的传播一、学法指导1．新文化运动：2．整合教材。
可以“背景──标志──代表人物──基本内容──斗争锋芒──发展──历史意义”为线索，对“新文化运动” 的内容进行有机的整合，以提高梳理知识、驾驭知识的能力。
二、知识结构三、重难点分析1．新文化运动前期和后期的比较（1）共同点：①从性质上看，前后两个时期都带有资产阶级文化思想的性质；②从领导者方面来看，前后两个时期有些领导者是相同的；③从形式上看，两个时期都是通过著书立说开展文化宣传，同时都经过了长期激烈的争论；④从作用来看，都是当时社会先进思潮的主体成分，都开阔了人们的眼界，提高了人们的认识。
（2）不同点：①从性质上看，前期属于纯粹的资产阶级旧民主主义性质的思想文化运动；后期则带有大部分无产阶级新民主主义性质。
②从领导者上看，前期是由激进的民主主义者来倡导，带有时代和阶级的局限性；后期他们当中的一部分人继续领导，但已经转化为具有初步共产主义思想的知识分子或马克思主义者，同时又加入了一批新的青年马克思主义者，如毛泽东等。
③从内容上看，前期主要是追求民主和科学，提倡新文学、新道德；后期主要是宣传马克思主义。
④从阵营上看，前期表现的较为一致；后期由于马克思主义的传人引起了一些争论，尤其是问题与主义之争，使新文化运动阵营发生分化。
⑤从范围上看，前期主要局限于局部地区、少数知识分子；后期则进一步扩大了区域，有更多的人加入到运动当中来，且马克思主义还与工农运动结合起来。
⑥从作用上看：前期动摇了封建正统思想的统治地位，在社会掀起了一股思想解放的潮流，起了一定的社会启蒙作用；后期影响深远，它使马克思主义在中国广为传播，成为中国旧民主主义革命向新民主主义革命转变的重要因素。
2．对新文化运动的认识（1）性质：资产阶级民主主义的思想解放运动（2）内容：新文化运动分前后两个阶段前期新文化运动的主要内容是“三提倡三反对”，提倡民主与科学，反对专制与愚昧、迷信；提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学。
后期李大钊极力地宣传马克思主义。
（3）特点：①与当时关系到中华民族之生死存亡的群众性反帝爱国运动密切的联系在一起，从而使自己获得了借以开拓前进的契机和力量。
②在文化选择上，敢于面向世界，在破旧和开放中锐意立新。
③以“科学”与“民主”作为旗帜，使当时那场异常复杂的文化运动有了相对统一的走向。
④抓住了要害，对当时作为阻碍中国社会向前发展之主要惰性精神力量的封建传统文化，进行了空前彻底的批判。
（4）进步性：①动摇了封建思想的统治地位。
新文化运动前，资产阶级改良派和革命派，在宣传各自的政治观点时，都没有彻底地批判封建思想。
经过新文化运动，封建思想遭到前所未有的冲击批判，人们的思想得到空前的解放。
②民主和科学思想得到弘扬。
中国知识分子在新文化运动中，受到一次西方民主和科学思想的洗礼。
这就为新思潮的传播开辟了道路，也推动了中国自然科学事业的发展。
③为马克思主义在中国的传播创造了有利条件。
也为五四运动的爆发作了思想准备。
新文化运动启发了民众的民主主义觉悟，对五四爱国运动起了宣传动员作用。
④有利于文化的普及和繁荣。
新文化运动提倡白话文，能够使语言和文字更紧密地统一起来，为广大民众所接受，从而有利于文化的普及与繁荣。
⑤后期传播的社会主义思想，启发了中国先进的知识分子，使他们选择和接受了马克思主义，作为拯救国家、改造社会和推进革命的思想武器。
这是新文化运动最重要的成果。
（5）局限性：①没有同群众运动相结合；运动的倡导者忽视人民群众，没有把新文化运动同广大群众相结合，使文化运动局限在知识分子的圈子里。
而当时的文学革命，虽然提出建设“国民文学”，但当时的文学活动也只限于一部分知识分子中，还没有可能普及到工农群众中去。
②回避当时对军阀政府的实际斗争，也没有正面提出反帝的任务。
③对东西方文化的态度片面化、绝对化。
新文化运动彻底批判儒家思想，比如钱玄同为了反孔而主张“唯有将中国书籍一概束之高阁一法”，才能避免“中毒”，甚至要“废灭汉文”，采用世界语。
3．近代前期资产阶级维新派和激进民主主义者对待孔子和儒学的态度的特点及原因（1）特点：①康有为等维新派认为孔子是托古改制、主张变革的先师，将西方资产阶级的政治学说以儒学的形式进行宣传，使二者统一。
②新文化运动时期激进的民主主义者对孔子进行绝对否定，加以批判，对儒家的传统道德进行了深刻的揭露和批判。
（2）原因：①维新变法时期，顽固派仍有很强大的力量，康有为等借用孔子的名义是为了减少变法的阻力；与资产阶级上层的两面性及康有为等人的家世、教育和经历有关。
②新文化运动时期，北洋军阀利用孔子企图达到复古复辟的政治目的，使孔子成为封建思想的代表；与辛亥革命后的思想潮流及陈独秀等人的学说、经历有关4.马克思主义在中国传播的特点和意义（1）特点：①先进知识分子起了核心领导作用②马克思主义宣传与中国工人运动相结合③马克思主义是在与各种非马克思主义思想的斗争中发展传播的（2）意义：①马克思主义的传播与新文化运动的发展相互促进，大大启发了人们的思想觉悟，促进了人们的思想解放和爱国运动的开展。
②大大增强了工人阶级斗争的信心，推动了马克思主义与中国革命实际的结合，这不仅促使中国工人阶级迅速登上了政治舞台，而且促进了马克思主义的中国化，加速了毛泽东思想的产生。
③马克思主义的传播，为中国共产党的诞生准备了思想和组织基础，使一批先进知识分子从革命民主主义者转变为共产主义者，他们创立了中国共产党，开创了中国革命史的新纪元。
四、易混易错点辨析例一：一战期间，陈独秀等人在上海出版一份以青年为对象的刊物，发刊词有这样两句话“笃古不变之族，日就衰亡；日新求进之族，方兴未已”。
作者“求变”主要针对（）A.思想观念B.军事技术C.经济组织D.教育制度答案：A。
辨析：题干中的有效信息是“一战期间，陈独秀等人在上海出版一份以青年为对象的刊物”，可以知道有关的时间和刊物，刊物是《青年杂志》。
新文化运动是一场思想文化运动，所以可以判断作者“求变”主要针对思想观念。
故答案为A。
例二：新文化运动时期，李大钊发表文章，认为孔子是“数千年前之残骸枯骨”，为“历代帝王专制之护符”，是“保护政治之偶像”。
其本质目的在于说明（）A.儒家思想是封建社会的理论基础B.孔子是历代专制统治的标志C.中国几千年的封建统治是“吃人”的历史D.孔子提出了封建专制主义中央集权理论答案：A。
辨析：新文化运动将反封建斗争指向孔子的“礼教”，其本质目的在于批判和动摇封建统治的思想理论基础，宣传资产阶级思想文化。
故答案为A。
例三：以下著作、杂志为代表的历史运动中，最为彻底的批判了封建思想，动摇了封建统治思想基础的是（）A B C D答案：A辨析：新文化运动彻底的批判了封建思想，动摇了封建统治思想基础。
《新青年》杂志的创办，标志着新文化运动的兴起。
故答案为A。
例四：一般来说，思想启蒙运动总是发生在社会变革之前，而新文化运动却带有对辛亥革命“补课”的性质，主要是因为它( )A.使民主共和的观念开始深入人心B.彻底完成辛亥革命未能完成的任务C.第一次高举起社会主义的大旗D.动摇了封建思想的统治地位答案：D。
辨析：辛亥革命的主要功绩是推翻清朝统治和中国2000多年的专制制度，主要是属于政治革命，而新文化运动则在主要是一场思想领域的革命，动摇了封建思想的统治地位，传播了民主、科学的新思想；另外，辛亥革命时期主要是传播新思想，对旧制度的批判不彻底，它的这个缺失由新文化运动来弥补了。
故答案为D。
例五：毛泽东在评价新文化运动时说：“他们对于现状，对于历史，对于外国事物，没有历史唯物主义的批判精神，所谓坏的就是绝对的坏，好的就是绝对的好，一切都好。
”这里毛泽东指的是（）A.一味崇拜西方文化，抹煞传统文化B.脱离了当时反对北洋军阀的斗争C.倡导资产阶级民主否定马克思主义D.没有走上与工农相结合的道路答案：A。
辨析：毛泽东的这段话反映了新文化运动中对西方文化绝对肯定，对中国传统文化绝对否定的偏颇。
故答案为A。
五、体验高考例一：(2008年广东文基24) 陈独秀在《青年杂志》创刊号上宣称“批评时政，非其旨也。
”这预示着新文化运动A. 纯粹是一场学术文化运动B. 将思想革命作为救国的根本C. 旨在推翻当时的共和政体D. 以陈独秀的右倾思想为指导答案：B．辨析：新文化运动是辛亥革命在思想文化领域的继续，激进民主主义者希望通过在思想领域对封建思想的批判，唤醒民众，维护共和。
材料中“批评时政，非其旨也。
”就充分体现了以陈独秀为代表的新文化运动健将希望将思想革命作为救国的根本。
故答案为B。
例二：（2009上海历史卷，20）1915年，陈独秀在某杂志的创刊号上发表了一篇激情喷涌的文章，称“青年如初春，如朝日……人生最可宝贵之时期也。
”刊发该文的杂志是A、《新青年》B、《少年中国》C、《青年杂志》D、《每周评论》答案：C辨析：依据教材基础知识可知，材料中的文章应该是陈独秀在《青年杂志》创刊号上发表的《敬告青年》。
故答案为C。
例三：（2009广东历史卷，8）1929年5月4日，国民党上海特别市执行委员会宣传部编辑的《五四特刊》认为，五四运动输入的西洋思想“不是陈腐便是过火”。
“过火”的思想指的是A．马克思主义 B.自由恋爱观 C. 实业救国论 D. 民主和科学思想答案：A辨析：B、C、D三项的思想都未超越资产阶级民主思想的范畴，而马克思主义是无产阶级革命斗争学说。
1929年，大革命失败后的国民党上海特别市执行委员会，其立场已经右转，因此他们视觉下所说的“过火”的思想指的应该是马克思主义。
故答案为A。
例四：（2009宁夏辽宁文综，32）1942年3月30日，毛泽东在《如何学习中共党史》讲话中说：“陈独秀是五四运动的总司令。
”这一评价应主要基于陈独秀A 引领思想启蒙运动B 创办《青年杂志》C 发动学生运动 D建立共产党早期组织答案：A辨析：正确理解材料中的“总司令”一词的含义是解题关键。
总司令即起到了领导作用而非亲自参与，由此排除B、C选项，建立党的早期组织是五四运动之后的事情，故排除。
故答案为A。
例五：（2009浙江文综卷，19）中国知识分子看到改造中国的新路径，提出“到民间去”的号召，并开始深入到工作中间进行启蒙宣传，是在A.戊戌维新时期B.辛亥革命时期C.五四运动时期D.国民革命时期答案：C辨析：五四运动中，知识分子认识到了工人阶级的伟大力量，因此知识分子在五四运动后开始深入到工人群众中宣传马克思主义，提出了“到民间去”的口号。
故答案为C。