《用2～6的乘法口诀求商(第二课时)》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
用2～6的乘法口诀求商（第二课时）教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级上册第72～73页。
教学目标：
1．经历自主计算、观察、讨论和归纳用口诀计算乘、除法的过程。
2．能灵活运用2～6的乘法口诀进行有关计算，初步体会乘、除法算式中各数间的关系。
3．体会乘法口诀在计算中的作用，提高学习兴趣。
学会简单的归纳和思考。
课前准备：口算卡片，例2的五星图，写有口诀的卡片，练一练4题数字卡片。
教学方案：
教学环节教学预设
一、趣味计算
以有趣的形式进行计算练习，重点了解学生求商时是怎样想的，用哪句口诀。
师：这些算式后面有一些小星星，说出用哪句口诀，只要计算正确，小星星就能自动点燃。
生：20÷4=想：四（五）二十
生：6÷2=想：二（三）得六
二、自主学习
1．出示72页用口诀求商
的3组题，让学生自主独立解
答。
师：这些题你能说出用哪句口诀计算，结果是多少？自
己解答，说出口诀，结果填在书上。
2．交流学生计算的结果，汇报时，不但要说出每个算式的商是几，更要说出应用哪句口诀算出来的。
根据学生的回答教师板书算式和口诀。
师：把你计算的结果和用的哪句口诀汇报一下。
15÷3=5三五十五
15÷5=3三五十五
18÷3=6三六十八
18÷6=3三六十八
12÷2=6二六十二
12÷6=2二六十二
3．观察思考，写出的三组算式和用的口诀，使学生了解用同句口诀计算两个除法算式。
师：观察上面的计算，你有什么发现？
生：每组的两个除法算式用同一句乘法口诀来计算。
生：每组中的被除数都一样，除数和商正好交换位置，20÷5=4
20÷4=5
口诀是(四)五二十。
4．鼓励学生根据一句口诀写出两个除法算式。
教师先出示口诀，学生根据口诀,说出两个除法算式及商。
师：通过上面的计算，我们知道了用同一句口诀可以计算两个除法算式。
现在，老师说一句口诀，你能写出用这句口诀计算的两个除法算式吗？
师：我说的口诀是：五六三十。
三、尝试应用
1．出示五星图，让学生
观察、交流，说一说这幅图的
意思。
师：这幅图中你发现了什么信息？
生1：我发现每行6颗，共4行一共有24颗星。
生2：竖列每列4棵，共6列。
等等。
2．提出根据这幅图，你
能列出哪些算式的问题，鼓励
学生独立思考，自主列式。
师：根据这幅图你能列出哪些算式，自己试着写出来。
3．交流学生写出的算式和计算的结果，在充分交流的同时，归纳得出四个算式都用同一句口诀，或一句口诀可以计算四个算式。
师：说一说你是怎样想的，列出算式是什么，用哪句口诀计算？
生：根据每行有6颗，一共有4行，可以列出两个乘法算式即：
6×4=244×6=24用四六二十四这句口诀计算。
生：还可以列出两个除法算式：
24÷4=6 24÷6=4，也用四六二十四这句口诀计算。
生：这四个算式都用“四六二十四”这句口诀。
4．鼓励学生根据老师说
的口诀写出算式。
师：通过刚才的学习，我们知道了根据这一幅图列出了
两道乘法算式和两道除法算式，共4个算式，而且这四个算
式都用同一句口诀来计算。
你能根据老师说的口诀写出用它
计算的算式吗？
出示三四十二
五五二十五
学生汇报写出的算式，如：五五二十五能写出5×5=25，
25÷5=5两个算式。
四、课堂练习
1．练一练第1题，小组
合作进行。
一人说口诀，其他
人轮流说其他算式。
师：现在请同学分组做，根据口诀说的游戏。
2．让学生独立完成练一
练第2题。
师：（出示图）根据这幅图中的信息，你能列出几个算
式，在书上填完整并说出是用哪句口诀计算的。
3．练一练第3题，先看懂图意，了解有12枝铅笔后逐个解答下面的三道题。
师：请同学们看第三题，你从图中了解到什么？生：有12枝铅笔。
统编版小学二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》第2课时 用2-6的乘法口诀求商(2)【教案】
◎教学笔记第2课时用2~6的乘法口诀求商(2)▶教学内容教科书P19例2，完成教科书P19“做一做”，P21“练习四”第5、8题。
▶教学目标1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。
2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
▶教学重点能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
▶教学难点掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学准备课件、乘法口诀卡片。
▶教学过程一、情境导入，引入新知1.创设情境，激发兴趣。
师：同学们早餐喜欢吃小笼包吗？（喜欢）那么老师想考考大家，你们平时有没有仔细观察一笼包子有几个呢？【学情预设】学生结合生活体验说一说，但不强调到底有多少个，重在激发学生的兴趣。
师：真棒！同学们真细心！今天我们戴着高高的帽子，穿着白色大袍的厨师叔叔也带来了好多包子呢！课件出示教科书P19例2主题图。
2.自主提问，难点突破。
师：仔细观察，看厨师叔叔给我们提供了什么数学信息。
【学情预设】有6笼包子，每笼里有4个，一共有24个包子。
师：任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？【学情预设】预设1：有6笼包子，每笼有4个，一共有多少个包子？预设2：一共有24个包子，每笼有4个，能分成多少笼？预设3：一共有24个包子，平均分成了6笼，每笼有几个包子？根据学生的回答，教师板书。
学生如果不能快速想到，教师可以追问：“你能提出用乘法或除法解决的问题吗？”引导学生提出问题。
【设计意图】充分发挥学生学习的自主性，在具体情境中，培养学生提出问题的能力。
师：你能列式解决这些问题吗？请独立完成。
然后跟自己的同桌说一说，你是怎么列式的，又是怎样计算的。
学生独立完成，同桌之间交流后集中汇报。
【学情预设】列式是：4×6。
因为是求6个4是多少，所以选择用乘法，通过想乘法口诀“四六二十四”来计算。
4×6=24。
板书：4×6=24 四六（二十四）（2）师：一共有24个包子，每笼有4个，能分成多少笼？24、4表示的是什么呢？【学情预设】24表示一共有24个包子，4表示每笼4个，求能分成多少笼，也就是看24里面有几个4。
《用2～6的乘法口诀求商》教案
《用2～6的乘法口诀求商》教案一、创设情境，激发兴趣（一）主题图引入1.观察主题图。
教师引导学生看图并提出问题：从图中你找到了什么数学信息呢？学生观察主题图并整理图中信息：一共有12个桃子。
引导学生依据信息提出问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？2.列算式：12÷3＝。
（1）明确除法计算的依据。
把一个数每几个一份，求可以分成这样的几份，就可以用除法算式表示。
（2）理解算式的意义。
12表示一共有12个桃，3表示每只小猴分3个，也就是每份3个的意思。
二、自主探究，探索求商方法（一）引导观察，建立表象1.提出问题。
12÷3到底等于几呢，该如何思考？请你们先自己想一想分桃子的过程吧。
（动态展示分桃子的过程）2.总结。
我们一起用平均分的方法找到了答案。
这些桃子能分给4只小猴。
所以12除以3等于4。
（二）明确要求，自主探究活动要求：结合分桃的过程，把得到“4”的过程用算式表示出来。
（三）展示交流，理解算理，形成算法1.交流算法。
预设1：连减。
预设2：连加。
预设3：乘法口诀。
2.总结提升。
方法虽然不同，但都可以帮助我们解决除法算式求商的问题。
（四）回顾方法，提升认识1.回顾方法。
研究12÷3＝？同学们都想到了哪些计算方法呢？预设：连减、连加、乘法口诀求商。
2.总结提升。
这些计算方法虽然不同，但都可以帮助我们解决除法算式求商的问题。
三、课堂练习，内化方法（一）选择算法，尝试求商1.数学书第20页第1题。
学生自主思考选择方法进行计算后进行不同方法的展示：预设1：乘法口诀求商。
预设2：一共有6个气球，平均分成3份，每份2个，所以6除以3的商是2。
预设3：一共有6个气球，每3个气球为一份，像这样圈一圈，可以分成这样的两份，所以6除以3的商是2。
（二）巩固算法，深化理解1.练习。
学生利用口诀计算结果。
2.研究6÷6＝？。
预设1：把6根胡萝卜平均分成6份，每份就是1根，所以6÷6＝1。
小学数学《用2～6的乘法口诀求商》教案设计
小学数学《用2～6的乘法口诀求商》教案设计教学目标：1.让学生通过操作活动，理解和掌握用2～6的乘法口诀求商的方法。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维和创新能力。
教学重点：1.理解用2～6的乘法口诀求商的方法。
2.能够熟练运用乘法口诀求商。
教学难点：1.理解乘法口诀与除法的关系。
2.在实际操作中灵活运用乘法口诀求商。
教学准备：1.课件或黑板，用于展示乘法口诀和除法算式。
2.小组活动材料，如卡片、算珠等。
3.学生作业本和笔。
教学过程：一、导入1.教师出示一幅图片，上面有2～6的乘法口诀表，引导学生观察。
2.提问：同学们，你们认识这些口诀吗？谁能告诉我这些口诀有什么作用？二、探究新知1.教师出示一道例题：24÷6=？2.提问：同学们，你们知道24÷6的商是多少吗？谁能用2～6的乘法口诀来解决这个问题？3.学生尝试回答，教师引导学生发现：24是4的6倍，所以24÷6的商是4。
4.教师再出示一道例题：18÷3=？5.学生独立思考，尝试用2～6的乘法口诀解决问题，教师巡回指导。
三、巩固练习1.教师出示一组练习题，让学生用2～6的乘法口诀求商。
例：12÷2=？15÷3=？20÷4=？24÷6=？2.学生独立完成练习，教师巡回指导。
3.练习结束后，教师组织学生互相交流，分享解题过程和心得。
四、拓展延伸1.教师出示一道拓展题：36÷4=？2.提问：同学们，这道题我们也可以用2～6的乘法口诀来求解，谁能试试看？3.学生尝试解答，教师引导发现：36是9的4倍，所以36÷4的商是9。
4.教师再出示一道拓展题：40÷5=？5.学生独立解答，教师巡回指导。
五、课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。
六、作业布置21÷3=？24÷2=？30÷5=？36÷6=？2.家长签字确认，第二天交给老师检查。
用2-6的乘法口诀求商教学设计
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计教材来源：小学二年级《数学》教科书/人民教育出版社内容来源：小学二年级数学（下册）第二单元主题：《用2-6的乘法口诀求商》课时：共7课时，第5课时授课对象：二年级学生设计者：李红/中牟县新圃街小学目标确定的依据1.课程标准内容目标中的相关要求能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。
2.教材分析本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
教材从学生的生活经验和知识基础出发，例1教学求商的方法，教材先呈现一幅猴妈妈给小猴分桃的情境图，意在把除法计算的教学置入具体生动的活动情境中。
让学生通过了解、尝试各种不同的算法，体会到“用除法口诀求商”的方法比较好。
3.学情分析用2～6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。
这部分内容是在学生已经掌握2～6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。
从学生的生活经验和知识基础出发，学生能根据信息列出除法算式，通过摆小棒摆圆片、画图、连减……算出12÷3的商。
因此本节课重点是让学生通过探究用多种方法计算12÷3，对比优化出用乘法口诀求商的方法最好。
学习目标1、在具体情境中初步认识乘、除法之间的关系,能用语言叙述怎样用乘法口诀求商。
2、能正确熟练地运用乘法口诀求商。
评价任务任务1：在猴妈妈分桃子的故事情景中能找到数学信息和问题，通过分一分、摆一摆、算一算、想一想等活动找到解决问题的方法，并说出自己的想法。
通过对比交流发现用乘法口诀求商的方法比较好，并能叙述用乘法口诀求商的方法。
任务2：尝试用2-6的乘法口诀求商，并与同桌交流是怎样2-6的乘法口诀求商的；能正确熟练地完成课堂检测题。
《用2～6的乘法口诀求商解决问题》教案
在本次教学过程中，我发现学生们对2～6的乘法口诀已经有一定的掌握，但是在将口诀应用于除法运算时，部分学生还存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重知识点的实际应用和巩固。
首先，我在导入新课环节通过提问的方式激发学生的兴趣，大部分学生能积极参与，课堂气氛较为活跃。但在新课讲授环节，我发现有些学生对除法的基本概念和运算方法理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解基本概念，并通过更多实例来帮助学生理解。
4.引导学生通过观察、分析、归纳等方法，探索除法计算规律，培养探究精神；
5.培养学生具备初步的数学建模思想，能够将现实问题转化为数学问题并解决。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握2～6的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行除法计算；
（2）学会将现实生活中的问题转化为除法问题，利用乘法口诀求商解决问题；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调2～6的乘法口诀在除法中的应用以及除法的基本运算方法这两个重点。对于难点部分，我会通过具体案例和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用18个物品进行分组，每组放几个，放几组，从而演示除法的基本原理。
5.通过丰富的实例，让学生掌握除法在生活中的应用，培养解决问题的能力。
二、核心素养目标
《用2～6的乘法口诀求商解决问题》核心素养目标：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识；
2.发展学生逻辑思维和运算能力，提高除法运算的熟练度和准确性；
3.培养学生合作交流、分享思考成果的良好习惯，提升团队协作能力；
数学二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》第二课时 教案
12÷3＝4 l2÷6＝2
二、新课。
出示例2.
1．观察。你知道了什么数学休息？
任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答么？
学生独立解决，老师巡视指导。
2．同桌交流，再全班交流。
（1）怎样解决？
（2）为什么用乘法（除法）？
（3）怎样计算出结果？
3．对比沟通，寻找乘、除法之间的关系。
教学难点
使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。
教学准备
课件，练习题列
教学过程设计
二次备课
教学步骤主要内容
一、复习。
1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2．填空，并且说一说用哪句乘法口诀。
3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。
对比观察三个算式之间有什么联系？
交流汇报。
4.小结：乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。
四、总结。
这节课你学会了哪些知识？
课堂练习
三、巩固练习。
1.出示除法算式，算出得数，并说出用哪句乘法口诀。
2.观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。
6×4＝5×3＝15 2×6＝12
24÷6＝15÷5＝12÷2＝
数学二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》第二课时教案
课题
用2~6的乘法口诀求商。
主备教师
二次备课教师
授课类型
新授
课时
第二课时
教学目标
使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。。
用2-6的乘法口诀求商教案-经典教学教辅文档
《用2-6的乘法口诀求商》教案(二)一、教学目标知识与技能：理解用2—6的乘法口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。
二、过程与方法：进一步理解乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想出除法算式的商。
三、情感态度与价值观：培养先生的探求认识、言语表达和搜集信息的能力四、教学重难点重点：使先生知道1时=60分。
使先生会读、写几时几分。
五、教学工具课件六、教学过程(一)复习导入填一填，并说出用哪句口诀。
( )×2=12 4×( )=16 5×( )=15 3×( )=21 ( )×6=18 ( )×5=25(二)学习新知(例1)1、情境导入，审读标题12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴?师：从题中你知道了甚么?成绩是甚么?根据题意，你会列算式吗?小组讨论，汇报本人读取到信息，并列出算式。
2、探求算法教师汇总先生汇报信息，作出小结：经过同学们汇报，我们总结出三种解题的方法。
3、展现算法方法一：圈—3个桃子圈在一同，可以圈四组;方法二：减—12—3=9(个),9—3=6(个),6—3=3(个),3—3=0(个)方法三：除—想3和几相乘得12?三四十二，商是4。
师：同学们可真聪明，想出这么多种求商的方法，你更喜欢哪种?说一说理由。
4、比较选择师：我们来比一比谁算又快又对。
10÷5= 12÷6= 12÷3= 10÷2= 8÷4= 9÷3= 6÷6= 12÷4=师：知道老师为甚么算这么快吗?引导先生说出：用乘法口诀。
5、巩固(1)15瓶矿泉水，每个小朋友分3瓶，可以分给几个小朋友?(2) 你能根据上图写两道乘法算式吗?能写两道除法算式吗?(三)理解乘除法的关系(例2)1、发现信息，提出成绩师：从图中你发现了甚么数学信息?生：1. 一共有24个包子。
2. 每屉装4个包子。
二年级数学下册《用2—6的乘法口诀求商(二)》教案
二年级数学下册《用2—6的乘法口诀求商（二）》教案二年级数学下册《用2 —6的乘法口诀求商（二）》教案学习内容：用2~6的乘法口诀求商。
学习目标：使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算(被除数不超过36)。
学习过程：1.按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2.二( )得八二( )一十 ( )六十二三( )得九 ( )三得六三( )十二3.读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。
9÷3=3 8÷4=2 12÷3=4 l2÷6=24、让学生观察练习五的第1题，并完成后，再请学生说说你是怎样想的。
5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。
再让学生提出问题，并填写除法算式。
6、第3、5题采用游戏的形式进行。
7、第4、7题采用活动的形式进行练习。
8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
9、让学生打开课本阅读第8题。
四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。
10、教师提问，学生回答，再填写。
如：要算12除以2等于几怎样想?用哪句口诀?在口诀的括号里应填什么?商是几?那么，12除以2等于几?在此基础上做“12÷ 6=□ “。
教师巡视，注意对差生的，集体订正。
11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。
做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。
如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。
教师巡视，集体订正。
订正时，要让学生说是怎样想的。
对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说“想几和几相乘得几“这一步，以简缩学生的思维。
对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。
使他们切实掌握用口诀求商的方法。
12、第12题是“平均分”的实际问题。
用26的乘法口诀求商教案7篇
用26的乘法口诀求商教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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用2-6的乘法口诀求商(教学设计)说课稿
《用2－6的乘法口诀求商》说课稿丰乐小学高永胜一、教材分析本节内容是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下第二单元《表内除法》第4课时《用2-6乘法口诀求商》，二年级还没有出现抽象的除法定义，第23页例1从两个不同层面揭示除法之间的内在联系，一是从数量关系（每盘装3个苹果，有4盘，共有12个）的角度渗透除法的意义，引导学生去感悟乘除法之间的关系；二是引导学生观察所写的2个算式，让学生在观察和比较中清楚地发现两个除法算式之间以及除法算式与乘法算式之间的内在联系，并从中初步感知用乘法口诀求商的依据。
二、教学理念新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。
所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。
用2－6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。
本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
本节课的教学目标是：1、初步学会用乘法口诀求商。
2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。
3、培养学生的思维能力。
教学重点：用乘法口诀求商。
教学难点：了解用乘法口诀求商的思路。
三、教学过程：在处理例题教学时，我注重教学设计的层次性、清晰性。
1、在新课之前，先复习本章前面所学知识，然后引入新课部分，先引导学生搜集图中的有用信息，并提出用除法计算的数学问题。
在学生列出算式后和学生探讨如何计算出12÷3的结果。
把学生的注意力引导到探究求商的方法上来。
这样有助于帮助学生养成仔细观察的好习惯，特别是习惯于用数学的眼光来观察身边的事务。
比方说学生看到桌上有12个桃子，是三个三个一分的。
学生看懂了图意，也就轻而易举的根据图意提出了“12个苹果，每人分3个，可以分给几人？”的问题，为接下来的探究口诀求商方法做好了准备。