倒数的认识教学设计新部编版及课后反思
倒数的认识教学设计与反思
倒数的认识教学设计与反思引言倒数是数学中的一种基础概念，是指由大到小的顺序排列数数的过程。
在学生的数学学习过程中，倒数的认识是非常重要的，因为它涉及到了数的大小和顺序的概念。
教师在设计倒数的认识教学时，应该注意教学目标的明确、教学方法的多样性、教学材料的选择等方面。
在本文中，将以倒数的认识为主题，探讨倒数的教学设计和反思，以帮助教师更有效地开展倒数的教学。
一、教学目标的明确教学目标是教学的核心，也是教师进行教学设计的基础。
在设计倒数的认识教学时，应明确以下教学目标：1. 学习倒数的定义和概念。
2. 掌握倒数的表示方法和计算方法。
3. 理解倒数与数的大小和顺序的关系。
4. 训练学生观察和分析问题的能力。
5. 培养学生合作学习和交流的能力。
二、教学方法的多样性在教学过程中使用多种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
对于倒数的认识教学，可以采用以下教学方法：1. 情景引入法：通过设计生活中的情景，引发学生对倒数的认识。
例如，在购物中找零钱时，教师可以给学生提供一些实际的情景，并引导他们思考如何计算倒数。
2. 群体讨论法：将学生分成小组，让他们合作讨论倒数的概念和计算方法。
通过小组合作学习，可以培养学生的合作意识和交流能力。
3. 游戏法：设计数学游戏，让学生通过游戏来巩固和应用倒数的知识。
例如，可以设计一个比赛，要求学生在规定的时间内按照从大到小的顺序报出自己手中的数字，通过游戏的过程来加深对倒数的认识。
4. 视觉辅助法：使用课件、板书等视觉辅助工具，将倒数的定义和概念以图形化的方式呈现给学生，增强学生的观察力和理解力。
三、教学材料的选择教学材料的选择直接影响着教学的质量和效果。
在选择教学材料时，应注重以下几点：1. 材料的质量：材料应具有准确的信息和科学的论证，能够引导学生正确地理解和运用倒数的概念。
2. 材料的多样性：材料可以包括教材、练习册、课外阅读等，以满足学生不同层次和不同需求的学习。
倒数的认识(优秀5篇)
倒数的认识（优秀5篇）倒数的认识篇一教学内容：教科书第23页的例题，练习六的第1～6题。
教学目的：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学过程：一、复习口算下面各题（课前写在黑板上）。
二、新课1.教学倒数的意义。
教师："上面的两组题有什么不同？"（第一组每个算式中两个数相乘的积都不是1，第二组每个算式中两个数相乘的积都是1。
）教师："像第二组这样，乘积是1的两个数叫做互为倒数。
"教师举例说明什么叫做"互为倒数"。
和互为倒数，就是的倒数是，的倒数是。
教师："倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。
"让学生试着说一说第二组其它3个算式中两个数两关系。
说的时候，注意让学生说出"互为倒数"，同时，让学生明确谁是谁的倒数。
教师："谁还能举出几组两个数互为倒数的例子？"多让几个学生说一说，并让其他学生根据倒数的意义来检验是不是正确。
2.教学例题（求倒数的方法）。
教师："请同学们仔细观察上面第二组算式，想想两个什么样的数就互为倒数。
如果给你一个数你能找出它的倒数吗？"让学生适当讨论，并对发现的规律进行归纳。
使学生明确：互为例数的两个数的分子、分母是互相调换位置的。
出示例题。
教师："怎样找出的倒数呢？你能用刚才发现的规律找出来吗？"使学生想到只要把的分子、分母调换位置就是的倒数。
教师板书。
倒数就可以让学生自己写。
教师接着问："自然数3的倒数是多少？3可以看成分母是几的分数？"'（3可以看成分母是1的分数、）"那么3的倒数怎样求？"（把分子、分母调换位置，3的倒数就是。
）教师："任意一个自然数的倒数应该怎样求？"（一个自然数的倒数就是以这个自然数作分母以1作分子的分数。
倒数的认识反思和评课稿（5篇）
倒数的认识反思和评课稿（5篇）第一篇：倒数的认识反思和评课稿《倒数的认识》课后反思一、反思整个教学过程，我觉得以下三个方面是我的成功之处：1、创造一切机会，让学生自主探索。
在教学倒数的意义时，先让每一个学生根据例1上面的口算、观察、同桌讨论找出这些式子有什么规律？给这些数起一个你喜欢的名字。
由此引出课题和倒数的意义。
很自然的把学生带入今天的知识通过学生的例子使学生理解导数的意义“乘积是1怎么理解”，又通过举例说清“谁是谁的倒数”。
这样学生对倒数的意义理解十分到位，十分透彻。
2、让学生在碰撞中体验到成功的快乐。
对于两个特例“1”和“0”，在教学“1的倒数是1时”，让学生自己独立思考互为倒数的两个数可以是两个整数吗，然后小组交流，充分发表自己的看法。
在此基础得出1的倒数是1，然后再让学生找另外一个特殊的数“0”，探讨交流得出“0没有倒数”。
我觉得，这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功了快乐。
3、学生研讨氛围浓厚，主体性得以充分发挥。
新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流中理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。
”在整个教学活动过程中，学生们都能积极思考大胆发言，特别是在研究求倒数的方法时，学生的思维非常活跃，他们经过独立思考、小组探究想出了好几种有效的方法，最后总结出求一个数倒数的方法，研讨氛围非常浓厚，学生的主体性得以充分的发挥，效果较好。
二、整堂课也存在许多不足。
1.细节太细，浪费了时间。
2.教师的语言表达不够简练。
3.拓展题还可以适当延伸。
《倒数的认识》评课稿听了彭老师的课，给我印象最深的感觉是，他是个很会抓重、难点的高手，他对教材的了解比较透切，因为在他的课堂中，他比较注重找出学生常常容易出错的问题，如：那六个判断题，让学生加深对倒数的意义，必须是：乘积是1的两个数叫做互为倒数。
倒数的认识教案及反思
教案：倒数的认识教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解倒数的含义，掌握求一个数的倒数的方法。
2. 培养学生运用倒数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 倒数的含义：乘积为1的两个数互为倒数。
2. 求一个数的倒数的方法：交换这个数的分子和分母的位置。
三、教学重点与难点：重点：倒数的含义，求一个数的倒数的方法。
难点：理解倒数的概念，熟练运用倒数解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用自主探究、合作交流的学习方式。
2. 运用直观演示、讲解引导学生理解倒数的概念。
3. 通过练习题巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：复习分数的概念，引导学生思考分数与倒数的关系。
2. 自主探究：让学生尝试找出两个乘积为1的数，并互相交流。
3. 讲解：讲解倒数的含义，引导学生理解乘积为1的两个数互为倒数。
4. 实践操作：让学生动手交换两个数的分子和分母位置，求出它们的倒数。
5. 练习：布置一些练习题，让学生运用倒数解决实际问题。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，引导学生掌握倒数的含义和求倒数的方法。
7. 拓展：引导学生思考倒数在实际生活中的应用，激发学生学习兴趣。
六、教学反思：1. 是否充分调动了学生的学习积极性，让学生主动参与课堂。
2. 是否讲解了倒数的含义，让学生理解了倒数的概念。
3. 是否引导学生掌握了求倒数的方法，并能运用到实际问题中。
4. 是否注重了学生的个体差异，让不同水平的学生都有所收获。
5. 是否在教学中体现了数学的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习题和小组讨论，评价学生对倒数概念的理解程度。
2. 评价学生在实际问题中运用倒数的能力，以及解决问题的方法。
3. 观察学生合作学习的情况，评价学生的沟通能力和团队协作精神。
七、课后作业：1. 请学生运用倒数知识，解决一些生活中的实际问题，如计算分数折扣、简化分数等。
2. 完成课后练习题，巩固对倒数的理解和应用。
倒数的认识教案和反思
《倒数的认识》教案和反思《倒数的认识》邢芳芳教学目标：1.通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。
在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。
2.经历倒数意义的概括过程，提高观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。
3.通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。
教学重难点：正确理解倒数的意义，会较熟练地掌握求倒数的方法。
教学过程：一、情境导入，引出问题1、.有趣的文字吴——吞音——昱杏——呆观察文字，说说你的发现。
2、有趣的图片出示生活中的图片（倒影）说说你的发现。
3、有趣的数字那么在我们的数学王国里有这样的现象吗？出示相关数字，找一找这些数字的“朋友”。
4、板书课题：倒数的认识。
二、出示学习目标：我能够正确理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能较熟练地写出一个数的倒数。
三、出示28页例1上面的题目（请学生口算该题。
）四、出示自学指导一：检测：1、学生观察填空，指名回答，并说出是怎么样想的。
2、师：你们能按照上面的规律再说出几组数吗？（学生举例，教师板书）3.学生观察板书的几组分数，看看每组中的两个数有什么特点？同桌讨论交流，然后全班汇报每组中两个分数的特点，教师注意引导。
（主要是分子、分母的数字特点和两个分数的乘积方面。
）4.师：能根据每组中两个分数的特点，给这几组分数起一个合适的名字吗？（出示倒数的定义：乘积是1的两个数叫做互为倒数。
）5.齐读倒数的定义。
尝试背诵。
（设计意图）问题是数学的心脏，是学生探究的起点和动力，在谈话、游戏情境中引导学生发现问题，提出问题。
五、探索倒数的秘密。
（合作探究、解决问题）检测：1、提问有哪些关键词？2、举例子来理解“互为倒数”的意思。
（学生问答问题，老师出示相关课件。
）例子：3、学生自己再举一些例子，进一步理解倒数含义。
（照着老师举得例子，同桌互相说一说你写的数字的倒数是谁？）4、出示判断题练习。
《倒数的认识》教学反思简短
《倒数的认识》教学反思简短引言在教育教学领域，反思是一种非常重要的实践方法。
通过对教学过程的反思，我们可以更好地了解自己的教学方法和效果，并且获取改进的机会。
本文将对我在《倒数的认识》教学中的经验进行简短的反思，以期提高教学质量和学生的学习效果。
教学内容回顾本节课的教学内容主要围绕数学中的倒数概念展开。
首先，我向学生简要介绍了倒数的概念，并且用生动的例子来说明倒数的含义。
接着，我引导学生通过小组合作的方式尝试给出不同数值的倒数，并进行讨论。
最后，我让学生通过练习题来巩固他们对倒数概念的理解。
教学反思1. 教学内容设计在本节课的教学内容设计中，我尝试通过实例和练习题的结合来激发学生对倒数概念的兴趣。
然而，在回顾教学过程时，我发现我没有给学生提供足够的练习题来巩固他们的知识。
这导致一些学生在做练习题时遇到困难，进而影响了他们对倒数概念的掌握。
因此，下次教学中，我将为学生准备更多的练习题，以确保他们能够充分理解和应用倒数概念。
2. 学生参与度在本节课的教学中，我鼓励学生进行小组合作讨论，并提供了足够的机会让每个学生发言。
这一方面有助于培养学生的团队合作精神，另一方面也可以提高他们对倒数概念的理解。
然而，在进行小组合作时，我发现有些学生比较害羞，不太愿意积极参与讨论。
下次教学中，我将尝试采用更加互动和激励的方式来引导学生发言，以提高他们的参与度。
3. 教学资源使用在本节课的教学中，我没有充分利用教学资源来支持教学过程。
例如，我可以使用多媒体设备来展示一些与倒数相关的应用场景，以更好地引发学生的兴趣。
此外，我还可以为学生准备一些在线学习资源，以便他们在课后进行进一步的学习和复习。
下次教学中，我将充分利用教学资源，以提高教学质量。
结语通过本次《倒数的认识》教学的反思，我意识到了一些需要改进的地方，并且提出了相应的解决方案。
教学反思是一种促进教师专业发展的重要工具，它使教师能够不断审视自己的教学行为，并进行调整和改进。
倒数的认识教案及反思
倒数的认识教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解倒数的含义，掌握求一个数的倒数的方法。
2. 培养学生运用倒数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：理解倒数的含义，掌握求一个数的倒数的方法。
难点：求一个分数、小数的倒数。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括倒数的定义、求倒数的方法及练习题。
2. 学生准备练习本，用于练习求倒数。
四、教学过程：1. 导入：复习正数的含义，引导学生思考正数的相反数。
2. 讲解倒数的定义：一个数的倒数是与它的乘积为1的数。
3. 讲解求一个整数的倒数的方法：将1除以这个整数。
4. 讲解求一个分数的倒数的方法：将分子与分母交换位置。
5. 讲解求一个小数的倒数的方法：先将小数化为分数，再将分子与分母交换位置。
6. 练习：学生独立完成PPT上的练习题，教师巡回指导。
7. 总结：引导学生总结求倒数的方法，并强调倒数的概念。
五、教学反思：1. 反思教学目标：学生是否掌握了倒数的含义和求倒数的方法。
2. 反思教学过程：教学过程中是否有引导学生思考、讨论，是否有针对性地解答学生的疑问。
3. 反思练习情况：学生是否能够独立完成练习题，是否需要加强对个别学生的辅导。
4. 针对反思结果，调整教学策略，为后续的教学做好准备。
六、教学延伸：1. 让学生尝试求复合数的倒数，如2+3i的倒数。
2. 让学生思考倒数在实际生活中的应用，如计算折扣、利率等。
七、课后作业：1. 请学生完成PPT上的课后练习题，巩固倒数的概念和求法。
八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习结果评价：评价学生课后练习的完成情况，了解学生对倒数的掌握程度。
九、教学改进：1. 根据学生的学习情况，针对性地进行讲解和辅导，提高学生的学习效果。
2. 引入更多生活实例，让学生更好地理解倒数的概念和应用。
十、教学总结：1. 总结本节课的主要内容，强调倒数的概念和求法。
《倒数的认识》教案(精选13篇)
《倒数的认识》教案（精选13篇）倒数的认识教学设计篇一教学目的：（1）理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
（2）会求一个数的倒数，培养学生阅读理解的能力，提高学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达的能力。
教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。
教学难点：正确理解倒数的意义及0为何没有倒数知识点：倒数的意义、导数的求法教学过程：一、导入1、出示汉字“吞”“杏”，问：这是什么结构的字？交换上下两部分，观察是什么字？2、汉字真奇妙，把一个字的上下部分交换就可能会变成另外一个我们认识的字，其实，在数学里也有这种奇妙的现象！二、新授1、出示分数，你能照刚才的操作方法，写出另外一个分数吗？你是怎么做的？2、学生在本子上写出一组有这种特点的分数，请生说一说，多请几人说，老师板书。
3、迅速地算出这两个数的乘积，比比看谁算的快！4、讨论：通过刚才的计算你发现了什么？5、交流讨论结果，老师板书。
（乘积是1两个数）6、师由此引出倒数的意义，并出示课题，生齐读倒数的意义。
追问：(1)怎样的两个数才能称互为倒数？你是怎么理解“互为”倒数的？举例说一说你是怎么理解的。
如果学生说不出来，可由老师先说，然后学生再说（利用刚才黑板上的例子多说几个）（2）说说看，刚才这几组数为什么互为倒数7、出示例题：写出和的倒数。
8、学生讨论倒数的写法，然后再写出这两个分数的倒数（两名学生板演）（1）说说你是怎样想的（2）注意倒数的写法，部分学生会用“等号”表示（3）小结出求一个倒数的方法。
有没有补充？你是怎么想的？讨论并交流出0不能做倒数的两种原因并完善求倒数的`方法。
（4）板书，生齐读。
9、口答出和6的倒数10、完成书上的练一练三、练习1、练习六第一题（口答并用今天所学的知识，用因为所以说几句话）第三题2、综合练习。
的倒数是（)。
和(）互为倒数。
（)的倒数是5。
(）和互为倒数。
1的倒数是（)。
(）没有倒数。
3、那你能写出2、0.8的倒数吗？生思考，说一说，并说出自己是如何想的？小结：求带分数的倒数，先要把带分数化成假分数，再调换分数分子与分母的位置，求出倒数。
倒数的认识的教案和反思
倒数的认识的教案和反思倒数的认识的教案和反思学习目标：一、理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，能准确熟练地写出一个数的倒数。
二、通过独立思考、小组合作、展示质疑，在探索活动中，培养观察、归纳、推理和概括能力。
三、激情投入，挑战自我。
教学重点：求一个数倒数的方法。
教学难点：1和0倒数的问题。
教学设计：离上课还有一点时间，咱们先聊一会吧。
同学们，我给你们代数学课多长时间了？（一年）一年时间虽然不是很长，但我觉得我们之间已经互相成为了朋友，你有这种感觉吗？该怎样表述我们之间的朋友关系呢？（你是我的朋友，我是你的朋友，互相应该是双方面的。
）就先聊到这儿吧？好，上课！一、导入：同学们，在上数学课之前，老师想考你一个语文知识，怎么样？（出示杏和呆）看到这两个字，你发现了什么？生：上下两部分调换了位置，变成了另一个字师：对了，把其中任一个字上下两部分倒过来，就变成了另一个字，这个现象很有趣很奇妙吧！师小结：这种奇妙有趣的现象不仅出现在语文中，其实在数学中也存在着，想了解吗？今天我们就一起揭秘这种现象，好吧？二、合作探究：（一）揭示倒数的意义1.（出示例题课件）请看大屏幕，先计算，再观察这些算式，同桌互相说一说它们有什么规律？（学生自学，经历自主探索总结的过程，并独立完成）。
请同学们按照要求逐一完成，看谁是认真仔细的人，既能准确的计算，又能发现其中的秘密。
师：同学们，在以前我们看来非常简单的乘积是1的两个数，研究起来有如此大的发现，那么，像符合这种规律的两个数叫什么数呢？谁能给这种数取个名字？（生取名字）师：那么根据刚才的计算结果与发现的规律你能说出什么叫倒数吗？（生答）师板书：乘积是1的两个数互为倒数。
你认为哪些字或词比较重要？你是如何理解互为的？你能用举例子的方法来说明吗？（生答）师小结：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。
就像课前我们聊得话题，老师和你互相成为了好朋友，就是说老师是你的朋友，你是老师的朋友，我们俩是双方面的。
倒数的认识教学设计课后教学反思.doc
《倒数的认识》教学设计课后教学反思《倒数的认识》教学设计课后教学反思教学目标：1.知道倒数的意义。
2.经历倒数的意义这一概念的形成过程。
3.会求一个数的倒数。
4.培养学生合作学习，激发学习兴趣，让学生体验学习数学的快乐。
教学重点:知道倒数的意义，会求一个数的倒数。
教学难点：1和0倒数的问题教学关键:掌握倒数的意义。
教学过程一、谈话导入师：同学们，听说我们文城中心小学要举行计算比赛,你们想参加吗？生：想。
师：老师就喜欢你们这种积极向上的精神，但光想不行，还必须得过老师这一关。
这个学期我们学习了什么计算？生：分数乘法。
师：我们来算一算怎么样？3/8 X 8/3 7 /15 X 15/71/5 师: 上面这几道算式你能很快地算出结果吗?生: 能吗先把你的发现与同桌交流一下。
生：好。
师：你们的口算不错，今天要研究的这几道题肯定难不倒你们，但要想发现它们的秘密，必须得有一双火眼金 睛才行哦!揭示倒数的意义1、出示例1：先计算，再观察，看看有什么规律。
1 /12X12师：你们算得真快！认真观察一下算式，有什么发现生：乘积都是lo师：还有别的发现吗？生：相乘的两个数的分子、分母正好颠倒了位置。
师：你们能写出这样的两个数吗？生：能。
2、让学生自由写后再归纳倒数的意义。
师：你们写的算式乘积都是多少？ 生：乘积都是1 O师：像这样乘积是1的两个数，我们把它们叫做互为倒数。
这也就是这节课我们要学习的内容。
3、理解“互为倒数”的含义。
师：“乘积是1的两个数互为倒数. ”你有不理解的地方吗？生：为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说“互为倒数”呢？“互为”是什么意思？生生交流后归纳：因为倒数是表示两个数之间的关系, 这两个数是相互依存的，不能单独存在。
师：好像以前也学过有这样关系的两个数，还记得吗?生：记得，是因数和倍数。
三、探索求倒数的方法1、出示例2：下面哪两个数互为倒数？3/5 6 7/2 5/3 1/6 1 2/7 0让学生说，师板书：3/5 ------------------------ 5/3---------------------- 1/6师：你是怎样找一个数的倒数的？生：把分子、分母交换位置。
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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
秦 壮 丽
《倒数的认识》教学设计及课后反思
教学设计 教学目标 : 1. 知道倒数的意义。 2 ．经历倒数的意义这一概念的形成过程。 3 ．会求一个数的倒数。 4 ．利用教师的情感特征，激发学生的学习兴趣，让学生体 验成功的快乐。 教学重点 : 知道倒数的意义，会求一个数的倒数。 教学难点 : 0 为什么没有倒数。 教学关键 :掌握倒数的意义。 教学方法 : 自学法、讨论法、谈话法、练习法。 教学过程 : 一、启动导入
这 说 明 了 什 么 ?(0 没 有 倒 数 )
为 什 么 0 没 有 倒 数 ?( 因 为 0 和 几 相 乘 也 不 等 于 1,
所以 0 没有倒数)
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
74 －=
33
23 ＋=
55
83 ×=
38
2.1 ÷2.1=
7 13 ×=
13 7
1 3× =
3
1 ×80=
80
0.2 ×5=
学 生 计 算 ,一 生 板 演 . 这 些 题 的 计 算 结 果 有 什 么 特 点 ?( 结 果 都 等 于 1) 能 不 能 把 这 些 算 式 分 分 类 呢 ?( 我 把 它 分 成 四 类 :加 法 一 类 , 减 法 一 类 , 乘 法 一 类 ,除 法 一 类 ) 乘 积 是 1 的 两 个 数 有 什 么 特 点 呢 ?带 着 这 个 问 题 , 我 们 一 起 来 学 习 :倒 数 的 认 识 (板 书 课 题 : 倒 数 的 认 识 ) 二、探索体验
好 ,看 下 面 的 两 个 题 目 :
出 示 :1 ×(
)=1.( 生 :1)
1 乘 1 等 于 1, 所 以 ,1 的 倒 数 是 ?(1)
出 示 :0 ×(
)=1, 谁 上 来 填 一 下 .
你 上 来 ,你 上 来 ,你 们 为 什 么 都 不 上 来 做 呢 ?( 因 为 0
与 几 相 乘 也 不 等 于 1 呀 ?)
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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看到这个题目，你觉得这一节课我们该学习哪些 内容？（什么是倒数？如何求一个数的倒数？）
下面请同学们带上这些问题去自学课本。
学生自学课本，教师巡视。 学生汇报。
谁 来 说 一 下 什 么 叫 做 倒 数 ?( 乘 积 是 1 的 两 个 数 叫 做互为倒数)
83
8
能 不 能 举 一 个 例 子 来 说 一 下 ?( × =1, 所 以
38
3
3 和 互为倒数)
8
83 谁 知 道 ， 互 为 倒 数 是 什 么 意 思 呀 ?( 是 的 倒
38
38 数, 是 的倒数)
83
7 13
谁 再 来 说 一 下 ?( 几 生 举 例 来 说 明 , 如 :
×
13 7
3 7 32
分数) 如 何 求 一 个 假 分 数 的 倒 数 ?( 只 要 把 假 分 数 的 分
子、分母颠倒位置就可以了) ⑶ 老 师 ,我 有 疑 问 ?7 、9 、 11 既 不 是 真 分 数 , 也 不是
假 分 数 ,如 何 求 它 的 倒 数 呢 ? 如 何 求 一 个 整 数 的 倒 数 呢 ?请 四 人 小 组 讨 论 . 学 生 讨 论 ,教 师 参 与 点 拨 . 学生汇报. 哪个小组来汇报一下.
1． 交 流
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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①问：你叫什么名字？（吴迪） 我 给 你 们 上 数 学 课 ， 我 就 是 你 们 的 ？ （ 老 师 ）； 也 是 吴 迪 的 ？ （ 老 师 ）。 我 是 吴 迪 的 老 师 ， 吴 迪 是 我 的 ？ （ 学 生 ）。 ② 你 叫 ？ （ 冯 坤 ）， 你 叫 ？ （ 魏 杰 ）。 冯 坤 是 魏 杰 的 同 学 ，魏 杰 是 冯 坤 的 同 学 ，冯 坤 和 魏 杰互为同学。 照这样，谁来说一下？ 2． 引 入 会口算吗？（会） 计算下面各题：
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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7 生 :我 来 说 ,整 数 7 可 以 看 作 分 母 是 1 的 假 分 数 ,
1
7
1
从而求出 的倒数是 .
1
7
9
1
11
9 可 以 变 成 ,9 的 倒 数 是 ;11 可 以 变 成 ,11 的 倒
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教师学科教案
[ 20 –20 学年度 第__学期 ]
任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________
xx 市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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7
13
43
43
=1, 所 以 和 互 为 倒 数 ; × =1, 所 以 和
13
7
34
34
25
25
互 为 倒 数 ; × =1, 所 以 和 互 为 倒 数 )
52
52Leabharlann 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
3 ⑴ 观 察 的 倒 数 有 什 么 特 点 ?( 分 子 和 分 母 正 好 和
8
3 分数 颠倒了位置)
8
7
3
2
呢? 呢? 呢?
13
4
5
37
32
、 、 、 都 是 些 什 么 分 数 ?( 真 分 数 )
8 13
45
如 何 求 一 个 真 分 数 的 倒 数 ?( 只 要 把 真 分 数 的 分
子、分母颠倒位置就可以了)
8 13 4 5 ⑵ 倒 过 来 、 、 和 是 一 个 什 么 分 数 ?( 假
1
9
1
1 数是 .
11
观 察 一 下 这 些 整 数 的 倒 数 ,你 觉 得 该 如 何 求 一 个 整
数 的 倒 数 ?( 整 数 的 倒 数 是 用 1 做 分 子 , 用 这 个 整 数 做 分
母 .)
有疑问吗?
生 :老 师 ,我 有 疑 问 ?0 也 是 整 数 ,0 该 怎 么 办 呢 ?