贾志敏语文教学艺术探析
贾志敏谈教学艺术
贾志敏谈教学艺术贾志敏谈教学艺术导语：贾志敏，作文教学的一代宗师，是中国小学语文教学界的骄傲。
贾志敏老师一直是我崇拜的偶像。
贾老师的即兴评点学生习作的功夫，是中国语文界的一绝。
以下是小编为大家分享的贾志敏谈教学艺术，欢迎借鉴！贾老师的作文教学气势磅礴，厚如黄土高原，细如春风化雨。
他把作文教得真实、扎实、详实。
他的作文教例《校园一角》、《找手机》、《橘子》、《买青蛙》等，无不呈现着教学艺术的炉火纯青。
一、长句写短，短句写长贾老师让学生听一听几段话，然后归纳段意，说中心句，提供一句话进行扩充，或者选择有趣的一段话让学生进行填充式扩写。
即培养了听力，又训练了概括能力。
贾老师的作文教学处处洋溢着作文指导具体化的路子，他巧妙地创设具体的情境，运用创设的情景让学生把话说清楚、说具体，他常常训练听话能力，以段式训练为主，让学生说一说总述句，体会一段话是分几个方面写具体的，然后再选择学生的典型习作进行具体指导，把一段简单的话扩充具体。
二、借助表演，细腻指导贾老师十分擅长表演，一个人能同时演几个角色。
他常借助于表演，教师与学生合作表演某个情节，让学生看清楚，听明白，注意人物的神态、动作、语言，引导学生把这些细节写进作文之中。
三、提供内容，顺水摸鱼贾老师说：“作文就是用嘴说话。
作文也是游戏。
如果你能把长的变短，短的变长，那你就取得了作文的自由。
”学生总是在快乐中进入作文天地，欣赏作文的情趣，不知不觉进入作文情境。
他让学生当堂练习扩充方法，以填充式扩写，先写后说，一句话变两句话，再变一段话，如在《找手机》教学时围绕“爷爷真糊涂”这个句子，在句子后面画一条线，让学生写一写糊涂到什么程度，接着指名说，然后再扩展：“小朋友，现在我把这句中的‘。
’号改为‘，’（共两个分号）后面写一段，行吗？你把刚才小朋友讲的集中起来，用三个事例说明爷爷真糊涂。
”这种先分开后组合的方法很适宜面向全体，因为只要把同学讲的事例集中起来就可以降低作文的坡度，使学生注意听别人发言，自己认真归纳。
语文课就是要有语文味---贾志敏老师《卖鱼的人》教学赏析
语文课就是要有语文味---贾志敏老师《卖鱼的人》教学赏析语文课就是要有语文味南苑小学沈玉芬教学片段：面对这四个词语，老师和学生共同构建起了一个基于阅读的话题——“小作者写这篇文章时，有很多不明白的地方。
让他感到疑惑的是什么事呢？”于是，可爱的学生“带着”老师，再回到他们已经读得很有味儿的课文里，回到聚集他们全部疑问的第二自然段，一边读着，一边提出并解决了一个个带着情感和思考温度的问题。
【赏析】：一来二去，学生读得兴味盎然，读得入情入境。
读着读着心中的问题就清晰了，就渐渐到了“愤悱”的状态。
老师稍一点拨，学生顿时释然。
）师：我们读了这一段话后，至少有20个想不通，20个奇怪。
你们看这句话：“令人奇怪的是我们平常买鱼是到市场上，而他却是把鱼挨家挨户地送过来。
”是不是奇怪啊？对吧？！谁来说说你的疑问？你说话时，一定要先用上这几个词。
（指着板书）“令人想不通的是：我们是怎么样的，而他是怎么样的。
”【赏析】：前面的“读”是感受，是理解，是言语的录入；这里的“说”就是文本言语内化后再外化的过程。
一来一去，是言语习得和文本体验的必经之路。
）生：让我感到疑惑的是，他开口说多少钱，大家都毫不迟疑地把钱给他！如果说有一户人家是这样子，没有去称，就这样子把钱给他，这不奇怪；而大家，所有的人，都信任他，这就让我感到疑惑了。
师：真好，说得真好。
谁再来说？至少有20个问题，20句话！生：平时我们买了一条鱼，就会把钱付给那个卖鱼的人。
让我想不通的是，他是先把鱼挂在每户人家的屋檐下，挂完了再从头开始向他们收钱。
生：让我想不通的是，那个卖鱼的人为什么每天都要把鱼挂在屋檐下？为什么他不每天早上起来，把鱼整理好，放在大街上卖呢？生：让我感到不明白的是，他为什么每天清晨三四点钟起来，给大家挂鱼去？为什么不等他们醒来后直接给他们？这多好呀，多方便呀！生：我感到奇怪的是，为什么卖鱼的人都没有到那些人的家里问一下他们每天要吃多少条鱼呢？师：这个小朋友已经是第二次发言了，真好！（指着一个小朋友）可是还有的小朋友一次也没发言呢。
贾老师的真语文——贾志敏导课艺术片段赏析
践。 文道 统一 是我 国语 文教 育 的传统 。
王 尚文 先生说 ： “ 语 文 原在 人文 中 。 ” 当 然 人 文也 在 语 文 中 ， 二者 如 盐 、 水， 你
全 社 会尊 敬 老师 。 这 一 天早上 ． 老 师会
早 早 地起 床 ， 穿上 最漂 亮 的衣服 ， 早 早
不觉 地进 入 了课 堂 。整个 过 程非 常 简
师： 对。 看老 师把 这 两 个神 圣的 字 写在 黑板 上 。 （ 板 书： 教师） 一 起读 。 （ 生 读） 为什 么会 有教 师节 呢？ 因为要 号 召
单， 一根 粉 笔 、 一 张 嘴 巴而 已 ， 但 这 种 简 单 却 已然 上 升 为 一 种 美 学 的高 度 。 这种 美 是大 道至 简 的美 ， 简 得丰 赡 ， 简 而 有味 。
３ ． 对语 文本 体 的 真切 把 握 。 贾老
以不是 叫 父亲 的老 师 。 而是 叫— — （ 一
件事 ， 是 他 不怕 鬼的 故 事。 想知道 讲 了
什 么． 听老 师读 一遍 。
起读）
【 赏析 】 两 个教 学 片段 的 导入 方法
异 曲 同工 ，可 见 贾老 师的 教学 风格 是
一
老 师和 学 生交流 时 ，尽 用一 些小 儿科 的手段 。“ 数 一数几 画？” “ 部 首 查字 法 查什 么？ ” “ 两个 字怎 么读 ， 三个 字怎 么 读？” 这在 一 些讲究 深 度 、 讲 究诗 意 的
教 师 眼里似 乎难 登高 雅 之堂 。 但 切记 ，
个躬。 送上鲜花 语文， 纯
粹地从 字 词开 始训 练学 生 ，锤炼 学 习 习惯 ， 扎 实 基础 能 力 ， 提高语感水平。
贾志敏作文教学实录及评价
贾志敏作文教学实录及评价贾志敏老师的作文教学实录，让我想起了小时候的语文课，那时候我们总是在老师的带领下，学习如何用优美的语言表达自己的想法。
贾老师的教学方法真的很有趣，让我们在轻松愉快的氛围中提高了写作水平。
贾老师总是能把枯燥的作文知识变得生动有趣。
记得有一次，她在讲解如何写好一个开头时，用了一句话：“就像是打开一扇窗，让读者看到一个美丽的世界。
”当时我们都被她逗笑了，但同时也明白了如何吸引读者的注意力。
这种寓教于乐的方式，让我们对写作产生了浓厚的兴趣。
贾老师还非常注重培养我们的想象力和创造力。
她经常鼓励我们多观察生活中的点滴，然后把这些细节融入到我们的作文中。
她说：“生活就像一部大电影，我们是导演，要把这些精彩的瞬间拍成一部部感人至深的故事。
”在她的引导下，我们学会了用心去感受生活，用心去描绘生活。
贾老师还是个“话痨”，她总是能和我们聊个不停。
有时候，我们在写作文的时候遇到困难，她会耐心地给我们分析问题，提出建议。
而且她还会和我们分享她的趣事，让我们在轻松的氛围中得到启发。
有了贾老师的陪伴，我们的写作之路变得更加快乐。
贾老师也是个“严厉”的人。
她要求我们对待作文要认真负责，不能马虎应付。
她说：“作文就像是我们的一面镜子，反映出我们的内心世界。
只有真诚地对待它，才能写出一篇好文章。
”在她的严格要求下，我们逐渐养成了良好的写作习惯。
贾志敏老师的作文教学实录给我们留下了深刻的印象。
她用幽默风趣的方式教会了我们如何用文字表达自己的情感，如何在生活中发现美好的事物。
在她的指导下，我们的写作水平得到了很大的提高。
我相信，在未来的日子里，我们会更加努力地去追求美好的生活，用文字记录下我们的点滴收获。
从《推敲》一课透析贾志敏老师的教学观（精选12篇）
从《推敲》一课透析贾志敏老师的教学观（精选12篇）从《推敲》一课透析贾志敏老师的教学观篇1推敲（实录）贾志敏《推敲》（上）贾志敏《推敲》（下）（这两个是录像）苏教版小学语文实验教科书第四期培训会暨全国著名特级教师苏教版小学语文教材课堂教学观摩展示活动在江苏扬州举行。
培训会上，我们有幸听到著名特级教师贾志敏执教的苏教版小学语文第八册《推敲》一课。
《推敲》一文讲述的是唐朝诗人贾岛用词推敲的那段脍炙人口的故事，告诉我们推敲一词的由来，从而让学生懂得遣词造句要善于推敲这个道理。
本课教学过程中，尽管我们看不到时髦、前卫的教学方法，但是学生却学得积极主动，听课老师感觉到亲切轻松。
整堂课给人一种清新质朴的感觉，感觉这是一堂实实在在的语文课！本文试图透过本课教学的过程来分析贾志敏老师的一些最基本的教学理念。
一、注重双基，着眼学生的可持续发展《推敲》一课的教学，教师一直把双基训练贯穿于80分钟的教学过程之中。
具体表现在：1、生字教学。
老师专门花时间让学生读字、组词，并引导学生联系熟字记住生字，比较形近字的区别。
教学方法简单、实用，教学风格清新质朴。
2、对于练习中的词语，老师在学生反复诵读的基础上，通过问答、比较、表演等形式让学生感悟、理解词语的意思，为学生学好课文扫清了障碍。
3、努力培养学生的语言表达能力和表达技巧。
如教师让学生试着用“贾岛”、“唐朝”、“诗人”这三个词语按照不同的顺序练习说一句话等。
4、注意学生概括能力的培养。
教师采用4个填空题训练学生概括课文内容的能力。
5、注重朗读能力的训练，培养学生的语感。
由此不难看出，教师对于语文知识和能力十分关注。
《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本性质。
对于课标的这种讲述我们无疑是认同的，因为工具性和人文性就像事物的两个方面，缺一不可，没有离开人文性的工具性，也不可能有离开工具性的人文性。
然而就这两个方面而言，我认为工具性更能够体现语文课程的特质，人文性则应该渗透在各门课程之中，只不过在这一点上，语文课程与其它课程相比较而言则更多的体现出它的优势。
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会《贾志敏老师作文教学艺术》是一本关于作文教学的专业书籍，由教育界的泰斗贾志敏老师所编写。
这本书详细介绍了贾志敏老师的作文教学经验和方法，通过阅读这本书，我深受启发，对作文教学有了更为深入的认识和理解，并从中汲取了许多宝贵的教学经验。
首先，《贾志敏老师作文教学艺术》给我留下了深刻的印象的是贾志敏教师的教学态度和独特的教学方法。
书中提到，贾老师对学生的作文始终给予高度的重视和鼓励，他相信每个学生都有写好作文的潜力，只是需要引导和培养。
贾老师从不严苛地批改学生的作文，而是通过鼓励和提问，激发学生的思考和创造力。
贾老师在课堂上还常常以生动的故事和幽默的语言来引导学生，使课堂更加生动有趣，学生更加积极参与和表达。
我深深地感受到了教师对学生的关心和关注，这使我对教学拥有了更加积极的态度。
其次，《贾志敏老师作文教学艺术》还强调了作文教学的重要性和方法。
贾志敏教师认为，作文是一项独立思考和表达的活动，它能够培养学生的思维能力和表达能力。
贾老师在书中详细介绍了作文教学的每个环节，包括作文教学的目标、内容和方法。
他提醒教师要注重培养学生的写作兴趣和创作能力，在教学中要关注学生的个性和特长，帮助学生树立正确的写作观念和方法。
书中还介绍了一些能够提升学生写作能力的训练方法，例如素材积累、构思备考、语言表达等。
通过学习这些方法，我对作文教学有了更为清晰的认识，并能够有针对性地指导学生。
再次，《贾志敏老师作文教学艺术》也给我展示了一个优秀教师的形象和素养。
贾志敏教师具备了深厚的学识和扎实的教学功底，他不仅熟悉作文教学的各个环节，还能够灵活运用各种教学方法和手段。
他对学生有耐心和关爱，能够倾听学生的声音，关注学生的需求。
贾老师还能够积极地与家长和同事进行沟通和合作，共同为学生的成长努力。
通过学习这本书，我对教师的角色和素养有了更为深入的理解和认识，也更加明白教师应该具备什么样的素质和能力。
从写事作文的教学赏析贾志敏老师的教学语言
２ ０ １ ４年 第 ２ ８期 （ 总第 ２ ５ ６期 ）
从写事作文的教学赏析贾志敏老师的教学语言
李 军
（ 绍兴 市越 城 区 东湖镇 中心 小学 ， 浙江
摘
绍兴
３ １ ２ ０ ０ ３ ）
要 著名特级教师 贾志敏 老师是 小语界一面响 当当的旗 帜， 特别是他 的教 学语言 ， 成 为众 多后 辈争相效仿的对象。笔 者从他
享誉全 国的一堂作文课 为例 ， 试着归纳探 索他的教学语文特 色 ， 以飨读者。本 文总结 出的有 以下几点 ： 启示一 ： 简练 ， 直奔 目标 。启 示 二： 有趣 ， 举例形象。启示三 ： 幽默 ， 充满魅力。启示四 ： 含蓄 ， 善 于启发。启 示五 ： 准确， 语感强烈。启示六 ： 适度 ， 评价恰 当。启 示七 ： 巧
妙， 相机训 练。
关键词 教 学语言 ； 贾志敏 ； 启 示
自从 进入 名师培训班 ，成为全国著名特级教师贾 志敏 老师 的门生后 ， 我完全折服于这位名师高超的教学艺术 。 特别钦佩 于 他那精湛 的教学语 言 ， 准确 、 鲜 明而又富于启发性 ， 简直达到 了 加一句嫌多 ， 减一句嫌少 的境界 。 如今 ， 这位教坛 巨匠 已近高龄 ， 但他的教学却始终 如 Ｅ ｔ 中天 ， 写作课 ， 阅读课 ， 纷呈着各色 的精 彩， 争相仿效者众。笔者试 以他执教的 四年级的作 文课 “ 记一件 事” 为例 ， 一探贾老师 的教学语 言特 色 ， 以期大 家能有
五、 准确 。 语 感 强 烈 语感 ， 已不是一个陌生的名 词 ， 每一位语 文老师都意识到它 在教学中的重要性 。 贾 老师不但 自己用词准确 ， 而且他能抓住学 生 口语中出现 的 ， 一般人听不出的差错来 ， 及 时加以纠正。如一 位学生说 ： “ 难怪妈妈唠 叨： ‘ 我活 了那么多年 ，还没见过这样的 鬼天气 。” ， 贾 老师 及时提醒道 ： “ 妈妈还年轻着 呢 ， 能用 ‘ 唠叨 ’ 吗？ ”于是这位学生立 即改成“ 埋怨” 。 在这里 ， “ 埋怨” 确实 比“ 唠 叨” 准确 。贾老师就是从 细微处人手 ， 丝毫不 放过对学 生语 感训 练的机会 。当然 ， 也只有具有强烈语感 的老师 ， 才会在 上千人听 课的大课 堂上 ， 听辨出如此 细微 的问题来 。 六、 适度 ， 评 价 恰 当 贾老师 的课之所 以特别吸引学生 ，这 与他善 于运 用激励 手 段， 善于调控是分 不开的。而他调控 的高明之处在于语言精炼 ， 效果显见 。 他 能通过简短 的话语催化学生强烈 的求知欲 ， 强化学 生成功 的喜悦 ， 不 断增强学生 的 自信一 ｔ ５ ， 和上进心。 看一看他 的评 语吧： “ 一点儿不错 ！ “ ‘ 完全正确 ！ ” “ 你这一加 ， 文章就生动 了， 死 的小猫被你写活 了， 它真得能伴随你玩了。” “ 写得太精彩了 ， 即 便是作家爷爷 ， 也不过是这么写 的呀 ！” 七、 巧妙 。 相 机 训 练 贾老师的教学语言还有巧妙之处 ， 那 就是 让学 生说 练结合。 在“ 记一件 一事” 这堂作文课 中可以举二三十个精彩 的例子 。 现 举一例 ， 贾 老师 问 ： “ 为什么说他做得对呢？（ 指把青蛙放 回大 自 然 的事 ） 请大家完成下面一个句子。 ” （ 板书： 青蛙是 — — 。） 当 学生们说 出： 青蛙是“ 益虫 ” 、 “ 青蛙是人类 的好朋友 ” 、 “ 青蛙是庄 稼 的保护神” 三个答案时 ， 贾老师说道 ： “ 我把 ‘ 青蛙是 — — 。’ 末 的 句号 改 成逗 号 ，变 成 青 蛙是 — — ，是 — — ，也 是 ’ 请你们说一句 比较复杂的话 。” 你看 ， 这 就是语言文字 训练 ， 不但使学生 理解了知识 ， 而且训练 了思维 ， 提 高了语 言表 达能力。 在贾老师的课上 ， 不但 学生 陶醉在他 的语言艺术之 中， 所有 听课的老师也无不为他高超 、 精炼 、 到位 、 适度 、 准确 、 幽默 、 巧妙 的语言艺术而啧啧称奇 。我深深体会到 ， 语言 的锤炼 ， 语感的修 养， 对语文教师来说有多么重要 １
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会自从学习了《贾志敏老师作文教学艺术》这本书后，我深深被贾老师优秀的教学艺术所折服。
这本书不仅展示了贾老师在作文教学方面的造诣，还让我对作文的认识有了全新的理解。
下面我想详细分享我在学习这本书过程中的心得体会。
首先，贾老师在教学上非常注重引发学生的兴趣和思考。
他认为作文是一种思维活动，而不仅仅是记叙和形式的表达。
他常常通过引入一些有趣的话题、故事或图片来激发学生的写作灵感，让学生主动思考和发散联想。
这种启发式的教学方法让学生在写作中不再枯燥无味，而是充满了乐趣和创造力。
我在看书的过程中也深受启发，开始尝试用一些有趣的素材来引导学生的写作，这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能提高他们的写作能力。
其次，贾老师在教学过程中非常注重培养学生的思维能力和创新意识。
他强调写作是一种反思和思考的过程，而不仅仅是为了完成任务而写作。
他鼓励学生多思考问题、多发现问题，并将这些问题转化为写作的素材。
他还通过培养学生的观察力和思辨力来提高学生的写作水平。
在他的教学实践中，他通过组织课外活动、开展写作讨论等方法来引导学生深入思考，并将其转化为写作的素材。
这让我深刻认识到，培养学生的思维能力和创新意识对于提高他们的写作水平至关重要。
再次，贾老师在作文教学上注重培养学生的语言表达能力。
他认为语言是作文的灵魂，只有具备了良好的语言表达能力，学生才能写出优秀的作文。
因此，他在教学中注重培养学生的词汇量和语法水平，同时还鼓励学生多读书、多积累知识，提高他们的语言表达能力。
我也深受启发，开始注重在写作教学中提高学生的语言表达能力，比如通过背诵优秀的范文、扩大学生的词汇量等方式来帮助学生提高写作水平。
最后，贾老师在作文教学中非常注重培养学生的思辨和批判意识。
他认为作文不仅仅是写作，更是学习和思考的过程，只有学生具备了批判性思维能力，才能进行有效的写作。
因此，他经常引导学生批判性地对待文学作品、新闻事件和社会现象等，并将其转化为写作的素材。
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贾志敏语文教学艺术探析
贾志敏是一位著名的语文教育家，他在语文教学方面有着独特的艺术探索和实践。
本文将对贾志敏的语文教学艺术进行探析。
首先，贾志敏认为语文教学应该注重学生的体验和感受，他提出了“情感教育”的概念，强调教师要尊重学生的个性和感受，鼓励学生积极表达自己的情感和思想。
在贾志敏的语文课堂中，学生不仅是被动的接受者，更是积极的参与者和创造者。
其次，贾志敏注重语文教学的实践性，他认为语文教学应该贴近学生的生活实际，让学生在实践中学习语文。
在他的课堂上，学生可以通过在现实生活中的观察、体验和实践来学习语文知识，从而加深对语文知识的理解和记忆。
再次，贾志敏重视语文教学的互动性，他认为教师和学生之间应该建立起融洽的互动关系，让学生在互动中学习语文。
在他的课堂上，教师和学生之间的互动是非常频繁和自然的，学生可以自由地表达自己的思想和感受，得到教师的引导和指导。
最后，贾志敏注重语文教学的创新性，他认为语文教学应该创新，不断更新教学内容和教学方法。
在他的课堂上，他经常运用多种教学手段，如讲解、演示、问答、互动等，让学生在不同的环境和角色中体验语文的魅力。
总之，贾志敏的语文教学艺术探索和实践给我们提供了很多有价值的启示，他的语文教育理念和方法对于我们今天的语文教育仍有着重要的借鉴和启迪。