贾志敏老师的教学思想
贾志敏老师作文教学的智慧
贾志敏老师作文教学的智慧贾志敏，作文教学的一代宗师，是中国小学语文教学界的骄傲。
贾志敏老师一直是我崇拜的偶像。
贾老师的即兴评点学生习作的功夫，是中国语文界的一绝。
贾老师的作文教学气势磅礴，厚如黄土高原，细如春风化雨。
他把作文教得真实、扎实、详实。
他的作文教例《校园一角》、《找手机》、《橘子》、《买青蛙》等，无不呈现着教学艺术的炉火纯青。
一、长句写短，短句写长贾老师让学生听一听几段话，然后归纳段意，说中心句，提供一句话进行扩充，或者选择有趣的一段话让学生进行填充式扩写。
即培养了听力，又训练了概括能力。
贾老师的作文教学处处洋溢着作文指导具体化的路子，他巧妙地创设具体的情境，运用创设的情景让学生把话说清楚、说具体，他常常训练听话能力，以段式训练为主，让学生说一说总述句，体会一段话是分几个方面写具体的，然后再选择学生的典型习作进行具体指导，把一段简单的话扩充具体。
二、借助表演，细腻指导贾老师十分擅长表演，一个人能同时演几个角色。
他常借助于表演，教师与学生合作表演某个情节，让学生看清楚，听明白，注意人物的神态、动作、语言，引导学生把这些细节写进作文之中。
三、提供内容，顺水摸鱼贾老师说：“作文就是用嘴说话。
作文也是游戏。
如果你能把长的变短，短的变长，那你就取得了作文的自由。
”学生总是在快乐中进入作文天地，欣赏作文的情趣，不知不觉进入作文情境。
他让学生当堂练习扩充方法，以填充式扩写，先写后说，一句话变两句话，再变一段话，如在《找手机》教学时围绕“爷爷真糊涂”这个句子，在句子后面画一条线，让学生写一写糊涂到什么程度，接着指名说，然后再扩展：“小朋友，现在我把这句中的‘。
’号改为‘，’（共两个分号）后面写一段，行吗？你把刚才小朋友讲的集中起来，用三个事例说明爷爷真糊涂。
”这种先分开后组合的方法很适宜面向全体，因为只要把同学讲的事例集中起来就可以降低作文的坡度，使学生注意听别人发言，自己认真归纳。
这也是教师顺水推舟，学生顺水摸鱼的好办法。
热爱的力量 ——读《积攒生命的光》有感
寒假里，读了朱煜老师整理的贾志敏老师教育口述史《积赞生命的光》，书刚刚读完，就看到了微信上贾老师。
去世的消息，心中甚是难受。
我对贾老师的了解并不是很多，以前只是从网络学习的课堂中看到过贾老师的课。
感觉课堂扎实但却对学生的教学非常有效的。
通过阅读这本书，我对贾老师有了更深刻地了解。
贾老师是上海名师朱煜老师的老师。
序言中朱煜老师说，他没有跟着贾老师翻来翻来覆去地打磨一节课，更没有在教学环节上纠缠。
贾老师总是让他从整体感受他的课堂，这样呢，就不会机械的模仿贾老师的课堂教学方法，而是着力于领悟教学方法背后的教育教学思想，掌握了思想，设计、实施教学环节才能真正落实到位。
由此，我想到了我平时的学习，有时候就是在教学环节和技法上是反复地去雕琢。
实际上要更新观念：应从整体上感受名师的课堂，以及他的教育教学思想。
书的前一部分介绍的是贾老师的成长的过程，小时候寄人篱下过得很苦，“文革”中受到迫害，他都不向命运屈服。
别人瞧不起他，他更要做得好来证明自己。
在那个几乎令人窒息的年代里，他没有动摇过对事业的追求，没有对人生，对前途丧失信心，他对生活仍然充满希望，他深知只要不失去自信心，只要对事业，对理想尚存一些希望，那么厄运可能是一份深不可测的宝藏。
希望是热情之母，她孕育着力量，孕育着生命，希望是世界万物的主宰。
这种乐观的精神，值得我学习。
“还是读得太少”一章中，我名罢了阅读课要少一点繁琐分析和无效提问，需要的是书声琅琅和议论纷纷。
因此，我们在阅读教学过程当中，必须重视读的训练，课文一定要读为基础，要求学生多读熟练。
多读不是只简单重复读的活动，读有质量标准：正确、流利、有感情。
所谓正确，就是用普通话发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复句子。
所谓流利，就是在正确理解的基础上，速度接近于说话，避免不必要的重复。
所谓有感情就是读得生动感人，要读出重音，正常停顿，运用适当的语调，要有适当的速度和节奏。
朗读是默读的基础，默读速度快，应用范围广。
贾志敏小学语文教学的探索历程及思想演进
贾志敏小学语文教学的探索历程及思想演进作者：李重来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第9期李重贾志敏（1939.11.17 ~ 2019.2.5），上海人，特级教师，著名小学语文教育家。
曾任上海市浦明师范附属小学校长、上海市金苹果学校小学部校长，民进上海市普教委员会副主任，浦东新区区委委员。
1999年获浦东开发建设特殊贡献奖，2000年被授予“浦东名师”光荣称号，2015年获中国好教育烛光奖。
从事小学教育工作60年，有着丰富的教育教学经验。
他的教学态度亲切，教学语言生动，教学效果显著，深受广大教师和家长的好评，更受小朋友的欢迎。
他一生践行叶圣陶语文教育思想，追求无痕的育人境界，形成本真、质朴、简约、灵动、大气的教学艺术风格。
他治学严谨，勤于笔耕，著作颇丰，著作《与讲台同在》入选中国教育新闻网2017年度“影响教师的100本书”。
1958年，贾志敏老师高中毕业后无奈走上讲台，做起代课老师。
2018年4月14日，他带病执教人生最后一课《素描作文》。
从初登讲台到最后一课，贾老师坚守三尺讲台60载，在小学语文园地风风雨雨耕耘了一辈子，可谓桃李满天下，功德无量。
本文试图从生涯发展的角度来梳理贾志敏老师的职业发展阶段，努力揣摩、提炼他每个发展阶段背后所蕴藏的朴素道理，尽力探寻、领悟其小学语文教学的育人之道，希冀贾老师光辉的教育思想能够流传于世、发扬光大。
并以此文缅怀之。
一、代课、问教摸索期（1958~1976）（一）教学探索：为谋生糊口，无奈当上代课老师，尽力站稳讲台贾志敏老师高中毕业后求学无门，生活无着，只能靠打工代职谋生。
在此境况下，他走上讲台，从代课老师起步，开启他崎岖艰辛而又闪光不凡的教育人生。
这个阶段属于早期探索时期，贾老师最初并不知道如何备课、上课，还不会教学，可是他非常珍惜来之不易的代课机会。
为了上好课，他积极投入、多方求索，一方面反思自己，反思实践，另一方面积极求教于先进，虚心学习教学方法。
大道至简 大道至美——著名特级教师贾志敏《推敲》一课教学赏析
大道至简大道至美——著名特级教师贾志敏《推敲》一课教学赏析允许我读一段潘新和教授《愿先生与讲台同在》一文中的一段话：贾志敏先生说：“当年，我为了生活走上这三尺讲台。
今天，我离开这三尺讲台则一刻无法生活。
”这话我信。
贾先生今年78岁，罹患癌症，动过六次手术，仍屹立在讲台。
上手术台和上讲台，成为他生活之常态。
他以信念逾越、战胜病痛，将师道之弘毅、壮美演绎到极致。
允许我提议，大家再为我们可爱可敬的贾老师鼓掌！贾老师，你是用生命去上课，向你致敬！听贾老师的课，你能找到一个词来说感受、收获？我找到的是“不累”。
这是15年前，贾老师在评一位青年教师的语文课时时提出的：“好的语文课，听着不累”。
当时，我们都有些愣住，转而想，说得好，真好，好。
贾老师的课，不累：眼睛不累，耳朵不累，最重要的是心不累。
心不累，是很满，慢慢的收获，满满的欢喜，我们哪是在听课——我们是在做贾老师的学生，我们是在幸福的跟着贾老师过一种生活。
这种语文生活是怎样的生活呢？今天试着从美的角度说四点体会：1. 童心之美。
现在最缺的，我们最难的，是上出儿童味道的语文课。
（1）在课上，老师像个小孩。
导入时，贾老师板书了“行”，说：“‘老师老师，这个字你认识吗？’一个孩子要考考我，我那么容易被考倒吗？”这就像一个爷爷在跟孩子斗气。
后面学“推敲”，贾老师请一位学生上台来“推”自己，又让所有学生敲桌子，再理解推敲的词义。
多么有趣，老师就像一个孩子，孩子们在趣味中，悄然给引到语文学习的路上来，多好！（2XXX年前，跟贾老师到吴江区，他上《惊弓之鸟》，贸贸然问有教案吗？贾老师说没有啊。
看我有些惊讶，贾老师说，都在肚子里啊。
课文都在贾老师的肚子里，我们知道的；教案也在肚子里，你可能不知道。
这么简洁清晰的板块，已经在贾老师的头脑里扎根了。
但这个简单是贾老师不知花了多少时间设计出来的。
为什么能简洁？返朴归真的理念，引导学生学语文、学运用，扎扎实实。
语文课堂，语文教师就应该干语文老师应该做的事情，教孩子识字写字、读书、作文（表达）。
简明、真实、严谨--贾志敏《普罗米修斯》公开课点评
重、 被认可 ， 期待 丰富人生阅历 ， 读优秀“ 少年小说 ” 是
常作文， 自然就作好文。这就是对 巴金先生所谓“ 只有 写， 才会写” 之诠释 ， 是“ 会写” “ 写好” 的不二法则 。在
教 学 中如何 实施呢 ？ （１ ） 动 笔墨读书 ， 读 书动 笔墨 。
（ ２） 老师做榜样。只动口不动手 、 只说不写、 只一味逼
学生写自己却不写的老师 ， 绝不是一流的老师 ， 这样的 语文课堂也绝不是一流的课堂 。上文举到的董霏燕老
简 明＼ 真实 ＼ 严谨
贾志敏 普罗米修斯》 公开课点评
语 文报社 裴海安
有人说 ， “ 课如其人 ” ， 我觉是公开课 ， 都能体现出他的风格 ： 简明 、 真实 、 严谨。
导入 与设疑 ， 理 解与练 习， 判别 与提 炼 。不 “ 杂” 、 不 “ 碎” 、 不“ 偏” ， 思路清晰 ， 内容简约 ， 目标 明确 ， 方法得
单 。过于复杂的教学设计 ， 过于强势的教师主导 ， 过于
繁重 的教学任 务 ， 不但耗费了教师和学生大量的时间
变成舞台 ， 执教者由于在意听课 者的反应而不断调整 教学方法与策略 。这 样 ， 恰恰 忽视 了对 学生的关注 。 于是 ‘ 课堂教学 ’ 演变成 ‘ 课堂表演 ’ 。课堂教学和舞台
严于律己 ， 是个严谨 的人 ； 工作中的贾老师追 求完美 ，
喜欢精益求精。具体到上课 ， 贾老师的课 ， 堂堂能做到
本领 ， 行走在大江南北 ， 布道于课堂内外。他真的在教 语文 ， 他教的是真语文。听贾老师的课 ， 你不会觉得像
认真对待 、 精心准备 ， 真的让人万分钦佩 ！他对教学 目
印象。圈
． Ｉ ｌ 竺 ！！ ！ 墨Ｉ
向贾老师学教语文——《贾志敏阅读教学经典课例品读(四至六年级
向贾老师学教语文——《贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）》读后感作者：钱娟来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第9期钱娟读了《贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）》，不得不感叹，贾老师不仅是“最会教孩子作文的小学语文教师”，更是“最善教孩子阅读的小学语文教师”。
每每读到新意迭起的设计，竟忍不住拍案叫绝，由衷佩服这位“设计的高手”“善教的老师”。
读着书中的一篇篇实录，好似又走进了贾老师真实、扎实、朴实的课堂，感受着他的教学艺术、教学思想。
每一篇实录看似简单，却是精彩无比。
深厚的语言功底，广博的语文知识，循循善诱的导学艺术，幽默机智的教学语言，游刃有余的课堂驾驭能力，令人陶醉！对于一线教师而言，最困扰的是，一篇课文如何确定适切的教学目标，如何选取正确的教学内容，如何发现精准的语言训练点，如何设计对应的教学习题……这一本书里，都有清晰的展现与细致的解读。
每一篇教学实录都有编写者的学习笔记和研读感悟，从“教了什么”“怎么教的”“为什么这么教”几个方面，挖掘教学精彩之处的根源，辨析教学策略实施的效果，深究教学内容选择的用意，分析教学实践中的问题……将老一辈的教育精髓清楚明白地呈现给我们年轻一代。
掩卷沉思，新时代，我们该向贾老师这样的小学语文先行者学些什么呢？一、“学为中心”的教学观念贾老师一直主张“真语文”，课堂的核心在于“真”字，教师真教，学生真学。
贾老师也常教导我们，教师的责任并不在于“上好课”，而在于“实现每一个学生的学习权，把课堂还给学生，把学习机会交给学生，让每一个学生充分拥有自主学习的时间、空间，使他们都能成为学习的主角。
”在实录中，我们常见贾老师为了鼓励学生回答，故意“装傻”，把表现的机会、成长的机会让给学生。
为了让学生在真实的语境中学习语文，课堂上摒弃“问答式”呆板的教学，而是腾出大量的时间，让学生充分地听、说、读、写，思、议、品、悟，保证每一个学生的学习权。
在展开教学活动时，如若碰到学生难以理解或生成其他问题时，贾老师总会顺应学生学情，以学生的学习感受为根本，“淡化教师，突出学生”，对课堂进行微调，真正做到“教为学服务”。
《爸爸的老师》课堂教学赏析
《爸爸的老师》课堂教学赏析贾志敏说：我不能决定生命的长度，但是我可以决定生命的宽度，同样我们可以说，我不能决定课堂的长度，但是我们可以决定课堂的厚度，让课堂扎实起来，鲜活起来，丰厚起来。
一、扎实：教的全是“语文”语文课是什么？语文课做什么？叶圣陶老先生曾经说过：口头为语，书面为文，语文课就是老师在课堂上，用课本里的一篇篇课文做例子，教会学生说话和写话。
《爸爸的老师》这首诗内容浅显，因而贾老师并没有在内容上纠缠不清，没有就诗歌的内容提任何问题。
他就文本提了三个问题，分别是：①爸爸的老师是男的还是女的？②《爸爸的老师》这首诗，讲的是什么？你能用几十个字来概括吗？③有人说100个读者读《哈姆莱特》会得到100个主人公的印象。
同样，我们这里40多个小朋友，读了《爸爸的老师》，一定会有40多种体会，那么，请每人用一句话说说自己的体会。
联系贾老师的教学，我们会发现：第一个问题，贾老师指向的是“他”和“她”的不同用法，而这正是学生容易忽视的地方。
第二个问题，贾老师通过《爸爸的老师》这个例子落实“课标”的要求：能复述叙事性作品的大意；同时也训练了学生的概括语言能力——概括要全面，语言要简洁。
第三个问题，教学生与他人交流阅读感受。
不在诗歌内容和内涵上“问个不休”，贾老师的教学目标清晰、条块清楚，就是：识字、写字、朗读课文、说话和写话。
最精彩的是后面的说话训练。
第一层次说大意，分三次进行，每一次都提供学习支架：“起先，我以为。
后来，我才知道。
”“《爸爸的老师》这篇课文写了教师节那天，。
”这个过程，贾老师“以问促说”，收到了“一石多鸟”之效：大意把握，主旨理解，语言发展，个性呵护。
第二层次是自由说话，让学生交流自己的阅读体会。
识字写字、感情朗读、说话写话，贾老师教的，全是“语文”。
二、鲜活：教的全是“生活”真实是课堂的生命，朴实是老师教风之所在，扎实是我们教学目标的落实。
老师要简简单单、认认真真地教语文，学生才能喜欢语文，扎扎实实学语文。
从阅读中获取愉悦的感悟——浅谈贾志敏老师课堂教学形态
师 拿 起 黑 板 擦 ，引 领 同 学 们 再 次 诵 温 厚 。 他 说 ： “ 我 要 大声疾 呼 。”
｛
些 质量 非 常低劣 ）当成 学生 的语 文
读 黑 板上 的话 —— 关 于诚 信 的 。读
正 上 小 学 四年 级 的侄 子忻 忻 ， 作业 ， 没有 重点 与挑 选 ， 心 中 对 学 生
时代 在 新 科 技 的迅 猛 发 展 中 ，
好 一 句擦 去 一句 。当黑板 上 仅 留下 在 学期 末 的语文 考试 中错 了道 阅读 的成 长是 一笔糊 涂账 。 “ 人” 与“ 诚信 ” 这 两个 词 时 ， 贾 老 师 题 。 题 目要 求 “ 请 画 出文章 中你 最喜
扫 视 了一 下 课 堂 。 学 生 们 的 朗 读 声 欢 的 一 句 话 ” 。 结果 ， “ 我 们 班 很 多 人 诞 生 出 缤 纷 眩 目的 各 种 观 念 — — 比 刚 刚落下 ， 他 则轻 轻把 字擦 去 。 整 个 都错 了呀 。 因为 跟 答 案 不 一 样 啊 。 早 如 ， 关 注形 式教学 ， 关 注 想 象 力 的 拓 黑 板 上 留 着 依 稀 的 板 书 印 ， 而 刚 才 知 道 这 样 ，还 不 如 说 成 — — 请 画 出 展 ， 关 注多媒 体 的引介 ， 关 注 资 料 的 的 一切 已经 沉 甸 甸 地 落 在 了心 中 。 文 章 中 老 师 最 喜 欢 的 一 句 话 呢 ！”
往 全 国各地 讲 学 ， 至今 不辍 。 贾 老 师
学 生 不 看 老 师 的批 语 ？ 回 家 问 通 过 光 电 声 色 ，而 是 始 终 强 调 学 生
的公 开课 ， 特点 很 突 出。 他 把语 文课 了 问忻忻 。 他说 ， “ 一 开始 看 ， 但 常 常 们 通 过 读 书 ，亲 自去 体 验 语 言 汉 字
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贾志敏老师的教学思想
作为一个老师，怎么样能让学生喜欢你教授的课程呢？怎么样培养学生的兴趣，让学生自主学习呢？让我们浦东名师贾志敏老师是怎么做的，我们一定能从中得到一些启发。
寓注意力教育于无意之中
给小孩子讲课，最重要的就是在小孩子不知不觉中，把他们的注意力集中于课堂上。
我们看看贾老师怎么做的。
她上课伊始就向同学提了一个问题：同学们，听老师讲课用什么？学生说：耳朵。
老师纠正：不是耳朵，是眼睛。
要用眼睛听课，这是对人的一种尊重。
我们都知道：用耳朵听是一种被动的听，有了眼睛的介入，学生的注意力才会更集中，效果才会更好。
简单一句话：提示了听课的要领，恰当地培养了学生的注意力，岂不妙哉？贾老师善于观察，才能发现这种小学教育的细节问题。
寓自信心教育于评价之中
作为小学生，老师的鼓励往往能是他们高兴好几天，甚至几天下来高效完成学习任务，而且老师的批评他们也会记得很清楚，努力改正，来博得老师的夸奖。
贾老师利用小学生这种心理，实践与课堂，在他的课上，对学生的评价极富特色。
有些评价甚至是我们以前被心理研究人员斥责的方式。
比如，心理研究人员提出：课堂上忌讳对学生说：你真聪明。
这样不利于学生归因。
教师的评价应该引导学生恰当归因，如你注意听讲啊！你动脑思考了等等。
贾老师的课偏偏反其道而行之。
在这种评价的压力与激励下，几乎所有学生都能全程积极主动地学习、表达，生怕被人说成不聪明。
勇敢、自信的情感态度目标于评价中达成。
贾老师对小孩子的心理了解很深，否则他的这种自信心教学方法也不会取得这样成功。
多多与小朋友相处，作为教师的我们才能学会更多。
寓习惯培养于细节之中
我们常说细节决定成败，来看看我们贾老师在一堂四十分钟的课堂是怎么处理这些细节的。
他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。
在学生
写的时候，贾老师边巡视边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。
马上，学生的腰板便都挺得直直的。
寓想象力培养于教学之中
小孩子的想象力是非常丰富的，可是老师怎么激发这种想象力？在一节作文课上，贾老师几次让学生展开丰富的想象，创设了这样的情境：一天，小松鼠到仓库里想吃几颗核桃，发现核桃一个都没有了，喊：“不好了，仓库里的核桃被偷走了。
”然后让学生发挥想象：核桃是谁偷走的？在指导选材的过程中让学生口述情节，也体现了这种想象力的培养。
听着孩子们兴奋地编织着童话的情节，我们切实感受到贾老师教学的魅力，专家教学的魅力。