生物的特征 教案
2024-2025学年人教版生物七年级上册1.1.2 生物的特征 教案
《生物的特征》教学设计一、教学目标1.观察生物和非生物，比较它们的区别，举例说明生物的基本特征。
2.通过观察、讨论等活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
3.激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。
二、教学重难点1.教学重点：生物的基本特征。
2.教学难点：“生物的生活需要营养”“生物能进行呼吸”等内容。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体教学法。
四、教学过程1.课堂引入（5 分钟）展示一些生物和非生物的图片，如花朵、蝴蝶、机器人、石头等，让学生判断哪些是生物，哪些是非生物，并说明理由。
提问学生：为什么我们能判断这些物体是不是生物呢？生物有哪些共同特征呢？从而引出本节课的主题——生物的特征。
讲述生物的多样性和奇妙性，激发学生对生物世界的好奇心和探索欲望。
2.教学目标展示（1 分钟）展示本节课的教学目标，让学生明确学习的方向和重点。
3.知识点讲解（20 分钟）生物是由细胞构成的（除病毒外）展示大象、草履虫、蜂鸟等生物的图片，以及洋葱与洋葱根尖细胞、手臂肌肉与肌细胞的图片，讲解细胞是生物体的基本组成单位，就像砖头是房子的基本组成单位一样。
强调病毒除外，所有生物都由细胞构成。
通过生动的比喻，让学生更好地理解细胞的重要性。
举例说明一些单细胞生物，如草履虫、变形虫等，让学生了解单细胞生物的生活方式。
生物的生活需要营养展示阳光下生长的小麦和鸬鹚捕鱼的图片，讲解绿色植物通过光合作用制造有机物，属于自养；动物以植物或别的动物为食，属于异养。
详细解释光合作用的过程，让学生了解植物是如何从外界吸收物质并转化为自身所需的营养。
举例说明一些动物的特殊食性，如食蚁兽、考拉等，增加学生对生物多样性的认识。
生物能进行呼吸展示鲸呼气时产生雾状水柱的图片，讲解动物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
以养金鱼为例，提问学生为什么用沉降过的自来水而不用凉开水，引导学生思考水中氧气对生物呼吸的重要性。
深入讨论陆生植物长时间被水淹会死亡、浇水过多会导致植物烂根的原因，以及晚上卧室里不宜摆放过多植物的道理。
《生物的特征》教案(优秀5篇)
《生物的特征》教案（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
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《生物的特征》教案篇一教学目标：一、知识目标：1、知道什么是生物，能区分生物和非生物。
2、举例说明生物具有的共同特征。
二、能力目标：通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。
三、情景态度和价值观目标：培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。
教学重点：生物的共同特征。
教学难点：学会观察。
（二）小组学习、质疑观察的基本要求：观察是科学探究的基本方法1、要有明确的目的。
2、要全面、细致，实事求是，及时记录。
3、有计划、有耐心。
4、积极思考，多问几个为什么。
为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。
因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的（除病毒以外，生物体都是由细胞构成的），也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。
生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。
查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。
岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。
同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。
怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些基本特征？要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的基本特征。
《生物的特征》精彩教案设计
《生物的特征》精彩教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解生物的特征是什么。
培养学生对生物学的兴趣。
1.2 教学内容生物学的定义和意义。
生物的特征概述。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考生物的特征。
通过图片和实例展示生物的特征。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生对问题的回答和讨论的积极性。
理解度：通过学生对生物特征的描述和举例来评估学生的理解程度。
第二章：生物的生活需要营养2.1 教学目标让学生了解生物的生活需要营养。
分析不同生物的营养需求。
2.2 教学内容生物的营养来源和吸收方式。
植物和动物的营养需求。
2.3 教学方法通过实例和实验，让学生观察和理解生物的营养需求。
分组讨论，比较不同生物的营养方式。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在讨论中的观点和实验操作的准确性。
理解度：通过学生对不同生物营养需求的描述和分析来评估学生的理解程度。
第三章：生物能进行呼吸3.1 教学目标让学生了解生物能进行呼吸。
分析不同生物的呼吸方式。
3.2 教学内容生物的呼吸作用和呼吸器官。
不同生物的呼吸方式。
3.3 教学方法通过实验和观察，让学生理解生物的呼吸过程。
分组讨论，比较不同生物的呼吸方式。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在实验和讨论中的积极参与情况。
理解度：通过学生对不同生物呼吸方式的描述和分析来评估学生的理解程度。
第四章：生物能排出身体内产生的废物4.1 教学目标让学生了解生物能排出身体内产生的废物。
分析不同生物的废物排出方式。
4.2 教学内容生物的废物排出机制和排泄器官。
不同生物的废物排出方式。
4.3 教学方法通过实例和观察，让学生理解生物的废物排出过程。
分组讨论，比较不同生物的废物排出方式。
4.4 教学评估学生参与度：观察学生在讨论中的观点和实验操作的准确性。
理解度：通过学生对不同生物废物排出方式的描述和分析来评估学生的理解程度。
第五章：生物能对外界刺激作出反应5.1 教学目标让学生了解生物能对外界刺激作出反应。
《生物的特征》教案(汇编15篇)
《生物的特征》教案(汇编15篇)《生物的特征》教案1教学目标:1.学问目标①学会描述身边的生物,区分生物和非生物,会举例说明生物具有的生命现象。
②通过观看、争论、领悟,能举例说明生物具有的根本特征。
(重点)2.力量目标通过事物的比照观看,培育学生的观看力量和分析归纳力量。
3.情感、态度与价值观目标课前预备:一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件;学生查找与生物的根本特征有关的资料。
教学过程:教学环节准时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟课件展现:呈现出绚丽多彩的大自然:空中有白云、飞机、太阳,还有蝴蝶、小鸟。
远处有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。
近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食,小狗趴在旁边吐着舌头。
还有一座小桥,水中有游鱼、水草……观赏图片,感受大自然的和谐之美。
从漂亮的大自然画面引入,使学生从感到熟识、亲切、好玩,产生喜爱自然的情感,同时具有肯定的启发性。
提出问题导入新课2分钟提出问题:画面中哪些是生物?哪些不是生物?为什么?积极思索、尝试答复教师提出的问题。
激发学生求知的欲望,引导学生将留意力集中到问题中来,提高课堂活动的有效程度。
自主学习合作探究8分钟学问点一:我们身边的生物1.学生观看、小组争论后答复:飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物,由于它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物,由于它们都有生命。
【过渡语】同学们观看的很细致,我们把有生命的物体称为生物。
自然界就是由生物和非生物组成的。
在我们的身边,生活着多种多样的生物,它们与我们朝夕相处。
2.观看教材图1.1—1,插图向我们介绍了哪些生物?学生边观看边答复:有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。
3.为了加深学生对生物的理解,让学生列举自己身边熟识的生物,由学生介绍课前收集到各种生物的资料。
4.现在已被人们熟悉的生物有200多万种。
依据各种生物的特点,人们通常它们分成三类:植物、动物和微生物。
生物人教版7年级上(2024)第一单元 第一章 第二节 生物的特征(教案)
第二节生物的特征基础主干梳理一、区分生物和非生物类别概念举例非生物没有生命现象的物体机器狗、钟乳石、电脑病毒等生物具有生命现象的物体动物、植物、微生物等二、生物的特征把下面实例和它所表现的生物特征进行连线:【归纳提升】诗词及谚语中体现的生物特征诗词及谚语生物的特征秋风淅淅桂花香,花底山蜂采掇忙需要营养忽然心孔开一竅(窍),呼吸掇来归幅纸能进行呼吸锄禾日当午,汗滴禾下土能排出身体内产生的废物争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭能对外界刺激作出反应野火烧不尽,春风吹又生能生长和繁殖 龙生龙,凤生凤,老鼠儿子会打洞具有遗传的特性【辨易错】 1.能生长、能运动的不一定是生物．．．．．．．．．．．．．．:钟乳石能不断长大,机器人能行走,但不具备生物的基本特征,不是生物。
2.珊瑚．．≠．珊瑚虫．．．:珊瑚是由大量的珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起形成的,不是生物。
珊瑚虫才是生物。
3.易错字词书写:繁殖．．________ 遗．传______ 【会方法】生物与非生物的判断判断一个物体是否属于生物,主要看这个物体是否具有生物的特征。
具有生物特征的物体属于生物,不具有生物特征的物体不属于生物。
素养分层评价【基础演练】知识点1 生物和非生物1.相信你认识了不少生物,也学会了区分生物和非生物。
下列选项中都是生物的是(C)A.细菌、计算机病毒 B .蘑菇、扫地机器人C.病毒、鹅膏菌D.衣藻、鹅卵石2.生物和非生物最本质的区别是(B)A.生物能动,非生物不能动B.生物有生命,非生物没有生命C.生物体能呼吸,非生物不能D.生物对外界刺激有反应,非生物不能知识点2生物的特征3.下列属于生物的是(D)A.破坏电脑软件的电脑病毒B.从小长大的钟乳石C.堆积得越来越高的珊瑚礁D.枯木上生长的蘑菇4.生物具有能排出身体内产生的废物的特征,下列生物现象与此相符的是(A)A.植物落叶B.种子萌发C.蘑菇生长D.动物捕食5.莲花湖生态湿地公园宛如一幅唯美的生态山水画卷,湖畔芦苇丛丛、鱼翔浅底……学习了生物的特征后,周末小明兴致勃勃地去公园里观察生物,并在日记本中写到:一只雌野鸭带领几只刚孵化出的小鸭在水中觅食,看到游人靠近后,雌鸭大声鸣叫并带领小鸭迅速游到湖中深水处。
七年级生物《生物的特征》教案(优秀4篇)
七年级生物《生物的特征》教案（优秀4篇）人教版七年级生物教案篇一教学目标①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
难点和重点①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。
①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。
②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。
七年级生物教案篇二学习目标：1 知识与技能（1）进一步熟悉制作临时装片和规范使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
（2）了解制作以及观察临时装片的技能。
《生物的特征》教案(合集15篇)
《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案11教学目标1．能够举例说明生物具有的共同特征，通过观察比较生物和非生物的区别。
2．培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题能力和表达能力。
3．增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。
2学情分析生理方面，这时的学生无论是身体形态还是生理功能都有了一定的发展。
生理的发展必然会对心理产生影响，所以这时的学生往往表现出注意力不集中，对教师的说教感到厌倦等心理问题；生理的发展同样会对智力产生影响，他们对新鲜事物都有很强的好奇心和探索欲望。
由于学生具有以上特点，作为教师的我们就应该充分起到组织和带领的作用，采用民主型的教学方式，因材施教，通过不断改变教学方法和充分利用教学资源，帮助学生积极主动的参与到教学中来，养成劳逸结合的学习习惯，使他们的感知力，记忆力，情感力都有所提高，从而是学习成绩的到提高，这样就可以帮助学生把握住人生中学习的黄金时段。
3重点难点教学重点：1．能够举例说明生物具有的共同特征。
2．增强热爱生命、保护自然的情感。
教学难点：培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程教学过程：［导入新课］我们这门课叫生物，到底什么是生物？我们生活在大自然中，身边有各种各样的事物，大家能不能说出什么是生物？大家可从身边熟悉的事物开始，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是非生物？（学生可思考，讨论并交流）［讲授新课］一、观察分析——什么是生物观察是科学探究的基本方法观察的基本要求:1、要有目的。
2、要全面细致，实事求是，及时记录。
3、有计划、有耐心。
4、积极思考，多问几个为什么。
教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。
准备好了吗？开始。
多媒体演示学生：一边认真观看一边紧张记录。
教师：给予评价鼓励。
《生物的特征》教案(合集15篇)
《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案1 我说课的内容是人教版生物学六年级上册第一单元第一章的第一节《生物的特征》。
我想从以下几个局部来进展我今天的说课，说教材、说教法、说教学设计。
一、说教材〔一〕教材分析^p新教材的生物学，它是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个活力勃勃的生物圈主导者是：生物。
把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的根本特征就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。
因为只有理解了什么是生物，并掌握了生物的根本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的根底。
本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描绘了生物的根本特点，符合初一新生的认识程度，到达了过目不忘的效果。
其次，每一根本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种根本特征的理解。
〔二〕教学目的根据课程标准，教参分析^p ，以及教材内容分析^p ，学生实际情况，确定以下教学目的：1、知识目的〔1〕通过辩认详细事例，区别生物与非生物。
〔2〕举例说明生物的根本特征。
2、才能目的通过观察、讨论，交流，培养学生的观察才能，语言表达才能，以及分析^p 问题和解决问题的才能。
3、情感目的通过本节课的学习，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时进步学生珍爱生命的意识。
〔三〕教学重点、难点根据教材编写意图，以及学生的认知才能，确定以下教学重点，难点。
1、教学重点学生可以举例说明生物的各种根本特征。
2、教学难点作为生物之一植物的各种根本特征的理解。
二、说教法本节课所采用的教学法主要有以下几种：观察法，同桌讨论，小组合作交流等教学法。
在这些教学法的引导下，充分调动了学生主动探究的热情，不同层次的学生都利用自己已有的知识和生活经历积极考虑，畅所欲言，与同学一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的根本特征。
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生物的特征教学设计
一、教学目标
1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
2.举列说明生物的基本特征。
二、教学重点和难点
1.教学重点：生物的基本特征。
2.教学难点：生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出身体内产生的废物。
三、教学准备
PPT、导学案、视频资料
四、教学过程
1.引入
展示图片：钟乳石、艾滋病病毒、木马病毒、机器人、珊瑚、珊瑚虫，哪些是生物？哪些是非生物？
2.解读目标、重难点
3.阅读教材
学生根据使用说明和学法指导阅读教材P2——7三遍，并根据学习目标勾画重点内容。
4.完成导学案
学生完成导学案自主学习、合作探究，并对教材进行补充勾画。
5.核对自主学习答案，背诵自主学习
6.学生合作讨论导学案合作探究部分
7.学生展讲、点评导学案第2题
结合实例，演绎概念——举例说出生物的基本特征
①生物的生活需要营养
图1-1绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。
图1-2
②生物能进行呼吸
绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳（厌氧生物除外）。
图1-3思考：把小宠放在密闭的空间里饲养可以吗？
旁栏思考：植物需要从外界吸收氧气吗？
为什么陆生植物长时间被水淹会死亡？为什么浇水过多会导致植物烂根？
③生物能排出身体内产生的废物
图1-4思考：人排出身体内产生的废物的方式有几种？排便属于人排出身体内产生的废物吗？
小资料：植物也能产生废物，落叶能带走一部分废物。
④生物能对外界刺激作出反应
图1-5思考：你能结合生活经验举出相关的实例吗？（被针刺后会缩手，寒冷时会打哆嗦，听到上课铃声会走进教室等）
图1-6思考：植物也能对外界刺激作出反应吗？（朵朵葵花向太阳）
⑤生物能生长和繁殖
图1-7植物：种子繁殖——开花、结果
图1-8 产卵——卵生；产仔——胎生
图1-9 蘑菇——真菌
⑥生物都有遗传和变异的特性
图1-10子代与亲代之间：遗传强调相同，变异强调不同
图1-11
⑦除病毒以外，生物都是由细胞构成的
病毒是生物，病毒没有细胞结构
思考：这些基本特征是否在每个生物体上均有体现？
8.学生展讲、点评“观察与思考”
通过观察、比较，辨别生物和非生物
教师利用教材“观察与思考”活动中提供的生石花、钟乳石等图片资料，引导学生观察和比较。
在此基础上，引导学生总结和提炼生物区别于非生物的基本特征。
9.学生思考完成教材P8第3题
10.学生展讲P8课后习题3题
11.学生展讲导学案第3题
12.学生完成导学案自主检测4——6及课后习题
五、板书设计
1.1.1 生物的特征
（一）生物的生活需要营养
（二）生物能进行呼吸
（三）生物能排出身体内产生的废物
（四）生物能对外界刺激作出反应
（五）生物能生产和繁殖
（六）生物都有遗传和变异的特性
（七）除病毒以外，生物都是由细胞构成的
六、课后反思。