浅谈转换生成语法对语言学的影响
转换生成语法给中国英语教学带来的启示
转换生成语法给中国英语教学带来的启示作者：谢舒婕来源：《报刊荟萃（下）》2018年第01期摘要：自语言学冲破其他学科的藩篱成为一门独立的学科也有200多年的历史了，尽管世界许多大学都设立了独立的语言学系，可语言学却一直不被我国所看重。
语言，不仅是信息传递中最重要的载体，同时也可以和各个学科渗透、融合，形成交叉学科，发挥其隐藏的潜能。
例如乔姆斯基语法方面的研究可以与英语教学结合起来，形成一套独特的英语教学体系。
关键词：语言学；转换生成语法；英语教学乔姆斯基认为，每一种语言有两个结构层次的表现，即深层结构和表层结构。
尽管不同国家的语言其表层结构不同，但都具有相同的深层结构。
所以，深层结构在语义的解释中起着关键作用，是我们传达信息的重要载体，也是使两门语言互通的核心。
因此转换生成语法在英语教学上有很强的实用性，其采用形式化的方法对语言进行研究，如树形图的使用可以使句子结构更加直观。
并且，转换生成语法逻辑性和归纳性强，其研究所得出的规则与方法就可以直接用于教学。
由于转换生成语法学理论是把语言当作反应人类的一面镜子，所以教师可以通过使学生判断一些句子的语法是否正确，来判断学生的语言能力。
语言能力，是语法规则在人身上内在化的体现，生成大量合乎语法的句子，也是转换生成语法的侧重研究点。
但符合语法的句子不一定是有意义的句子，例如“The red water is sleeping happily.”虽然语法正确，但是内容却毫无意义。
所以教师在授课过程中，除了需要教授一些基本的语法规则，也应该注重培养学生对于语言学习的兴趣。
创造丰富的语言环境供学生自由发挥，而不是机械化地重复规则和形式，这样才能将所学的语言知识最终内化为语言能力。
我们在学习英语的过程中，首先要掌握该语言形式上的规律，通过表层结构看透形式下的深层内容。
比如我们在进行英语阅读时，不一定要把每一个生僻的词都搞懂，只要通过语法结构抓住了句子的骨干，从而了解其深层结构，也不妨碍理解文本。
转化生成语法在外语教学中的应用
转化生成语法在外语教学中的应用摘要在我国，外语学习主要以英语为主，而学习英语的关键就在于语法的学习。
乔姆斯基认为语法主要包括基础和转换两个部分，基础部分生成深层结构，深层结构通过转换得到表层结构。
语义部分属于深层结构，它为深层结构做出语义解释。
语音部分属于表层结构并为表层结构做出语音解释。
乔姆斯基认为语言有生成能力，是有限规则的无限使用，转换则是生成的重要手段。
语言学研究语言现象本身，外语教学则是对具体外语教与学的实践，因此，语言学对外语教学有很重要的指导意义。
本文主要简单介绍转换生产语法在英语教学中的应用。
关键词：转换生成语法;外语教学;应用（一）回顾转换生成语法语言是一种习惯行为，是人的知识结构和身体行为相结合而产生的，语法研究也遵循着同样的道理。
乔姆斯基认为，语法的学习分为基础部分和深层部分，基础部分容易理解，深层部分需要转化才能再次生成基础部分。
1.1转换生成语法的发展20世纪50年代后期，乔姆斯基发现仅根据分布和替代原则对结构成分进行分类是有限的，而《句法结构》的出版标志着乔姆斯基革命的开始，并逐渐建立起著名的转换生成语法。
转换生成语法自诞生以来经历了五个阶段。
古典理论旨在使语言学成为一门科学。
标准理论讨论了语义学在语言理论中的研究。
扩展标准理论关注的是语言和语法的普遍现象。
修正的扩展标准理论主要讨论管辖权和约束。
最近的阶段是最简单方案，这是对以前理论的进一步修正。
1.2转换生成语法的简介乔姆斯基的转换生成语法的主要特点是:第一，将语言定义为一套规则或原则。
第二，语言学的目标是产生一种能揭示本族语使用者对本族语隐性知识的生成语法。
第三，乔姆斯基和他的追随者对任何能揭示母语使用者隐性知识的语言材料都感兴趣。
第四，乔姆斯基的研究方法是假设-推理。
提出了关于语言结构的假设——语言的普遍性理论，并通过个别语言的语法加以验证；每一种语法都是关于普遍语法的普遍理论的假设。
（二）转换生成语法与外语教学的关系乔姆斯基提出的转换生成语法认为语言是一套固有的规则。
浅析转换生成语法与社会语言学
“ 社会语 言学是研 究语 言与社 会多方面 关 系的学科 ，它从不 同的社 会科学 的角度去 考 察 语 言 。 ” 它 的 出 发 点 就 是 把 语 言 看 成 是 一 种 社 会 现 象 ， 主 张 把 语 言 放 到 其 得 以产 生和运 用的大环 境中 去考察 。因此 ，社会语 言学研 究必须通 过观察 现象 、掌握语料 、对 语 料 进 行 分 析 来 得 出语 言 学 理 论 因此 其 哲 学 基 础 是 实 证 研 究 。 以 社 会 语 言 学 的创 始 人 拉波夫 为代表 的一批语 言学家在 坚持实 践原 则 的 同 时 发 展 了 一 套 比较 具 体 的 实 证 性 研 究 方法 。 自然科学和 社会科 学 中系 统性 的观察 和 严 格 控 制 的 实 验 方 法 ， 以 及 定 量 分 析 的 方
臣 雹 量 △ 』 曼 匿圆 璺
浅析 转换 生成语 法与社会语 言 学
文◎ 王志容 （ 广东技术师范学院天河学 院外语系专职教师 ）
法 ，都在社会语言学研究 中得到具体体现 。 生成 语 法 通 过 理 性 主 义 的 观 点 和 天 赋 说 从语 言 自身 内部 的特 点着手 来研究 语言 ，而 社会 语言学 则是通过 实证主 义的方 法从语 言 与外 界的关 系来研究 语言 ，它们共 同点都 是 要研 究语言的本质 。 二 、 转 换 生 成 语 法 与 社 会 语 言 学 的 研 究
四 、 结 语
通过 以上对 生成 语法和 社会语 言学在哲 学基础 、研究 内容 、方法 论方面 的比较 ，我 们 能 得 出 这 样 得 结 论 。 生 成 语 法 和 社 会 语 言 学 都 是 对 语 言 学 的研 究 ， 二 者 只 是研 究 的 角 度不 同，而 引起哲 学基础 、研究 内容和研 究 方 法的 不同 ，但总体 上说 ，研 究 的 目的是 一 致 的 ， 都 是 为 了 研 究 语 言 的 本 质 ，揭 示 认 知
乔姆斯基的转换生成语法理论[整理]
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乔姆斯基的转换生成语法理论无论是分析哲学还是欧洲大陆哲学，都重视研究语言，这是当代西方哲学的一个重要特征，语言不能脱离世界，语言只有表现世界才有它正真的存在。
当代美国语言大师乔姆斯基首创了转换生成语法理论，正是这种转换生成语法在语言中挑起了一场革命。
它标志着西方语言学的研究，尤其是美国的语言学界研究进入了一个崭新的时代，即乔姆斯基时期。
一、乔姆斯基“革命”乔姆斯基的转换生成语法所研究的不是语言现象，也不是人们的语言运用，而是人们的语言能力，这种做法是对当时美国占统治地位的布龙菲尔德的结构主义语言学理论的否定。
转换生成语法的创立，被认为是语言学中的一场革命，乔姆斯基的语言理论，很快成为现代语言学最有影响、最有活力的理论。
凡是希望跟上语言学当前发展的语言学专家，都重视乔氏理论.一批富有朝气的年轻人，在乔姆斯基周围，形成了转换生成语法学派。
这些学派由于基础理论与方法的新颖，而被公认为是与逻辑实证主义、日常语言学派相并列的现代西方语言哲学的又一个重要派别。
不仅如此，这场“乔姆斯基革命”还很快波及到语言学以外的许多学科，对于哲学、心理学、逻辑学、人工智能、通讯工程等都产生了很大影响。
因为人们认识到，人类与其他种类动物的明显区别，与其说是某种思维功能或智力，不如说是语言能力。
乔姆斯基的转换生成语法正是为了探究人的语言能力。
目的是为了对人类语言的某些最显著的特征做出数学般的精确描写。
二、转换生成语法的理论框架。
转换生成语法单纯从形式的角度来描写语法结构，在研究中采用数学和逻辑学的符号和公式等形式化的手段来研究语法。
乔姆斯基在语法研究过程中采用的是演绎法和内省法，其理论目标就是通过描述和分析语言结构和语言现象对语言使用者的语言能力作出充分解释，找出普遍语法，并进而探查人类所特有的内在语言习得机制，解释语言的生成和语言的创造性等问题。
本文仅谈及GB模型和MP模型。
GB模型是标志乔姆斯基理论成熟的模型，这个模型中他区分了语音形式PF（Phonetic Form）和逻辑形式MP(Logic Form)，它们分别是同人脑主司发音的声音系统和思维认知系统的接口，叫语言模型的外模块性。
转换生成语言学
转换生成语言学转换生成语言学是语言学的一个重要分支，它主要研究语言的生成、转换和语法规则等问题。
本文将从历史背景、理论基础、应用前景等方面阐述转换生成语言学的重要性和意义。
一、历史背景转换生成语言学的发展可以追溯到20世纪50年代，当时美国的语言学家诺姆·查姆斯基提出了一种新的语言学理论——生成语法。
生成语法认为，语言是由一系列规则来生成的，这些规则可以被描述为一系列转换。
在这个理论框架下，查姆斯基提出了著名的“生成-转换”模型，即语言的生成和转换是相互作用的。
这一理论框架的出现，为转换生成语言学的发展奠定了基础。
二、理论基础转换生成语言学的理论基础是生成语法，它主要包括以下几个方面：1. 句法结构句法结构是指语言中句子的组成结构。
在生成语法中，句法结构可以被描述为一系列规则，这些规则可以被用来生成和转换句子。
2. 生成规则生成规则是指用来生成语言结构的规则。
在转换生成语言学中，生成规则可以被描述为一系列转换，这些转换可以被用来生成和转换句子。
3. 句法树句法树是指用来表示语言句子结构的树状结构。
在生成语法中，句法树可以被用来表示句子的语法结构。
4. 语言知识语言知识是指人们对语言的认知和理解。
在转换生成语言学中，语言知识可以被描述为一系列语法规则，这些规则可以被用来生成和转换句子。
三、应用前景转换生成语言学在自然语言处理、机器翻译、语音识别等领域有着广泛的应用前景。
1. 自然语言处理自然语言处理是指将人类语言转换成计算机可处理的形式。
转换生成语言学在自然语言处理中可以被用来生成和转换句子，从而实现自然语言处理的功能。
2. 机器翻译机器翻译是指将一种语言翻译成另一种语言。
转换生成语言学在机器翻译中可以被用来生成和转换句子，从而实现机器翻译的功能。
3. 语音识别语音识别是指将语音信号转换成文本。
转换生成语言学在语音识别中可以被用来生成和转换句子，从而实现语音识别的功能。
四、总结转换生成语言学是语言学的一个重要分支，它主要研究语言的生成、转换和语法规则等问题。
浅谈乔姆斯基的转换生成语法
乔姆斯基的转换生成语法一、转换生成语法的诞生及发展转换生成语法由美国学者诺姆·乔姆斯基于20 世纪50年代创建，以乔姆斯基1957 年发表的《句法结构》为标志发展至今已经有近60 年历史。
乔姆斯基的转换生成语法是语言学领域中的一次革命性变革，其影响力波及到语言学、心理学、哲学、教育学、逻辑学、翻译理论、通讯技术、计算机语言等领域，英国当代语言学家约翰·莱茵斯曾经作出这样的评论：“无论乔姆斯基的语法理论正确与否，它无疑是当前最有生命力、最有影响力的语法理论。
”转换生成语法理论的影响力可见一斑。
乔姆斯基师从美国描写语言学后布龙菲尔德学派的代表人物、著名语言学家海里斯，并在宾夕法尼亚大学攻读语言学、数学和哲学，获得哲学博士学位。
1957 年乔姆斯基的博士论文缩写而成的《句法结构》在荷兰出版，奠定了转换生成语法的理论基础。
转换生成语法发展至今经历了五个阶段：从1957 年转换生成语法诞生到1965 年为古典理论阶段，这一阶段的代表作是《句法结构》。
当时转换生成语法对当时美国流行的结构主义语言学提出了挑战，从研究方法到研究对象，转换生成语法对结构主义进行了全面颠覆。
在这一理论阶段，乔姆斯基认为语义学是独立于语法学之外存在的，合乎语法并不意味着必须要有意义，某些句子尽管没有意义，但是确实合乎语法规范。
第二个阶段是以1965 年出版的《语法理论的若干问题》为代表，这一阶段属于标准理论阶段。
在此阶段中，乔姆斯基开始将语义纳入语法范畴，并认为语义是由深层结构所决定的，因为如果不考虑语义，生成语法将产生大量无意义的句子，这些句子的存在无疑会降低生成语法的解释力和应用力。
所以在标准理论阶段，生成语法包括了三部分：句法部分，语义部分和语音部分。
其中句法部分是整个语法的核心。
由于考虑了语义成分，生成语法比起其他语法在语义敏感性方面要更具优势。
第三阶段从1972 年到1977 年，乔姆斯基的《深层结构、表层结构和语义解释》是从标准理论发展到扩充式标准理论的转折点。
系统功能语法和转换生成语法对英语教学的启示
系统功能语法和转换生成语法对英语教学的启示----基于二者的比较分析郜媛齐茜摘要：韩礼德的系统功能语法和乔姆斯基的转换生成语法作为当今世界影响最大的两个语言学流派，从全新的研究视角推动了语言学学科的发展。
本文旨在从理论渊源、语言哲学、研究对象和任务、研究方法等方面对二者进行比较分析，进而探讨对英语教学实践的若干启示。
关键词：系统功能语法转换生成语法比较分析英语教学0．引言是现代语言学研究中最具影响的两大流派。
两大学派分别从全新的视角推动了语言学的发展。
国内一些学者对二者的差异和共同点做过比较分析，但对于比较结果的现实意义却少有提及，针对这种情况，本文通过二者在理论渊源、语言哲学、研究对象和任务、研究方法等方面的比较分析，总结出两种理论对英语教学提供的有益参考。
1．比较分析1.1理论渊源韩礼德是伦敦学派的主要成员，继承了欧洲功能主义学派的传统。
他的语言思想主要得益于：伦敦学派的先驱者马林诺夫斯基(Malinowski)的人类学思想，他的导师--伦敦学派的弗思(Firth)的“语言环境”学说、“系统”和“结构”以及语篇的思想，哥本哈根学派的叶尔姆斯列夫(Hjelmslev)的语符学，布拉格学派的功能主义，特别是交际动态（Communicative Dynamism）。
韩礼德同样受到美国的萨皮尔(Sapir)和伍尔夫(Whorf)、兰姆(Lamb)和派克(Pike)，以及中国语言学家王力和罗常培在音韵学和方言学理论等方面的影响。
乔姆斯基继承了17世纪法国波尔--罗瓦雅尔(Port-Royal)的唯理语法的传统和19世纪德国洪堡特(Humboldt)关于“语言是对有限手段的无限运用”的学说。
乔姆斯基从数理逻辑中借用了“生成”一词，而“转换”(transformation)一词则来自于他的导师结构主义语言学家哈里斯(Zellig Harris)。
哈里斯用分布(distribution)分析法对语言的结构进行描写。
乔姆斯基的转换生成语法给中国英语教学带来的启示精品文档6页
乔姆斯基的转换生成语法给中国英语教学带来的启示1.引言1957年，乔姆斯基的《句法结构》得以问世，这标志着转换生成语法理论的诞生。
作为语言学理论中最有影响的一种，转换生成语法理论的诞生被称为“乔姆斯基革命”。
在乔姆斯基的理论提出以前，行为主义心理学和以布洛姆菲尔德为代表的结构主义语言学在一段时期内都受到推崇。
根据结构主义语言学，语言学习被认为是一个相当简单的过程，而且语言只不过是一种行为或习惯。
随后，在1959年，乔姆斯基撰文评论斯金纳所写的《言语行为》。
在这篇文章中，乔姆斯基明确地指出人类言语行为和动物行为的基本差异。
人类的大脑是一个复杂的机制，它能进行推理和概括，而且这是一种由遗传因素所决定的与生俱来的能力。
例如，“花草”和“树木”可以概括成一个词，即“植物”。
根据斯金纳的强化生成说，语言学习常被认为是一个简单的“刺激―反应―强化”的过程。
乔姆斯基并不赞同这种观点，他认为语言比人们所了解的要复杂得多，语言学习是一个发挥主观能动性的认知过程。
毫无疑问，乔姆斯基的理论为语言学的研究提供了一个崭新的视角。
2.乔姆斯基的转换生成语法理论作为建立在理性主义哲学基础之上的理论，转换生成语法理论给建立在经验主义基础之上的结构主义语言学理论带来了挑战。
乔姆斯基的转换生成语法理论侧重于研究人的语言能力，而非单纯的语言现象，以下将从四个不同的层面对乔姆斯基的转换生成语法理论进行介绍。
2.1语言能力与言语行为乔姆斯基认为，儿童生来就具有学习语言的能力，在其大脑中有一种语言习得机制（Language Acquisition Device）。
换言之，大脑生来就具备一套语言法则和体系，这是人类遗传先天获得的，即普遍语法（Universal Grammar）。
在出生后的两三年，由于外部环境的影响，每个人的语言装置被设定了一定的参数，于是就渐渐掌握了一门语言。
后天的语言环境在语言习得中扮演着“触发”的作用。
比如狼孩不会人类语言，不是因为他没有语言习得机制，而是因为他生活在狼群中，缺少语言习得的必要条件，即语言环境，语言环境对语言习得起着至关重要的作用。
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浅谈转换生成语法对语言学的影响
作者：肖景俪
来源：《校园英语》 2019年第15期
文/肖景俪
【摘要】1957年乔姆斯基《句法结构》的问世标志着生成语法的诞生。
在书中他提出了一
种全新的语言分析方法——转换生成语法，从此颠覆了“行为主义”心理学和“结构主义”语
言学在语言学界的统治地位，掀起了一场深刻的“认知科学革命”。
这场革命给语言学的发展
带来了巨大的影响，本文将浅谈生成语法对语言学的影响。
【关键词】生成语法；语言学；影响
【作者简介】肖景俪(1994-)，女，汉族，湖南邵阳人，海南大学外国语学院，学生，硕士，研究方向：语言学。
自从乔姆斯基(1957)提出生成语法，语言学领域的研究进入了一个新世界。
作为一个全新
的语言学理论，生成语法给语言学研究注入了新的活力。
本文将从以下三个方面浅谈生成语法
对语言学发展的影响：普遍语法的目的；从语言描述到语言解释；语言天赋理论的目的。
一、普遍语法的目的
行为主义学家认为语言学习的过程是一种刺激-回应的过程，人在出生后才有语言能力和语言行为。
这一说法形成了语言相对论，即人类的语言没有共同点，彼此的语法也不尽相同，因
此每一种语言都是独特的。
然而乔姆斯基(1975)并不赞成这一观点，他提出用唯心论来研究人
类语言。
有一种普遍语法能够用来理解所有种类的人类语言。
这种普遍语法包含语言的所有特征，本身自成一套体系和规则。
他还认为在人类出生前，普遍语法就存在于人脑中。
这一假设
可以解释为什么幼儿能够完成复杂的语言学习，而这一问题用刺激-回应理论却不能回答。
普遍语法并不是某一语言的语法体系，而是语法中的语法。
也就是说，它存在于所有的语
言当中，是从无数具体语言中抽象出来的语法。
普遍语法包括一系列准则和规则体系，这些体
系在出生前就存在于人脑中。
出生后一接触语言也就是参数，这些参数就会和准则体系相融合，使得人们在现实生活中形成语言运用的能力。
因此，普遍语法构成了人类具体语言的基础。
普遍语法是乔姆斯基转换生成语法形成的前提条件。
只有承认人脑天生存在一套准则和规则，研究者才能来研究这些准则和规则。
简单来说，生成语法的目的是研究这些准则和规则，
包括他们有什么规则和规则是如何运转的。
此外，生成语法的这一目的成功地回答了关于语言
学习的问题。
二、从语言描述到语言解释
结构主义学家认为研究语言的目的是为了更仔细地描述它。
这一说法是由于当时为了拯救
濒临消失的印第安语，这些学者需要收集印第安语，并进行分类。
最后他们分析了印第安语的
单词、短语和语法。
基于这些研究，他们认为每一种语言都有一套严格的结构体系，应该要描
述语言来研究它的语法。
乔姆斯基(1975)则认为语言学家的目的应该是探究语言生成的本质。
结构主义只是对语言
进行收集和整理，却忽视了语言内在的本质和规则。
他认为一种语言应可以描述解释其能力和
行为，并在行为中预测出潜在的语句。
语言应该可以解释语言本身。
从语言描述发展到语言解释是语言学领域一步大的跨越。
因为结构主义学家关注语言表面，而生成语法关注的是语言内在规则。
换言之，我们应该关注语言规则，而不是其表面，这一点
也与语言学习的过程相吻合。
三、语言天赋理论的目的
关于人们在短时间内如何学会复杂的语言是语言学家一直困扰的问题，到现在为止许多研
究者进行了回答。
比如结构主义学家认为这是刺激-回应的过程，Bloomfield(1936)认为这是一种儿童模仿成人的行为。
而乔姆斯基(1975)持不同的观点。
第一，儿童需要一句一句地学习句子，这不能解释他们为何不能理解以前从未见过听过的句子；第二，刺激-回应的过程不能解释为何儿童不能在学习语言的同时，学习其他的如物理或化学等科学知识；最后，白板说不能解
释为何人不能学会其他物种如大象的语言。
因此，他认为结构主义的分析并不完美，从而提出
了自己的观点。
乔姆斯基(1975)认为儿童学习语言是将先天的内在语言结构与后天的语言习得经历相结合
的过程。
不同于结构主义的看法，他强调内在语言结构也就是语言习得机制的重要性。
此外，
他发现即使儿童学会错误或有限的知识，仍能理解并说出正确的句子。
因此他认为儿童拥有一
套语言规则来组织正确的语句，而且儿童一出生大脑中就已拥有这一语言习得机制。
他并没有
否定后天语言经历带来的影响，他只是否定它的决定性影响。
在有了语言习得经历后，再经过
语言习得机制的作用，儿童就能有所语言行为。
此外，他还认为儿童应在年幼的时候获得语言
习得经历，以此来唤醒语言习得机制，否则他们就会丧失语言能力。
乔姆斯基回答了这一语言习得的问题。
他提出的语言天赋假设并不指人类的语言能力是天
生的能力，而是一种需要在出生后发展的潜在能力。
因此，乔姆斯基折衷回答了上面的问题，
这和白板说的能力来自于后天经验的说法不同。
他的这一假说解决了语言学领域许多的问题，
并揭开了人类语言习得的谜底。
参考文献：
[1]Bloch, Bernard. Leonard Bloomfield[J]. Language,1949:25-94.
[2]Bloomfield, Leonard. Language or ideas[J]. Language,1936:89-95.。