基于核心素养下的体育课堂教学
以“体育学科核心素养”为视角的体育课堂教学目标设计例析
以“体育学科核心素养”为视角的体育课堂教学目标设计例析体育学科核心素养是指在体育学科教学过程中，培养学生的基本专业素养和核心素养的能力，使学生在学习体育课程的过程中，提高其专业素养和核心素养，促进学生综合素质的提高。
通过体育学科核心素养的培养，可以让学生在学习体育课程的过程中，掌握运动技能、健康生活方式、运动与社会文化等方面的基本知识与技能，提高综合素质，达到全面发展的目的。
为了达到这一目的，我们需要在体育课堂中制定明确的教学目标，以体育学科核心素养为视角，针对性地进行教学设计。
我们需要明确体育学科核心素养的培养目标。
根据国家体育课程教学要求和学生的特点，我们可以将体育学科核心素养的培养目标概括为以下几个方面：一是培养学生的运动技能和身体素质；二是培养学生的健康生活方式和运动习惯；三是培养学生的团队合作精神和竞赛意识；四是培养学生的体育文化和体育精神；五是培养学生的自主学习和创新能力。
基于以上目标，我们可以设计以下体育课堂教学目标：一、培养学生的运动技能和身体素质1. 学生能够掌握某一项基本运动技能的动作要领，如控制好传球的力道和方向。
2. 学生能够通过有氧运动和力量训练等方式，提高自身的身体素质水平。
3. 学生在体育比赛中，能够将所学的运动技能运用到比赛中，达到一定的应用水平。
二、培养学生的健康生活方式和运动习惯1. 学生了解不同运动项目对身体的影响，并且能够选择适合自己的运动项目进行锻炼。
2. 学生养成每天坚持锻炼的习惯，如跑步、游泳、篮球等，培养长期坚持运动的自觉性。
三、培养学生的团队合作精神和竞赛意识1. 学生在团体健美操中，能够协作配合完成各项动作，克服困难。
2. 学生在体育竞赛中，克服紧张情绪，全力以赴，体现出良好的比赛精神。
四、培养学生的体育文化和体育精神1. 学生了解体育运动的历史渊源和发展，树立正确的体育观念。
2. 学生在参与体育活动中，感受到运动的快乐和激情，培养热爱体育的情感。
基于“体育学科核心素养”的体育课堂教学目标设计思路
基于“体育学科核心素养”的体育课堂教学目标设计思路体育学科核心素养是指学生在体育教育学习过程中，应该掌握的核心能力和素养。
这些素养既包括专业技能和知识，也包括体育精神、体育文化、体育价值观念等方面。
在体育教学中，教师应该依据学生的年龄特点、学习能力和兴趣爱好，结合体育学科核心素养，设计出合适的教学目标，引导学生在实际操作中掌握技能和素养，实现全面的体育素质提升。
一、了解体育学科核心素养二、体育课堂教学目标设计的思路1. 适应不同年龄段学生的特点在设计体育课堂教学目标时，需要考虑学生的年龄特点和生理发育程度。
对于小学生，教学目标应该注重基础技能的培养，如跑、跳、投、接等。
培养学生的体育兴趣和热爱，让他们在轻松愉快的氛围中学习体育知识和技能。
对于中学生和大学生，教学目标可以更加注重专项技能的培养，如篮球、足球、排球等球类运动的技术训练，以及战术思维、团队合作等方面的素养培养。
2. 结合学生的兴趣和实际需求在设计体育课堂教学目标时，需要结合学生的兴趣爱好和实际需求。
体育是一门实践性很强的学科，教学目标应该贴近学生的实际情况，注重学生的体验和参与。
可以通过多种方式和形式，如运动会、比赛、表演等，激发学生的学习兴趣，达到教学目标。
3. 注重个性化教学每个学生的体育特长和素质素养都不同，因此在设计体育课堂教学目标时，需要注重个性化教学。
教师可以根据学生的兴趣爱好和特长，设置不同的目标和要求，让每个学生都能在体育学科中找到自己的闪光点，激发学习的潜能。
4. 培养综合素养体育学科核心素养包括技能素养、知识素养、文化素养、情感素养、态度素养等方面。
在体育课堂教学目标设计中，需要综合考虑这些素养的培养，让学生在实际操作中全面提升自己的体育素质。
在篮球课堂中，教学目标不仅包括技术动作的学习，还可以包括战术意识的培养、团队协作能力的提升、健康运动观念的培养等。
5. 培养体育精神和体育文化素养体育不仅仅是一项运动活动，更是一种精神和文化的传承。
基于体育学科核心素养的体育课堂教学认知目标与例析
基于体育学科核心素养的体育课堂教学认知目标与例析引言：体育教育是一门充满活力的学科，它不仅仅是教授学生体育知识和技能，更重要的是培养学生的身体素质、心理素质和团队协作能力。
而体育学科核心素养则是体育教育的基础和目标，它包括身体素质、运动技能、运动表达和运动理解等多方面内容。
如何在体育课堂中培养学生的体育学科核心素养，成为了体育教育工作者们面临的重要问题。
本文将针对基于体育学科核心素养的体育课堂教学认知目标进行探讨，并通过实例分析，为体育教育者提供一些启发和帮助。
在教学中，要根据学生的年龄、兴趣和实际情况，针对体育学科核心素养的特点，有针对性地制定不同的认知目标，以实现对学生体育素养的培养和提高。
接下来，我们将就不同的体育学科核心素养进行具体探讨，为体育教育工作者们提供一些有益的教学参考。
二、基于体育学科核心素养的体育课堂教学认知目标1. 身体素质身体素质是体育学科核心素养的基础，它包括了身体的柔韧性、力量、速度、耐力等多个方面。
在体育课堂中，可以通过制定一些特定的认知目标，来培养学生的身体素质。
可以通过设定柔韧性训练、力量训练、速度训练、耐力训练等内容，来帮助学生提升身体素质；或者通过设定相关测试项目，对学生的身体素质进行评估和提高。
2. 运动技能运动技能是体育学科核心素养的重要组成部分，它包括了多种运动项目的技能要求。
在体育课堂中，可以通过设定一些特定的认知目标，来培养学生的运动技能。
可以通过设定篮球运球、足球传接、羽毛球发球、游泳姿势等技能训练项目，来帮助学生提升运动技能；或者通过设定相关比赛和表演，来检测和提高学生的运动技能水平。
三、实例分析1. 腾飞的运动少年小明是一个运动少年，他喜欢各种体育项目，尤其喜欢跳高。
他的身体素质、运动技能、运动表达和运动理解全面发展，成为了学校的“腾飞之星”。
在体育课堂中，老师就根据小明的实际情况，制定了一些特定的认知目标，帮助他更好地发展和提高。
在柔韧性训练上，老师为小明制定了每天进行瑜伽和拉伸训练的目标，帮助他提升身体素质；在跳高技能训练上，老师为小明制定了每天进行弹跳和反应训练的目标，帮助他提升运动技能；在跳高表演上，老师为小明制定了每周进行一次表演和展示的目标，帮助他提升运动表达能力；在比赛和训练上，老师为小明制定了每学期参加一次比赛和演练的目标，帮助他提升运动理解能力。
体育学科发展核心素养下的体育课程教学计划
体育学科发展核心素养下的体育课程教学计划在当今社会，体育学科的核心素养教育越来越受到重视。
体育课程教学计划也应当与时俱进，注重培养学生的体育素养、健康意识和团队协作能力。
本文将为您详细介绍在体育学科发展核心素养下的体育课程教学计划。
一、教学目标1.知识与技能：（1）掌握基本的体育理论知识，了解各类运动项目的起源、发展及规则。
（2）学会科学锻炼的方法，提高运动技能。
（3）培养良好的运动习惯，增强身体素质。
2.过程与方法：（1）采用多样化的教学手段，激发学生的运动兴趣。
（2）注重实践与理论相结合，提高学生的运动参与度。
（3）开展团队合作活动，培养学生的团队协作能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱体育、积极参与体育活动的态度。
（2）弘扬体育精神，传播正能量。
（3）树立健康第一的观念，关注学生身心健康。
二、教学内容1.体育理论：（1）体育概述：体育的概念、分类、功能等。
（2）运动项目：篮球、足球、排球、乒乓球、田径等。
（3）体育保健：运动损伤的预防与处理、运动营养等。
2.体育实践：（1）基本技能训练：各类运动项目的基本技术、战术训练。
（2）身体素质训练：力量、速度、耐力、柔韧性等。
（3）团队合作训练：团队游戏、竞技比赛等。
三、教学安排1.学期安排：（1）第一学期：以基本技能训练为主，辅以体育理论教学。
（2）第二学期：以身体素质训练和团队合作训练为主，巩固基本技能。
2.课时安排：（1）每学期共计18周，每周2课时。
（2）每课时45分钟，其中理论教学与实践教学各占一半。
四、教学评价1.过程评价：以学生在课堂上的表现、参与度、团队协作能力为主要评价内容。
2.终结性评价：以学期末的体育测试成绩为主要评价内容，包括身体素质、运动技能和体育理论。
总结：在体育学科发展核心素养下的体育课程教学计划，应注重理论与实践相结合，培养学生的运动技能、健康意识和团队协作能力。
基于核心素养下的体育教学设计
2.运用比赛规则参与裁判 ～2项运动技能。
工作，观看体育比赛并 3.经常观看国内外重大体育
能进行简要评价
比赛，并能作出分析与评价
课程总目标
水平一（一二年级）
水平二（三四年级） 水平三（五六年级） 水平四（初中）
1.了解体育锻炼对健康的重
1.感受体育锻炼对健康的
1.理解体育锻炼对健康
要性，积极参与校内外体育
乐于与他人交往，适应自
，适应自然环境的能力
4.积极与他人沟通和交流，
应多种环境
然环境
增强
适应自然环境的变化
课程总目标
水平一（一二年级）
水平二（三四年级）
水平三（五六年级）
水平四（初中）
1.积极应对体育活动中
1.在有挑战性的体育活动
1.在体育活动中表现出不
遇到的困难，表现出吃
1.在有一定难度的体育活动 中能迎难而上，表现出 自
身心放松和师生小结 一般性放松和针对性放松。
提高部分——教学设计：学练赛评一体化
●基本部分包括：1.完整的学习活动 2.多样化教学方式 3.多种复杂运动情境 ● 学会：教师教？学生学？强调学生的学 ● 勤练：通过教师巧妙的设计与有序的教学组织，强调老师的设计 ● 常赛：创设运动情境（复杂）强调技术的应用（结构化知识和技能） ● 学习动作技术——技术应用的能力
2.健康行为：能和同学一起进行足球练习和比赛，面对比赛中的失误，能在教师指导下及时调控 情绪，保持积极乐观的态度。
3.体育品德：学练和比赛中，相互协作，出现失误不推卸责任，敢于担当；比赛时遵守遵守规则、 公平竞争。
课程总目标 水平一（一二年级） 水平二（三四年级） 水平三（五六年级）
水平四（初中）
基于体育学科核心素养的体育课堂教学认知目标与例析
基于体育学科核心素养的体育课堂教学认知目标与例析体育学科核心素养是指在体育学科教学中，学生需要具备的基本素养和能力。
体育课堂教学认知目标则是通过教学活动帮助学生养成正确的认知态度和行为。
本文将结合体育学科核心素养，探讨体育课堂教学的认知目标，并通过例析来阐述具体的教学方法和手段。
一、体育学科核心素养及其意义体育学科核心素养是指学生在体育学科学习中应该具备的基本素养和能力。
包括运动技能、体育知识、体育技术、体育意识等方面的素养。
通过体育学科核心素养的培养，学生可以全面提高自己的运动能力和综合素质，增强身体素质，并培养正确的体育态度和价值观。
体育学科核心素养的培养对学生的身心健康和全面发展具有积极的促进作用。
只有在学生身体素质和运动能力得到全面提高的前提下，学生才能更好地享受运动的乐趣，从而形成长期的体育锻炼习惯。
体育学科核心素养的培养也可以促进学生的思维发展和团队合作能力的提高，有利于学生的全面发展。
二、体育课堂教学认知目标的构建与例析1. 建立正确的运动认知体育学科核心素养中包括一定的运动技能和运动知识，因此在体育课堂教学中，首先需要建立学生正确的运动认知。
比如在篮球课上，教师可以通过讲解篮球基本技术动作的正确姿势和重要性，引导学生正确地认识和理解这些技术动作，从而提高学生对篮球运动的认知水平。
2. 培养学生的团队合作意识体育学科中，团队合作是非常重要的一项素养。
在体育课堂教学中，教师可以通过分组合作、集体比赛等形式，引导学生树立正确的团队合作意识。
比如在足球课上，可以通过分组组织足球比赛等活动，让学生意识到在团队合作中每一个人的作用和重要性，并培养他们的团队合作意识。
3. 提高学生的身体素质与意识除了运动技能和团队合作意识外，体育学科核心素养还包括学生的身体素质和身体意识。
在体育课堂教学中，教师可以通过有氧运动、力量训练等形式，引导学生积极参与体育锻炼，提高学生的身体素质和身体意识。
4. 培养学生的运动技巧在体育学科核心素养中，运动技能是非常重要的一项素养。
核心素养下的小学体育课堂教学
核心素养下的小学体育课堂教学概述随着核心素养教育理念的不断深入，小学体育课堂教学也需要适应这一趋势，以培养学生的综合能力和提升研究效果。
本文将介绍在核心素养下的小学体育课堂教学的重要性和一些有效策略。
重要性小学体育课堂教学在培养学生身体素质和全面发展方面起着重要作用。
传统的体育课程更注重技能训练和竞技成绩，而核心素养下的体育课程则更加关注学生的身心健康、社交能力和创新思维等综合能力的培养。
通过体育课堂教学，学生可以锻炼身体，提高协作能力，增强自信心，培养团队精神，促进综合素质的全面发展。
有效策略1.设定明确目标：在体育课堂教学中，制定明确的目标是至关重要的。
教师应该根据学生的年龄和发展水平，确立适应性目标，并在课前向学生传达这些目标，让学生明确他们的研究目标和意义。
2.多样化的教学方法：为了满足不同学生的研究需求和提供更多的参与机会，教师应该采用多样化的教学方法。
例如，运用游戏、竞赛、小组活动等方式，激发学生的研究兴趣，提高课堂参与度。
3.强调团队合作：体育课堂教学是培养学生团队合作精神的重要机会。
教师应该设定合适的团队活动，鼓励学生相互合作，分享成功和困难。
通过团队合作，学生可以学会倾听他人意见、合理分配任务和解决问题。
4.关注终身体育发展：小学体育课堂教学应该注重培养学生的终身体育意识和兴趣。
教师可以通过丰富多样的体育活动和课外俱乐部等方式，引导学生建立健康的生活方式，并让他们了解不同的体育项目，激发他们的体育热情。
5.评估和反馈：体育课堂教学中的评估和反馈是有效教学的重要组成部分。
教师应该定期评估学生的研究成果，并针对性地提供反馈。
这有助于学生了解自己的进步和不足，并鼓励他们继续努力。
结论在核心素养下的小学体育课堂教学中，注重培养学生的身心健康、社交能力和创新思维等综合素质是关键。
通过设定明确目标、多样化的教学方法、团队合作、关注终身体育发展以及评估和反馈，我们可以提升小学体育课堂教学的效果，培养学生的综合素养，为其未来的发展打下坚实基础。
基于体育学科核心素养的课堂教学案例
基于体育学科核心素养的课堂教学案例**案例背景**体育学科核心素养是指在体育学科教学中，培养技能、体育知识、体育态度和体质健康等方面的综合素质。
以培养学生的全面发展和身心健康为目标，体育学科核心素养在课堂教学中起着重要的指导作用。
**目标**本案例旨在通过体育学科核心素养的相关要素，设计一节能够培养学生多方面能力的体育课堂教学。
**教学内容**主题：篮球基础技能训练内容：传球、投篮、运球等基本篮球技能**活动设计**1. 分组游戏：将学生分为小组，每组由4-5人组成。
通过进行篮球传球、投篮和运球等技能练，培养学生的团队协作和沟通能力。
分组游戏：将学生分为小组，每组由4-5人组成。
通过进行篮球传球、投篮和运球等技能练习，培养学生的团队协作和沟通能力。
2. 技能讲解：向学生演示和讲解传球、投篮和运球的正确姿势和技巧。
注重细节，并通过示范引导学生进行正确的动作实践。
技能讲解：向学生演示和讲解传球、投篮和运球的正确姿势和技巧。
注重细节，并通过示范引导学生进行正确的动作实践。
3. 个体练：要求学生在指导下进行个体练，通过不断尝试和反复实践，提高他们的篮球技能水平。
个体练习：要求学生在指导下进行个体练习，通过不断尝试和反复实践，提高他们的篮球技能水平。
4. 小组对抗：将小组组成两个对抗团队，在规定时间内进行篮球比拼。
通过实际比赛的形式，提供机会让学生应用已学的技能，并锻炼他们的竞争意识和团队合作能力。
小组对抗：将小组组成两个对抗团队，在规定时间内进行篮球比拼。
通过实际比赛的形式，提供机会让学生应用已学的技能，并锻炼他们的竞争意识和团队合作能力。
**评估与反馈**1. 技能评估：通过观察学生的实际表现，评估他们在传球、投篮和运球方面的技能是否达到预期要求。
技能评估：通过观察学生的实际表现，评估他们在传球、投篮和运球方面的技能是否达到预期要求。
2. 团队协作评估：观察学生在分组游戏和小组对抗中的团队协作表现，并进行综合评估。
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基于核心素养下的体育课堂教学
基于核心素养下的体育课堂教学
什么是核心素养
核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力。
-林崇德
核心素养是人使用信息时代和知识社会的需求，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力和人性能力。
-《全球教育展望》，2016年第4期，论核心素养的内涵，10-24，张华
核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，
能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的
（跨）学科观念、思维模式和探究技能，
结构化的（跨）学科知识和技能，
世界观、人生观和价值观在内的动力系统，
分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质
-杨向东
核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的真实问题情境。
构建从真实的情境（从简单情境到复杂情境、具体情境到抽象情境）和问题（主题、话题或任务）中进行学习（阅读、实验、思考、建构）的认知路径。
情境要成为学生的思维发生处、知识形成处、能力成长处、情感涵育处，创设情境就是构建课程知识内容与学生的生活、经验、情感、生命的接壤之处。
(余文森)
学科能力和素养只有在相应的学科活动（即需要该能力和素养的学科活动）中才能形成和发展。
学科活动的界定：学科性（体现学科性质、特点和学科精神、文化，学科的精气神，学科的独特性——个性。
立科之本。
）、自主性（教师指导下学生独立、自主的活动，包括外在的活动和内在的活动）、教育性（指向学科核心能力和素养的活动）
-余文森
体育与健康核心素养
运动能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础。
学生能够运用所学的运动知识、技能和方法、参加与组织展示和比赛活动，体能与运动技能水平显著提高，掌握和运用选学运动项目的裁判知识和规则，具有分析问题和解决问题的能力；能够独立制定和实施体能锻炼计划，并对练习效果作出合理评价；了解国内外的重大体育赛事和重大体育事件，具有运动欣赏能力。
健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是改善健康状况并逐步形成良好生活方式的关键。
学生能够积极主动参与校内外的体育锻炼，掌握科学的锻炼方法，逐
步形成锻炼习惯，掌握健康技能，学会健康管理；情绪稳定、包容豁达、乐观开朗，善于交往与合作，适应自然环境的能力强；关注健康，珍爱生命，热爱生活，养成良好的生活方式，积极改善身心健康状况，提高生活和生存能力。
体育品德是指在体育运动中应当遵守的行为规范，以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、促进社会风尚具有积极作用。
学生在体育与健康学习中自尊自强，主动克服内外部困难，具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我和追求卓越的精神；能够正确对待比赛的胜负结果，胜不骄、败不馁；胜任运动角色，表现出负责任的行为；遵守规则，尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。
于素梅：
学生体育学科核心素养——通过体育学科学习，学生所能掌握形成的、终身体育所需的、健康发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。
学生体育学科核心素养体系表
一级指
标
二级指标具体表现
体育情感与品格体育情感喜欢体育、热爱体
育等
体育品格能坚持、守规则、
善合作等
运动能力与习惯运动能力基本运动能力：走、
跑、跳、投、搬、
爬、攀、钻、滚、
翻等
专项运动能力：锻
炼能力、竞赛能力
等
运动习惯每天运动1小时（如
每天早上跑步、练
拳，下午游泳、打
篮球等）
健康知识与行为健康知识科学健身知识、运
动伤病预防知识等
（健康行为的基
础）
健康行为雾霾天气在室内运
动、运动前先做准
备活动等（促进健
康）
基本方法即动作技术结构（是什么）
影响因素（为什
么）
练习方法（怎么做）
从单纯重视基本方法即动作技术结构（是什么）转向影响因素（为什么）和练习方法（怎么做）三者并重
关注分析影响因素并设计相应的练习方法实施的体育课堂教学将成为培养学生体育与健康学科核心素养的有效途径。