最新部编版三年级语文上册 10.在牛肚子里旅行 优秀教案
【创新教案】
10.《在牛肚子里旅行》教学设计
【教学设想】
在阅读中独立认识生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。
能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。
能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜
困难。
【教学过程】
一、猜谜语导入，揭示课题。
1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。
(打一动物)
（1）学生互相交流，揭示谜底。
（2）指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀
2.谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。
有一天，其中那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。
3.板书课题：在牛肚子里旅行。
齐读。
二、初读课文，感知课文内容。
1.学生自由读课文，借助拼音识记生字，一边读一边给自然段标上序号。
2.指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。
思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？
2.全班交流，教师适时点拨。
3.课件出示文中生字，检查认读，交流识记生字的方法。
三、深入学习，理解内容。
（一）学习课文1～7段。
1.通过朗读，我相信大家已经知道了红头进入牛肚子的原因，课文的哪一小段告诉了我们？（第7段。
）
2.学生轻声读读课文第7段，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。
课件出示：红头和草一起被。
3.指名学生交流。
4.课件引读：
红头和青头是一对（非常要好的朋友），他们（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在一个草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看）。
正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。
红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头来吃草）。
可怜的红头（还没有来得及跳开），就和草一起被大黄牛（吞到嘴里了）。
（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。
）
（二）学习课文8～18段。
1.感受红头在牛肚子里的危险遭遇。
谈话过渡：可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？
（1）默读课文8～18段，用“”划出描写红头的句子。
（2）出示句子，引导交流：
“救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
它和草已经一起进了牛的肚子。
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
这一下，红头又看见了光亮。
可是，它已经一动也不能动了。
“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。
（3）指名交流：在牛肚子里，红头经过了哪些地方？
（4）教师评议，课件出示牛胃的图片，教师在图上用箭头标出红头所经过的地点。
（5）想象红头会遇到哪些危险，又会有怎样的感受？学生仔细品读句子，全班交流。
（6）教师评议，引导交流。
课件出示：当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到；我在牛的嘴巴里，吓得我；我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里，我。
我咬着牙不让自己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴
巴，我想：，可是我已经。
最后随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。
小组交流，指名交流。
（7）辨析“旅行”和“旅游”词义。
2.体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。
谈话过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。
但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了他的好朋友——青头的帮助。
那么，小小的青头是如何救出红头的呢？
（1）课件出示9、11、13、15、17段，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么？
“你在哪儿？”青头急忙问。
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
（2）指名交流
第一：体会青头对红头的关爱。
课件出示：青头大吃一惊，它一下子
．．．蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一
扫，青头就给摔到地上了。
青头不顾
．．．爬起来大声喊
．．．：“躲过
．．身上的疼痛，一骨碌
它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
①引导学生从“一下子、不顾、一骨碌、大声喊”感受青头的着急。
②指导朗读。
课件出示：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，
你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏
．．食物的，只有第四
个胃才是管消化
．．的！”
①随机理解“贮藏、消化”。
②体会“!”所表达的情感，并读出语气。
课件出示：“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重
新送回嘴里，然后细嚼慢咽
．．．．……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”
①随机理解“细嚼慢咽”，并指导“嚼”的字形。
②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”
第二：了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识。
①课件出示：
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”
②学生默读，并选择一节用下面的句子说说看！
青头告诉红头。
（什么）
③学生交流。
④教师评议，并小结：青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友。
并适时简要介绍“反刍现象”。
3.教师引读重点语句，并小结。
当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊（“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”）；红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说（“红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”）；红头感到非常悲哀，青头鼓励道（“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”）
（三）学习课文19～20段。
1.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！
2.引导想象：红头看见自己的朋友，高兴得地流下了眼泪，他激动地只说了三个字：谢谢你……他在心中还会对青头说什么呢？
四、感情朗读，教师小结。
1.学生分角色有感情地齐读全文。
2.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！
3.布置作业：排演课本剧。
板书设计：
10 在牛肚子里旅行
红头误入求救
真诚地关爱
青头用知识巧救。
部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇
部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇篇一教学要求：1．学会本课生字，理解相关词语。
重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。
能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。
今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1．齐读课题。
2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。
(旅行重在“行”，主要指到处行走。
旅游重在“游”，主要指观光、游玩。
) 3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。
预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文。
(一)整体感知，快速把握。
1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2．指名说说自己找到的信息。
(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。
)过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。
第十课《在牛肚子里旅行》(教案)部编版语文三年级上册
第十课《在牛肚子里旅行》（教案）一、课程目标1.了解知识点：理解文本中的故事情节，拓展词汇。
2.发展能力：发展学生语言表达能力，培养学生的想象力和创造力。
3.培养情感和态度：培养学生的观察力、想象力和思考力，鼓励学生表达自己的看法。
二、教学重难点1.教学重点：理解故事情节，发展学生的想象力和创造力。
2.教学难点：帮助学生理解故事中的隐含意义。
三、教学内容及教学步骤1. 热身通过观察图片，让学生交流自己的想法，尝试构建关于故事的背景与基本情境的认识。
2. 导入老师向学生介绍本节课的标题“在牛肚子里旅行”，并引导学生思考一个问题：牛肚子里会有什么呢？3. 阅读在阅读文章之前，让学生回忆故事的结局。
然后，在老师的指导下，学生开始阅读课文《在牛肚子里旅行》。
4. 思考通过观察细节和学生自己的想象力，让学生思考以下几个问题：•究竟有什么东西被困在牛肚子里了？•被困在牛肚子里的人是如何度过的？•老鼠先生的多次出现是否有含义？•故事的背后是什么寓意？5. 讨论老师发起一次小组讨论，让学生分享自己的想法和回答之前的问题。
在小组讨论的过程中，老师注意观察学生间的交流和讨论的效果。
6. 总结针对本课阅读课文，让学生在自己的讲述中做一个小结，并表达自己的看法和感悟。
四、拓展练习1. 语文练习接下来，让学生通过阅读课文，并完成以下语文活动：•借助教材中的重点单词，制作一份单词表，并用自己的语言释义。
•阅读文中相关段落，找出作者对隐喻和比喻的使用，理解其意义。
•找出文中关于人物性格和故事主题的描写，并写出自己的思考和评价。
2. 基础知识练习以下题目为根据课文内容设计的基础知识测试。
学生可完成该测试以巩固自己的知识储备。
选择题1.故事中的主人公是谁？ A. 小老鼠 B. 胡子猫 C. 牛2.牛肚子里最后发生了什么？ A. 胡子猫被吐了出来。
B. 小老鼠被牛肚子消化了。
C. 小老鼠和胡子猫一起被吐了出来。
3.故事最后的寓意是什么？ A. 不要妄图冒险和自我救赎。
再牛肚子里旅行
三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案一、教学目标1.1 核心素养知识与技能：•学生能够正确、流利地朗读课文，并识记生字新词。
•学生能够概括课文内容，理解红头在牛肚子里旅行的经历。
过程与方法：•通过朗读、讨论和小组合作，培养学生的阅读理解能力。
•引导学生通过角色扮演等活动，体验课文内容，感受人物情感。
情感、态度与价值观：•激发学生对科普知识的兴趣，培养对科学的热爱。
•体会朋友之间真挚的友谊，懂得在困难时互相帮助的重要性。
1.2 教学重点与难点教学重点：•准确识记课文中的生字新词，并理解其含义。
•理解课文内容，感受红头与青头之间的友谊。
教学难点：•引导学生理解课文中的科普知识，如牛胃的特殊构造等。
•培养学生的阅读理解能力，体会课文所蕴含的道理。
二、教学资源•三年级上册语文教材•多媒体课件（包含课文朗读、生字新词解析、牛胃结构图等）•黑板、粉笔等教学工具三、第一课时教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习上节课学习的内容，检查学生对已学知识的掌握情况。
•创设情境，通过讲述一个关于在牛肚子里旅行的有趣故事，引起学生的好奇心和兴趣，从而引入课题。
2.初读课文识记生字•学生自读课文，标注出不认识的生字新词。
•教师利用多媒体课件展示生字新词，指导学生认读和识记。
•学生通过朗读、默写等方式巩固生字新词的记忆。
3.整体感知理清层次•教师引导学生整体感知课文内容，概括文章的主要意思。
•学生分段朗读课文，理清课文的层次结构，了解红头在牛肚子里旅行的经过。
4.课堂活动•分角色朗读：学生分组分角色朗读课文，感受不同角色的情感和语气。
•小组讨论：学生就课文内容展开讨论，分享自己的看法和感受，重点讨论红头与青头之间的友谊以及科普知识。
•角色扮演：学生根据课文内容，选择自己喜欢的角色进行表演，进一步体验课文内容。
5.总结拓展•教师总结本节课学习的重点和难点，强调对知识点的理解和应用。
•引导学生将所学知识运用到实际生活中，如讲述自己的旅行经历、分享与朋友的友情故事等。
10.《在牛肚子里旅行》(教案)部编版语文三年级上册
10.《在牛肚子里旅行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解牛肚子的结构和功能，以及牛反刍的现象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。
（2）学会用关键词和关键句来概括文章的主要内容。
（3）培养观察、思考和表达能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对自然科学的热爱和好奇心。
（2）激发学生探索未知世界的勇气和信心。
（3）教育学生珍惜自然资源，保护生态环境。
二、教学内容1. 课文内容：《在牛肚子里旅行》2. 生字词：反刍、瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃等。
3. 牛肚子的结构和功能，牛反刍的现象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解牛肚子的结构和功能，以及牛反刍的现象。
2. 教学难点：（1）牛肚子的结构和功能，牛反刍的现象。
（2）如何用关键词和关键句来概括文章的主要内容。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学图片等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过提问激发学生的兴趣，引导学生回顾已学的自然科学知识。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，并进行讲解。
4. 简介牛肚子的结构和功能，牛反刍的现象：教师通过PPT、图片等教具，形象地介绍牛肚子的结构和功能，以及牛反刍的现象。
5. 小组讨论：学生分组讨论，用关键词和关键句来概括文章的主要内容。
6. 课堂小结：教师对学生的讨论进行总结，强调本节课的重点内容。
7. 课后作业布置：教师布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《在牛肚子里旅行》2. 牛肚子的结构和功能：瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃等。
3. 牛反刍的现象。
4. 课后作业。
七、作业设计1. 朗读课文，理解课文大意。
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案推荐3篇
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案第【1】篇〗一、教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得个科学小知识:牛有四个胃,吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。
文章滲透的科学知识,将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。
同时通过学习本课,让学生明白要关爱朋友,帮助朋友。
二、学情分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。
在低段和本单元《去年的树》《那一定会很好》的学习基础上,学生对童话这一体裁己经有了一定的感性认识,但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。
为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受童话的趣味性,需要引导字生通过抓住关键词句,梳理旅行路线、关注人物的对话和提示语,感受红头和青头的人物形象，感受童话中丰富的想象,为单元习作编写童话奠定基础。
三、教学目标1．认识“咱、偷”等13个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几、嚼”。
运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.掌握红头在牛肚子里的旅行路线，能复述课文主要内容。
3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，感悟人物语气，通过对重点词句的理解，能感知青头和红头的心情变化，进而体会红头和青头的真挚友情。
四、教学重难点能复述故事主要内容，感知青头和红头的心情变化，体会红头和青头的真挚友情，感知童话神奇的想象。
五、教学方法朗读指导法，讲授法，自主阅读法，合作交流法六、课时安排2课时七、教学准备多媒体课件（教师课上用）自主预习卡（学生课前预习课上交流分享）八、教学过程（一）谈话导入质疑激趣同学们，你们都去过哪里旅行了呢？旅行时你的心情如何？大家旅行时心情都非常愉悦，但今天，我们要开启一段神奇惊险的旅行，那就是——《在牛肚子里旅行》。
小学语文统编版三年级上册10《在牛肚子里旅行》教学设计
小学语文统编版三年级上册10《在牛肚子里旅行》教学设计组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深入体会文本情感，锻炼合作学习能力。
3.情感态度与价值观目标感受红头和青头之间真挚的友情，懂得在困难时刻朋友之间应相互帮助、不离不弃。
激发学生对科学知识的兴趣，培养学生探索自然奥秘的好奇心。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，掌握牛的消化系统相关知识，明确食物在牛肚子里的旅行路线。
体会红头和青头之间深厚的友情，能从文中找出体现友情的语句并进行分析。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是文中的对话部分，要读出不同人物的语气特点。
2.教学难点如何引导学生在理解课文的基础上，将科学知识与童话故事有机结合起来，明白童话故事是如何巧妙地传播科学知识的。
让学生通过学习课文，在自己的创作中能够准确运用对话描写来推动情节发展，并体现人物性格特点。
教法学法五、教法学法1.教法情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如模拟牛肚子里的环境等，让学生身临其境地感受红头的旅行过程，激发学生的学习兴趣。
问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文内容，如“红头在牛肚子里都经历了哪些地方？”“青头是怎样帮助红头的？”等。
多媒体辅助教学法：利用图片、动画等多媒体资源，直观地展示牛的消化系统构造及食物在牛肚中的旅行过程，帮助学生更好地理解科学知识。
2.学法自主学习法：鼓励学生在预习和课堂学习过程中，通过朗读、默读、圈点批注等方式自主获取知识，培养独立阅读能力。
合作学习法：安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作交流中互相学习、共同进步，提高合作学习能力。
观察分析法：引导学生仔细观察文中的描写，如对红头的心理活动描写、青头的动作描写等，通过分析来理解人物特点和情节发展。
教学过程六、教学过程第一课时（一）导入（5分钟）1.教师播放一段关于牛吃草的视频片段，视频中可以清晰地看到牛在悠闲地吃草，嘴巴不停地咀嚼着。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。
2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。
3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。
4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。
【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。
2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学过程】一、谈话导入，引入课题1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。
2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。
“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。
3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。
“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。
二、初读课文，弄清路线1．点名读课文。
（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。
（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。
2．通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。
（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。
（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。
3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。
张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。
部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案
部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案「篇一」教学目标★默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。
★有感情地朗读课文★能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
教学重点能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
教学难点理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。
教学过程一、导入回忆一下，这篇课文讲了一件什么事呢？二、精读课文（过渡：上节课我们还遗留了一个问题：老师为什么让所有的同学都戴帽子？）请你默读课文，找一找。
找完的同学可以同桌讨论一下。
第一自然段：1、请你按照课文的顺序汇报。
2、想一想那么可爱的小汪霞却得了重病，一头乌黑发亮的头发几乎都没了，她得心情怎么样？请你画一画表现汪霞心情的句子如果你就是小汪霞，你会想些什么呢？带着这种不安的心情读一读。
（指名读）第三自然段：（过渡：还有谁知道老师为什么让所有同学都戴帽子呢？）1、思考：汪霞发生着怎样的变化呢？请你把表现汪霞变化的句子画出来。
她来到教室门口，迟迟没敢进去，因为她戴了一顶帽子。
（1）为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？（2）此时汪霞会是什么心情呢？怕什么？（3）那你应该怎么读呢？指名读2、正在此时，她发现了什么？当她把目光投向教室的时候，感到十分意外：每个同学都戴着帽子。
（1）意外是什么意思？（2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？你能用一个词来形容吗？那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？跟他们那些五花八门的帽子比起来，自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意。
她一下子觉得自己和别人没有什么两样，轻松地笑了，大步走进教室。
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？5、比较句子她来到教室门口——大步走进教室。
10 在牛肚子里旅行(教案)部编版语文三年级上册
10 在牛肚子里旅行（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解红头在牛肚子里的旅行过程，认识课文中出现的生字词。
2. 过程与方法：通过自主合作学习的方式，学生能够学会带着问题读课文，并展开想象，提升理解与表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生遇事冷静、善于动脑的好习惯，并使其感受童话的乐趣。
教学内容1. 朗读与理解：学生通过反复朗读，理解红头被牛吞到肚子里后的旅行经历。
2. 分析与讨论：分析牛肚子的结构以及食物消化的过程，讨论红头如何应对困境。
3. 想象与表达：学生发挥想象，描述红头在牛肚子里的所见所感，并进行口头表达。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解课文内容，感受童话的趣味性。
2. 难点：引导学生了解牛的四个胃以及食物的消化过程，理解红头在牛肚子里的旅行经历。
教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图、牛的消化系统图。
2. 学具：课文阅读材料、笔记本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过播放《在牛肚子里旅行》的动画片段，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容学习：- 学生自读课文，标注生字词。
- 分组讨论，分享对课文内容的理解。
- 教师通过多媒体展示牛的消化系统图，讲解食物消化过程。
3. 深入理解：- 学生角色扮演，模拟红头在牛肚子里的旅行。
- 讨论红头如何应对困境，培养学生的应变能力。
4. 总结与表达：- 学生总结课文内容，用自己的话描述红头的旅行经历。
- 教师点评，鼓励学生发挥想象，进行口头表达。
板书设计1. 在牛肚子里旅行2. 核心内容：红头的旅行经历、牛的消化系统、食物的消化过程3. 关键词：旅行、牛肚子、消化、困境、应变作业设计1. 阅读理解：学生复述红头在牛肚子里的旅行经历。
2. 写作练习：写一篇关于自己想象中的“在牛肚子里旅行”的短文。
3. 思维拓展：讨论并分享，如果你是红头，你会如何应对这样的困境。
课后反思1. 教学效果：学生对课文内容的理解程度，以及他们对牛的消化系统的认识。
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案推荐3篇
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行优秀教案第【1】篇〗【教学设想】在阅读中独立认识生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。
能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。
能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
【教学过程】一、猜谜语导入，揭示课题。
1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。
(打一动物)（1）学生互相交流，揭示谜底。
（2）指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀2.谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。
有一天，其中那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。
3.板书课题：在牛肚子里旅行。
齐读。
二、初读课文，感知课文内容。
1.学生自由读课文，借助拼音识记生字，一边读一边给自然段标上序号。
2.指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。
思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？2.全班交流，教师适时点拨。
3.课件出示文中生字，检查认读，交流识记生字的方法。
三、深入学习，理解内容。
（一）学习课文1～7段。
1.通过朗读，我相信大家已经知道了红头进入牛肚子的原因，课文的哪一小段告诉了我们？（第7段。
）2.学生轻声读读课文第7段，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。
课件出示：红头和草一起被。
3.指名学生交流。
4.课件引读：红头和青头是一对（非常要好的朋友），他们（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在一个草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看）。
正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。
红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头来吃草）。
可怜的红头（还没有来得及跳开），就和草一起被大黄牛（吞到嘴里了）。