写出人物的个性教案
写出人物的个性教案教学设计
写出人物的个性教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解个性的概念，认识到个性对于一个人物形象的重要性。
2. 引导学生观察和分析人物的外貌、语言、动作、心理等方面，提炼人物的个性特点。
3. 培养学生运用个性化的语言和动作描绘人物，使人物形象生动、立体。
4. 提高学生写作素养，培养观察力、想象力及表达能力。
二、教学内容1. 导入：讲解个性的概念，引导学生认识到个性对于人物形象的重要性。
2. 案例分析：分析名著中具有代表性的人物形象，提炼人物的个性特点。
3. 写作指导：教授如何通过外貌、语言、动作、心理等方面描绘人物个性。
4. 小组讨论：分组讨论如何创作具有个性的人物形象，分享心得。
5. 练习写作：布置写作任务，要求学生创作具有个性的人物形象。
三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）：讲解个性的概念，引导学生认识到个性对于人物形象的重要性。
2. 案例分析（15分钟）：分析名著中具有代表性的人物形象，提炼人物的个性特点。
3. 写作指导（10分钟）：教授如何通过外貌、语言、动作、心理等方面描绘人物个性。
4. 小组讨论（10分钟）：分组讨论如何创作具有个性的人物形象，分享心得。
5. 练习写作（10分钟）：布置写作任务，要求学生创作具有个性的人物形象。
6. 作业讲评（5分钟）：选取优秀作品进行展示和点评，提高学生写作信心。
四、教学评价1. 学生作业评价：评价学生在写作中表现出的个性特点，给予鼓励和建议。
2. 课堂参与度评价：评价学生在课堂讨论、分享中的表现，鼓励积极发言。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在写作过程中的优点和不足。
五、教学资源1. 名著案例：提供经典名著中的人物形象，作为教学案例。
2. 写作指导资料：整理相关的写作技巧和方法，供学生参考。
3. 作业评价标准：制定明确的作业评价标准，以便于学生了解自己的写作水平。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析名著中的人物形象，让学生直观地了解个性对于人物的重要性。
观察人物特点,写出人物个性(教案)
观察人物特点，写出人物个性一、教学目标：1. 让学生通过观察人物的外貌、语言、行为等方面，分析人物的特点。
2. 培养学生运用文字描绘人物个性的能力。
3. 提高学生对人物描写的兴趣，培养学生的观察力和想象力。
二、教学内容：1. 学习观察人物的方法。
2. 分析人物外貌、语言、行为等方面的特点。
3. 练习书写人物个性描述。
三、教学重点与难点：重点：学会观察人物特点，写出人物个性。
难点：如何运用生动的语言和具体的细节描绘人物个性。
四、教学方法：1. 示范法：教师以示例人物为例，展示观察和描写人物的过程。
2. 讨论法：学生分组讨论，交流观察人物的心得。
3. 练习法：学生独立观察人物，书写人物个性描述。
五、教学准备：1. 教师准备若干示例人物，包括外貌、语言、行为等方面的描述。
2. 学生准备笔记本，用于记录观察和描写。
第一章：观察人物外貌特点1. 导入：教师展示示例人物的外貌图片，引导学生观察人物的外貌特点。
2. 讲解：教师讲解如何观察人物外貌，包括体型、肤色、五官等方面。
3. 练习：学生分组讨论，观察组内同学的外貌特点，并简要描述。
第二章：分析人物语言特点1. 导入：教师展示示例人物的对话片段，引导学生关注人物的语言特点。
2. 讲解：教师讲解如何分析人物的语言特点，包括语速、语调、用词等方面。
3. 练习：学生分组讨论，观察组内同学的语言特点，并简要描述。
第三章：关注人物行为特点1. 导入：教师展示示例人物的行为举止，引导学生关注人物的行为特点。
2. 讲解：教师讲解如何关注人物的行为特点，包括举止、动作、表情等方面。
3. 练习：学生分组讨论，观察组内同学的行为特点，并简要描述。
第四章：描绘人物个性特点1. 导入：教师展示示例人物的个性描述，引导学生理解人物个性特点。
2. 讲解：教师讲解如何描绘人物个性特点，包括性格、兴趣、价值观等方面。
3. 练习：学生独立观察一位同学，书写其个性特点描述。
第五章：交流与评价1. 导入：教师组织学生展示自己观察和描写的人物个性特点。
《写作“观察人物特点,写出人物个性》教案3篇
七年级作文训练之二——抓住人物特点，写出人物个性教学目标：学会抓住人物特点，写出人物个性。
教学重点抓住人物特点，写出人物个性教学课时：一课时。
教学过程：一、学生自学“观察人物特点，写出人物个性”。
二、教师引导：结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的老师》让学生进一步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。
三、选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断，让学生自己读，然后教师引导学生点评。
1、五位同学的学生作文中的外貌片断描写（即第一次作文课布置的作业）2、教师引导学生一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺点。
四、请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》。
老师的目光老师的目光,有时让人害怕,有时让人高兴,有时令人伤心,有时让人充满力量.老师有一双会说话的眼睛.教室里静悄悄,只听见老师在黑板上沙沙的写字声。
我们正在教室做数学题目,题目很简单,我很快就做完了.这时有的同学发出信号,我便把书本移了过去,好像很害怕被老师发现,当我回头的时候,有一双利箭似的眼睛正看着我,我好害怕,我把本子收回来了。
这时老师的目光多吓人啊!发语文卷子了,我提心吊胆地做在座位上,恭候老师读分数。
当我听到“邓琴琴69.5分”时，老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高兴极了,飞快的从老师手中接过卷子,老师笑了,她也笑了。
这时老师的目光多好看呀!大扫除开始了,老师交给我一个任务，把教室的靠边的一扇窗户擦干净，我接过抹布“呼”的跳上窗台，完成老师交给我的光荣任务。
透过玻璃，看见外面同学们正在忙忙碌碌地干活，老师还和他们在一起干活。
，我把窗户擦得干干净净，放出了耀眼的光，这时，老师还夸奖我呢！老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。
它，就是我们心中的航标。
教师进行重点讲评。
1、这位同学主要写了老师的眼睛，围绕眼睛写了三件事，有详有略，前两件事略写，第三写擦玻璃是详写。
2、文章地采用了外貌描写的方法，紧紧抓住老师的目光，写出了师生之间真挚的爱，这是本文的一大特色。
作文教案：观察人物特点,写出人物个性
板书
找出有关句子，进行分析
指名回答
指名复述有关内容
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
2、善于捕捉精彩瞬间捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。
3、注意强化特征
抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。细致观察，抓住人物的特点，写出人物的个性。
（二）、怎样写出人物的个性
确定观察的角度，按一定顺序描写。
观察人物时，要确定好观察的位置与角度，可从不同的角度由远及近、由粗到细、由整体到局部再到整体进行描写，逐层深入地揭示人物的外貌特征，进而写出人物的个性。
◎观察人物的外貌
小结：怎么写？
1、要选取最能突出人物个性的肖像特征来描写。
2、运用确切的比喻和适当的夸张描写人物肖像。
◎揣摩人物的心理
深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。
（三）、通过一两个具体事例写出人物的特点。
通过记叙具体事例表现人物的特点，是写人的基本方法。人物的思想境界和优良品质，往往要通过一些具体事例反映出来。记叙的事例愈具体生动，就愈能突出表现人物的个性特点。1、以事写人，要精心选择有代表性的典型事例。
教学目标
1、能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2、恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
3、能通过具体事情的记叙和内心的真切体验，突出人物性格。
教学重点
目标1、2
教学难点
目标2、3
教学过程
教学内容
备课札记
(点击红色书页处)，引入新课——
一、复习回顾
《观察人物特点,写出人物个性》 学案设计(苏教版七年级)共3篇
《观察人物特点，写出人物个性》学案设计(苏教版七年级)共3篇《观察人物特点，写出人物个性》学案设计(苏教版七年级)1《观察人物特点，写出人物个性》学案设计(苏教版七年级) 引言：人物塑造是小说写作的重要组成部分，通过对人物的性格、生活经历、言行举止的描写，读者可以更加真实地感受并理解故事情节。
因此，在学习文学创作时，学习如何观察人物特点，写出人物个性是非常重要的一个环节。
一、教材分析本学案的内容是基于苏教版七年级《语文》教材第五册第七单元的阅读课程，第七单元的阅读材料为汪曾祺的《猪八戒摘桃》。
本单元通过这个寓言故事，让学生自觉解析故事中人物的性格特征、危机和选择，看似清新无邪的故事背后其实包含着很深入的人性思考，是一道有思考意义的阅读较长。
二、教学目标1. 学生通过多角度的阅读和观察能够掌握文学创作中的人物塑造方法，以提高文学鉴赏能力;2. 学生能够分析故事中的人物性格、性情、思想、行为，理解故事中所蕴含的内涵;3. 学生能够准确地使用描述性的词汇，运用多种方式进行人物刻画，准确把握人物形象特点;4. 学生通过小组活动初步实现人物故事写作。
三、教学方案1. 情境营造引导学生通过阅读故事《猪八戒摘桃》，了解人物性格特征的重要性，让学生明白“塑造好的人物形象是一部作品成功的关键”，同时鼓励学生积极思考，提高自己的文学鉴赏能力。
2. 课前授课（1）学习了解人物塑造的方法：从性格特点、行为言语、表情动作、外貌特征等方面进行描写;（2）教授描述性的词汇，如“高大威猛”、“温文尔雅”等用以描述人物形象特点的词汇;（3）对角色塑造的重要性进行探讨，如何刻画人物形象才会更加贴近生活。
3. 阅读教材《猪八戒摘桃》学生通过朗读，理解故事的结构，借鉴故事中的人物形象，感受故事内涵。
并通过问题导向的方式，引导学生了解猪八戒、人参果、后山瘦老虎的性格和行为举止，通过阅读活动进一步了解和揭示人物素描的性用处。
4. 活动引入学生分组，分别分析不同角色的特点，归纳人物形象（性格特点、行为方式、爱好等）的主要特点。
写出人物的个性教案教学设计
写出人物的个性教案教学设计第一章：引言教学目标：1. 让学生理解人物个性对于故事和文学作品的重要性。
2. 激发学生对写作的兴趣，培养学生的创造力和想象力。
教学内容：1. 介绍人物个性的概念，引导学生理解个性对于故事的影响。
2. 分析一些经典文学作品中的个性鲜明的人物，让学生感受人物个性的魅力。
教学活动：1. 引导学生思考自己喜欢的故事或文学作品中的主人公，讨论他们的个性特点。
2. 让学生分享自己创作的一个小故事或人物，让大家一起分析和评价。
第二章：人物个性的基本要素教学目标：1. 让学生掌握人物个性的基本要素，如外貌、性格、兴趣等。
2. 培养学生通过细节描写来展现人物个性的能力。
教学内容：1. 介绍人物个性的基本要素，如外貌、性格、兴趣等。
2. 引导学生观察和分析现实生活中的人物，发现他们的个性特点。
教学活动：1. 让学生分组，每组选择一个现实生活中的人物进行观察和分析，记录下他们的外貌、性格、兴趣等个性特点。
第三章：创作个性化的人物教学目标：1. 培养学生创作具有独特个性的人物的能力。
2. 培养学生通过行为、对话和内心独白等方式展现人物个性的能力。
教学内容：1. 引导学生思考如何创作具有独特个性的人物。
2. 教授学生如何通过行为、对话和内心独白等方式展现人物个性。
教学活动：1. 让学生分组，每组创作一个具有独特个性的人物。
2. 每组通过行为、对话和内心独白等方式展现自己创作的人物个性，大家一起讨论和评价。
第四章：人物个性的发展教学目标：1. 让学生理解人物个性在故事中的发展过程。
2. 培养学生通过冲突和挑战来展现人物个性的能力。
教学内容：1. 引导学生思考人物个性在故事中的发展过程，如冲突和挑战对人物性格的影响。
2. 教授学生如何通过冲突和挑战来展现人物个性。
教学活动：1. 让学生分组，每组创作一个具有独特个性的人物，并设定一个冲突和挑战的情境。
2. 每组通过描述人物在冲突和挑战中的表现来展现人物个性，大家一起讨论和评价。
观察人物特点写出人物个性教学设计
观察人物特点写出人物个性教学设计在写作中，写出人物个性是作者们必须要熟悉的写作技能!下面是有店铺为你整理的《观察人物特点，写出人物个性》教学设计，希望能够帮助到你!《观察人物特点，写出人物个性》教学设计[教学目标]1、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。
2、通过本次习作指导，教会学生恰当使用各种描写方法，“写出人物个性”。
3、体会细节描写对于塑造人物的表达效果。
教学重点：教会学生恰当运用一种或几种描写手法，揭示人物个性。
教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
课时：1课时教学准备：多媒体课件[教学过程]一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”——什么“弯弯的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能说会道的小嘴，一笑两个小酒窝。
”这样的作文，了无新意，容易让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物活起来，动起来呢?走进今天的作文课，我们就一起来解决这个问题，帮助大家走出“格式化”“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
【投影1】二、观察与思考1、最成功的漫画【投影2】首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何?请大家欣赏下面的图画，认真观察，回答右面的问题。
学生自主发言，叙说画面中人物的年龄、职业、性格特点。
2、猜猜他是谁【投影3】接下来，我们再一起做个小游戏，需要一位同学和老师配合，哪位同学愿意帮帮老师?谢谢你!下面老师介绍游戏名称和规则。
这个游戏叫做“猜猜他是谁?“我出谜，由这位同学来猜。
其他同学做什么呢?认真观察这位同学的反应，包括语言、神态、动作等，并记录下来。
猜谜材料：“猜猜他是谁?”肥头，大耳，长嘴，黑脸短毛，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，手提一柄五齿钉耙……被指名的同学边听边想，根据老师提示说出自己猜测的人名。
三、指点迷津【投影4、5、6】看来咱们大家的观察力不错，善于发现和观察只是写好人物的第一要素，除此之外，我们还必须掌握正确的方法。
写出人物的个性教案教学设计
写出人物的个性教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握人物个性的基本概念，能够运用语言、动作、神态等描写方法来表现人物的个性特点。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物描写的兴趣和创作热情。
3. 引导学生通过阅读、讨论、实践等环节，提升写作技能，培养学生的创新意识和团队协作精神。
二、教学内容：1. 人物个性的基本概念及表现方法。
2. 人物描写的技巧与策略。
3. 实际操作：以小组为单位，进行人物描写创作。
三、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考什么是人物个性，如何表现人物个性。
2. 讲解：教师讲解人物个性的基本概念及表现方法，分享一些经典的人物描写案例。
3. 实践：学生以小组为单位，进行人物描写创作。
教师巡回指导，给予建议和帮助。
4. 展示：各小组展示自己的作品，其他小组进行评价和建议。
四、教学评价：1. 学生的人物描写作品。
2. 学生在创作过程中的表现，如观察力、创新意识、团队协作等。
五、教学资源：1. 人物个性相关理论知识资料。
2. 经典的人物描写案例。
3. 写作工具，如纸、笔、电脑等。
4. 投影仪、音响等教学设备。
六、教学活动：1. 小组讨论：学生以小组为单位，讨论如何通过人物的语言、动作、神态等描写方法来表现人物的个性特点。
2. 小组创作：学生以小组为单位，进行人物描写创作。
每个小组选择一个或多个人物，通过观察和体验，描绘出他们的个性特点。
3. 分享与评价：各小组展示自己的作品，其他小组进行评价和建议。
教师对每个小组的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够运用语言、动作、神态等描写方法来表现人物的个性特点。
2. 教学难点：如何通过细致的观察和深入的体验，准确地描绘出人物的个性特点。
八、教学方法：1. 讲授法：教师讲解人物个性的基本概念及表现方法。
2. 实践法：学生通过实际操作进行人物描写创作。
3. 互动法：学生以小组为单位进行讨论、分享和评价，教师进行指导和点评。
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后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
后来，母亲和父亲一起，含辛茹苦地拉扯着我们兄妹4人。在那个物质匮乏的年代，母亲白天为工分拼死拼活地劳累，晚上便就着床头那盏昏暗的煤油灯飞针走线，为我们做出一双又一双崭新的布鞋。多少次，母亲的手指在纳鞋底时被钢针戳破……她那因为贫穷和痛疼而溢出的泪光，在灯光下一闪一闪……
就这样，我穿着母亲的布鞋走出了乡村。记得大学毕业去单位报到的那天，我特意穿着母亲所做的新布鞋。谁知，天空突然下起了大雨。望着脚下那洁白的鞋底，我只好脱了鞋子，紧紧地夹在腋下，然后赤脚上路……要进单位的大门时，我从腋下拿出那双布鞋。那一刻，它显得那么洁净，那么抢眼，成了我一生中最为温馨的记忆。
通过咱们一学期的努力，我对作文确定的目标是同学们都不再害怕写作文，大部分同学喜欢写作文。
二、复习小说中人物描写的方法
小说中描写人物的方法，在记叙文写作中有很大的借鉴价值，所不同的是，记叙文不要塑造完整的人物形象，而是要表现出人物的性格特点和思想感情。要达到这个目的，我们还必须借鉴小说写作中人物典型化的方法——原型法、杂取法。
学生自由发言或教师提问。
提问，明确。
举电影蒙泰奇例，说明材料的不同组合方式产生的不同效果。
教学重点
人物个性的多角度表现。
教学难点
人物个性的观察和典型化。
教法教具
类比讲解，写作练习
教学过程
一、谈话导入
据我的经验，许多同学很怕写作文，除了“不会写”这个答案外，我想请几位同学谈谈你的原因。
不论什么原因，解决的办法只有一个，那就是硬着头皮写下去——写不长，就先写短些，写不好，就先写孬些，只有坚持不懈ห้องสมุดไป่ตู้才有可能写出好作文。记得一位艺术家说过：“灵感，是一位不肯光顾懒汉的客人。”
课题：作文·写出人物的个性课时：2
分析及反思
教学目标
1、知识与技能：学会运用具体描写的方法写人物；学习通过对人物语言、行动、肖像、心理等方面的个性化描写，刻画人物的性格。
2、过程与方法：借助小说中塑造人物的方法，学习人物刻画；讲解小说情节细节化，引导学生学习运用细节描写。
3、情感态度与价值观：消除学生畏惧写作、应付写作心理，培养写作兴趣，学习借鉴课文中的写作方法。
既然小说可以“细节化”、“散文化”，那么记叙文当然可以借用小说中细节描写的方法来刻画人物个性。细节描写是具体表现事物特征的重要手段，所以要突出人物的个性，就必须具体地描写他的言谈举止、神情心态，写他在具体的环境中的具体表现。
[例3]莫怀戚散文《散步》
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
传统小说中经常采用细节描写的方法刻画人物，因为细节更能反映人物的某方面特点。当代小说，特别是当代短篇小说和微
教学过程
型小说，更多的表现手法是用细节，而不是用情节，所以人们从写作角度将之概括为“故事情节细节化”，从体裁角度将其概括为“小说散文化”。
[例1]王任叔小说《河豚子》
[例2]散文短剧《军营中的伙伴》
化学术语“结构决定性质”。
生举小说中细节及其表现效果例。
师诵读典型例文，学生说说最感动人的内容，并找出文中的细节加以鉴赏。
教学过程
[例4]章巧儿《鞋有千千眼》
前不久，我意外地收到了一个包裹，是母亲从乡下寄来的一双鞋。
包裹里面，还有母亲请人代写的一封信，信中说，她的眼睛早已昏花，看不清东西，只能做一些样式和做工都很简单的布拖鞋了……
天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西──生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金黄的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
可我发现，母亲的这双鞋并不普通，它的样式和做工反而都很讲究：白底、黑帮，鞋底上整整齐齐地扎满了针眼，一行行地，错落有致。
我想象得出，母亲为了它，一定在灯光下操弄了不少时日，更是熬过了好多个夜晚。我甚至看到了母亲，正睁着昏花的眼睛，一遍一遍艰难穿针的情形，还有她艰难地纳底缀帮的样子……
母亲今年已经60多岁了。她3岁多的时候，外婆就去世了，她和外公相依为命，靠一双赤脚和左邻右舍接济的衣物鞋袜，来抵御风寒。母亲说，有一年冬天，她在野外放牛，一双赤脚实在敌不过寒冷的冬天了，便把双脚插进一堆热牛粪里取暖，隔壁的大婶看到了这情形，将母亲一把搂在怀里……从此，她开始教母亲做布鞋。到10岁时，母亲便能利用别人给的破衣烂布，做出可供自己和外公穿的毛边粗布鞋了……
在记叙文写作中典型化的具体体现，就是材料的选择的组织。材料的选择和组织，说起来很专业，通俗的解释就是：我想表现人物的某方面性格，有哪些材料可用；在可用的材料中，哪些最能表现这一个性；这几个材料如何组合效果最好。
三、小说中的细节描写迁移
细节，就是细小的环节或情节，是文艺作品中用来表现人物性格或事物本质特征的细微描写。