对消除英语课堂中学生沉默的
初中英语教学要打破课堂沉默
初中英语教学要打破课堂沉默在初中英语教学中，学生都会面对一个共同的难题，那就是课堂沉默。
大多数学生在英语课上往往变得沉默寡言，不愿意参与课堂讨论和活动。
这种情况不仅影响了学生的学习效果，也给教师带来了困扰。
我们需要打破课堂沉默，让学生更积极地参与到英语教学中来。
教师在课堂教学过程中需要采取一些有效的方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体教学手段来呈现生动有趣的英语知识，让学生感到更加有趣和新奇。
教师还可以设计一些富有挑战性和互动性的游戏和活动，让学生更积极地参与到课堂中来。
通过这些方式，可以有效地打破学生的课堂沉默，让他们更主动地参与到英语教学中来。
教师应该创设一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生感到放松和舒适。
在这种氛围下，学生更愿意表达自己的观点和想法，并且会更加乐意与教师和同学进行互动。
教师可以在课堂上讲一些幽默的故事或者开一些有趣的玩笑，让学生在轻松的氛围中更好地学习英语。
教师还可以在课堂上鼓励学生分享自己的生活经历和感受，增进彼此的了解和沟通，这样可以有效地打破课堂的沉默，让学生更积极地参与到英语教学中来。
教师可以采取一些特别的方法，鼓励学生参与到课堂中来。
可以设置一些小组讨论或者小组活动，让学生在小组中更加积极地沟通和合作。
教师还可以采取一些奖励制度，比如设置一些奖励分、奖励小礼品等，来激励学生更加积极地参与到英语教学中来。
通过这些方法，能够有效地打破课堂的沉默，让学生更加积极地参与到英语教学中来。
教师在教学过程中需要关注学生的情感需求，让学生感到被尊重和被理解。
在英语教学中，教师不仅需要关注学生的知识水平，还需要关注学生的情感需求，让学生感到被尊重和被理解。
只有在这种情况下，学生才会更积极地参与到英语教学中来，打破课堂的沉默。
教师应该尊重学生的个性差异，对待每个学生一视同仁，尽量满足每个学生的需求，让学生感到被尊重和被理解，从而更积极地参与到英语教学中来。
通过以上的措施，可以有效地打破初中英语教学中的课堂沉默，让学生更积极地参与到英语教学中来，提高学生的学习效果。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨沉默现象是指学生在英语课堂上表现出不积极参与讨论、回答问题或表达自己意见的现象。
这种现象往往会对课堂氛围和学生学习效果产生消极影响。
针对这一问题，教师可以采取一系列的对策来激发学生的参与度和积极性。
提高学生对课堂互动的意识。
教师可以定期引导学生思考和讨论课堂话题，通过问问题、让学生组织小组讨论等方式，让学生意识到课堂互动对个人和集体学习的重要性。
创设积极的学习氛围。
教师可以采用一些互动教学方法，如小组讨论、角色扮演等，帮助学生主动参与到课堂活动中来。
教师还可以使用音乐、图片、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
要给予学生足够的鼓励和认可。
教师可以在课堂上及时表扬学生的积极回答和讨论，并给予一定的奖励，鼓励其他学生也积极参与进来。
教师还要注意给予学生适当的时间和空间，让他们有足够的准备和信心来回答问题或表达自己的意见。
教师还需要灵活运用各种教学方法和教学资源，适应不同学生的需求。
对于一些害羞或内向的学生，可以采用提问先易后难、让他们自由选择话题等方式，降低他们参与的难度和压力。
教师还可以鼓励学生多进行互动交流。
可以组织学生之间进行小组活动、合作学习等，让学生在互动交流中互相启发、互相学习。
也可以通过举办课堂比赛、辩论赛等活动，激发学生的参与热情和竞争意识。
针对英语课堂教学中的沉默现象，教师可以采取以上对策来激发学生的参与度和积极性。
这些对策可以帮助学生树立正确的学习态度，提高他们的自信心和表达能力，促进他们的全面发展。
教师还需要不断改进自身的教学方法和手段，不断提高自身的教学能力，以更好地解决这一问题。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨在英语课堂教学中，沉默现象是指学生在课堂上对问题不作回答、提问、不积极参与讨论或者完全不发表意见的现象。
沉默现象可能会造成教学效果的降低，影响学生的语言表达能力和思维能力的培养。
我们有必要探讨一些对策来解决这一问题。
通过营造积极开放的课堂氛围是关键。
教师应该在课堂上树立一个尊重和鼓励学生发言的氛围。
教师可以定期进行小组活动，让学生在小组内有更多的机会发言。
教师还应该给予学生积极肯定的反馈，鼓励他们勇敢地发表自己的意见和想法。
通过这样的方式，学生会感受到自己的发言是被重视的，从而更加积极地参与到课堂讨论中。
提高学生的语言能力和自信心也是解决沉默现象的重要对策之一。
学生在沉默的原因之一可能是缺乏语言能力，无法准确表达自己的观点。
教师可以通过词汇扩展、语法练习和听说训练等方式来提升学生的语言表达能力。
教师还可以设置一些小组活动，让学生在小组内有更多的练习和机会发言。
通过不断地练习和积累经验，学生的语言表达能力和自信心会逐渐提高，从而减少沉默现象。
教师还可以通过及时而有针对性的提问来激发学生的兴趣和思考，促进学生的参与。
提问应该以学生的学习情况为基础，尽可能避免给学生造成压力或尴尬。
教师还可以引导学生提出问题，促使他们主动思考和参与到课堂讨论中。
通过这样的方式，学生会更加主动地提问和回答问题，提高他们的参与度。
利用现代技术手段也可以有效地减少沉默现象。
教师可以使用一些在线教学平台或者教育应用来进行课堂互动。
学生可以使用手机或平板电脑来回答问题、发表意见，进一步促进他们的参与度。
教师还可以提供一些在线资源和学习材料，让学生在课后进行自主学习和思考，从而更好地准备和参与到课堂讨论中。
教师还应该根据学生的实际情况进行个别辅导和指导。
了解每个学生的学习情况和特点，根据他们的需求和能力制定个性化的学习计划。
教师可以和学生进行一对一的交流，了解他们的困惑和问题，并给予相应的辅导和解答。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨在英语课堂教学中，经常会出现学生沉默的现象。
对于教师来说，这将成为他们的一大挑战，因为学生沉默将阻碍课堂氛围的积极互动，对于学习效果起到负面的影响。
我们有必要探讨一些对策，以激发学生参与课堂讨论和提高学习兴趣。
教师应该创造积极的学习环境。
这意味着课堂氛围应该让学生感到安全和舒适，他们不会害怕被其他人嘲笑或批评。
教师可以通过鼓励和称赞学生的努力和思考来强调这一点。
教师还可以采用开放性问题，鼓励学生提出自己的观点和思考。
这种学习环境将给学生更多与教师和同学交流的机会，使他们更有动力参与到课堂讨论中。
教师在课堂上需要尊重和理解学生沉默的原因。
有时学生可能会沉默是因为他们缺乏自信，或者他们不知道如何表达自己的观点。
在这种情况下，教师可以采取个别辅导的方式，与学生进行一对一的交流，帮助他们克服困难，并建立起他们的自信心。
教师还可以与学生分享一些技巧，比如如何提高自己的表达能力，这将有助于学生克服他们的困扰，并逐渐参与到课堂讨论中。
教师可以采用一些游戏和活动来激发学生的兴趣和参与度。
教师可以设计一些小组讨论活动，让学生与同学合作解决问题，并展示自己的观点。
这将为学生提供一个展示自己的机会，并激发他们更多的参与。
教师还可以使用一些互动的教学资源，比如视频、图片或音频，来激发学生的兴趣和好奇心。
这将使课堂更加生动有趣，并吸引学生的注意力。
教师需要给予学生足够的时间和机会来思考和表达。
有时学生可能需要更多的时间来组织自己的思绪和表达出自己的观点。
教师应该给予他们足够的时间来思考和准备。
在这方面，教师可以利用一些思考导图、写作或绘画等活动，帮助学生更好地组织自己的思绪。
教师还可以采用逐渐引导的方式，从简单的问题开始，然后逐渐引导学生提出更深入的问题，这将有助于学生逐步提高自己的表达能力。
解决学生在英语课堂中的沉默现象需要教师采取积极的措施和策略。
教师应创造积极的学习环境，尊重和理解学生沉默的原因，使用游戏和活动来激发学生的兴趣和参与度，并给予学生足够的时间和机会来思考和表达。
初中英语课堂沉默问题和对策研究
初中英语课堂沉默问题和对策研究初次见面的时候，我们很难调动起来，但是在初中英语课堂上，我们却发现有些学生整节课都闷头不说话，这就是“沉默”问题。
英语课堂沉默问题已经初中英语教学中的一个重要问题，影响着初中英语学习的效果，影响着学生对英语的热情。
为此，探讨如何解决课堂沉默问题及对策就显得尤为必要，所以本文将从发生沉默的原因，沉默带来的影响以及解决沉默的方法等方面，探究英语课堂沉默问题及其解决办法。
二、发生沉默问题的原因（1）现代教育和大规模教学由于现代教育及大规模教学制度的长久存在，使得学生失去了参与教育活动的热情，被教育过程变成了枯燥乏味的“吃苦”过程，也就产生了许多学生不愿参与课堂讨论的情况，从而导致课堂沉默。
（2）不及时给予学生反馈没有及时的反馈，学生缺少对自己英语水平的认知，也缺少参与课堂讨论的勇气，从而导致课堂沉默。
（3）教师管理不善若是学生的表现得不好，老师往往会采取“强制”的方式进行教学，不仅缺乏鼓励，还给学生带来压力，让学生害怕参与课堂讨论，从而也导致课堂沉默。
三、沉默对学生的影响由于课堂沉默，学生没有机会参加讨论，得不到及时的纠正，也没有机会参与活动，不利于他们的口语能力的培养，甚至还影响了他们的学习兴趣，使他们无法充分享受到英语学习的乐趣。
四、解决沉默问题的方案（1）积极参与课堂活动教师在上课时要积极让学生参与到课堂讨论中来，让课堂气氛活跃起来，让学生感受到参加课堂活动的快乐。
（2）多设计有趣的活动在授课过程中，教师可以设计有趣的英语课堂活动，让学生主动参与，在开展活动的过程中激发学生的学习兴趣，增进学生的互动性。
（3）给予学生及时的反馈教师在授课中应该及时给予学生们反馈，让学生们知道自己作业做的怎么样，及时矫正错误，让学生在课堂上有自信参与活动。
（4）安排细致的教学计划老师应该安排细致的教学计划，在上课时能让学生做足功课，更有条理的学习，同时又要保证学生能深入思考英语。
五、结论从上面我们看到，英语课堂沉默问题确实是一个需要非常重视的问题，应该在教师的教学中尽量解决这个问题。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨在英语课堂教学中，沉默现象是一种经常出现的现象。
部分学生在课堂上因为种种原因而不愿意开口发言，这会影响到他们的英语学习效果。
教师在课堂上需要采取一些对策来解决这个问题，帮助学生积极参与到教学中。
一、了解原因了解学生不愿意开口的原因是解决问题的第一步。
考虑到可能原因有多种，教师需要花时间进行分析和了解。
例如，学生可能会出现语言恐惧、语言障碍、缺乏自信、诈骗等问题。
了解这些原因，教师可以更好地制定对策。
二、营造良好的类固醇课堂上的气氛是影响学生是否喜欢开口的一大因素。
如果课堂气氛不良，学生会感到压力很大，可能会更加沉默不语。
教师可以通过课堂互动让学生放松，并且可以通过一些有趣的活动来调动学生的兴趣，比如制定小组讨论、角色扮演、故事演讲等。
三、通过贴切的问题或任务开展活动以学生为中心的教学方式非常有效。
教师可以根据学生的实际情况设计贴切的问题或者任务，让学生参与其中，通过活动让学生更好地理解教学知识。
这样的任务对学生来说很有意义，可以激发他们的兴趣。
四、鼓励个人表达教师在课堂上应该鼓励学生自由发言，积极参与。
对于沉默的学生，教师需要采取一种耐心的态度，帮助他们逐渐学会自信表达。
例如，老师可以给学生提供一些支持性的话语，鼓励学生用英语表达自己的想法，让他们体验到成功后的成就感。
五、促进小组合作小组合作是一种很好的方法，可以促进学生之间的互动，激发他们的参与意愿。
遇到困难时，同学也可以相互帮助，一起解决问题。
这样的互动可以让学生从被动的角色中走出来，更自信地表达。
总之，教师应该采取一系列相应的策略来解决沉默问题，提高学生的英语表达和听力能力。
通过引导学生积极参与课堂活动，创造良好的氛围，增加英语学习的乐趣，让学生感到教学内容变得更有意义，更具有创造性。
初中英语课堂学生沉默现象的对策分析
初中英语课堂学生沉默现象的对策分析现今，随着英语教学理论的进步，越来越多的中学校正全面推行英语口语教学，而学生沉默现象在英语课堂上是一个常见的现象。
英语沉默现象不仅影响学生英语学习的进展，也影响课堂的教学效果。
因此，分析和解决学生沉默现象日益重要。
首先，我们要明确沉默现象的原因，从而找到有效的对策。
造成学生沉默的原因可能有很多，一是担心自己说出的英语不正确，影响他们的形象；二是他们没有足够的英语水平去参与到课堂讨论中；三是缺乏语言素养和沟通技能，不敢及时回答课堂问题；四是学校不重视英语语言训练，以致学生不在乎这门课程的细节，导致学习疏忽大意。
其次，老师希望制定有效的对策来解决学生沉默现象。
首先，教师应采取让学生在他们舒适的范围内表达自己，避免超越他们自身能力水平。
例如，老师可以让学生进行小组讨论，以减轻他们的压力。
其次，老师应当加强英语语言训练，让学生掌握语言基础知识，培养他们的自信心。
此外，老师应该采取让学生表达自己的训练，如自我介绍，提问等，从而鼓励他们的英语口语表达能力，进而消除学生的沉默现象。
最后，家长也应当参与到解决学生沉默现象的行动中来，应增强与孩子的交流，帮助他们提高英语能力，以及提高他们的综合能力。
同时，也要定期把孩子带到不同的环境中去，让他们和外国人以及外国友人有机会进行日常交流，从而掌握与调整英语调控技巧，提高他们的英语口语能力。
综上所述，要有效解决学生沉默现象，需要广泛的政策，老师、学生和家长都应发挥自己的作用。
老师应当通过对英语知识的学习训练，和让学生表达自己的训练，让学生能够自豪地参与到课堂讨论中；学生应该认真学习英语基础知识，坚持口语练习，同时大胆尝试使用英语；家长应该多与孩子沟通，帮助他们提高英语能力，积极安排孩子参加语言交流活动，消除学习中的沉默现象。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨随着英语教学的不断深入和发展，教师们发现学生们在课堂上出现了沉默的现象。
学生们在英语课堂上不愿意表达自己的观点，或者对教师的提问总是沉默不语。
这种沉默现象不仅会影响学生的学业发展，还会对课堂教学的效果造成一定的影响。
我们有必要深入探讨英语课堂教学中沉默现象的原因及对策，以期提高教学质量，激发学生学习的积极性。
一、沉默现象的原因1.学习压力大在当今社会，学生的学习压力越来越大。
学生们要应对各种考试和学业任务，他们对学习的要求也越来越高，不少学生会因此而感到焦虑和紧张。
在这种情况下，学生们可能会因为害怕回答错误而选择保持沉默。
2. 自信心不足英语教学中，许多学生由于自己的英语水平相对较低，或者在之前的学习经历中遇到了挫折，导致他们在课堂上缺乏表达自己观点的信心。
他们担心自己的语法使用错误，或者发音不准，所以选择了沉默。
3. 思维不活跃有些学生在课堂上因为对所学知识不够理解，或者缺乏对问题的思考能力，导致他们无法及时给出回答或者表达自己的看法。
他们将会更倾向于选择沉默而不是发表自己的看法。
二、对策探讨1. 营造良好的课堂氛围要改变学生的沉默现象，首先要营造一个宽松、舒适的课堂氛围。
教师应该注重与学生建立良好的师生关系，鼓励学生提出问题和表达自己的看法。
学生们在这种氛围中会更愿意敞开心扉，提出问题和参与讨论。
2. 鼓励学生参与课堂互动教师在课堂上应该不断鼓励学生参与课堂互动，鼓励学生提问和回答问题。
教师可以利用一些小组讨论或者角色扮演的方式，让学生更多地展示自己的语言技能和思维能力。
通过这些方式，学生们会更主动地表达自己的观点。
3. 提供更多的机会为了激发学生的学习积极性，教师应该给予学生们更多的机会，让他们展现自己的语言能力。
可以适时组织一些口语比赛、演讲比赛等活动，让学生有展示自己的舞台。
这样一来，学生们会感受到自己的进步，同时也会对学习充满信心。
4. 细心指导，鼓励错误在教学过程中，教师要给学生提供充分的指导和鼓励。
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2012年Vol.27 No.9南昌教育学院学报 外语研究收稿日期：2012-08-18作者简介：申静静（1983-），女，江西赣州人，讲师，从事英语教学方向的研究。
一、英语教学课堂的现状如今的高级(大学)英语教学过程中，教学中学生的沉默是作为老师的我们最头疼的事情，想尽办法想把课堂的气氛调动起来，学生就是不愿意发言回答问题，不积极主动地配合、参与进来。
语言的学习是一个很繁琐的学习过程，对英语的学习，不仅要大量的背诵单词，还要掌握好英语语法结构，更重要的是大量的阅读，英语课堂要求一个书声琅琅的课堂氛围，但是在对如今的高级英语教学过程中，老师提问一个问题，下面很大一部分学生都沉默不语，更有甚者在看其他的书籍，几乎没有人主动站起来回答问题，没办法了就点名让学生回答，被点到的学生很多都是支支吾吾回答不出来，更有甚者直接说不知道，下面的学生急急忙忙在书本上找答案，完全不配合英语的教学。
课堂英语教学气氛十分冷淡，只有作为教师的我们一个人滔滔不绝地讲授着，完全达不到英语教学的目的。
这是一个很残酷但又是真实存在的现状。
二、导致英语教学课堂沉默的因素英语教学是一个老师跟学生相互配合学习的过程，一个巴掌拍不响，老师、学生要相互配合才能使学生更好地学到知识，达到教学的目的。
因此，英语教学课堂中学生的不积极配合，也是老师跟学生两方面的问题，下面就从两个方面进行探讨。
(一)老师的问题在英语课堂出现的学生不配合老师授课，不积极参与课堂当中有相当大的因素来自于老师。
老师的讲课方式是否受到学生的喜欢，老师的讲课内容及其深浅程度是否为学生所接受，学生是否感兴趣，是否让学生认为有用，是否为学生所快速掌握，等等都是关键的问题。
只有由浅渐深地引导学生学习，才能被学生所接受，讲课的内容太过深奥，学生学不会就会产生厌学的情况，还有就是老师对课堂的组织能力，课堂也是一个活动，任何活动的成功都源于活动组织者本身的组织水平，在英语教学课堂上，老师既是主角也是配角，主角占有着很大的比例，因为老师是授课者，学生是听课者，授课者不发表任何观点。
因此老师一定要有一定的课堂控制和组织能力。
(二)学生自身的问题一个巴掌是拍不响的，课堂主体是学生，因为学生来到英语课堂听课的目的就是为了学到英语知识，对英语课堂学生沉默，不积极回答问题的现象，解铃还须系铃人，还得从学生这里寻找答案。
1.缺乏自信。
有一大部分学生认为自己的英语水平不高，不能很好地表达自己的思想，从而选择沉默，探究其深层原因是缺乏自信。
在课堂上，面对那么多同学，心理紧张，害怕找不到相应的词语，害怕表达不准确，害怕不但得不到老师的关怀和引导，甚至还要受到老师的批评，同学的嬉弄。
害怕站起来主动回答问题会出错，在全班人面前丢脸，会受到学生嘲笑，这些都会使学生产生挫败感。
在心里自认为站起来回答问题，还不如听别人回答问题好，只有被要求站起来回答问题才扭扭捏捏地站起来，其实回答的对，只是因为自身的原因，对自己不自信。
这些都使学生在英语课堂上保持沉默。
2.性格差异。
有证据证明，外向性格的人在发展人与人之间语言交流技巧方面有优势。
而另一方面，内向性格的人一般被认为很害羞，在公众场合说话时没有自信，不愿意炫耀。
当老师让他们回答问题的时候，他们还会因为害怕而什么也说不出来，窘迫得使脸通红。
尽管我们无意识对性格内向进行贬抑，但性格内向很容易造成他们在课堂上一语不发。
3.沉闷的课堂气氛。
造成学生在课堂上沉默的另一个原因是很多学生对课堂气氛不满意，没有达到他们的期望值，他们认为课堂缺少合作与平等的气氛，使人感到紧张和沉闷，在这种课堂环境中，很多学生的应对之一就是保持沉默，这样造成了一个恶性循环，使少数积极的学生的自我意识也会越来越强，也不愿意主动回答老师的提问，使英语课堂气氛更加沉默。
三、解决英语课堂教学沉默的对策(一)帮助学生克服自身，增强自信心针对学生那一方面，老师应该帮助他们正确认识错误， 使他们认识到错误对学习者来说是必不可少的。
犯错误既是儿童习得母语，也是学习者学习第二语言所采用的一个策略。
出错是语言学习过程中的一部分，进而提高学生的自信心。
提升了学生的自信心，学生就有信心学好英语这门课程，进而消除学生因不自信而导致的学生不参与课堂活动，使课堂沉默的现象。
(二)鼓励学生积极参与，多提出问题并进行口头表扬老师要注重鼓励学生说出自己的想法，尊重学生的每一句话，鼓励大家互相交流，甚至允许挑战教师的权威。
鼓励学生对不懂的、有疑问的地方要及时想老师请教。
对踊跃发言回答问题，积极参与课堂活动的学生要给予口头语言或者其他方面的表扬，人们都喜欢听好话，一句不起眼的表扬有时候就能起很大的作用。
学生回答问题不管对与错，都要进行口头表扬，重在参与，学生得到一次表扬就会在其内心世界期待下一次表扬，就会积极地参与课堂活动，对消除英语课堂沉默现象有很大的帮助。
对消除英语课堂中学生沉默的研究申静静（江西省赣州市赣南师范学院 江西赣州 341000）摘 要：在任何时间、任何地点，冷场都是要不得的，在教学中冷场更是要命的，作为一名英语教师，传道解惑是我们的本职，在英语教学方面就要求有一个热闹而不喧哗，严肃而不冷淡的教学气氛，但是在大学高年级英语教学中，对学生提问一个问题，下面学生都默不作声，原本准备好的教学方案无法正常进行，十分尴尬，不能活跃教学氛围，使学生积极参与进来，使整个英语教学不能达到一个很好的教学效果。
关键词：英语教学；教学课堂；消除；沉默中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2012）09-0157-01（下转第159页）2012年Vol.27 No.9刘璃：运用交互式教学提高大学英语课堂效率2.实施交互式教学提高大学英语课堂效率。
交互式教学分成两个阶段。
师生交互阶段，教师是教学的引导者，教师通过设计教学内容及教学活动其中包括提问，引导等吸引学生投入到课堂活动中来，学生通过教师所讲授的范例来归纳总结课堂教学目的，随着教学的不断深入，学生和教师，学生和学生之间达到交互阶段。
在这一教学阶段中，教师更多地引导学生发现问题，解决问题逐步将课堂主体由教师向学生转移。
课堂活动教学是支架式教学的具体体现现在已被广大教师应用于课堂上。
课堂活动教学的第一阶段是教师设计的课堂提问既包括对新知识点的介绍和讲述一些浅显易懂的问题，也包括学生必须通过比较、对比等方法来解决的高层次问题；既有单一问题，也有多向性问题。
这些提问不仅满足了知识水平不在同一层次学生的需求，也激发了学生和教师之间的互动，而且帮助学生走出已形成的思维定式。
帮助学生能够从多种角度来思考问题，培养他们的观察力和洞察力。
教师提出问题的另一个重要作用示范作用。
在教学过程中学生的交互阶段，学生之间可以模仿教师的提问方式，设计问题，相互提问和解答问题。
学生们在运用多种思维策略设计问答中，学会了在非常相似的事物中敏锐地发现其细微的不同，依靠抽象思维来创造新颖、独特的概念，培养创新思维能力。
可见，大学英语交互式教学模式能充分激发学生的主动性和创造性，同时鼓励教师在课堂活动教学中不断创新，激励学生变被动学习为主动学习，促使其他参与主体的态度变漠不关心为密切关注。
在以培养应用型人才为目标的大学教育中，交互式教学模式比传统教学模式更具有创新性、灵活性和社会适应性，能够更有效的为社会培养素质高、能力强、全面发展的应用型人才。
五、结束语交互式教学法在大学英语课堂教学中的应用是对我国传统大学英语教学方法的一种创新，交互式教学法把英语作为一种工具来学习和使用，通过交互式教学法能充分挖掘和调动起学生和教师的潜力和能力。
高校英语教师在大学英语课堂上如果能运用得当，交互式教学能提高大学英语课堂效率。
希望更多的高校教师能够投入到交互式英语教学中。
参考文献：[1]蔡宪.论教学交互[J].江南学院学报,2001-3,16(01).[2]毛霞,陈健.以学生为主体交互式学习方法的初探[J].经济师,2003(08).[3]李其龙.德国教学论流派[M].陕西人民教育出版,1993.[4]罗华.开启学生的创新意识——谈交互式讨论教学法[J].天津师范大学学报(基础教育版),2002-12,3(04).[5]栗洪敏,赵文霞. “交互—探究”实习教学模式的设计与应用[J].职业技术教育(教科版),2002,23(01).Application of interactive teaching to improve the university English teaching efficiencyLiu Li-hui( Liaoning University of International Business, Dalian Liaoning, 116052, China)Abstract: The teaching mode is to determine the quality of teaching and effect factors. University English interactive teaching mode is based on the development of modern teaching concept of modern information technology, new teaching mode in classroom teaching, change the traditional static and one-way or two-way communication mode, thereby forming a strong and lasting power, ensure teaching activity is always in the state of benign loop, successfully achieve the desired teaching goals. This article the analyzes university English teaching situation, and interactive teaching theory characteristics, puts forward the construction of interactive teaching and improving university English classroom efficiency related suggestions.Key words: university English; interactive teaching; teaching efficiency［责任编辑：周 呈］(三)创造一种轻松、和谐的英语学习气氛学习环境是很重要的，老师不单单是课堂的控制者和领导者，更是课堂的参与者，不能使学生认为自己来上课是被逼无奈，要与学生做朋友，把自己当做学生，但又不失老师的威严，并且要激发学生参与意识，尽量创造一种轻松、和谐的英语学习气氛。