英语课堂沉默现象研究大学本科毕业论文

苏州科技学院本科生毕业论文

i Acknowledgments

I am grateful in the first place to my supervisor Professor Wang Yun, who has

supported me all the time during the process of writing this paper. I appreciate her patience

and cautiousness. I would not have accomplished this thesis successfully without her

consistent help.

What’s more, I would like to acknowledge my school-Suzhou University of Science

and Technology for granting me the precious chance to further my English study．

In my process of writing and completing this paper，I have benefited a lot from the

people around me. I want to thank you for the sterling help of my friends. Besides I want to

thank the authors of books and papers that provide me with plenty of information and

references.

Last but not least, I will give my gratitude to my family members, who have

supported and encouraged me all the time.苏州科技学院本科生毕业论文

ii 摘要

随着英语课程改革，将学生作为课堂核心这一要求的提出，使得越来越多的教育学者关注英语课堂学生沉默现象。然而国内在这方面的许多研究停留在理论方面,而缺少实证方面的深入研究。因此，在相关理论研究的基础上，本研究以苏州科技学院英语专业的学生为研究对象，将问卷调查和课堂观察的方式结合，从学生角度进行调查，以实证为依据，探究导致英语课堂学生沉默的原因和解决方法。

通过研究，我们发现造成英语课堂沉默现象的原因不仅在于老师的教学方式、态度以及学生的态度、个性、动机等方面，同时还会受到其他因素的影响，这些因素已经变成提高英语课堂效率的阻碍因素，甚至还会造成更大程度、更广范围的恶性循环。因此，解决课堂沉默问题是很必要的，不仅需要从师生双方探究原因，还要联系实际，最终打破沉默坚冰，构建和谐高效的英语课堂。

关键词：英语课堂；学生沉默现象；课堂参与；实证调查

苏州科技学院本科生毕业论文

iii Abstract

According to the New College English Curriculum Requirements (2007:25), the

student-oriented pattern has become the focus of classroom reform. More and more

education workers shift their attention to the phenomenon of students’ silence in EFL

classroom. However, most of the research in this area focuses on theories and lacks deep

studies from the empirical perspective. So, based on relevant theoretical research, this

study takes students of Suzhou University of Science and Technology as our objectives and

adopts a questionnaire to explore the factors causing students’ silence in EFL classroom.

Results of the study demonstrate that the reasons of students’ silence are not limited to

teaching methodology, attitude on teachers’ side and attitude, personality, motivation on

students’ side. There are also other related factors, which obstruct the efficiency in EFL

classroom, and even can lead to a vicious cycle. Therefore, it is really critical to solve the

problem. The exploration should be made from both sides of teachers and students, thus to

break the ice of silence and create a harmonious and high-efficient EFL classroom.

Key words：EFL classroom; students’ silence; class engagement; empirical investigation 苏州科技学院本科生毕业论文

iv Contents

Introduction ......................................................................................................................... 1

1. Theoretical background and literature review ............................................................. 2

1.1 The definition of silence ........................................................................................... 2

1.2 The characteristics of silence .................................................................................... 2

1.2.1 Positive silence ............................................................................................... 3

1.2.2 Negative silence .............................................................................................. 3

1.3 Classification of silence ............................................................................................ 4

1.4 Relationship between silence and speech ................................................................. 5

1.5 The current situation of silence study at home and abroad ...................................... 6

1.5.1 Studies at home ............................................................................................... 6

1.5.2 Studies at abroad ............................................................................................. 7

2. An empirical study of students’ silence in EFL classroom ........................................... 8

2.1 Research questions ................................................................................................... 8

2.2 Research methodology ............................................................................................. 9

2.2.1 Research subjects ............................................................................................ 9

2.2.2 Research materials .......................................................................................... 9

2.2.3 Research procedure......................................................................................... 9

2.3 Data collection and analysis ................................................................................... 10

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小学英语教学论文（精选五篇）

第一篇：小学英语教学论文

小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效

在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。

我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。

“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。

英语是一门语言。我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。

英语专业学年论文

语音是口头交际的基础,也是语言教学的出发点。下面是店铺为大家整理的英语专业学年论文，供大家参考。

英语专业学年论文范文一：情感过滤效应在外语教学中的应用

摘要：本文从情感过滤效应学说出发，解释了语言教学过程，不仅是认识过程，传授知识的过程，而且是情感交流的过程。同时，笔者认为情感过滤学说不够完善，不能解释语言教学中的各种现象，进而提出了自己的看法。

论文关键字：情感过滤效应情感交流过程

情感过滤理论(Affective Filters)是在一九八三年由西方语言学家克拉申(Krashen)提出的。他的理论可用正面图说明：

Filter(过滤器)

Input

(语言习得机制) (学习者的能力)

他认为，“在语言教学过程中，老师讲授的语言知识(即Input输入)需经过一个情感过滤器(即filter)的作用方可进入学生的语言习得机制(即languageacquisition device)，其后再转换为学生的语言能力(acquirer’s competence)。”[1]所谓情感过滤器是指师生关系。他认为，“在语言教学过程中老师采取愈理想的态度，情感过滤器的阻力则愈小;若情感过滤器阻力降至最低点，过滤时教师的输入对学生的语言习得机制将呈完全开放状态，可完全通过过滤器而直达学生，使其获得最佳学习状态。”[2]这样，学生就会激发起更高的学习欲望，主动要求更多的输入，同时也能够获得更多的输入。

克拉申(Krashen)提出的情感过滤理论把语言学理论与语言教学实践联系起来，认为语言是通过接受可理解性输入而产生的。由此可以看出，情感过滤学说是符合教育学与心理学规律的，有它新颖性，对语言教学活动，特别是对外语教学有重要指导意义。

教学过程是教师、学生的主要实践活动。凯洛夫的《教育学》认为，“教学过程是一种在教师指导下，学生学习前人已经认识了的知识技能，培养一定观点和道德品质的认识过程。”[2]即教学过程是一种特殊的认识过程。这一理论虽有一定的科学性，但它仅从哲学的认识论角度去说明教学过程的特点，忽略了教学过程中其它成份，特别是心理成份的研究，因而不可避免地出现了简单化和片面的倾向。按照这一理论，教师只要专业知识丰富、扎实、备好课，就可以使学生学好知识。其实不然，从心理学角度去看，教学过程不仅是一种认识过程，教育论文还包含情感交流过程。教学过程不仅需要知识，而且离不开情感。换言之，教学过程中的认识过程应通过情感交流过程进行，良好的情感交流过程是认识过程的必要条件和重要保证。教师的情感，特别是对学生的良好情感，对于教学过程的顺利进行，对于提高教学效果，具有重要作用。不难看出，情感过滤说将这一心理学规律应用学于语言教学中，并能形象地解释这一过程中的诸现象，不能不说是一个贡献。

英语专业研究生论文

大学英语教学改革要适应时代经济的发展与满足国际竞争的需要。下面是店铺为大家整理的英语专业研究生论文，供大家参考。

英语专业研究生论文范文一：二语学习者不赞同言语行为缓和策略的实证研究

摘要：本研究旨在调查二语学习者在实施不赞同这一言语行为时使用了哪些语言策略以缓和这一言语行为所带来的面子威胁，以及二语水平和性别将如何影响学习者对这些语言策略的选择，并将结果与Beebe & Takahashi (1989)对美国人实施该言语行为的表现进行比较。调查结果表明：二语水平及性别在一定程度上影响了二语学习者在实施这一言语行为时对语言策略的选择。调查还发现二语学习者使用的缓和策略不如美国人那般多样化。

论文关键词：中国二语学习者,不赞同言语行为

根据Brown & Levinson (1978)的观点，不赞同是一种威胁面子的行为，在实施这一类行为时，要受到社会(包括权势和社会距离)、情境(严肃性和必要性)和心理(态度和面子)参数的影响，并需要一些相应的礼貌策略来进行保全面子的补救。国外很多学者主要是通过语料分析从会话分析(Kakava, 2002 )和社会语言学( Tanne, 1994,)对这一言语行为进行研究，也有部分学者是从礼貌理论( Rees-Miller, 2000)、对比语用学(Beebe & Takahashi, 1989; Liang, 2003)及最近新起的社会心理语用学(Muntigl & Turnbill, 1998)这几个方面来进行研究的。从以上研究我们可以看出，对这一言语行为的实证研究还比较少(Beebe & Takahashi, 1989; Liang, 2003)，而对中国二语学习者实施这一言语行为的实证研究更是寥寥无几。因此，笔者认为很有必要在这一方面做一些尝试。

2.研究方法

本调查旨在回答以下几个问题：

(一) 中国二语学习者在实施这一言语行为时主要采用哪些语言缓和策略? (二) 二语语言水平和性别是否影响学习者对语言缓和策略的选择?

大学英语专业毕业论文英语语言研究方向选题

英语语言研究方向选题

1．语音

1.1 语音学

英语语音特点

美式英语语音特点

英音和美音的区别分析

英语语音的变异现象

英语书写与语音的差异

英语和汉语语音比较

1.2 语位学

英语音位变体

英语音节结构特征

英语音位分布特征

英语音节音位与汉语音节音位比较

英汉音位对比

1.3超音段音节

英语重音特点

英语语调特点

英语音节节奏研究

英语超音段音位比较研究

2. 语法学

英语祈使句结构

双并语结构

There Be 结构

疑问句

特殊疑问句

It 用法

被动句

中英相应语法结构制

中英具体模式与句式特点

英语间的用法

As 的用法

That的用法

不定式的用法

动名词的用法

非谓语动词的用法

情态动词的用法

各种时态的特殊用法主动与被动的问题

数词的问题

代词的问题

3.形态学

英语语法特征

英语启折变化特征

英语构词法

英语复合词

英语词汇借入

4.语义

英语词语的色彩

英语词汇的特点

网络英语词汇特征

词的理句和文化历史关系

中英文化中的词汇意义对应分析

若干时态多少的英语反义与语义研究

词汇空缺与词义冲突

词语构成的现据

英语词汇的发展

基本形态变化的英语反义词语义讲究

英语词汇的相异性

英语歧义现象

英语同义词的差异性

5.语用学

非言语交际

跨文化交际

关联理

语用推理

关联的交际

言语行为

语用失误

6.修辞学

英语修辞结构的特征

修辞特征与文化

修辞与理解

英汉修辞手法的比较

讲话与修辞

英语语言研究参考书目

语言学：

程雨民.《语言系统及其运作》. 上海外语教育出版社，1997.

英语专业论文(5篇)

英语专业论文范文第1篇

1.专业老师英语教学阅历不足，教学热忱不高。

国内大多数高校的专业英语老师始终由本专业老师担当，专业老师一般是非师范类院校毕业，虽然专业功底深厚，但英语教学技巧与水平有限，教学仅停留在专业英语课文阅读与重点句子翻译层面。老师过分注意科研，忽视教学，没有全身心地投入教学，教学责任心不强，老师在专业英语教学上应付了事，教学质量差。目前，专业英语老师采纳的教学方法多是传统的"一言堂、填鸭式'教学模式，缺少吸取新学问、提高学术水平的热忱和动力。

2.同学英语水平参差不齐，学习爱好不高。

国内农业院校绝大多数同学英语基础相对较差，英语水平参差不齐，英语基础差的同学学习专业英语很吃力，再加上对专业英语的重要性熟悉不够，学习爱好不高，简单产生厌倦心情。有的同学专业词汇功底浅，很少并且很难进行外文资料的翻译和阅读，不能够准时猎取国际性的本专业的最新讨论动态。

3.教学内容设置不合理，教学形式平凡。

当前，各院校开设的园艺专业英语课程与综合性学术英语之间缺乏连接性，英语课程大多围绕专业英语词汇及文章内容的讲解，这种教学内容设置忽视了对同学专业英语技能层面和语言层面力量的综合培育。各高校所用的教材主要有自选原版英文教材和自行选编教材两种形式，自编教材内容编排过于古板、陈旧，还有的教材内容难度偏高或者涉及的专业内容过于简洁，不能满意专业要求。再有，各高校通常采纳传统的"填鸭式'教学模式，偏重于老师的讲解，教学内容枯燥，教学形式单一，忽视了同学的主动性和制造性，同学学习的乐观性不高，同学只是被动接受学问。这种教学形式比较死板，同学无法参加到教学过程中，扼杀了同学的学习爱好与英语语感的培育，最终导致我国专业英语缺乏创新性的局面。

二、本项园艺专业英语教学改革特色与成效

在园艺专业英语教学实践中尝试了一系列园艺专业英语教学改革并取得了肯定成效，详细改革如下。

探析教师如何在英语课堂中降低学生的语言焦虑

[摘要] 语言焦虑是外语学习过程中最主要的情感因素之一，直接影响学生外语学习的效果。本文通过分析语言焦虑的定义及产生的原因，并结合本人的教学实践，主要探讨了减轻或消除学生外语学习焦虑的教学策略。

[关键词] 焦虑; 语言焦虑; 教学策略

2003年12月教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》，其内容体现了大学英语教学的新理念，即教师在教学中应以素质教育为宗旨，坚持以人为本的教育思想, 重视学生全面和谐的发展。“以人为本”的教育思想就是要把学生看成一个完整的人来教育，既重视他们的认知能力，又重视他们的情感世界。在一系列的情感因素中，焦虑被认为是最关键的心理变量之一，而语言焦虑是影响学生外语学习的最主要的情感因素之一，因此如何降低或消除学生的语言焦虑成了外语教师教学关注的重点之一。

一、语言焦虑

语言焦虑，是语言学习所特有的一种复杂的心理现象，它不是一般的课堂焦虑转移到外语学习中的焦虑，而是由语言学习过程的独特性引起的与语言课堂学习有关的一种特有的、复杂的自我形象、信念、感觉等( Horwitz & Young,

1991)。Horwitz,E. K., Horwitz, M. B. and Cope, J.在1986年首先把语言焦虑作为语言学习过程中独立的、不同于其它焦虑感的现象进行研究，他们把外语课堂焦虑分为交际畏惧、考试焦虑和负评价恐惧三大要素(Horwitz et al.，1986)。

交际畏惧指个人对与他人的真实或者预期的交际所产生的恐惧或焦虑程度。有交际畏惧的学生在公共场合说外语时，既不能自由地表达自己，又无法理解对方的语言，于是焦虑和恐惧感加深，导致交际的失败。

考试焦虑指的是学生在考试前或考试中由于害怕失败而产生的焦虑。有考试焦虑的学生一旦考试结果没有达到理想的目标，就认为是一种失败。这种失败的经历一多，回忆就越痛苦，焦虑程度也随之上升，以致于他们在考试之前和过程中产生负面的的想法，影响考试成绩。

新疆师范大学外国语学院成人业余本科毕业论文

摘要

英语是新时代全民基础素质教育重要组成部分，同时也是九年义务教育的必修课程之一。教师在教学中要转变观念，充分体现学生的潜能和主体地位，让学生在学习的同时体会到团结协作的概念和开发其探索精神，将原本的课堂上的压抑氛围给转变过来，帮助学生形成优秀的认知能力。在提高学生成绩的前提下培养学生的语言能力。

协作学习可以是一种以学生为中心的学习策略，它以小组课堂作为一种学习方式，学生慢慢的会学会自主学习和主动学习，从而在很大程度上满足学生的个人潜能和愿望。

关键词：小组学习教学法；合作学习的功能性；对合作探究学习的问题

、引言

目前，中国的英语教学思想方法主要还是以教师为主。此种方式有着两面性，好处肯定是有的，学生明确了学习目标不会迷茫，但是完全服从于教师，会缺乏自主学习的能力，总是保持着被动状态[1]。因此，引入合作学习可能是一种以学生为中心的教学策略[2]，它充分发挥了学生的自主性和积极性，允许他们满足个人的潜力和愿望。

二、合作学习与外语教学

语言的使用（无论是第一语言还是第二语言）本身就是一种社会发展。虽然合作学习在外语学习中的有效性还没有被足够的研究项目所证实，但在语言学校教室里的分组活动的好处已被各种明智的分析研究所证明。实验表明，语言学校教室里的分组活动增加了 "有意义的谈判 "的数量[3]，这有助于语言习得的方法。一个轻松愉快的氛围可以将参与者的 "情绪焦虑 "降到最低，从而使他们对参与有更积极的看法。

（一）合作学习的理论基础

由于合作学习能有效地提高学校的社会心理氛围，大规模地提高学生的教育成绩，并促进优秀的非认知素质的形成，它很快就吸引了世界各国的目光，成为最新的教学理论和方法之一，并被誉为 "过去十年中最需要和最有成效的教学改革"[4] 。

（二）合作学习教学模式的特点、特质及功效

协作学习具有以下主要特点：积极承担个人责任，完成典型任务；在活动中积极支持和相互合作，尤其是在有益的面对面互动中；期待所有学生之间的有效沟通，并建立和维持他们之间的关系。集群成员之间的相互信任和小组内有效的冲突解决是由教师进行[5]；任务是单独执行，然后在一个组中执行；教师评估联合活动的有效性并寻找提高其有效性的方法。

探究“沉默的螺旋”理论与网络传播的关系(英语)

1 Exploring the Relationship between “the Spiral of Silence”

and Network Communication

Abstract

“The Spiral of Silence” is a theoretical hypothesis that describes the formation

of public opinion. Mass media create a climate of opinion for the public, and

because people are afraid of social isolation, they will take a convergence action on

the dominant climate. As a result, the voice of one side is getting louder and that of

the other is becoming more silent.

On the Internet, it is difficult to exert group pressure on the Internet audience

because of the equality, anonymity and freedom from geographical restrictions of

the Internet, and the theory also loses its practical significance. This paper starts

from the core concept and theoretical hypothesis of “the Spiral of Silence”, and

studies the effect of “the Spiral of Silence” on network communication based on

英语教学论文范文(精选6篇)(4)

摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。

一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究

1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。

2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。

3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。

二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究

1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。

2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。

3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。

三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究

1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。 2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。

3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。

四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究

1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。

2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。

3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。

大学生英语学习动机的研究英语专业毕业论文

i A Study on Motivation of College Students in

English Learning

Abstract： Based on the concept of the learning motivation and its development， this paper

points outs the main factors influencing the English learning motivation in Chinese college

students. Through the motivational questionnaire of 60 students in Yinxing International

Hospitality Management College， this article draws from the related scholars' and historical

reviews， and analyzes the main factors affecting the English learning motivation of college

students from the students' internal， social and educational perspectives. The purpose of this

paper is to put forward four strategies to stimulate the English learning motivation。 These

four strategies can help students enhance the ability to learn English that： 1） to

communicate with the English teachers actively， in order to establish a good relationship

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