小学英语课堂教学设计应遵循的原则

小学英语课堂教学设计应遵循的原则

摘要】为增强小学英语课堂教学设计的实效性，作者认为教师应遵循以下三个

原则：一、遵循针对性原则，做到有的放矢；二、遵循情境性原则，做到贴近生活；三、遵循层次性原则，做到因材施教。

【关键词】小学英语；教学设计；针对性；情境性；层次性

教学设计乃课堂教学之前奏，好的教学设计乃达成课堂教学目标，培养学生学科素养之依据

与保障。《英语课程标准》要求教师要关注小学生的特点，突出主体地位，尊重个体差异，

促使每位学生都能积极地参与到听、说、读、写活动中来，展示个性，促进语言能力发展。

为搞好小学英语课堂教学设计，笔者认为教师要遵循以下三个原则：

一、遵循针对性原则，做到有的放矢

“针对性原则”，是指教师在进行教学设计时要研究学生，针对小学生活泼好动、听觉敏捷、

善于模仿和形象思维等年龄特点来选择教学方式，优化教学策略，以促进学生英语语言能力

的发展。为此，教师编写教案务必做到有的放矢，追求活动类型的趣味性和多样性，以调动

学生参与热情，丰富学生体验。

认知心理学告诉我们，小学生尤其是第一学段的学生在课堂学习中注意力保持的时间往往很短，不具持久性。针对这一特点，教师在推进课堂教学环节时要把握好活动的时间与次数，

并做到切换适时、调节有度。比如，关于任务型教学中的对话活动，每次活动大约控制在

6～8分钟时间，最多不超过10分钟，这样就能促使学生大脑处于兴奋状态，去积极感知。

针对第二学段的学生情感丰富、思维活跃这一特点，在进行教学设计时，就不能忽视学生的

体验性学习。比如，课堂上可以给学生搭建平台，创设时空，让学生充分地参与或欣赏对话、表演，品味英语学习乐趣。这种参与式的角色表演活动，可以充分调动参与者或台下小观众

的兴趣，使之乐此不疲地陶醉其中，在不知不觉之中完成学习任务。到了第三学段，随着英

语学习难度的增加及内容的拓展与延伸，成绩自然会出现分化现象，有些学生英语学习兴趣

与动力逐渐弱化。此时，教学设计应当增加活动的趣味性，在每一堂课的教学活动中设置一

两个兴趣点，让英语课堂给学生带来知识的同时也带来笑声，以缓解部分学生心理压力，培

养学科情感，而不是望而生畏，泯灭热情。

二、遵循情境性原则，做到贴近生活

小学生天生活泼可爱，有较强的好奇心与求知欲，玩是他们的天性。因此，教师应注意优化

教学策略，创设喜闻乐见的情境，引导学生在学中玩，在玩中学，让课堂气氛变得生动活泼，富有吸引力。“情境性原则”要求教师进行教学设计时要将所教内容跟学生的现实生活接轨，

贴近生活，让学生产生如临其境之感。

请看，笔者教学5年级上册Unit 9某板块内容，设计了如下的教学环节：“歌曲激趣，营造

氛围→借助实物，学习新知→开展游戏，巩固运用→实物操练，习得语言。”英语课堂上恰到

好处地运用英语歌曲可以激发学习兴趣，提高课堂效率。“Twinkle，twinkle，little star”在第

一环节，笔者巧妙运用这首动听的歌曲感染了学生，调节了情绪，歌词中的star，diamond

为新知导入作了铺垫。针对小学生以形象思维为主的特点，在第二环节笔者借助日常生活用

品和相关图片进行直观教学，由歌曲引出star，结合海星、心形的盒子等具体事物教学star、heart等单词。在“开展游戏，巩固运用”环节，开展了 Look and imitate、What's missing、Read quickly 等游戏，吸引了学生的目光，培养了静听、细看、敢说的习惯；同时，通过在游戏竞

赛中认读图形的活动，考查了学生听力与活学活用的能力。第四环节通过师生合作、生生合

作的方式进行句型训练，在竞猜中巩固本课内容。