小学数学专题讲座：“小学数学计算能力的培养“
小学数学教学中学生计算能力的培养及提升
小学数学教学中学生计算能力的培养及提升
小学数学教学中，培养和提升学生的计算能力是非常重要的。
计算能力是数学学习的基础，对学生在中学阶段的数学学习有着深远的影响。
下面将介绍几种培养和提升学生计算能力的方法。
建立良好的数学基础是提升计算能力的关键。
小学是数学学习的起点，在这个阶段应注重对基础知识的学习和掌握。
加减乘除的基本运算法则、乘法口诀表等。
只有在掌握基本运算的基础上，学生才能够更加熟练地进行计算。
培养学生的数学思维能力。
数学是一门需要逻辑思维的学科，培养学生的思维能力对于计算能力的提升至关重要。
在教学中，可以通过引导学生思考和解决问题的方法，培养他们的数学思维。
引导学生找出运算中的规律，培养他们的归纳和推理能力。
注重练习和巩固也是提升计算能力的关键。
数学是一门需要反复练习的学科，只有通过大量的练习，学生才能够更加熟练地进行计算。
可以通过一些练习题和习题册来进行练习，让学生在反复的练习中巩固所学的知识和技巧。
利用技术手段也可以有效地提升学生的计算能力。
在现代教育中，数学教学已经不再局限于传统的纸笔教学，可以利用计算机和互联网等技术手段来辅助教学。
可以利用计算器或电子课件来进行计算练习，让学生通过实际操作来进行计算，提高他们的计算效率和准确性。
要注意培养学生的自学能力。
数学是一门需要不断学习和探索的学科，培养学生的自学能力可以帮助他们更好地进行计算。
可以通过布置一些自学任务或者鼓励学生自主阅读相关的数学教材，培养他们独立学习和解决问题的能力。
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提出“两看，两想，再计算”的程序， 即：先看一看整个算式由几个部分组成， 想一想一般方法如何计算，再看一看有 没有某些特殊条件，想一想能不能用简 便方法计算。
比如“凑整法”就是利用“和、差、积、 商”的变化规律把已知数转化为整十、 整百、整千等的数。凑整法的目的是通 过改变运算顺序或改变运算数据等来达 到简便运算的目的。如：345＋101=345 ＋（100＋1）、21×9.9=21×（10－0.1） 等。
6％ 5题
2、两、三位数珠算加、减法（经常 —
—
第5册
带着练习）
15％ 1题
3、笔算一位数乘、除多位数
10％ 1题
8％ 1、2题
分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；
乘法结合律a×（b×c）=（a×c）×b、
×计4算）复的杂方，法又来表简现算出，厌而烦3、75畏4-1、难83情笔-1绪1算7、要加导根致、据错减误混。 合运算
（一）、牢固掌握基础知识
小学数学中的计算，都是依据相应 a－b－c = a－c－b
[运算性质3]
如整数加法的法则是“数位对齐，个位算起”。
2、表内乘、除（包括有余数除法）
的概念、法则、性质、定律等基础知识 4、笔算加、减混合运算
计算复杂，又表现出厌烦、畏难情绪、导致错误。
进行的，帮助学生牢固掌握并灵活运用 一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦，使得储存的信息部分消失或暂时
4、及时订正
作业中的错误，若是共性的，可集 体纠正；若是个别的，要让学生自己改 正过来，并认真分析出现错误的原因， 以免今后再出同类错误。学生还可以自 己收集错题，做成一本错题集，经常复 习察看，以防出现类似的错误。
培养小学生的数学计算能力
培养小学生的数学计算能力培养小学生的数学计算能力是数学教学中的一项重要任务。
数学计算能力是指学生在数学运算、解决问题和思维推理过程中，借助数学知识和数学方法进行正确计算的能力。
培养小学生的数学计算能力，不仅能够提高他们的数学成绩，还能够培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
一、培养小学生的数学计算能力需要注重以下几个方面的内容：1. 基本运算技能的掌握：小学阶段的数学教学中，加减乘除是重点内容。
学生需要通过大量的练习，掌握加法、减法、乘法和除法的基本运算技能，并能够熟练运用于实际问题中。
教师可以设计一些口算练习和练习册，帮助学生加强对基本运算规则的记忆和运用能力。
2. 快速计算的训练：小学生的数学计算能力需要迅速而准确。
教师可以设计一些快速计算的练习，例如用心算方法进行加减法运算、用九九乘法表进行乘法运算、加法进位和减法借位等。
通过反复练习，帮助学生提高计算速度和准确性。
3. 智力训练与思维培养：培养小学生的数学计算能力，还需要注重智力训练和思维培养。
教师可以设计一些数学智力游戏和思维训练题目，例如计算迷宫、算术填空、找规律等，激发学生的思维活力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
4. 多种教学方法的运用：培养小学生的数学计算能力需要运用多种教学方法，例如直观教学、游戏教学、讨论教学等。
教师可以通过实物教具、数字卡片等辅助教学工具，帮助学生理解抽象概念和数学符号，并在实际运算中进行训练和应用。
1. 个别指导与差异化教学：在上课过程中，教师应根据学生的实际情况，进行个别指导和差异化教学。
对于计算能力较弱的学生，可以提供更多的计算练习和辅导，帮助他们逐步提高计算能力。
对于计算能力较强的学生，可以提供更高层次、更有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣和动力。
3. 多种评价方式的应用：培养小学生的数学计算能力需要进行科学评价。
教师可以通过小测验、口头答题、作业完成质量等多种评价方式，全面了解学生的计算能力水平，及时发现问题并进行针对性的辅导。
简议小学数学计算能力的培养
简议小学数学计算能力的培养数学计算能力是小学生数学学习的基础，也是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的重要环节。
下面从提高小学生数学计算能力的方法和策略、小学数学计算能力培养的过程以及培养数学计算能力的教学方法三个方面进行简述。
一、提高小学生数学计算能力的方法和策略1. 知识点的掌握：首先要确保学生掌握了基本的数学知识点和计算方法。
为了巩固记忆，可以通过反复训练和巩固练习来提高学生的计算能力。
2. 多样化的练习：不仅可以进行机械性的计算题，还要注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
可以设置一些需要分析、判断和解决问题的综合性计算题，培养学生的理解和应用能力。
3. 渐进性的难度：根据学生的实际能力，逐渐增加题目的难度。
逐渐增加难度可以让学生逐步掌握计算方法和解决问题的思路，提高计算能力。
4. 自主学习：鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
可以给学生提供一些适合他们自主学习的数学计算任务，让他们主动思考和解决问题。
二、小学数学计算能力培养的过程1. 培养学生的基本计算能力：小学阶段的数学计算能力培养主要是培养学生的基本计算能力。
从小学一年级开始，通过逐步、循序渐进地学习、练习和巩固，培养学生掌握基本计算方法和技巧。
2. 培养学生的整体思维能力：随着学习的深入，可以逐渐培养学生的整体思维能力。
通过适当的问题设计和综合性计算题，培养学生整体思维、逻辑思维和分析能力，使他们能够更好地应对数学计算中的复杂问题。
3. 培养学生的解决实际问题能力：数学计算不仅仅是为了求解具体的数学题目，更重要的是为了培养学生解决实际问题的能力。
可以通过设置一些与实际生活相关的数学计算题，让学生感受到数学计算在生活中的实际应用，提高他们解决实际问题的能力。
三、培养数学计算能力的教学方法1. 动手实践法：通过实际操作和实践，让学生亲自动手进行计算，培养他们的观察、探索和动手能力。
2. 合作学习法：在学习中鼓励学生相互合作，通过合作学习的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，并借助合作学习的力量共同解决数学计算问题。
小学数学计算能力的培养讲座稿
小学数学计算能力的培养芝麻镇新民小学敖弟凯在多年的数学教学工作中，我深深的体会到提高学生的计算能力是提高数学教学质量的关键所在。
为什么这样说呢？比如学生在做解决问题这一类题目时，算式列对了，但计算结果错了，可能就丢掉了一半分。
所以小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
教学课标也明确要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。
那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？一、严格教学要求是前提教学课标在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关，否则到高年级是寸步难行。
但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。
如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减来计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。
就掰手指、脚趾、逐一数数做加减法这一算法明明是不达不到要求，有的老师视而不见，认为只要他能算出正确答案就可以了，哪知到了三四年级做加减法，还是用掰手指、逐一数数方法来计算。
分析其原因是老师对课标不熟悉，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练，对熟练的程度没有严格教学要求，对加法表的作用和乘法表作用没有同等对待，还有对“凑十法”的教学不到位。
学生脑子里只装了乘法口诀，看见两个数相加手指就伸出来了，长期这样就养成习惯。
我是这样要求的，学完20以内的加减法后，不伸手指，不能悄悄的数数计算，这就要求学生对加减法口诀非常熟悉，对“凑十法”非常熟练的掌握。
这确实要花很多的精力和时间，这是值得的，学生计算的又对又快。
浅谈如何提高小学生计算能力讲座课件
培养数学思维能力
1 问题解决
鼓励孩子们在解决实际问题时应用数学知识和技巧。
2 创造力
通过培养创造性思维，激发孩子们发现数学背后的美妙和有趣。
3 抽象思维
培养孩子们抽象思维，帮助他们理解抽象的数学概念。
家庭支持和监督
1 积极参与
家长应积极参与孩子们的 数学学习过程，给予支持 和鼓励。
2 学习环境
为孩子们创造良好的学习 环境，提供合适的学习资 源和工具。
3 监督和反馈
家长应定期与孩子们交流， 监督学习进程，并提供积 极的反馈。
教学案例分享
小明的进步
通过分段教学和实践练习，小明 的计算能力大幅提升，取得了优 异的成绩。
班级游戏活动
通过游戏化学习，班级的数学成 绩和学生的参与度都有了显著的 提高。
教具辅助
使用教具辅助教学，帮助学生更 好地理解和应用计算技巧。
总结和建议
个性化教学
根据孩子的特点和能力定制教学计划，提供个 性化的培养方案。
积极正面的反馈
给予孩子们积极的反馈和鼓励，增强他们的自 信心和学习动力。
多样化教学方法
结合不同的教学方法和资源，激发孩子们的学 习兴趣和动力。
持续跟进
教师和家长应持续跟进孩子们的学习进程，及 时调整教学策略。
浅谈如何提高小学生计算 能力讲座课件
在这个讲座中，我们将深入探讨小学生计算能力的重要性以及提升方法，为 孩子们打下坚实的数学基础。
儿童计算能力的重要性
1 全面发展
计算能力是孩子们数学学习的基础，对其他学科也有积极影响。
2 日常生活
具备良好的计算能力有助于孩子们在日常生活中更好地解决问题。
小学数学计算能力的培养讲座稿
小学数学计算能力的培养讲座稿数学教学中，提高学生的计算能力是至关重要的。
例如，在解决问题时，算式列对了但计算结果错了，就可能丢掉一半分数。
因此，小学生计算能力的培养是小学数学教学的重要任务。
教学课标要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，并对计算的范围做了明确规定。
那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？首先，严格的教学要求是提高计算能力的前提。
教学课标要求对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
特别是在小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关，否则到高年级就会寸步难行。
然而，如果只注重正确性，不要求合理、灵活，同样会影响计算能力的提高。
例如，20以内的加减法，有的学生用凑十法和看加算减来计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。
有些老师并没有对教学课标熟悉，对熟练程度没有严格教学要求，对加法表和乘法表的作用没有同等对待，还有对“凑十法”的教学不到位。
这导致学生只掌握了乘法口诀，看见两个数相加就伸出手指，长期下去就养成了惯。
为了改变这种情况，我要求学生在学完20以内的加减法后，不能掰手指或逐一数数计算，必须非常熟悉加减法口诀和“凑十法”。
虽然这需要花费很多精力和时间，但学生的计算速度和准确性都会得到提高。
在我校开展的口算比赛中，我的学生表现出色，取得了优异成绩。
这表明，在小学数学教学中，加强计算教学，提高学生计算能力是非常重要的。
在小学低年级阶段，计算教学是非常重要的，因为这是提高学生计算能力的关键阶段。
因此，教学必须严格按照教学要求进行，这是提高学生计算能力的前提。
在教授笔算多位数的计算时，重点应该放在算理的理解上。
根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。
学生必须理解怎样算，为什么要这样算。
小学数学专题讲座小学数学计算能力的培养
小学数学专题讲座小学数学计算能力的培养小学数学专题讲座：小学数学计算能力的培养尊敬的各位老师、家长和同学们，今天我将为大家讲解小学数学中计算能力的重要性及如何培养。
计算能力是数学学习的基础，它贯穿于整个数学学习的过程中。
无论是解决简单的加减问题，还是进行复杂的乘除运算，计算能力都是不可或缺的。
同时，计算能力也是日常生活中经常用到的技能，对于我们的生活和工作都有着重要的影响。
首先，让我们来看一下计算能力在小学数学中的重要性。
计算能力不仅在数学学科的考试中占据着很大的比例，而且也涉及到其他学科的学习。
比如，在科学实验中，我们需要准确地测量和记录数据，这需要我们具备基本的计算能力。
在解决实际问题时，我们也需要通过计算来得出答案。
那么，如何培养小学数学的计算能力呢？以下是一些建议：1、掌握基础算法。
小学阶段的计算主要是加减乘除四种基本运算，因此我们需要让孩子们熟练掌握这些基础算法。
例如，可以让孩子们通过大量的练习来掌握加减乘除的运算规律，并在实践中逐渐提高他们的计算速度和准确性。
2、培养良好的计算习惯。
在计算时，我们需要让孩子们保持专注，避免因为粗心而出现错误。
此外，还需要让他们养成检查答案的习惯，通过反复验证来提高计算的准确性。
3、引入数学工具。
使用数学工具可以帮助孩子们更好地理解计算原理和提高计算速度。
例如，可以让孩子们使用计数器、计算器等工具来进行计算，也可以通过引入一些数学游戏来激发他们的学习兴趣。
4、引导孩子们解决实际问题。
让孩子们通过解决实际问题来提高计算能力，这样可以让他们更加深入地理解计算的意义和应用。
例如，可以让孩子们通过计算家庭用电量、购物时的找零等方式来提高他们的计算能力。
总之，计算能力是小学数学学习中的重要组成部分，对于孩子们的未来学习和日常生活都有着重要的影响。
因此，我们需要通过多种方式来培养孩子们的计算能力，让他们更好地掌握数学基础算法，养成良好的计算习惯，善于利用数学工具解决问题，并引导他们将所学知识应用于实际生活中。
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例1，计算326＋43 展示算理的过程为： 326 = 3个百 + 2个十 + 6个一 43 = 4个十 + 3个一 先把6个一与3个一相加得9个一（9） 再把2个十与4个十相加得6个十（60） 于是得到：300 + 60 + 9 = 369。
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笔算：3 2 6 + 43 369 笔算法则： 相同数位对齐 从个位加起 满十向前一位进一
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例3 0.4 ×0.2 = （4×0.1）×（2×0.1） = （4×2）×（0.1×0.1） = 8×0.01 = 0.08
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计算教学必须从算理开始， 只有理解了计算的道理， 才能“创造”出计算的方法， 并进行正确计算。 上述3例均以思维为主线、 以算理为先导、以创造为契 机，学生不但理解了算理， 而且创造出了简便的计算方 法，归纳出计算的法则，实 现了算理与算法的和谐统一。
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“我们所追求的不应是由‘学校数
学’向‘日常数学’的简单‘回归’， 而应是两者在更高层次上的整合。” ——郑毓信教授
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小学数学
小学数学
专题讲座
专题讲座
射洪县仁和小学校
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例2，一套书籍12本，每本23元，一共多少 元？知道用“23×12”来计算。但怎么算？ 自主学习大致有以下三种方法： 连加：23+23+23+23 …… 连乘：23×3×4，23×2×6 分配律：23×10＋23×2
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此时教师又将题目改为：23×13， 用自己喜欢的算法计算。 多数学生选择了分配律： 23×10＋23×3 理由：10个23是230 3个23是69 230 + 69 = 299 这就展示了笔算乘法的算理。
高年级的学生可以多讲解解题 的原理，让学生了解解题思路 的来龙去脉，加深了解，提高 兴趣。
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2、培养学生良好的计算习惯是 提高学生计算能力的有力保障 （1）培养认真审题的习惯。
（2）培养认真演算、检验的习惯。 （3）养成及时订正的习惯。
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具体做法：
在课外每天都布置一定数量的计算题，让 学生独立完成，重视良好的计算习惯的培 养。 使学生养成认真校对的习惯。要求学生对 于所抄写下来的题目都进行认真检查，细 到数字、符号，不错不漏。（一步三回头） 使学生养成认真审题的习惯。要求学生看 清题目中的每一个数据和运算符号，确定 运算顺序，选择合理的运算方法。
（一）计算的知识和技能方面
3、精心设计练习是提高学生 计算能力的关键。 （Байду номын сангаас） 注重对比训练 。 （2）重视错题分析 。 （3）熟记一些常用数据。
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（4）练习内容有针对性和主题 性 （5）练习安排有坡度、有层次 （6）注意练习的质与量的辩证 统一 （7）练习要注意多次的反馈
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（二）计算的心理和习惯方面
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长硬翅膀， 才能飞的更高
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-----小学数学计算能力的培养
射洪县仁和小学校 付茂林
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计算教学的重要性——
1.整体情况分析 33%存在 3% 严重问题 2% 7% 21%
各分数段人数分布百分率
90分-99分 80分-89分
70分 -79分
达标
39%
60分-69分
28%
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50分-59分
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常见问题三------不良心态 觉得计算能力不重要
有 些学生计算能力差的原因是从来没觉得 计算能力很重要，觉得现在计算机那么多， 用不着 自己算这些无聊的数字！！！
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常见问题四----不耐心，不细心 不良的计算习惯。
在计算时希望尽快算出结果，当遇到计 算题的数字较大或者过繁时，容易就出现 排斥心理，于是不去认真分析，不细心审 题，敷衍了事，在这种心理下计算也容易 出现差错。在学习过程中，学生的心理是 一个整体，而且智力因素与非智力因素是 同时存在的，而非智力因素往往是干扰智 力因素的原因
1、注重学生计算兴趣的培养是 提高学生计算能力的前提
例如：低年级用游戏、比赛等 方式训练；开火车、抢答、闯关 卡、扑克牌等。
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应重视口算，加强估算，
提倡算法多样化；应减少单纯的
技能性训练，避免繁杂计算和程
式化地叙述“算理” 。
——《数学课程标准（实验稿）》
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（二）计算的心理和习惯方面
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作答分析
情况分析——脱式计算题目
学生分别错在了分步计算的易错点上，可见思维 定势已经对学生有所影响。 可以看出教师平时教学中 对计算中的易错点重视不够，针对易错点的有效训练 LOGO 不够。
作答分析
2.具体情况分析——过程与方法类题目
由此可见部分学生对加减乘除法的意义理解的 不够透彻，没有建立起相关的数学模型。还能 看出学生在数感方面是有所欠缺的，对计算结 果是否合理缺乏基本的分析、估计。教师缺少 LOGO 方法的指导和有效记忆的训练。
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2、讲清算理和运算顺序是提高学 生计算能力的重点
算法是解决“怎么算”的问题， 即计算法则。算理是解决“为 什么这样算”的问题。
算理探究和算法掌握具有同等 重要的地位
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计算教学的方法与策略
1、弄清算理，以理驭法。
2、掌握法则，指导计算。
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一年级上册 第九单元
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现 代 计 算 教 学 流 程
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教师创设情境 学生提出问题 独立思考算法 反馈交流算法 自主选择算法
二、采取的策略 （一）计算的知识和技能方面
（二）计算的心理和习惯方面
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（一）计算的知识和技能方面 1、加强口算能力的培养是提高学 生计算能力的基础
（1）口算比赛；（2）开火车； （3）看口算题直接回答；（4） 找朋友；（5）听算.
50分以下
61%有待提升
计算教学的重要性——
2.具体情况分析——各项目得分率统计
100.00% 95.78% 95.00% 90.00% 85.00% 80.00% 75.00% 70.00% 79.70% 83.42%
易习得技能，教师重视，有所训练
90.81%
77.85%
口算
估算
竖式计算 脱式计算 过程方法
作答分析
2.具体情况分析——卷面得分情况
学生修改 不符合要 求，等号 分不清哪 两横是一 组的。 等号对齐 的位置不 符合要求
最常见的问题是等号距离横式太近，数字书写过于 拥挤，以至于难以分辨准确数字。
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个人体会
算理与算法的融合， 实践与结论的融合， 教学与生活的融合， 做好这三点 就能事半功倍！
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一 、小学生数学计算能力现状 主要问题有：
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常见问题一：自主练习量少
有些学生在小学的时候，对老师和家长的 依赖程度过大，使得很多学生练习依赖家 长，依赖老师！没有形成自己的计算能力！
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常见问题二------对计算能力的理解不同
不熟练的知识技能。
有些学生对自己的计算能力觉得还不错， 对自己说，反正多算几遍就能算对，没有 觉得自己计算的准确性和速度也是对计算 能力的要求！