第7课东西方文化交流的使者教案
人教版九年级历史上册单元教案设计第7课《东西方文化交流的使者》
第三单元第7课东西方文化交流的使者教学内容东西方文化交流的使者授课班级授课日期授课课时1课时总课时第7课时授课形式教学目标情感态度价值观目标过程与方法目标知识与能力目标1、通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识..2、通过学习阿拉伯数字的由来与发展充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感..1、通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力..2、通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力..学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识..教学重点阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历.. 教学难点世界各地区民族和平交往的历史意义..教学方法图片辅助法、探究讨论法、角色扮演法..学习方法合作探究、讨论法教学资源中学学科网板书设计东西方文化交流的使者1、给中国带来阿拉伯的文化和伊斯兰教阿拉伯商人 2、将印度人的计数法加以改造，传遍世界，被称为阿拉伯数字 3、翻译保存许多希腊著作，在数学、医学上有重要贡献在中国生活了17年马可波罗《马可波罗行纪》一书记叙他在东方的经历和见闻，激起欧洲人对东方的憧憬和向往教学环节、主要内容时间分配教师活动学生活动具体教学目标或设计意图课堂导入多媒体动画展示“0--9”这十个数字，然后提问“同学们知道这十个数字是怎么来的吗？”由此导入新课根据自己掌握的知识回答0-9数字的由来..激趣一、阿拉伯数字的由来1、东西方经济文化的交流指导学生阅读本节第一自然段，多媒体投影《14世纪前后欧亚主要商路》图，提问：连接亚欧的商路主要有几条？通过这些商路，东西方各国有哪些物产和文化的交流？结合教材内容和多媒体地图，找出东西方的三条主要商路..学科间知识的交叉和整合组织学生讨论：阿拉伯人在东西方文化交流中起到什么作用？讨论，回答：阿拉伯人把中国古代发明传入西亚、欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化，最重要的是他们改进了阿拉伯数字并把它们传到欧洲培养学生分析问题、解决问题的能力2、阿拉伯数字的发明与传播讲述早期人类结绳、刻木记事的故事和古人发明0—9十个数字的故事听故事懂得文字、数字的发明源于生活提问：阿拉伯数字是由什么人发明创造的？为什么被称之为“阿拉伯数字”？阿拉伯数字的发明有什么作用？学生回答后教师总结：阿拉伯数字是古代印度人发明的，他们创造了从0到9十个数字的计数法..阿拉伯人对它加以改造，12世纪初这一计数法传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”..阿拉伯数字的发明与运用对人们日常生活，对人类社会的发展起了巨大作用..阿拉伯数字书写简便，看起来清楚，演算便利，成为世界各国通用的数字和进位法阅读教材内容，找出相应内容3、阿拉伯人在数学、医学方面的成就指导学生阅读第42页小字内容，找出阿拉伯人在数学、医学方面取得的成就阅读教材内容，找出相应内容培养学生独立思考问题的能力让学生自主阅读本节课文内容，使学生了解马可波罗来到元朝的前后经过及其在元朝的生活工作经历，认识到马可波罗是东西方友好交流的重要使者思考：对于马可波罗一行来到中国的途中历经千辛万苦，克服重重困难，你有何感想？培养学生不畏困难和挫折，顽强坚毅的品格..二、元朝宫廷中的意大利人引导学生回忆中国古代史内容，思考：元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因是什么？教师归纳：元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业、手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时交通发达；元朝开放的政策，更促进了中外交往..讨论问题，自由发言激发学生的爱国主义情感1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可波罗东游700周年纪念活动代表团时说，它“向西方世界展现了迷人的中国文明”..讨论：《马可波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响？讨论，回答：1、向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部的各国的情况..2、激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟3、促进了世界各国各地区之间的友好往来培养学生获取信息、处理信息的能力提问：有人认为马可波罗根本没有来过中国，《马可波罗行纪》是伪造的，对此，你是怎么看的？自由发表见解培养学生的探究能力组织学生讨论：世界各地区、各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？总结：各地区、各民族和平交往促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区、各民族经济文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体..对学生畅谈的打算做恰当的点评..小组讨论，推选代表发言培养学生开放意识，国际意识和交流协作的意识课堂总结提问：学习了本节课，你有哪些收获和感想？课堂练习1、尽管世界各国的文字多么不同，但人们都能认识阿拉伯数字，阿拉伯数字首创者是古代A、印度人B、苏美尔人C、埃及人D、阿拉伯人2、元朝时到过中国，他的一本游记激起了欧洲人对东西方财富的渴望，他是A、亚历山大B、马可波罗C、亚里士多德D、屋大维3、文明冲撞与融合的方式各种各样..下列所举的哪一项与其他明显不同A、亚历山大大帝东征B、希波战争C、罗马帝国的扩张D、阿拉伯数字传播作业布置练习册第7课。
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人教版九年级历史上册第7课《东西方文化交流的使者》教案
《东西方文化交流的使者》教案【教学目标】1.知识与技能古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
2.过程与方法通过对教材中插图和地图的观察，培养学生识读历史图表的基本技能和分析、解决历史问题的能力；通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、3.情感态度和价值观世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，引导学生正确理解我国的对外开放政策，形成开放意识和国际交流合作意识；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，培养学生的探究精神和自主学习的态度。
【教学重点】阿拉伯数字的由来，马可•波罗在元朝的生活与工作的经历。
【教学难点】世界各地区民族和平交往的历史意义。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入最近一款手游王者荣耀受到了广大手机用户的热爱，游戏里面有一个射手叫做马可波罗，受到了许多玩家的喜爱，他的历史原型可是一名赫赫有名的旅行家，更是东西方文化交流的使者，他的著作《马可波罗行记》在欧洲广为流传，激发了西方人对东方世界的向往，这节课我们就来认识这位历史名人，追寻他的足迹来探索东西方文化交流的秘密。
二、新课学习（一）“阿拉伯数字”的由来>>>多媒体课件展示丝绸之路关图片1.课前提问：提问：“丝绸之路”是古代东西方文化交流的重要通道，那么大家对“丝绸之路”了解多少呢？（西方通过丝绸之路传入东方：马匹、石榴、瓜果蔬菜、核桃、药材、珠宝、音乐、舞蹈、宗教……东方通过丝绸之路传入西方：丝绸、陶瓷、漆器、铁器、冶铁技术、蚕种和养蚕技术……）总结：开辟的丝绸之路是东西方贸易往来的重要通道，东西方交流的桥梁，沟通了欧亚交通，促进了东西方经济、文化的交流。
【参赛作品】第7课《东西方文化交流的使者》教案
第7课东西方文化交流的使者教案【教学目标】一.识记与理解1.识记马可·波罗国籍、来华时间、著作的名称及影响等。
2.掌握“阿拉伯数字”的由来；古代连接欧、亚、非三大洲的商路。
二.能力与方法1.理解阿拉伯人对世界文化传播的贡献；东西方和平交往的历史意义。
2.把握马可·波罗在元朝的活动。
三.情感态度与价值观通过本课的学习，使学生了解东西方人民自古以来友好交往的史实，培养学生的开放意识和国际交流与合作的意识；通过学习阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国情操。
【重点难点】1.教学重点：马可·波罗在元朝的活动、阿拉伯数字的由来。
2.教学难点：东西方和平交往的历史意义。
【授课类型】新授课。
【教学时间】一课时。
【教学准备】教师制作课件；学生收集与马可·波罗有关的资料(文字、故事和图片资料)。
【教学方法】讨论法、讲授法、合作探究法相结合。
【教学用具】电脑及多媒体课件。
【教学过程】导入新课：上一节课我们了解了古代东西方的战争，但是你们知道吗？世界文明是多元化的，在古代东西方的关系中，不同文明的交流与融合始终是历史的主流。
古代东西方文明通过各国人民的友好往来，以各种形式不断交流，互相影响，创造出新的辉煌。
今天我们就走进历史去感悟一下吧。
一.阿拉伯数字的由来1.东西方之间的交流学生阅读教材,教师指导后归纳：(1)通道：很久以前，一条条陆地和海洋商路就把欧、亚、非三大洲联系在一起，其中就有著名的的连接亚欧的“丝绸之路”。
(2)东西方经济文化的交流：通过这些商路，东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断地运往西欧；中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物，也传到欧洲。
(3)阿拉伯人的作用及贡献：在这些商路上奔波的商人中间，有不少阿拉伯人，他们把中国的古代发明辗转传入西亚和欧洲等地，也给中国带来阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化，他们在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。
教学设计4：第7课 东西方文化交流的使者
第7课《东西方文化交流的使者》教学设计一、教学目标：1.知识与能力：知道古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路；阿拉伯数字的发明和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响。
2.过程与方法：通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力。
通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。
通过学习阿拉伯数字的由来与发展充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点及突破：1.重点有二：阿拉伯数字的由来；马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。
突破重点的方法是通过指导学生阅读课本，相互交流；表演课本剧等方式解决。
2.难点是世界各地区各民族和平交往的历史意义。
通过思维拓展，学生各抒己见，总结得出结论。
三、学情分析：通过上节课的学习，学生知道了在古代世界，充满着强国与弱国，以及不同文明间的矛盾和碰撞。
在这个过程伴随着暴力、奴役和压迫，但是在客观上也导致了不同文化的交流与融合。
从而为学习本课打下了很好的基础。
四、教学流程：导入新课课前欣赏视频《丝绸之路》。
考眼力：展示波斯帝国、亚历山大帝国、2世纪的罗马帝国疆域图，让学生辨别。
师：这些大帝国的征服战争，虽然客观上促进了不同文化间的交流。
但战争不是人类历史的主旋律，更不是东西方文化交流的主要内容。
现在，就让我们走进第7课，来了解古代东西方文化之间的和平交流。
新课研习一、师破题设疑，生初步感知师：（指着黑板上的课题）东西方文化交流的使者指谁？在古代，东西方之间又有哪些贸易和文化的交流呢？请大家带着这两个问题阅读教材。
（课件展示）生阅读教材。
二、师生互动，落实目标，突破重难点。
用教案引导初中生探究东西方文化交流史上的使者
教案题目：探究东西方文化交流史上的使者一、教学目标：1.了解东西方文化交流的历史背景和意义。
2.掌握东西方文化交流史上的重要使者及其作用。
3.提高学生的历史意识和跨文化交流能力。
二、教学内容：1.东西方文化交流的历史背景和意义。
2.东方文化使者：张骞、玄奘、郑和、李时中等。
3.西方文化使者：马可波罗、哥伦布、达·伽马等。
三、教学过程：Step 1：导入新课教师提问：什么是文化交流？为什么要进行文化交流？学生回答：文化交流是指不同文化之间相互交流学习的过程，目的是增进相互了解和友好关系。
教师补充：文化交流可以使人们更加了解不同的文化，增进相互之间的了解和尊重，促进不同文化之间的和谐共处。
今天我们要学习的是东西方文化交流史上的一些重要使者及其作用。
Step 2：讲解东方文化使者教师介绍：首先我们来讲一下东方文化使者。
1.张骞张骞是西汉时期的一位名将和使者。
公元前138年，他率领使团出使西域，开辟了从中国通往中亚的“丝绸之路”，使中西文化交流得以开展。
同时，他还将佛教传入中原地区，推动了东西方文化交流的发展。
2.玄奘玄奘是唐代一位著名的佛教学者，也是一位东方文化的重要使者。
公元629年，他离开唐朝出使印度，历时17年，历经艰难险阻，终于回到中原地区。
他带回来了大量的佛经和佛教文化，推动了佛教的传播，对中国文化史发展产生了重大影响。
3.郑和郑和是明朝时期一位著名的航海家和使者，他率领七次下西洋，到过东南亚、南亚、非洲东岸等地。
他带回来了当时所未知的一些文化和物品，如斑马、长颈鹿、马来米、黑胶、珠宝、瓷器等，使中国与其他国家之间的文化交流更加密切。
4.李时中李时中是明朝时期的一位使者，他于公元1413年出使明朝的西邻大陆——欧洲，首次将中国的文化带到了欧洲。
他把中文文献、绘画、地图等带到了欧洲，让当时的欧洲人们了解到了中国的文化和科技水平，使东西方文化交流更加深入。
Step 3：讲解西方文化使者教师介绍：接下来，我们来讲一下西方文化使者。
第7课 东西方文化交流的使者 教案[人教课标]
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7东西方文化交流的使者板书设计一、使者之一：阿拉伯人（一）阿拉伯数字的由来（二）阿拉伯人对世界文化发展所作的贡献1、发展和传播、阿拉伯数字2、翻译保存希腊著作3、创立了完整的代数学二、使者之二：马可·波罗元朝宫廷中的意大利人导入新课：阅读第45页《14世纪前后欧亚主要商路》，温故知新：1、《14世纪前后欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相承的。
请从这幅地图提取有效信息，说出：“丝绸之路”经过哪些地区？最远到达哪里？“丝绸之路”有两条，一条在陆地上，另一条在海上。
陆地上是由中国出发，向西经过中亚、西亚，到达北非和欧洲；海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。
2、陆地商路的主要路线：大都→敦煌→喀什→君士坦丁堡→威尼斯→罗马海上商路的主要路线：大都→杭州→广州→摩鹿加群岛→卡利库特→巴格达→麦加→安条克→威尼斯→热那亚这些欧亚主要商路的历史作用：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。
“你知道通过这些商路，东方有哪些事物传到西欧和欧洲？在这个过程中，哪些人在穿针引线，充当着文化交流的使者呢？”由此引入新课。
讲授新课：一、使者之一：阿拉伯人阿拉伯数字的由来1、阿拉伯数字的发明：早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。
例如，被人借走10碗豆子，就在木头上刻10刀。
数量少的时候还好记，数量多了以后就很麻烦了。
为了解决这个实际问题，古代印度人发明了0～9十个数字和十进位计数法，后来阿拉伯人学会0～9的计数方法并对其加以改造。
2、45页“动脑筋”：想一想，如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1～10这十个数字？可以从古代中国人结绳刻木记数、计算重量的十六进位制等方面举例。
还可以举例：中国人用汉字“一、二、三……十”来表示1～10，英国人用“one two three ……ten”表示1～10等。
九年级历史上册《东西方文化交流的使者》教案、教学设计
2.思维活跃：学生具有较强的思考能力，能够对文化交流的背景、影响等方面进行分析，提出自己的观点。
3.合作意识：经过前两年的学习，学生已经具备了一定的合作学习经验，能够在小组讨论中发挥各自优势，共同完成学习任务。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中东西方文化交流的实例，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的自主学习能力。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作意识和团队协作能力。
4.情感认同：学生对我国在东西方文化交流中的地位和作用有一定的认识，对本章节的学习内容具有较强的情感认同。
5.表达能力：九年级学生的表达能力逐渐成熟，能够运用所学知识进行口头和书面表达，但在深入分析、逻辑推理方面仍需加强。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的兴趣点，充分调动学生的积极性，引导他们深入探讨文化交流的内涵，提高历史素养和人文素养。同时，注重培养学生的表达能力，帮助他们形成清晰、有条理的思考方式。
3.小组合作，深入探讨：组织学生分组讨论，分析东西方文化交流的主要途径、影响等方面，培养学生的合作意识和团队协作能力。
4.多元教学，提高效果：运用多媒体教学手段，如图片、视频等，展示东西方文化交流的成果，增强学生的直观感受，提高教学效果。
5.情境体验，感悟文化：组织学生参加文化交流活动，如模拟联合国、国际友好学校交流等，让学生在实践中感受东西方文化的差异与融合。
6.课堂小结，巩固知识：通过师生互动、学生自主总结等方式，对本节课的重点内容进行回顾，巩固所学知识。
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第7课东西方文化交流的使者教案
【课程内容】：
1知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实
2探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
【教学目标】：
1.知识与能力：（通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
）
通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，解决问题的能力。
2.过程与方法：
要求学生自主阅读课文，并引导学生正确地提取、整理课文中的有效信息，培养学生独立地获取信息、处理信息的能力与方法。
组织学生讨论“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等，引导学生进行探究式学习，鼓励学生善于从不同角度思考问题。
指导学生阅读课本引导学生掌握和整合跨学科知识的方法与能力。
3.情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
【教学重点】：
阿拉伯数字的由来、马可·波罗游记的影响。
【教学难点】：
世界各地区各民族和平交往的历史意义。
【教学方法】：图片辅助法、探究讨论法、角色扮演法。
【教学过程】
导入新课
元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。
这个人是谁？今天我们就来学习有关于他的事情。
一、阿拉伯数字
丝绸之路：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。
“阿拉伯数字”由来：阿拉伯人把中国古代的发明传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。
他们在不同文明之间搭起了文化的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。
阿拉伯人学会0～9的计数方法并对其加以改造，这就是为什么人们把“0～9”这十个数字称为“阿拉伯数字”的原因。
组织学生讨论：数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？通过讨论、交流，使学生理解阿拉伯人对世界文化的传播与交流所作出的重大贡献。
想一想，如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1~10这十个数字。
归纳：可以从古代人结绳记事，中国人发明了十六进位制，其他民族也都有自己的计数方法，只是没有十进制简单方便。
如果没有阿拉伯数字，中国人可以
用汉字“一、二、三……十”来表示1~10，英国人可以用“one two three……ten”表示1~10等方面来启发学生，让其充分发挥自己的想象力。
二、元朝宫廷中的意大利人
让学生阅读本目课文内容，了解马可•波罗来元朝的前后、经过及其在元朝的生活工作经历，认识马可•波罗不仅把意大利的文化带到了中国，而且还向西方传播了中国和东方的文明与文化，是东西方友好交流的重要使者。
回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因（元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时期，中国对外的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件；元朝统治者采取了开放的政策，更促进了中外交往的发展）。
讲述马可•波罗一行来中国途中跋山涉水、克服重重困难的故事。
组织学生讨论“《马可•波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响”，之后教师总结：激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促进了世界各国、各地区之间的友好往来。
组织学生讨论：“世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者？”之后，教师概括总结世界各地区各民族和平交往的历史意义（促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体）。
【本课总结】：悠悠驼铃，漫漫古道，曾经往来过多少的使者，他们带着梦想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯天文学一一传入中国。
意大利人马可波罗在中国居住了17年，他的《马可·波罗行纪》为新航路的开辟奏响了前音。
相信借助
现代科技手段，“海内存知己，天涯若比邻”一定能做到。
【巩固练习】
1．下列内容不能体现古代东西方文化交流的是（ D ）
A．丝绸之路B．阿拉伯数字
C．《马可·波罗行纪》D．《蒙娜丽莎》
2．欧洲人从阿拉伯人那里学会了使用0到9十个数字，把它称为“阿拉伯数字”。
其实，“阿拉伯数字”的发明者不是阿拉伯人，而是（ B ）A．中国人B．古印度人C．古埃及人D．古希腊人
3．1971年意大利驻联合国代表说“向西方世界展现了迷人的中国文明”的一部书是指（ B ）
A．《大唐西域记》B．《马可·波罗行纪》
C．《神曲》D．《战争与和平》
4．下列选项中属于古代文明区域间和平交往的史实是（ D ）
A．希波战争B．亚历山大东征
C．罗马征服地中海沿岸D．马可·波罗来华
5．识读下图，结合所学知识回答问题：
（1）图中箭头所示的交通线称作什么？它连接了哪三大洲？
（2）从这条交通线上运往欧洲的商品有哪些？（答出3例即可）传入中国的又有哪些？（答出2例即可）
（3）大秦往东的商路主要由什么人经营？这对东西方文明的融合有什么作
用？
（1）交通线：丝绸之路。
三大洲：欧洲、亚洲和非洲。
（2）运往欧洲的商品：胡椒、肉桂等调味品，珠宝、丝绸等奢侈品，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，以及印度的糖、稻米、棉花等作物。
传入的商品：阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。
（3）经营者：阿拉伯人。
作用：他们在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展。
2、知识归纳。