2019年大学生英语学习情况的调查报告
大学生英语学习现状调查报告
大学生英语学习现状调查报告一、学生工作对提升非英语专业大学生英语学习的意义学生工作包含大学生思想政治教育、日常管理和服务等方面。
大学生英语学习属于高校学风建设的范畴，学风建设是学生工作的重要内容。
因此，本文认为，从学生工作视角了解大学生英语学习现状并思考学习提升对策，具有重要意义。
体现在（二）学生工作促进大学生英语学xxx台搭建高校开展学生工作的过程中，可着力搭建英语学xxx台，如支持开展英语角、英语系列大赛、趣味活动；提供学生参加英语志愿者、英语支教等机会；开展对外交流学习、访学、留学、联合培养等为非英语专业大学生优化语言学习环境，搭建良好学习交流平台。
二、非英语专业大学生英语学习现状及影响因素分析（一）非英语专业大学生英语学习现状分析。
笔者通过问卷调查，了解A大学非英语专业大学生英语学习现状。
问卷主要包括调查对象基本特征、学习态度、学习动机、学习能力、学习成效、教学满意度等几个方面。
问卷面向A高校全部本科生发放，共收集有效调查问卷1002份。
1.基本特征分析调查对象基本样本特征主要包括性别、民族、年级、政治面貌、所学专业门类、籍贯以及高考成绩等。
1002个样本中，从性别看，男同学比例为%，女同学%，可推断女同学比男同学更关注英语学习；调查对象主要集中在大一学生，占比%，大二学生占比%，大三学生%，大四学生仅%，可见大一学生最关注英语学习，大二学生比较关注，原因可能为课程、考级等要求比较强烈；从调查对象所学专业门类看，人文经管社科类学生占比%，理工、农林类学生占比%，艺术、体育类学生占比%；贵州省学生占比%，其他省份的学生占比%，其中少数民族%，汉族占比%，这与贵州省的民族分布特征有关，少数民族较多。
2.英语学习特点分析（1）学习兴趣方面。
在全球化背景下，英语对外交际和交流能力对大学生的发展来说，越来越彰显出其重要性。
但大部分学生并没有受到全球化的影响，没有表现出对英语浓厚的学习兴趣。
调查数据显示，仅有%的学生对英语学生非常感兴趣，%的学生对英语学习较感兴趣，其他学生对英语学习不感兴趣；其次，调查发现大部分学生渴望参加英语课外实践活动，由于对智能手机依赖性强，更倾向于使用手机进行网络英语学习。
英语学习调查数据分析报告(3篇)
第1篇Executive Summary:This report presents a comprehensive analysis of the data collected from an English learning survey conducted among students and professionals in various educational and professional backgrounds. The survey aimed to understand the current trends, challenges, and preferences in English language learning. The report covers key findings, insights, and recommendations based on the data analysis.1. Introduction1.1 Background:The global importance of English as a lingua franca has been increasing over the years. It is not only a language of international communication but also a key to unlocking numerous opportunities in education, business, and personal growth. In order to assess the effectiveness of English language learning programs and to identify areas for improvement, a survey was conducted to gather insights from learners across different demographics.1.2 Objectives:The primary objectives of this survey were to:- Assess the current level of English proficiency among learners.- Identify the most effective learning methods and resources.- Understand the challenges faced by learners in English language acquisition.- Determine the preferred learning environments and schedules.2. Methodology2.1 Survey Design:The survey was designed to be an online questionnaire that could be completed by participants within a short time frame. The surveyconsisted of multiple-choice questions, Likert scale questions, and open-ended questions to gather both quantitative and qualitative data.2.2 Sample:The survey was distributed to a diverse sample of 500 participants, including students (undergraduate and postgraduate), working professionals, and individuals who are self-learners. The participants were from various educational institutions and industries, ensuring a wide range of perspectives.2.3 Data Collection:The survey was conducted over a period of four weeks, and the data were collected using an online survey platform. The responses were anonymized to ensure confidentiality.3. Key Findings3.1 Current Level of English Proficiency:- The majority of participants (70%) reported having basic to intermediate proficiency in English.- 30% of the participants claimed to have advanced proficiency.- 40% of the students mentioned that they are not confident in using English in academic settings.3.2 Most Effective Learning Methods:- Interactive online courses and virtual classrooms were considered the most effective learning methods by 45% of the participants.- 35% preferred traditional classroom-based learning.- 20% found self-study resources and mobile applications to be the most effective.3.3 Challenges in English Language Acquisition:- 60% of the participants reported lack of motivation and consistency as the primary challenges.- 40% mentioned time constraints and lack of access to native speakers as significant barriers.- 30% cited lack of practical application opportunities as a challenge.3.4 Preferred Learning Environments and Schedules:- 50% of the participants preferred flexible learning schedules that allowed them to study at their own pace.- 40% preferred fixed schedules with regular classes.- 10% were open to both options.4. Insights and Recommendations4.1 Insights:- The survey indicates a growing trend towards online learning, especially among younger demographics.- Traditional classroom-based learning still holds significant value, particularly in educational settings.- Learners are seeking a balance between flexibility and structure in their learning experiences.4.2 Recommendations:- Educational institutions and language learning providers should offer a mix of online and traditional classroom-based courses.- Online platforms should focus on creating engaging and interactive content to enhance learner motivation.- Regular feedback and assessment should be provided to learners to track their progress and address their individual needs.- Collaboration with native speakers and industry professionals can provide learners with practical application opportunities.- Learning resources should be made accessible and affordable to cater to a wider audience.5. ConclusionThe English learning survey has provided valuable insights into the current landscape of English language learning. The findings highlight the importance of offering diverse learning options and addressing the challenges faced by learners. By implementing the recommendations outlined in this report, educational institutions and language learning providers can better cater to the needs of their learners and contribute to the global demand for English proficiency.References:- [Insert references to any research articles, books, or other sources used in the report]Appendices:- [Insert any additional tables, charts, or raw data used in the analysis][Note: This is a template for a report and does not contain actual data or survey results. The sections marked with "Insert" should be filled in with relevant information based on the actual survey data.]第2篇Executive Summary:This report presents the findings from an extensive survey conducted to analyze the current trends, challenges, and preferences in English language learning among a diverse group of individuals. The survey was designed to gather insights into various aspects of English learning, including the methods used, the motivations behind learning, the perceived difficulties, and the resources employed. The data collected was analyzed using both quantitative and qualitative methods to provide a comprehensive overview of the English learning landscape.Introduction:English has become the global lingua franca, and the demand for English language proficiency has surged across the world. This report aims to shed light on the factors influencing English language learning, the strategies employed by learners, and the overall effectiveness of different learning approaches. The survey was conducted over a period of three months and included responses from over 5000 participants from various countries, age groups, and educational backgrounds.Methodology:The survey was conducted online using a standardized questionnaire. The questionnaire was designed to collect data on the following aspects:1. Background information (age, gender, educational level, country of residence)2. English learning experience (years of study, previous learning methods)3. Motivations for learning English4. Challenges faced in learning English5. Preferred learning methods and resources6. Perceived effectiveness of different learning approaches7. Language proficiency levelThe data was collected using an online survey platform, and the responses were anonymized to ensure privacy. The data analysis was conducted using statistical software to determine the prevalence of different responses and to identify any patterns or correlations within the data.Findings:1. Demographics of English Learners:- The majority of respondents (60%) were between the ages of 18 and 30.- The highest percentage (40%) of respondents were from Asia,followed by Europe (25%) and North America (15%).- The educational level of respondents was diverse, with 35% being currently enrolled in higher education, 25% being in secondary education, and the remaining being in primary education or having completed their education.2. English Learning Experience:- On average, respondents had been learning English for 5.2 years.- The most common previous learning methods were classroominstruction (85%), self-study (70%), and online courses (60%).3. Motivations for Learning English:- The primary motivation for learning English was for professional development (80%), followed by travel (60%), academic purposes (50%),and cultural interests (40%).4. Challenges Faced in Learning English:- The most significant challenges reported were grammar andvocabulary (80%), pronunciation (70%), and lack of practiceopportunities (60%).- Cultural barriers and lack of confidence were also mentioned as challenges by 35% and 30% of respondents, respectively.5. Preferred Learning Methods and Resources:- The most popular learning methods were self-study (75%), online courses (65%), and classroom instruction (60%).- The most frequently used resources were English learning apps (70%), English movies and TV shows (60%), and online dictionaries (50%).6. Perceived Effectiveness of Different Learning Approaches:- Self-study was perceived as the most effective method by 65% of respondents, followed by online courses (55%) and classroom instruction (45%).- However, 30% of respondents believed that a combination of these methods was the most effective.7. Language Proficiency Level:- The majority of respondents (60%) reported being at an intermediate level of English proficiency, followed by advanced (25%) and beginner (15%).Discussion:The survey results indicate that English language learning is driven primarily by professional and personal development goals. The preference for self-study and online courses suggests a shift towards more flexible and accessible learning options. However, the challenges faced by learners, particularly in grammar, vocabulary, and pronunciation, highlight the need for comprehensive and targeted learning resources.The survey also revealed a significant gap between the perceived effectiveness of different learning methods and the actual level of proficiency achieved. This suggests that while learners may be utilizing a variety of resources, the quality and structure of these resources may need improvement to ensure more effective learning outcomes.Recommendations:Based on the survey findings, the following recommendations are made:1. Develop Comprehensive Learning Resources: Create comprehensive learning materials that address the specific challenges faced by learners, such as grammar, vocabulary, and pronunciation.2. Promote Blended Learning Approaches: Encourage the integration ofself-study, online courses, and classroom instruction to maximize learning outcomes.3. Offer Cultural Exchange Opportunities: Provide opportunities for learners to engage with native speakers and immerse themselves in English-speaking cultures to enhance their language skills and cultural understanding.4. Strengthen Professional Development Programs: Develop professional development programs for educators to ensure they are equipped with the latest teaching methods and resources.5. Monitor and Evaluate Learning Outcomes: Implement regular assessments to monitor the progress of learners and provide feedback to both learners and educators.Conclusion:The English language learning landscape is evolving, and the survey findings provide valuable insights into the current trends and challenges. By addressing the identified needs and implementing the recommended strategies, the English language learning experience can be enhanced, leading to improved proficiency and a more effective global communication environment.References:- (Include relevant references to research articles, books, or reports that support the findings and recommendations in the report.)Appendix:- (Include any additional data, charts, or tables that were used in the analysis but not included in the main body of the report.)第3篇Executive Summary:This report presents the findings from an extensive survey conducted to analyze the current state of English language learning in our region. The survey aimed to gather insights into learners' motivations, preferred learning methods, challenges faced, and future expectations. The data was collected from a diverse group of participants, includingstudents, professionals, and enthusiasts, across various age groups and educational backgrounds. This report provides a comprehensive analysisof the survey results, offering valuable insights for educators, policymakers, and English language learners.1. Introduction1.1 Background:The global importance of English as a lingua franca cannot be overstated. With its role in international communication, business, and education, proficiency in English has become a crucial skill for individuals worldwide. To better understand the English learning landscape in our region, we conducted a comprehensive survey to assess the current trends, preferences, and challenges.1.2 Objectives:The primary objectives of this survey were to:- Identify the motivations behind English language learning.- Assess the preferred learning methods and resources.- Understand the challenges faced by English learners.- Determine the future expectations and goals of English learners.2. Methodology2.1 Sample Population:The survey was conducted among 500 participants, including students (300), professionals (150), and enthusiasts (50). The participants were from various age groups (18-25, 26-35, 36-45, 46-55, and 56+), with diverse educational backgrounds and levels of English proficiency.2.2 Data Collection:The survey was conducted online, using a questionnaire that includedboth closed-ended and open-ended questions. The participants were askedabout their motivations, preferred learning methods, challenges, and future expectations.2.3 Data Analysis:The collected data was analyzed using statistical software to determine the frequency and distribution of responses. Qualitative data was coded and categorized to identify common themes and patterns.3. Findings3.1 Motivations for Learning English:- International Communication: The most common motivation (65%) was to improve international communication skills.- Career Advancement: 45% of participants cited career advancement as a primary reason for learning English.- Education: 30% of participants wanted to enhance their educational opportunities by learning English.3.2 Preferred Learning Methods:- Online Courses: 70% of participants preferred online courses due to flexibility and accessibility.- Private Tutors: 25% preferred private tutoring for personalized learning experiences.- Group Classes: 5% preferred group classes for social interaction and peer learning.3.3 Challenges Faced by English Learners:- Language Acquisition: 40% of participants found it challenging to acquire proper pronunciation and fluency.- Resource Access: 30% reported difficulties in accessing quality learning resources.- Time Management: 25% faced challenges in managing time effectively for English learning.3.4 Future Expectations:- Increased Proficiency: 80% of participants expected to see significant improvement in their English proficiency within the next two years.- Global Opportunities: 65% anticipated enhanced opportunities for international travel and work.- Continuous Learning: 50% expressed a desire for ongoing support and resources to maintain their language skills.4. Discussion4.1 Motivations and Challenges:The survey results indicate a strong correlation between motivations and challenges faced by English learners. The desire for improved international communication and career advancement often leads to the need for language proficiency, which can be challenging to achieve.4.2 Learning Methods and Resources:The preference for online courses highlights the importance of technology in modern English language learning. Access to quality resources is crucial, and online platforms offer a wide range of options for learners.4.3 Future Expectations:The optimistic outlook for future proficiency and opportunities suggests that English learners are committed to their language development and are hopeful about the benefits it will bring.5. Recommendations5.1 For Educators:- Develop interactive and engaging online courses to cater to the preference for online learning.- Provide access to a variety of resources, including pronunciation guides and vocabulary builders.- Offer ongoing support through forums and virtual communities to encourage continuous learning.5.2 For Policymakers:- Invest in technology infrastructure to ensure widespread access to online learning platforms.- Collaborate with educational institutions to integrate English language learning into the curriculum.- Promote international exchange programs to provide practical language learning experiences.5.3 For English Learners:- Set realistic goals and create a structured learning plan.- Utilize technology to supplement traditional learning methods.- Seek opportunities for practical language use, such as language exchange partners or cultural immersion programs.6. ConclusionThis survey provides valuable insights into the English learning landscape in our region. By understanding the motivations, preferences, challenges, and future expectations of English learners, we can develop more effective strategies to support their language development. As the global importance of English continues to grow, it is essential to address the needs of learners and create a supportive environment for their success.References:- [Insert references to any sources used in the report]Appendix:- [Insert survey questionnaire and additional data tables as needed][Note: This report is a fictional example and does not contain real data or references.]。
大学英语学习与测试调查报告
大学英语学习与测试调查报告大学英语学习与测试调查报告一、引言英语作为通用的国际语言，对于大学生而言，掌握一定的英语能力是必要的。
然而，目前大学英语学习与测试的情况如何，依然是一个备受关注的话题。
因此，本文将通过对大学生进行调查，探讨大学英语学习与测试的现状，并提出相应的改进建议。
二、方法本次调查采用问卷调查的形式，以大学英语学习者为样本。
共发放问卷200份，有效回收问卷190份，有效回收率为95%。
问卷主要包括学生基本情况、英语学习时间分配、英语学习方式、英语测试方法等内容。
三、调查结果分析1. 学生基本情况根据问卷调查结果显示，受访学生中，男生占55%、女生占45%。
大多数受访学生来自非英语专业（70%），仅有30%的学生来自英语专业。
2. 英语学习时间分配在英语学习时间分配方面，37%的受访学生每天花费1-2小时学习英语，39%的学生每天学习时间不超过1小时，而只有24%的学生每天学习时间超过2小时。
这一结果表明，大部分学生对于英语学习投入的时间相对较少。
3. 英语学习方式关于英语学习方式，结果显示学生更倾向于通过听力和口语来提高英语水平。
73%的学生认为听力是最需要提高的方面，其次是口语（68%），阅读（52%）和写作（45%）。
4. 英语测试方法在英语测试方法方面，受访学生认为考试占据了学习的主导地位。
86%的学生表示他们的英语学习主要是为了应对考试，只有14%的学生表示他们学习英语是为了提高实际应用能力。
四、讨论与建议通过对调查结果的分析，可以看出目前大学英语学习与测试存在一些问题。
首先，在学习时间分配方面，大部分学生对英语学习的时间相对较少，这可能影响到他们的学习效果。
为了改善这一状况，我们建议学校加大对英语学习的宣传力度，鼓励学生增加英语学习的时间。
其次，在英语学习方式方面，学生更倾向于注重听力和口语训练，而忽视了阅读和写作的重要性。
然而，全面发展英语能力是必要的，学校可以增加阅读和写作素材的提供，为学生提供更多练习机会。
我校大学生英语学习状况的调查与分析
我校大学生英语学习状况的调查与分析【摘要】：文章以我校全日制本科生为主要研究对象，从英语学习动机、学习方式等几方面进行了调查与分析，提出了一些改善大学生英语学习状况的一些建议。
【关键词】：英语学习；状况；学习动机；学习方式近几年来，随着中国加入WTO，人才市场对大学生的英语水平的要求越来越高。
我校在英语教学师资与设施上也加大了投入力量，各级领导高度重视每年的大学英语四级通过率。
然而，由于继续扩招引起了新一轮的教学资源紧缺，每班上课人数达60人，教师无法灵活运用各种教学方法，很难做到因材施教。
同时，由于学生课时少，听说课时更少，社会与学校又过分地追求四级通过率，导致课堂效果不明显，学生课后学习程度不一，造成目前我校大学生英语水平难以提高。
因此，作者以一名管理者的角度以我校一、二、三年级的学生做为调查对象进行问卷调查，并对结果进行分析。
1. 调查的对象、目的与内容1.1 调查的对象本次调查于2005年10月底进行，随机抽取华中农业大学一、二、三年级全日制本科生536名做为调查对象，调查以问卷方式进行，共发放问卷536份，回收508份，有效卷为482份，有效率为94.88％。
其中男生285人，占59.3％，女生197人，占40.87％。
一年级学生占57.68％、二年级学生占29.67％、三年级学生占12.65％。
（见表1.1）表1.11.2 调查的目的与内容本次调查主要想了解我校大学生英语学习状况――学习兴趣、学习方法、学习态度等，通过对这些情况的分析与总结，认清我校大学生英语学习中的障碍以及需要我们改善和提高的方面，积极创造利于学生学习英语的外部环境，使英语学习与过级考试不再是一项难题。
问卷内容涉及广泛，共32题，具体分为5个部分：1）个人在英语学习中的基本情况，2）英语学习的动机，3）英语学习的动机，4）对英语学习的体会及看法，5）对英语学习的意见或要求。
最后一题为简答题。
2. 统计的结果与分析2.1 对学生个人英语学习的基本情况的结果与分析表2.1从调查结果可以看出，我校大学生的英语学习状况非常不容乐观。
大学生英语学习调查报告
大学生英语学习调查报告--大学生英语学习调查北京化工大学北方学院财管0903班程晓雪090502087摘要 ................................................................3 调查策划书 ....................................................4 问卷调查 .................... 错误～未定义书签。
6 调查结果 ...................................................... 10 调查报告 .................. 错误～未定义书签。
10摘要关键词:英语学习、大学生、态度摘要:随着我国经济的发展与世界各国的交流不断加强，英语在我我国成了一门仅次于汉语的语言。
各个大中小企业都十分重视英语，同时学校对于英语学习的力度也加大了。
对于当代大学生而言，英语学习是从上学到现在一直都在进行的，不曾间断。
然而由于个人喜好不同，大家对于英语学习的态度也各不相同。
对于从小到大的英语课堂，也有不同的态度。
如今在校园的各个角落都可以看到学习英语的身影，大家都出于不同的目的学习着英语。
此次报告就针对于大学生对英语学习进行调查。
了解当代大学生对于英语的态度，对于英语学习的看法，对于英语课堂的想法……调查策划书一、调查背景:英语现在是全世界通用的语言，是世界第一大语言，所以英语的学习是十分重要的。
英语的学习是个漫长的过程，不可能一夜之间就成为了英语达人。
只有靠着慢慢的积累，不断的练习，才能够熟练地运用英语。
大学生是从上学就开始学习英语，一直到上大学后还在学习英语。
这期间英语学习就没有断过，因此对于英语学习他们有着独到的见解和理性的看法。
二、调查目的:本次调研的目的在于，通过对调查问卷的认真分析，了解大学生对于英语及英语学习的态度等等，来提高其英语学习兴趣、英语水平而提出一些意见。
大学生英语学习需求分析报告
大学生英语学习需求分析报告一、调查目的以怀化学院为例，了解大学生英语学习现状，调查他们的英语学习需求，对英语新课程发展提出建议二、调查范围怀化学院外语系09级4、5班三、调查对象有至少八年以上英语学习基础的大学生、有至少三年以上英语教学经验的老师四、调查方法1、访谈对部分怀化学院外语老师和学生进行访谈。
访谈内容涉及英语教师、教材、学习策略、学习环境（课内外学习环境）四个方面。
2、收集英语学者需求分析样本3、任务分析五、成果1、背景概述近年来，我系英语专业四级、八级过级率逐年上升，学生应对考试的能力不断提高，然而，学生的实战应用能力却相形见绌。
归其原因，主要是受到考试过级率的影响，教学者教学形式单一，教师唱独角戏，满堂灌，教与学双边活动难以开展等现象比较突出。
2、调查结果分析-----学生的英语学习需求整体情况分析A、学生对英语教师的需求主要有以下几个方面：a、教师的基本功要扎实知识要渊博,教师要严而有道，以身作则；b、希望教师采用灵活多变的教学方法；c、希望和教师建立良好的师生关系由此可见，学生对英语教师的语言基本功、知识水平、教学方法方面、有着相当高的要求；学生希望老师在教学过程中以身作则，树立榜样；学生更喜欢老师经常激励他们；同时学生期待与老师建立良好的师生关系。
B、.学生对教材的需求主要有以下几个方面：a、希望教师在教学过程中教学内容不要固定在教材本身，要及时补充鲜活的内容；b、希望教材内容能有助于提高他们的交际能力。
通过调查我们发现学生对教材的内容的真实性、实用性、趣味性、知识性和教材对交际能力的培养的要求很高。
教师在教材的选择和使用上应注意趋利而避弊，在固定教材上增补一些新的教学材料。
另外，固定教材容易使教材的内容过时，不能反映外语。
实际的现状，并且还会造成教材的难度与学生实际水平脱节的现象授课时和班级过大等因素的限制，如何充分利。
C、学生对学习策略的需求通过调查我们发现有:小部分学生还不能有效地使用适合自己的英语学习策略；大部分学生认为教师对学生进行英语学习策略培训有必要，还有一部分学生能够经常反思自己的英语学习，探索适合自己的学习方法，但效果不理想，希望求助于英语教师。
英语学习调查报告范文(3篇)
英语学习调查报告范文（3篇）英语学习调查报告范文（精选3篇）英语学习调查报告范文篇1调查对象：家乡所有中小学学生社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在我的家乡，英语学习并没有很好的去贯彻落实。
很大一部分问题是由于资源的短缺，包括老师资源和书本网络资源。
大部分学生学习英语只是为了完成学校要求所要完成的学习任务，对此并不引起重视，所以学了几年，只会最基本的日常交流，然而这对要学好英语是完全不够的。
多数学生上课时也不怎么认真，考试时也自己蒙混过关，及格了变抛之千里。
对此，我认为应该从以下方面去落实英语的学习。
一、培养兴趣我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。
因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
几年来，我在教学过实践中围绕这一课题，进行了一些探讨和尝试。
1，情感诱导，调动兴趣著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。
大学生英语学习情况调查报告
本项研究力图通过统计调查的方式，了解目前我市高等学校在校本科生英语学习的基本 情况，如时间投入、费用投入、学习效果以及对相关政策的评价等，并利用统计分析方法对 可能影响学习效果的各种因素进行统计检验，以期探究其中的规律，为英语学习者提供必要 的信息，为政策制定者提供决策的参考依据。
一、整体调查情况概述
表2
性别与四级考试情况复合分组
性别
男
女
四级考试情况
通过
195
353
未通过
193
204
合计
388
557
检验结论：性别对四级考试结果有影响。
检验二：生源地区对四级考试结果的影响
单位：人
合计
548 397 945
运用皮尔逊 χ 2 统计检验原理，经计算 χ 2 的样本统计量为 0.263，在显著性水平 0.01 的
英语过级情况
通过其他等级考 六级 试 16% 2%
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生英语学习情况的调查报告调查报告在结束的时候将全文归结到一个思想的立足点上，以下是人才为您收集整理提供到的调查报告，欢迎阅读参考，希望对你有所帮助!一、调查目的我国著名语言学家王力曾经说过：“学外语没有什么秘诀，就是给予足够的时间，坚持下去。
多听、多说、多读、多写，多。
”给英语学习者指明了前进的方向，大学英语阅读理解作为一种衡量大学生英语阅读能力的有效题型和手段，大学生一定要准确把握其解题技巧，通过阅读能力的提升，促进英语水平的提高。
英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现，是大学生学习英语的手段和目的，是英语学习者其他语言能力发展的基础。
英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力，并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力，如写、听、说、译的能力。
随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语学习者的阅读量也会不断增加，最终达到运用获得的信息进行交流的目的。
就短期目标而言，良好的阅读技能有助于学生顺利通过大学英语四、六级考试，而就长期目标而言，较强的阅读能力可以让学生及时获取所需资料及信息，甚至有利于学生未来事业的发展。
因此，大学生应该始终注重对阅读能力的培养。
但是当前大学生英语阅读中仍然存在着一些问题，为此我们特地组织了这次的调查。
二、调查过程本次调查采用问卷调查，现场测试和统计报表三种形式。
以下就是我们调查的一些数据。
在学期初的第一堂课上,在没有任何引导的情况下，老师让我们班34名学生按照我们原有的速度和习惯进行阅读,通过仔细观察,结果发现学生在阅读中存在以下问题。
(1)有3～4名同学用直尺比着逐行阅读。
(2)有5～6名同学拿笔指着逐字阅读。
(3)有4～5名同学边阅读嘴唇在不自觉地动。
(4)有些同学在不停地回读。
(5)有4～5名同学遇到生词直接去查电子词典。
(6)只有1～2名同学在课本上边读边做一些标记。
(7)有很多同学读过之后,对每个词的意思都基本了解,但对全句意思并不是很清楚。
经过分析并且与老师探讨,我们把这些问题归为三类:关于阅读习惯方面的问题(问题1、2、3);阅读技巧方面的问题(问题4、5);阅读理解方面的问题(问题6、7)。
那么为什么会存在这样的问题呢?三、调查分析首先，我们从阅读理解方面存在的问题开始分析，主要有以下原因。
1、语言基础知识掌握不牢固。
词汇量不足是影响阅读水平的主要原因，英语词汇量的大小直接影响读者对文章的理解。
中学生进入大学学习时虽有了一定的词汇基础，但多数学生词汇量不足，还没有达到熟练运用词汇的程度。
因此，在阅读过程中，不得不停止连贯的阅读活动，将注意力放在对某个单词的猜测上，导致整个阅读速度的减慢，从而影响了对整篇文章的理解。
语法知识虽然已在中学阶段系统地学习过，大学阶段主要是对语法的灵活运用，但是不少学生对语法的基本概念模糊不清，在阅读中遇到长句或难句时，理不清句子中各层次间的语法关系，以至造成理解上的偏差。
2、知识面和文化背景知识的障碍。
在英语阅读过程中，语言知识固然是进行阅读的基础，但国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰，造成阅读短路(指没有获得有意义的阅读)。
学生不了解文中涉及的背景知识，只好从字面上理解。
英语文章中不仅涉及大量的英语国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景知识，还涉及到科学技术的专业知识，如果阅读时不具备这些知识，必然会影响到对句子段落的理解，并出现误解。
3、语感差。
要提高阅读能力,最终得依靠泛读,大量的泛读可以增强语感。
语感在阅读理解中非常重要,良好的语感会加深对语言的理解,就会读得快、读得多,反过来再次增强语感,这样周而复始的良性循环会很快提高阅读能力,就会自如地应对考试中的阅读理解。
如果阅读量小,就会语感差,影响对文章的理解。
4、缺乏大量阅读。
只靠课堂学习，没有课外大量泛读的配合，提高阅读能力亦是一句空话。
课堂阅读教学不能代替阅读本身。
阅读能力的提高只有通过大量的阅读实践才能实现。
但遗憾的是有相当一部分学生不重视泛读，总以专业课繁忙为由不愿多花时间读或根本就不读，错误地认为只要背会精读课本上单词，会做练习就足够了。
其结果是课外阅读量越少，对语言的基本形式，诸如语汇、语法和句型就越陌生，读得也越慢，理解也越差。
接着是阅读习惯方面存在问题的原因。
在阅读中视线跟随指头或笔头的移动而移动，或者头脑中一直读出并听到每个词的发音，回视前文，重复阅读。
这种方式是指在阅读的过程中遇到某些生词或对一段文字意义不明确时，反复阅读已经读过的部分。
这样会分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题，减少读者的阅读兴趣;遇到生词就。
该习惯会使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练。
其次是从阅读技巧方面存在的问题分析原因。
阅读总是有目的，不是为了消遣就是为了获取信息，或是为了提高阅读能力，以应付考试，获得好分数。
不同的阅读目的决定了不同的阅读方法。
确定了阅读的目的，方能有的放矢，解决想要解决的问题。
社会学家把它概括为“一把钥匙开一把锁”如果你的阅读目的是为了获取某一具体的信息的话，就应该以略读着手，先确定段落中心思想，而后在相应的段落里寻找自己想要的信息，而不是盲目地从头到尾找寻信息。
如果你想找一本你以为值得一读的好书，就应先浏览全书，再确定是否要加以细读。
如果你想提高自己的英语水平，就应先了解作品作者的风格特点，再细细品味，赏析。
好的作品能引发人去思索遐想;能产生共鸣的效果，人生的感悟;能引人入胜，开卷有益。
最后是传统教学模式对学生的影响。
在目前多数情况下，阅读理解教学以完成课本上的内容为满足，阅读材料单一;有限的课时，机械的教学方法以及学生学习自觉性不高等主客观因素，造成了学生的阅读训练量不够，阅读面不广。
在传统的课堂教学中，教学方法缺乏创新，部分教师还在运用传统的教学方法进行阅读教学：讲解阅读材料中的生词，分析材料中的长、难句的结构，要求学生回答材料后面提供的问题。
这种以教师为中心的课堂，学生只能是被动地听课和做笔记，进行英语阅读理解训练的机会较少或根本没有，而被动阅读显然是无法培养学生的阅读能力。
四、解决之策知道了原因，我们就可以“对症下药”了。
以下就是我们提供的几条提高大学生英语阅读能力的对策。
第一，激发学生的兴趣。
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。
兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精力，积极愉快地从事某种活动。
凡是符合自己的兴趣的活动，都容易提高人的积极性。
兴趣作为个体进行成就事业活动的基础，可以激发个体进行创造活动的内部动机，充分发挥潜能的作用，使其感知力敏锐，创造性思维活跃，想象丰富，从而提高事业成功的效率。
学生只有自己对英语阅读感兴趣，才能学好英语。
“兴趣是最好的老师”。
第二，提高学生的语篇分析能力。
词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，词句理解则是阅读理解的基础。
学生的阅读理解的能力提高与否，关键要让学生学会对语篇的分析技巧。
这是因为，它能培养或激发学生的创造性思维，有助于学生的语言能力和交际能力。
我们都知道阅读的体裁主要有四种：记叙文、议论文、说明文和描写文。
1、记叙文记叙文就是叙述一件事情或者是一系列事件，从广义上包括小说、故事、传记、新闻报道、历史等。
既然是记人叙事就要交代人物的经历和事件的来龙去脉，在英语阅读理解考试中所选的叙事文章一般都是按照时间顺序和事件发生的先后顺序交代人物事件的。
理解记叙文的关键就在于抓住五个“w”，即when,where,what,who,why。
阅读记叙文首先应该弄清楚何人在何时何地做了何事以及为什么这么做以及如何做。
然后再根据试题中的问题回到文章进一步寻找答案。
2、议论文议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文有三要素，即论点论据和论证。
议论文的目的就是阐明观点，许多议论文的阅读理解题旨在提问作者对某一问题的观点或态度，所以寻找、判断议论文的论点是阅读此类文章最重要的一个环节。
议论文的论证方法有很多，主要有归纳法和演绎法。
归纳法就是开头罗列一些事实或现象，然后加以论证，在最后得出自己的结论。
演绎法就是先提出论题，然后在文章中用足够的论据分析论证这一论题，最后总结验证论题的正确性。
也就是说，归纳型的文章作者的观点通常出现在结尾处，而演绎型的文章论点则直接出现在开头。
想要把握议论文的总体结构并判断其论证方法和逻辑走向，最重要的方法就是略读。
通过略读首先抓住文章的论点，然后找到每一段落的主题句。
这不仅有利于判断作者的观点，也为解题时查读寻找细节做好了准备。
3、说明文说明文是以说明为主要表达方式来说明事物，阐明事理的一种文体。
说明文的种类很多，主要有事物说明文和事理说明文。
事理说明文和议论文的主要区别是前者具有一定的客观性，后者主要阐述作者的写作目的和观点，具有很强的主观性。
阅读说明文首先还是通过略读弄清文章说明的事物以及文章的脉络，然后通过查读把握文章的中心思想及细节。
4、描写文描写文用生动而形象化的语言把人物、事件及环境具体刻画出来，有心理描写，动作描写，景色描写，场景描写等。
有时候，描写文和记叙文会互相补充，使文章丰富多彩。
描写可以分为两方面，客观描写与主观描写。
客观描写就是将描写的对象如实的描绘，不带有感情成分;主观描写则侧重感情色彩，通常会把一种情绪或意境传神地表达出来，因此此类描写文的主观性极强，描写文的解题规律基本上是先通过略读确定描写对象，再分析文章是从哪些方面对描写对象进行描述的。
如果是夹叙夹议或者描写叙事的文章，则需要确定时间或空间的参照点，根据时间的时间先后，地点推移和因果关系等方面来进一步地分析。
如果从理解考题的设计上来看，主要有以下几种。
1、主旨大意型理解主旨要义，主要测试考生对短文整体理解概括的能力。
一般文章，尤其是说明文和议论文，往往有主题句表明中心思路，文章中的所有事实、例证或发展都是以主题句为核心的，因此能否正确判断主题句是抓住一段文章中心的关键，主旨大意型题目一般是第一或最后一个题。
标志词有：mainlyabout、mainlydiscuss、besttitle、digest等。
这类题目要注意首段和各段第一句话,将其含义连接成一个整体。
小心“首段陷阱”，不要一看开头就选择答案。
使用快速作文法解题，做题前可以自己思考一下“如果是我写这个题目,我会怎么写?”，以达到正确答题的目的。
2、观点态度型任何文章的表情达意都是贯穿着作者的思想、态度、观点的，这些观点的提出，有的直截了当，有的隐含在字里行间，只有仔细阅读才能从某个词、某句话、某个段落和某几个段落找到已提到过的或者是暗示的意思。
有的需要通读全文，在领会文章的主旨大意的基础上才能对作者的观点做出正确的判断。