英语教学中如何让学生乐学
引导学生积极主动地学习英语的几点做法
引导学生积极主动地学习英语的几点做法摘要：英语是进行国际交往的重要工具，教师要将学生非智力因素的开发渗透于英语教学中，要激发学生浓厚的学习兴趣，在教学中加强学生听、说、读、写的全面训练，培养其为交际初步运用英语的能力。
关键词：英语非智力因素的开发突破语音关词汇关英语是进行国际交往的重要工具，学习英语实际是学习一种语言，学生对学习有无兴趣，主动还是被动，学习效果截然不同。
那么怎样能正确地调动学生学习英语的积极性呢？下面是我在教学中几点粗浅的做法。
一、学生非智力因素的开发渗透于英语教学中实践证明，学习英语单凭智力是远远不够的，还需要意志和毅力。
首先要有克服困难的勇气，我们在教学活动中经常性地渗透学习目的性教育，结合当前改革开放的大好形势，随机地向学生介绍英语在日益频繁的国际交往活动和经济建设中的重要作用，从发扬爱国主义精神的高度来提高学生的社会责任感，认识学习英语的重要性，形成深层次的学习动机。
苏霍姆林斯基说，一所好的学校，连墙壁都会说话。
学生在丰富多彩、积极向上的文化氛围中，更容易形成良好的情感。
我们充分利用学校的德育、展室、团队活动室及音、体、美、劳教室等教育阵地开展活动，对学生进行多种形式的教育，这对学生良好情感的形成起到潜移默化的作用。
其次，在平日的教学中，注意丰富学生的活动，不定期地进行调查、访问、参观、游览等社会实践活动：举行文艺节目表演、各种主题的演讲比赛等活动，充分发挥学生的主动性和创造性，发挥他们的志趣特长，这不仅丰富了精神生活，而且锻炼学生意志，增强学生的自信心，使学生逐渐养成乐学的好习惯，这是全面提高英语教学质量的关键。
二、激发学生浓厚的学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”有效地激发学生的学习兴趣，才能使学生保持旺盛的求知欲，并在主动愉快的心态中学习。
这样就地成功地把“要我学”变为“我要学”，使学生成为学习的主人，掌握主动。
学生对教师的课堂语言、体态语等都能激发学生学习英语的积极性，利用收录机、幻灯机、实物、动作、简笔画等变换刺激方法来引起学生的兴趣。
如何建立轻松活跃的中学英语课堂
如何建立轻松活跃的中学英语课堂课堂教学是帮助学生学习英语和进行素质教育的主要途径，是中学英语教学的基本形式，学生掌握英语主要是依靠英语课堂教学来完成。
良好的课堂教学环境不仅有利于教师的教与学生的学，而且有利于教师与学生情感交流。
可见，营造一个轻松愉快的课堂是提高学生学习效率，保证英语课堂教学质量的根本前提。
在教学中，建立轻松活跃的英语课堂有以下几种方法和途径：1.利用课堂表演，激发学习兴趣课堂表演不仅仅是把书本内容读读背背，而是通过诵读，创设一种语言情境运用语言的过程。
学生从中可以得到锻炼，增加学习的自主性，同时，还可以在活动中共同提高，增添英语课堂的趣味性和欣赏性。
新编教材教学大纲明确提出：“教学活动是师生间的双边活动，在教学中要充分发挥学生的主体作用。
”为了真正让所有学生参与语言活动，可以将学生分成若干小组，如两人小组、四人小组等，课前给学生指出活动的大概内容，使每个学生对活动内容心中有数，这样，课堂上活动机会就会增多。
高中英语新教材内容丰富，每个单元都有对话及各种体裁的课文，可以据情而编，把某些对话或课文内容加工、整理、改编成小品或短剧，学生可以分组在课堂上表演。
2.进行五分钟小演讲，活跃课堂气氛课堂小演讲（Free\Daily Talk）一般都安排在每节课的前五分钟，这样可以活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性。
Free Talk 的话题最好定在每个单元的主要内容上，这样既训练了学生的口语能力，又巩固了课文内容。
如学习（SBI-A）Unit9 Technology 这一单元时，笔者给学生指定的话题是：cell phone, friends or enemies? 这个话题是针对目前中学生上学是否应该带手机这一现象，让同学们意识到手机是很方便，但由于学生自控能力较差，带手机容易诱发其他问题，会影响学习。
在进行此项活动时，尽量安排较多的学生参与。
刚开始，学生对此项活动不太熟悉，教师可以根据教材指定话题，如My Family; My Hobby; A Friend 等。
在英语教学中引导学生“乐学”[论文]
![在英语教学中引导学生“乐学”[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ccd5c6e3b8f67c1cfad6b84f.png)
在英语教学中引导学生“乐学”孔子是我国古代最著名的教育家，他“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育理念影响着一代又一代的教育工作者，如何使学生由“厌学”变为“乐学”，不仅是每一位教育工作者的责任，也是当前课程改革赋予我们广大教师的光荣使命。
一、建立融洽的师生关系师生关系，是教师在教育教学工作中需要处理好的最基本的人际关系。
教学过程中教师和学生在感情、语言、行为等方面交互作用、相互影响，直接对教学过程和结果起着决定性作用；建立了良好的师生关系，就好比在教学活动与教学效果之间架起了一座可以直通的桥梁。
有了这座桥梁，师生之间才可能融洽合作，保证各项教学活动的顺利进行，教师才能够有效地利用各种教学手段进行知识传授、能力培养，进而发展学生、实现教学目标。
要建立起融洽的师生关系，教师就必须真诚地对待每一位学生，真正关爱他们的学习、生活和思想变化，客观公正地评价、教育、引导他们，保证他们拥有正确的学习观、价值观和人生观。
尤其要注意对智力发展迟缓的学生给予更多的尊重，注重给予学业成绩不良的学生更多一些的真诚和关爱，要把那些由于各种原因被同学孤立和拒绝的学生送回班集体的怀抱。
在很长的一段时间内，由于受到“应试教育”模式的影响，学校教育的目的大多是为了培养尖子学生，教师的教学过程也就忽略了对“学困生”的关注，导致丧失学习信心的学生越来越多，班级和课堂纪律不断恶化，就更不用说形成什么样的良好学习风气了。
其实，义务教育的英语课程是为每个学生开设的，许多教学目标应该也是能够让绝大部分学生达到的。
我们在教学过程中，应该积极创造条件，满足不同程度学生的需要，让全体学生积极行动起来，各有所学、各有所获。
作为英语教师，要注意开发每个学生的潜能，从学生自我意识、学习风格、智力或能力等个性因素分析入手，采用多种策略指导、教育学生。
为他们提供平等的、充分的学习及实践英语机会，创造良好的英语学习环境，让学生主动发展。
教师在教学中真诚地面向全体学生，体现了更多的人文精神，即学习语言是人发展的一部分，体现了精英教育转向大众教育。
浅谈如何激发学生学习英语的兴趣
浅谈如何激发学生学习英语的兴趣在教学过程中，激发学生学习英语的兴趣和热情是提高教学效果的关键。
以下是一些方法可以帮助教师激发学生学习英语的兴趣。
首先，创造积极的学习氛围。
教师可以通过创设有趣的教室环境和多样化的教学活动来激发学生对英语学习的兴趣。
例如，教师可以在教室的角落设置一个“英语角”，供学生们在课余时间使用英语进行交流。
教师也可以定期组织英语角活动，让学生们展示他们的英语技能，互相学习和交流。
其次，使用多媒体和互动式教学方法。
教师可以使用音频、视频、图片等多媒体素材来引起学生的兴趣。
教师还可以设计一些互动式的教学活动，让学生们积极参与其中。
例如，教师可以设计一个英语角游戏，让学生们用英语进行角色扮演和对话，以提高他们的口语交流能力。
另外，提供个性化的学习体验。
每个学生都有不同的学习需求和兴趣。
教师应根据学生的兴趣和特点，设计不同的学习任务和活动。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以让他们用英语写歌词或唱英文歌曲。
对于喜欢体育运动的学生，可以设计一些与体育相关的英语活动，如用英语讨论课堂上学到的体育项目。
此外，给予学生实际应用英语的机会。
学生学习英语的兴趣可以通过实际应用英语来增强。
教师可以组织学生参加英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，让学生们有机会展示他们的英语能力和提高自信心。
教师还可以组织学生参观英语国家的文化活动，如英语戏剧、音乐会等，让学生们感受到英语的生活实用性和乐趣。
最后，给予学生积极的反馈和鼓励。
学生在学习英语过程中会遇到各种困难和挫折。
教师应及时给予学生正面积极的反馈和鼓励，帮助他们克服困难。
教师还可以设立学习目标和奖励机制，激励学生通过努力学习英语。
总之，激发学生学习英语兴趣的关键是创造积极的学习环境、使用多样化的教学方法、提供个性化的学习体验、给予实际应用英语的机会，并给予学生积极的反馈和鼓励。
通过这些方法，教师可以帮助学生更加主动地参与英语学习，提高他们的学习热情和学习效果。
如何快乐积极的学习英语
英语是中小学阶段的一门重要学科，只有营造出民主的教学氛围、和谐的师生关系、宽松的环境、开放的活动空间和创新的激情，才能使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，让学生在积极向上的气氛中学习英语。
针对小学生的年龄特征和教学内容，怎样才能既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习呢？根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。
一、利用教材特点创造轻松愉快的学习环境Phonics的英语拼读法，给学生渗透一种学习英语的思想，教给他们学习英语的方法、技能技巧，为学生学习英语打下坚实的基础。
Phonics教材，将这种英语拼读法的学习与小学英语课程中所要求掌握的词汇的学习结合起来，以英语拼读法的学习带动和促进了小学生的英语学习，提高了学习英语的效率。
爱玩——是每个小学生的天性，玩中乐、乐中学、学中受益，因此教师可以经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态。
游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。
小学生年纪小，好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。
例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a…? Yes/.No,It's a…”。
“听音猜人”的游戏学习“Who's he /she ?”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it ?”等句型。
游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。
二、培养竟争意识组织课堂教学对自尊心、荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说“水激石鸣，人激则进”就是这个道理。
因此，我们在复习表示动作和指令词时把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照指令Tuch your head ! Po int to the window!Show me your ruler!Open the door!Look at the blackboard! Raise your left hand!做出相应的动作反应，获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。
如何在英语教学中让学生乐学
如何在英语教学中让学生乐学[摘要]：英语教学运用成功教学的方法，通过创设成功情景，营造成功氛围，让学生参与其中而获得学联的快乐。
成功的教学方法可以在教学中多些表扬，促使学生树立自信心，也可以通过分层教学，让学生获得成功感，还可以通过合作与竞争,营造成功快感。
[关健词]：成功教学表扬分层竞争与合作英语学习中，较多学生体验不到学习的欢乐，这样他们就会愈来愈产生一种逆反情绪，厌倦英语学习。
教育学和心理学的研究表明：在学习中,学生一旦体验到成功的快乐，就会对所学的内容，哪怕是最艰难的东西，产生极强的求知欲望，形成向着目标竭力奋斗的信心。
在英语教学中运用成功教育的方法，通过创设成功情景，营造成功氛围，让学生去参与，去探索，去尝试，在成功的体验中感受自己的力量，增强自信，增长智慧。
一、多些表扬，促使学生树立自信心自信心是学生走向成功的重要精神力量，增强学生的自信心，是学生有效学习的前提。
随着教学观念和教学方法的不断变革，增强学生的自信心的方法和手段也会更加丰富，这就要求我们教师结合教学实践，认真探索，不断积累经验，运用各种合理的方法和手段，培养学生的自信心，使他们成为未来社会的建设者。
美国作家爱默曾说：“自信是成功的第一秘诀。
”心理学家赫尔洛克曾进行过一个著名的实验，他把被试者分为四组，让他们在四种不同情况下作练习。
一组为控制组，进行单独联系，教师不予评价；二组为表扬组，每次练习后教师均给予表扬和奖励；三组为训斥组，每次练习后教师均挑毛病严加训斥；四组为静听组，每次练习后不表扬也不训斥，只是让他们静听二，三组的褒贬。
实验结果是，各组成绩大相径庭：受表扬组成绩遥遥领先，兴趣倍增；受训斥组成绩最差，兴趣锐减。
这个实验充分说明，在教学中实施成功教育，从而让学生体验到成功的快乐，是学生学习兴趣产生的源泉之一，而且是十分重要的源泉。
如在日常的教学中，当学生站起来回答问题不是很流利时，我并不是对学生加以批评，而是有时会投去一个期待的目光，或是说一句信任的话语，去帮助他成功一次，树立学生的自信心。
努力创造愉悦的氛围,促进农村孩子乐学英语
努力创造愉悦的氛围，促进农村孩子乐学英语【摘要】农村孩子在学习英语过程中往往面临着挑战，为了让他们更加乐学英语，我们需要努力创造愉悦的学习氛围。
在我们可以采用趣味教学法和利用多媒体辅助教学来增加学习的趣味性和吸引力，同时组织英语角活动和开展英语竞赛可以激发孩子学习的积极性。
与外教互动学习也是一个不错的选择，可以拓宽孩子们的视野和提高英语交流能力。
最后在强调农村孩子乐学英语的重要性，以及创造愉悦的学习氛围的必要性。
通过这些举措和努力，我们相信农村孩子们在英语学习中会更加享受乐趣，同时也能提升他们的学习成绩和未来发展。
【关键词】农村孩子、英语学习、愉悦氛围、趣味教学、多媒体、英语角活动、英语竞赛、外教互动、重要性、必要性。
1. 引言1.1 了解农村孩子英语学习现状农村孩子的英语学习现状主要存在以下几个问题：首先是学习资源匮乏。
由于农村地区教育资源相对落后，学校的英语教学设备和教材都比城市学校相对欠缺。
其次是教学质量不高。
农村地区的英语师资力量普遍不足，很多教师的英语水平和教学方法都有待提高。
再者是学习动力不足。
由于农村孩子往往缺乏与外界接触的机会，对学习英语的兴趣也相对较低，容易产生学习疲劳和厌学情绪。
最后是学习环境单一。
农村地区多数孩子在家长的期望下只注重应试教育，缺乏多样化的学习环境和机会，无法在实践中提升自己的英语水平。
了解农村孩子英语学习现状，寻找有效的解决办法，是提高他们英语学习兴趣和水平的关键。
1.2 为何需要创造愉悦的氛围农村孩子学习英语是一个长期而艰巨的任务，他们通常面临着学习资源匮乏、学习环境贫乏、学习动力不足等问题。
而要想让农村孩子更好地乐学英语，创造一个愉悦的学习氛围是至关重要的。
愉悦的氛围可以激发孩子的学习兴趣，让他们对英语学习更加投入和积极。
在快乐的氛围中，孩子们更容易产生主动学习的动力，愿意花更多的时间和精力来学习英语。
创造愉悦的氛围可以提高孩子们的学习效果。
研究表明，心情愉快的人更容易吸收新知识，更善于保持专注和记忆。
英语高效教学不可忽视情感因素
英语高效教学不可忽视情感因素在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界、心灵深处。
因此，英语教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。
一、运用精神激励法激发学生学习的积极性是学生乐学的基础。
众所周知，学生在学习过程中会出现个体发展不均衡的现象，有的开始厌学，被动地为家长，为老师学;有的产生严重的自卑心理。
对于这些学习有困难的学生，该如何进行有效的教学呢?面对这些情况，应该对他们实施精神上的激励，用自己的真诚和爱心去感化这些学生，在感情上产生共鸣。
另外，对他们的点滴进步及时表演，努力发掘他们身上的闪光点。
用激励代替批评，用赞美代替沉默二、利用激情导趣法营造愉快的课堂气氛是学生乐学的关键。
课堂教学是师生之间，生生之间多形式、多维度的相互作用、相互影响的互动过程，如何活跃课堂气氛、给学生创设愉快的学习环境呢？首先，要激发学生热爱英语语言文字的情感。
“只有热爱才是最好的老师”但“世界上没有无缘无故的爱”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好英语热情。
要上好英语学习的第一课，灵活地自选教学内容，采用“group work”、“English corner”等教学方式，讲西方文化，讲名人故事，谈生活轶事，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入英语天地。
精心设计每一节课的开始，采用情境导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入英语学习中。
其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。
丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。
课文中很多内容都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，从而理解课文。
教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。
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英语教学中如何让学生乐学
兴趣是推动学习的强大的内在动力，没有兴趣就没有学习。
浓厚的兴趣是语言学习的重要前提，小学英语必须坚持愉悦式教学方法，让学生在轻松愉快的学习环境中产生对英语学习的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。
一、用体态语激发学生的学习兴趣
小学英语教学提倡任务型教学法，但更加强调“双主”作用。
作为教学主导者的教师在课堂上如能恰当运用体态语，便能使教学更丰富、深刻。
比如教师在教低年级学生学习歌谣：
A cat ，a cat，
Is it thin or fat？
It’s fat，fat，fat…
教师可以边说边做动作，让学生跟着学，如两只手五指尽量分开，放在嘴角两边，分别向两边按节拍平拉，表示小猫；手掌平放，手心向下，上下起伏，做蛇行走的动作；手掌横立起来，划出曲线表示鱼儿在游；双手食指和中指并拢竖立在头顶两侧表示小兔子等等。
再比如，让学生戴上各种小动物的头饰，模拟小动物的声音和动作，边说边表演，使学生在愉快的活动中，不知不觉地学到了知识，学生就会在游戏结束后仍觉得意犹未尽，他们便渴望下一次的英语学
习。
教师在教句型“I like this sweater/shirt/jacket /coat/scarf…”时，露出微笑，并且手指向近处，教句型“I don’t like that sweater/shirt/jacket/coat/scarf…”时，皱着眉头，并且手指远处，便能使学生觉得特别容易理解和掌握“like”“don’t like”和“this”“that”的用法。
二、营造学习情境，激发学生学习兴趣
教师在课堂教学中可以使用实物或直观教具来创设情境，引起学生的学习动机或启发学生的思维来激发学生的学习兴趣。
例如，学习Merry Christmas一课时，教师装扮成圣诞老人背着背包，用“Merry Christmas”与学生打招呼，并启发大家说“Merry Christmas”，用此问候语与同学互相打招呼；放下背包，（作出带来许多礼物的沉重状）让学生猜其中的礼物……教师本人生动、形象的角色扮演、制作精美的教学用具和实物，将学生带到了特定的“圣诞节”情景中，这样就激发了学生学习和参与的兴趣，有效地激活了课堂气氛，调动了学生投身语言实践的积极性。
在学习Go Shopping一课时，教师可创设有关购物的情景，分别让学生充当“售货员”和“顾客”，课堂就成为了小商店，购物的情景也就应运而生。
一张家庭的“全家福”
可以用来介绍我的家庭成员。
这样的情景设计紧密联系了学生的生活环境，容易让他们感到学习英语的需要和英语的运用与切身生活息息相关且其乐无穷。
教师还可利用多媒体来创设学习情境，如在讲“Animals”一课时，教师利用多媒体设置动物的声音和动物园的场景，带领学生参观动物园。
学生仔细观察动物，教师再引出句型，学生会读了以后，自己使用句型说出其他动物的特征，继而让学生通过粘贴句子，为动物园里的动物作英文简介。
这一过程让学生饶有兴趣地学会了新的句型。
三、让学生通过短剧表演、编故事的方法体会英语学习中的乐趣
高年级的学生已掌握了一定数量的词汇，教师在学完每单元之后，可根据每单元涉及到的单词、句型及文化内容，精心准备一篇小短剧，组织学生分组表演，使每个学生都能参与其中。
学生在这一过程中能够体会到其中的乐趣，并能积极主动地表演好自己的角色，从中也巩固了所学内容。
在教学过程中教师还可以让学生自己编故事，这样既能锻炼学生的创新精神，又能激发学生运用英语的兴趣，拓宽学生的知识范围。
在每一次的story-time，我总喜欢给学生讲他们熟悉的小故事。
比如《狐狸和乌鸦》，我要求学生用英语把故事情节编出来，规定时间是六分钟。
随着他们的提问，我把相关的生词写在黑板上。
因为他们急于把生词应
用到故事中去，竟然在不到三分钟的时间掌握了十多个单词，故事情节也在他们的热烈讨论中产生：Long， long ago，there was a fox. He was very hungry…接下来我便让每个小组派代表来讲述这个小故事，然后开始放录音，并且让他们模仿录音，故事内容再次活灵活现地呈现出来。
最后我便让他们以第一人称分角色复述，并且可以选择自己喜欢的角色进行情节上的拓展。
这样学生会把故事编成不同的结局、不同的背景并把它表演出来。
学生在这一过程中兴致盎然地提高了口语表达能力。
总之，教师在教学中要不断地激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们乐于接触英语，敢于用英语表达，积极与他人合作，从而提高学生的语言运用能力。
【责编金东】。