把赏识和激励送给学生

把赏识和激励送给学生
——浅谈班主任工作的点滴体会
王艳玲
十多年的教育教学工作，使我深深体会到，“赏识教育”可以帮助后进生找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。

“赏识促使成功，报怨导致失败。

”不是因为学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是后进生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越差。

下面我就结合自己的实践，谈谈我对赏识教育的几点体会。

一、用赏识和激励管理班级。

做错事或者学习成绩不好的学生，学生心理压力很大，自卑、自责、不知所措。

这时，他们最需要帮助、安慰。

例如，我班中有一位叫刘帅的学生，他上课注意力不集中，作业完成情况不好，学习成绩落后，还经常闹事。

但我从对他的观察中发现，只要老师布置了打扫教室，劳动任务，他都能较好地完成，于是在总结清理教室，大扫除情况时，我第一次在全班面前表扬了他，他很高兴。

此后在我的课上他比以前认真多了，有一天，他竞然举手回答问题了，我特别高兴，又一次表扬了他。

我还发现他体育特别好，于是，在这学期学校举行的小型运动会上，他获得了袋鼠项目第一名的
好成绩。

于是，我在班上大力表扬了他，号召全班同学向他学习，使他信心倍增。

后来我发现他上课更专心了，还经常在课堂中举手发言，课后也能认真完成作业，在班里也不会闹事了。

学习也在一天天进步。

在期中考试中，他的数学成绩考了86分。

我在班上表扬他进步了，并奖励他一支钢笔。

他可高兴了，此后他表现都很好。

从这我感到作为班主任要善于观察学生，特别是要善于发现后进生的闪光点。

给那些身上有缺点，学习中有困难，容易被忽视的学生多一点关爱，多一点理解，让鲜花和小草都得到阳光。

这些待进步的学生通过老师恰当的表扬，燃起了希望的火花，扬起了生活的风帆，从而依赖老师，接近集体。

二、用赏识和激励教育后进生。

苏霍姆林斯基说过：“每个人都有一颗成为好人的心，每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。

”这就要求老师懂得寻找“后进生”的闪亮点，用师者广博的生命之爱，去对待每一个学生，去浇灌学生的心田。

对于每一个班主任来说，“后进生”是班主任最头疼的学生，他们也是班里最被冷落的学生，但班主任又不能放任自流，任其发展。

所谓的“破罐子破摔”。

因此，每接一个新的班级，我都不急于把后进生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点，缺点，为转化他们寻找突破口。

例如：在课堂上，我设置一些简单的问题，专门叫后进生来回答，即使他
们没有回答对，我也会对他们说“你的想法不错，今后继续努力”。

在课后，我班建立了“一帮一”互助活动，每一个后进生都和一个比较优秀的学生坐同桌，要求同桌每天检查作业，检查家庭，不会的问题，及时指导。

如，我在课堂上设立一些学生之间互相讨论的问题，这样同桌就给后进生开启了思路。

点燃了后进生思维的火花，长期下去后进生的思维会变得活跃。

在我班级中优带差互帮的学习氛围特别浓。

每个后进生多多少少都有一点进步。

看到班中这种学习气氛，我会毫不吝啬地予以表扬，现在我发现后进生的学习积极性明显提高了，和老师同学之间的距离也“拉近了”。

三、用赏识教育增强班集体的凝聚力。

我认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，他们的行为才会规范。

每天晨会课上，我都会对班中存在的问题，及时强调，对那些做了好事，为班争得荣誉的同学进行表扬。

如我班张婷婷同学经常为班中打水，看到地面上有废纸，主动检起来，扔进垃圾桶。

王涛同学把自己穿旧的衣服送给我班失去母爱的王龙同学。

针对以上事实，我在班中及时表扬，这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。

从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。

如本学期学校举行“爱我中华”诗歌朗诵，我在赛前鼓励学生们，只要我们努力，充满信心，我
相信你们一定是最棒的。

果然，比赛时，我班同学朗诵不但感情丰富，而且精神饱满，最终夺得了全年级第一名，我为这次朗诵取胜举行了庆祝活动，大力表扬他们，表扬他们为集体荣誉而战的精神。

在我所任的班级里，我赏识每个学生，在我的心中，他们就像天使般可爱，都有闪光点。

只要他们有一点点进步，我都会及时表扬鼓励他们。

“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。

赏识是一座桥梁，是精神相融，心灵交汇的桥梁，作为班主任如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养绚丽的花朵。

以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们提宝贵意见。