云南省“国培计划(2019)”——幼师国培项目“幼儿园教师职业行为准则培训”研修成果总结参考范文之一一一
培训研修成果
一、指导思想
为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,在《幼儿园教师专业标准》的框架下引领我园教师不断完善专业知识结构,提升幼教专业技能与保教工作水平,促进教师专业成长。
围绕幼儿园目标任务和工作及市局对校本研修工作的相关要求,以“问题即课题,行动即研究,成长即成果”为宗旨,切实开展好我园的校本研修工作,做好日常教研、课题研究及教师培训工作,激发调动教师自我专业成长的内驱力,特制定2020研修工作实施方案
二、主要目标
以《幼儿园教师专业标准》引领教师专业成长,提高我园教师开展教学研究的理论水平和能力,提升我园教师队伍的整体专业素质和专业素养,努力形成“合作、对话、创新、共进”的教研文化。
三、主要内容
(一)教研内容
1.五大领域教育教学活动的深化研究。
各位教师继续深入学习《指南》,将五大领域32个教育目标,87条教育建议全部内化于心,在日常的一日各个环节中深入贯彻执行
2.幼儿园区域活动研究。
各个班级要继续巩固以往区域活动的尝试探究及组织开展的成果。
保持已有的区角规模数量,在材料投放的次第、数量,活动内容的扩展、深化,区角
规则的遵守,幼儿活动的组织等方面要精益求精深入思考和
硏讨,让区域活动材料和这种小组游戏活动形式更好地辅助
配合五大领域、课题研究和主题教育教学活动的开展
3.日常说课备课研究。
要求做到个人初备、集体研备、个人精备。
教研小组每周一次(每周二上下午)说课研课活动必须坚持。
个人初备是教师个人在学习研读教材的基础上自己独立设计教学活动的过程;集体研备是大家坐在一起,每
位教研组成员将自己的活动设计呈现给教研组成员,并听取
和采纳别人的建议集体研备不是教学任务的分摊,而是提升、完善、分享、整合集体智慧的过程个人精备是教师在听取和采纳大家建议之后重新思考和审定教育目标、教学过程、教学准备,再次审视教育教学活动设计的过程
四、主要措施
1.各教研小组根据幼儿园的园本教研计划,制定本教研
小组的教研,关于课题研究、日常说课备课、区域互动、主
题活动等內容的研究商定确立具体的研究措施、步骤和实施方法每位教师要认真研读思考幼儿园的教研工作计划,根据
幼儿园的教研工作安排和要求,切实做好各项研究工作。
2.教研组长要大胆管理,切实负起责任,在教研工作中要深入思考,大胆尝试,积极主动发挥个人在专业上的优势,带领组员认真开展口常研究、说课活动及课题研究等活动,保证每周一次的教研小组活动,落实个人初备、集体研备人精备的备课过程
3.保教办嬰组织好闱绕课题开展的专题观摩教育教学活动。
4.保教办要加强检查、督促、组织和指导,使各项培训工作落到实处,有步骤有计划循序渐进地开展。
5.保教办要做好相应的服务工作,想方设法保证校本研修工作的顺利开展在活动的安排、布置和物质材料的痄备上提供俫障。
并做好资料的收集、整理和归类工作。
国培计划(2014)”——中西部项目和幼师国培项目
附件2“国培计划（2014）”——中西部项目和幼师国培项目“中西部项目”和“幼师国培”本年度要重点关注未参训农村教师，特别是针对边远、贫困和民族地区，切实扩大培训受益面，实现对中西部农村义务教育学校和幼儿园的全覆盖。
要进一步创新培训模式，变革项目管理体制机制，为“国培计划”综合改革奠定基础。
一、置换脱产研修。
各地要探索高等院校与优质中小学幼儿园联合申报机制，调动培训实践基地积极性，确保“影子教师”跟岗实践质量。
利用网络研修社区，为参训学员培训期间的学习和训后跟踪指导提供有效服务，要将网络研修社区作为培训机构遴选的重要条件。
落实返岗实践环节，巩固和转化研修成果，探索参训学员与顶岗师范生的联动机制。
进一步细分培训对象，严格学员遴选条件，推动置换脱产研修分层培训。
二、短期集中培训。
要加大送教培训力度，原则上应覆盖全部项目区县，建立高等院校、区县教师培训机构和中小学幼儿园分工合作机制，采取名师示范、现场诊断、同课异构、交流研讨等方式，完善送教培训模式，提升送教培训质量。
加大特殊教育教师培训力度，原则上不少于本地区特殊教育教师总数的三分之一。
加大农村中小学专兼职体育美育教师培训力度，将基本技能与专项技能培训相结合，重点提升专项技能，采取送教方式强化兼职教师培训。
科学、物理、化学和生物等学科教师要设置实验教学培训课程模块，提升教师实验教学技能。
加大农村新建幼儿园和普惠性民办幼儿园教师、农村中小学校长和幼儿园园长、边疆民族地区双语教师、寄宿制学校班主任培训力度。
积极利用网络研修社区，完善教师训后跟踪指导的有效机制。
遴选有条件的院校，开展跨年度连续培训试点。
三、教师远程培训。
积极推行网络研修与校本研修整合培训，实施教师信息技术应用能力提升专项培训，安排远程培训经费的50%左右。
强化地市和区县教育行政部门在培训立项阶段和组织实施过程的参与，建立培训院校（机构）与地方教育行政部门、区县教师培训机构和中小学校的协作机制，健全远程培训组织管理体系，确保培训落到实处。
“国培计划”短期集中培训实效性的思考——以云南省《品德与生活(社会)》农村骨干教师培训为例
２ ０ １ ３年 ２月
北 京 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＢＥＩ Ｊ Ｉ ＮＧ Ｉ ＮＳ 丌 ＵＴ Ｅ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｖｏ ｌ ｌ ２ ７ Ｎｏ ． １ Ｆ ｅ ｂ． ２ ０ｌ ３
“ 国培计划＂ 短期集中培训实效性的思考
“ 国培 计 划 ” 是“ 中小 学 教 师 国 家级 培 训 计 划” 的简 称 根据 教育 部 的计 划 和各 地培 训单 位 一 Nhomakorabea、
明 确 目标 定 位 ， 依 据 需 求 进 行 有
针 对 性 的培 训
培 训 需 求 分 析 不 能脱 离 社 会需 求 和 政 策 需
的努力 ． 每年 都有 几十 万 名教师 参加 这种 培训 。
以云南省《 品德与生活 （ 社会 ） 》 农村骨干教师培训为例
金 钊
（ 北京教育 学院教师教育人文学院 ， 北 京 １ ０ ０ １ ２ ０ ）
摘要： 提升“ 国培” 项目 短期集 中培训的实效性 ， 主要 着眼于： 明确 目标定位 ， 依据需求进行有 针对性的培训 ； 围绕培训主题 ， 精心设计课程 ； 培训方式灵 活多样 ， 体现 学员的 自 主参与； 注
目提 出的 “ 以首善 标 准 ， 真情 培 训 、 科学培训 、 高
效培 训 ” 的要求 落 到实处
课 程标准 （ 试行 ） 的 相关 要 求 ． 在培训定 位和 目
标 指 向上 需要 把 握 的基本 点 主 要 是 ： （ １ ） 更 新 教
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ 一 Ｏ ｌ 一 ０ ６
村 教 师 为 重 点 ．提 高 中 小 学 教 师 队 伍 整 体 素 质” ． 要“ 对 中小 学 教 师 实 行 每 五 年 一 周 期 的全
教育部办公厅关于实施《“国培计划”课程标准(试行)》的通知
教育部办公厅关于实施《“国培计划”课程标准(试
行)》的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2012.05.17
•【文号】教师厅函[2012]5号
•【施行日期】2012.05.17
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
教育部办公厅关于实施《“国培计划”课程标准（试行）》
的通知
（教师厅函[2012]5号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关单位：
为规范“国培计划”项目管理，提高培训质量，我部委托全国教师教育课程资源专家委员会组织专家研制了《“国培计划”课程标准（试行）》（以下简称《标准》），现予以发布实施。
“国培计划”--中小学教师示范性培训项目、中西部农村骨干教师培训项目、幼儿园教师国家级培训计划的培训任务承担院校（机构）要根据《标准》及使用指南，设置“国培计划”培训课程，研制项目实施方案。
各地要将《标准》的贯彻落实情况作为项目立项评审、绩效评估的重要内容。
《标准》实施过程中的问题和建议请及时反馈我部师范教育司。
《标准》及其
使用指南请在“国培计划”网站（）下载。
特此通知。
教育部办公厅
二○一二年五月十七日。
幼儿园教师国培项目实施方案
幼儿园教师国培项目实施方案：一、引言随着教育改革的不断深入，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，其质量直接关系到国家未来人才的培养。
为了提升幼儿园教师的专业素养和教学能力，国家推出了“幼儿园教师国家级培训项目”（简称国培项目）。
本方案旨在明确实施国培项目的目标、内容、方法及保障措施，确保培训效果最大化。
二、培训目标1. 提高教师的教育教学能力，使其能够更好地适应新时代幼儿教育的需求。
2. 强化教师对幼儿发展规律的理解，提升科学育儿的理念和实践技能。
3. 促进教师专业成长，激发教师终身学习的意识，形成良好的职业发展路径。
三、培训内容1. 幼儿教育理念更新：介绍国内外先进的幼儿教育理论，引导教师树立正确的教育观念。
2. 教学方法与策略：分享创新的教学案例和方法，提升教师设计活动、组织游戏的能力。
3. 儿童心理与发展：讲解儿童心理学基础知识，帮助教师更好地理解儿童行为和心理需求。
4. 信息技术应用：培养教师运用现代信息技术辅助教学的能力，如智能教具的使用等。
5. 特殊需求儿童教育：针对有特殊需求的儿童，提供相应的教育方法和技巧。
6. 职业道德与法律法规：加强教师职业道德教育，普及教育相关的法律法规知识。
四、培训对象全国范围内在职的幼儿园教师，特别是农村地区、偏远地区的幼儿园教师。
五、培训方式和策略1. 线上线下结合：采用线上学习平台进行理论学习，线下集中培训进行实践操作和交流。
2. 分阶段实施：将培训分为初级、中级、高级三个阶段，逐步深化培训内容。
3. 互动式教学：鼓励教师参与讨论、案例分析和角色扮演，提高培训的互动性和实践性。
4. 名师引领：邀请经验丰富的教育专家和优秀教师进行授课和指导。
5. 跟踪反馈：建立完整的培训效果评估体系，对教师的学习成果进行跟踪反馈。
六、培训资源与预算详细规划所需的教育资源，包括师资、教材、场地、设备等，并合理预算培训费用，确保项目的顺利实施。
七、保障措施1. 政策支持：确保项目得到教育行政部门的支持和监督。
幼儿园国培教育心得体会(3篇)
第1篇自从参加了国家幼儿园教师培训计划（以下简称“国培计划”）以来，我深感这是一次难得的学习机会。
通过这段时间的学习和实践，我对幼儿园教育有了更深刻的认识，对自身的教育理念和教学方法也有了很大的提升。
以下是我对国培计划的一些心得体会。
一、提升专业素养，增强教育自信在国培计划中，我们系统地学习了幼儿园教育的理论知识，包括幼儿心理学、教育学、课程与教学论等。
通过学习，我对幼儿教育的本质和规律有了更加清晰的认识，对幼儿身心发展的特点有了更深入的了解。
这些知识不仅让我在教育教学工作中更加得心应手，也增强了我的教育自信。
在国培计划的学习过程中，我们还接触到了国内外优秀的幼儿园教育案例，了解了不同地区、不同幼儿园的教育理念和实践经验。
这使我开阔了眼界，认识到幼儿园教育具有多样性、开放性和实践性的特点。
同时，也让我明白，作为一名幼儿园教师，要不断学习、不断创新，才能更好地适应教育改革和发展的需求。
二、关注幼儿个体差异，实施差异化教育在国培计划中，我们学习了如何关注幼儿个体差异，实施差异化教育。
每个幼儿都是独一无二的，他们在认知、情感、行为等方面都存在差异。
作为教师，我们要尊重每个幼儿的个性，关注他们的需求，因材施教。
在实践环节，我们通过观察、访谈、记录等方式，了解幼儿的个体差异。
针对不同幼儿的特点，我们制定了相应的教育方案，实施差异化教育。
例如，对于学习有困难的幼儿，我们采取个别辅导、小组合作等方式，帮助他们克服困难；对于有特殊需要的幼儿，我们提供个性化的支持，关注他们的身心发展。
通过实施差异化教育，我们看到了幼儿的进步和变化。
他们变得更加自信、积极，学习兴趣也得到了提高。
这使我深刻体会到，关注幼儿个体差异，实施差异化教育，是提高幼儿园教育质量的重要途径。
三、加强团队合作，提升教育能力国培计划期间，我们进行了丰富的实践活动，如观摩优秀幼儿园、开展教学研讨、参与教研活动等。
在这些活动中，我们加强了团队合作，提升了教育能力。
国培计划2024年三科培训
国培计划2024年三科培训国培计划是国家为了提高教师和幼儿园教育管理人员的专业素养，提升幼儿园教育水平，深化教育改革的一项重要措施。
2024年，国培计划将着重培训三科，分别是幼儿园教师教育科、幼儿园管理科和幼儿园专业技术科。
本文将围绕这三科进行详细的培训内容介绍。
一、幼儿园教师教育科1. 教师素养培训该部分主要包括教师的基本素养培训和专业素养培养两部分。
基本素养包括教师的职业操守、责任感、专业精神等方面，专业素养包括教学方法、教学技能、师德师风等方面。
2. 教学理论培训教学理论培训主要包括幼儿园教育的理论课程，如儿童心理学、幼儿教育学、幼儿园教育原理等方面的课程。
通过学习这些理论课程，教师可以更好地了解幼儿的成长规律和教育方法，提升自己的教学水平。
3. 教育实践培训教育实践培训是指教师在实际教学中的实践操作培训，主要包括教学案例分析、教学设计、教学实施等方面。
通过这些培训，教师可以学习到更多的实践经验，提高自己在教学方面的能力。
二、幼儿园管理科1. 幼儿园管理知识培训管理科的培训主要是针对幼儿园管理人员的培训，包括幼儿园管理的各种知识、技能和方法。
培训内容包括幼儿园组织管理、教职员工管理、财务管理、园务管理、幼儿园园务等方面的培训。
2. 幼儿园管理法律法规培训幼儿园管理人员需要了解和掌握有关幼儿园管理的国家法律法规，因此需要进行相关培训，包括《幼儿园管理条例》、《幼儿园登记管理办法》、《幼儿园办园条件管理办法》等法规的学习。
3. 幼儿园管理案例分析和实践通过案例分析和实践操作培训，管理人员可以更好地了解幼儿园管理中的各种问题和解决方法，提高管理水平和管理实践能力。
三、幼儿园专业技术科1. 幼儿园专业技术知识培训专业技术科的培训主要包括幼儿园专业技术方面的知识培训，包括幼儿园教育教学技术、幼儿园教育管理技术、幼儿园活动设计技术等方面的培训。
2. 幼儿园专业技术实践培训通过实践操作培训，专业技术人员可以更好地掌握幼儿园教育教学技术和管理技术，提高自己的技术水平和实践能力。
“幼儿教师国培计划”实施中存在的问题及建议——以云南师范大学
脱产 研修 三个 得 的重 大成 绩 ， 但 其 中也 存 在着 诸 多 有 待 改 进
的 问题 。
一
方面 ， 理论 知识 丰盈 ， 但缺 少针 对性 。
、
师国家级培训计划” 的培 训 效果 有助 于 推 进 此 事 业 的持 久 发 展 。调 查 发 现 ， 云 南省 ２ ０ １ ４年 幼 儿 教 师 短 期 集 中
培 训 项 目在 实 施 中存 在 着 一些 诸 如 ： 培训 期间基本 生活条 件及 学 习时间安排 不 当、 培 训 内容 的 选 择 及 组 织 欠 妥、 教 学组织形式单一、 培 训 团体 资源 失 调 、 缺 乏参 培教 师展示 与交流 的平 台及对 培训 后实效 的监 督等 问题。
根据 参培 教 师们 的反 映 ， 首先 ， 由于培 训期 间
所有 参 培教师 要求 统一 人住 配备 太 阳能热 水器 的 学校 学 生 宿舍 楼 ， 而此 次 培训 的时 间恰 值 １ ２月 ，
故 舍 内不能使 用 热水 。且 室 内没 有 电视机 或共 享
师 专业 标 准 》 解读 、 幼 儿 园 区 域 活 动 的分 析 与 反
园长及 骨干 教师 的不 同需 求 ， 也不 能 照 顾 到边 远 地 区参 培教 师 的具体所 需 。 参 加此 次 培 训 的 近 两 百 名 教 师 ， 其年 龄、 职 位、 所 在 园 条件 、 学 科 背景 不 尽 相 同 ， 我 们 也应 注
思、 安 吉 游戏 带 给 我们 的思 考 、 幼 儿学 习特 点 、 幼
儿 心理 健康 、 提 升 幼儿 园办 园 水 平 的 实践 与思 考
等 内容 ， 其课 程设 置 主要集 中于幼儿 教育 教学 、 幼 儿 教师 专业 发 展 、 幼 儿 身 心特 点等 板 块 。忽 视 了
“国培计划”——中小学幼儿园教师信息技术应用能力培训项目申报书
附件4“国培计划”——中小学幼儿园教师信息技术应用能力培训项目申报书（培训院校/机构填写）申报单位（公章）：负责人：项目执行部门：负责人：联系电话：教育部教师工作司制一、基本情况二、网络研修支持服务能力三、培训课程资源列表（须区分通识课程与学科课程，建议分学段）（二）学科说明：培训课程系列、类别、对应主题请按照《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》填写。
内容要点中简要写出该专题的主要学习内容或活动内容。
实践任务请简要说明课程中内含的参训学员需完成的实践任务。
培训团队请列出主要设计者或主讲者。
参照MOOCs方式建设的课程请在备注栏中注明。
四、骨干培训者集中培训实施方案五、网络研修与校本研修整合培训实施方案答疑区域辅导学员学习培训者队伍建设及管理说明区域培训者和校级培训者队伍建设和管理情况。
不超过500字。
考核评价请说明对项目参与各方的考核评价设计，包括评价指标与评价方式等，须说明评价结果的应用方式。
不超过1000字。
特色与创新简要论述培训理念、内容、方式、方法等方面的特色与创新。
不超过300字跟踪指导简要介绍本项目将对学员采用的训后跟踪指导的手段、方式和方法。
不超过300字。
六、申请单位意见申请单位意见申请单位对实施国培项目的承诺等。
负责人签名：（单位公章）年月日。
2019年“国培计划”来啦!中小学幼儿园教师看这里
中国 3月28日讯（记者吴雨航）据教育部站消息，近日，教育部办公厅、财政部办公厅发布《关于做好2019年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》。
根据《通知》，2019年将继续实施“国培计划”示范性项目、中西部和幼师国培项目，设立信息技术应用、新教材统编、乡村校长领导力等培训项目，增强教师的师德修养、信息化素养、国家安全教育等。
那么，“国培计划”示范性项目、中西部和幼师国培项具体都有什么？哪些老师可以申报？●培训者团队高级研修项目1．国培管理者团队研修。
面向拟承担“国培计划”任务的省级管理者团队和培训专家库成员，包括国培项目管理者、省级项目办骨干人员、项目承担单位专兼职培训者等，采取集中培训与络研修相结合的方式，分类进行5天（30学时）或10天（60学时）的专项培训，提升国培管理者团队的培训设计、实施和评价能力，为各地有效开展教师培训打造高水平团队。
2．师德培训者团队研修。
面向省级中小学师德教育专家库成员，严格落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》，以创新师德教育模式，提高师德教育实效为主题，采取集中培训与络研修相结合的方式，进行5天（30学时）的专项培训，提升师德培训者的培训设计、实施和评价能力，辐射引领各地有效开展师德教育，为培养“四有”好老师选育专家、打造“种子”。
3．信息技术培训者团队研修。
面向省级信息技术培训者团队，以互联＋、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术在教育信息化中的融合应用为主要内容，采取集中面授与络研修相结合的方式，进行5天（30学时）的专项培训，提升教师信息化指导能力和信息化领导力，提高信息技术与教育教学融合能力，示范带动各地因地制宜开展教师信息素养培训。
●骨干教师校长培训项目1．学科骨干教师培训。
面向中小学语文、数学、历史、道德与法治、外语、物理、化学、生物、地理等学科骨干教师，分学科分年度进行为期1年的在职连续培养（每年多次集中，累计不少于30天），帮助教师提升教育教学创新能力和课程改革能力，示范引领各地加强学科骨干教师队伍建设。
教育部、财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知
教育部、财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2021.04.30•【文号】教师函〔2021〕4号•【施行日期】2021.04.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知教师函〔2021〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财政局：为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》，推进教师培训提质增效和教师队伍高质量发展，就“十四五”期间中小学幼儿园教师国家级培训计划（以下简称“国培计划”）实施工作通知如下。
一、基本思路深刻把握教育高质量发展阶段的新要求，坚持示范引领与整体提升结合，为基础教育改革发展培养高端引领人才，为乡村振兴和中西部欠发达地区农村教育改革发展提供坚强师资支撑。
（一）支持重点。
实施示范项目，重点加强方向方法引领、优质资源建设，培育教育家型教师和校园长、专家型培训者和团队。
实施中西部骨干项目，重点支持中西部欠发达地区农村义务教育学校、幼儿园骨干教师、校园长和培训者深度培训；将巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，支持国家乡村振兴重点帮扶县教师校长能力整体提升。
辐射带动省、市、县、校级教师培训，实现教师培训全覆盖。
（二）目标任务。
推进以教师自主学习、系统提升、持续发展为导向的“国培计划”改革，实行分层分类精准培训，建立教师自主发展机制，探索教师自主选学等模式，推进人工智能与教师培训融合发展。
完善教师专业发展支持服务体系，加强市县教师发展机构专业化建设，健全项目区县、高校、中小学校和幼儿园协同发展机制，加强教师培训者队伍专业化建设，健全教师发展评价、培训综合评价机制，全面推进教师培训提质增效。