第28课《女娲造人》课堂实录(人教新课标初一上)
2018年《女娲造人》教学实录-文档资料
《女娲造人》教学实录下面是由查字典语文网小编分享的《女娲造人》教学实录，希望能够帮助到大家。
师：同学们好，知道老师是哪里人吗?(学生：林城人)老师虽然不是林城人，但林城与我有缘，我读书的时候曾经在这里参加过考试，这里有我的很多老师，虽然现在我在另一个学校教书，但是走进这个校园，我仍然感到十分亲切。
今天能和大家一起学习这篇课文，感到非常高兴。
不知道你们见到我是什么感觉呢生(齐)：亲切师：那太好了，太好了，我很高兴。
你们知道我们今天要学习的课文吗?生：知道师：现在反正时间还没到，我们就随便聊聊吧。
你们知道这篇文章的体裁是什么吗?生：神话师：哦，你们都知道啊。
(预备铃响起)这是上课的铃声吗?是8：20上课吧，还有五分钟。
记得小学学过神话，你们还记得吗?生(七嘴八舌)盘古开天、夸父逐日、精卫填海师：精卫填海也学过吗?生：没有师：但是你们知道对不对。
嗯，有女娲补天、夸父逐日、精卫填海。
哦，还有盘古开天。
我们刚才讲的是外国的神话还是中国的神话?生：中国师：外国的神话有没有学过?生：普罗米修斯师：嗯，我记得在三年级上册学过的是盘古开天地，三年级下册学的是女娲造人和夸父逐日，然后四年级学过普罗米修斯，对不对/生：对师：当你们学习这些神话的时候有没有什么感觉，喜不喜欢这些神话?生：喜欢师:随便聊聊吧，随便说说喜欢这些神话什么?不用举手，就说生1：我觉得神话很有趣，很神秘师：哦，有神秘的色彩是吧。
还有想说的吗?没关系，反正我们还要学一篇神话的，我们翻开课文先来看看吧，自由的读一读，高兴读出声来就读出生来生自由读，老师与学生个别交流，上课铃声响起师：这次是铃声了吧。
好，上课师生相互问好师：你们知道人是怎么来的吗?生2：课文上说，女娲在人间走啊走，觉得孤单，突然灵机一动，就想到了造人师：啊，原来你是从课文中读出来的。
看样子预习的很不错哦。
我还想听听别人的看法。
生3：我是从电视上看来的，人是从古猿人一步一步进化来的师：是劳动创造了人类，对不对。
插上想象的翅膀,让思维自由飞翔《女娲造人》课堂实录
插上想象的翅膀，让思维自由飞翔《女娲造人》课堂实录某个清晨，教室里弥漫着浓厚的书香味道。
一位皮肤白皙，眼神明亮的老师坐在讲台前，众多学生聚精会神地听着她的讲解。
这是一节关于《女娲造人》的课程。
老师开门见山地说道：“同学们，你们知道传说中的《女娲造人》吗？”全班学生齐声回答：“知道！”老师微笑着说：“那我们今天就来一起探索一下。
”老师拿出一幅古老的画作，画中描绘着一个仙女般的女子手持一份图纸，身边躺着各种形态的生物。
画面中的女子正是传说中的女娲。
老师看着画面，滑下飞扬的想象之翼：“假设我们能够插上想象的翅膀，让思维自由飞翔，那么，女娲在造人的过程中会有哪些精彩的情节呢？”一位胆大的学生举起手：“老师，我想到了一个情节。
在女娲造人的时候，她的手指不小心滑动到了人的脚底。
因此，人类每到夏天，脚底就会出现汗水。
”全班爆发出一阵笑声。
老师微笑着点头：“不错，这确实是一个有趣的设想。
接下来还有其他同学有什么想象呢？”一个眼睛灵动的女孩站了起来：“老师，我有个想法。
女娲正在创造人类时，她的手一不小心碰到了一块陶瓷。
于是，人类的皮肤就像陶瓷一样白皙光滑。
”班里又是一阵窃窃私语，大家纷纷议论这个设想的独特性。
老师笑着说道：“聪明的想法！我们可以想象自己有一张洁白无瑕的皮肤。
”然后，一个幽默的男生举起手：“老师，我想到了一个有趣的情景。
女娲在创造人类时，她的呼吸飘动起了一片漫天的云彩。
所以，人类每次呼吸都会有一丝丝的白云从嘴巴里冒出来。
”全班又是一片哄笑，纷纷开始对这个设想进行联想。
一个女生说：“那我们每次呼出的白云都可以变成各种形状，如心形、星星形等。
”老师听着学生们的设想，欣喜不已。
“聪明又有趣的设想！你们的思维翅膀真的展翅飞翔了。
”课堂时间很快过去，但是学生们的想象却在脑海中继续飘荡。
他们纷纷讨论着自己关于女娲造人的设想，有的设想是每个人都有一对神奇的翅膀，有的设想是人类身上有五颜六色的发光斑点。
这节课不仅唤起了学生们对传说故事的兴趣，还让他们知道了思维的魔力。
第28课女娲造人教案(新课标)
第28课女娲造人教案(新课标)一、教学目标1.知识目标：了解《女娲造人》的故事内容及教育意义。
2.能力目标：通过故事内容激发学生的想象力和创造力，培养学生的思辨能力。
3.情感目标：通过教学活动，培养学生的爱国主义情感和保护环境的意识。
二、教学重点1.掌握《女娲造人》的故事情节。
2.理解故事背后的教育意义。
三、教学难点1.培养学生的创造力和思辨能力。
2.唤起学生对自然环境的保护意识。
四、教学准备1.课件：包括《女娲造人》故事的图片和相关知识点的解说。
2.教具：黑板、粉笔、《女娲造人》故事书。
五、教学过程1. 创设情境•引导学生谈论自然与生命的关系，唤起学生的好奇心和思考。
2. 导入新知•向学生简要介绍《女娲造人》的故事背景和大致情节，激发学生对这个古老的神话传说的兴趣。
3. 故事讲解•以图文并茂的方式，向学生详细讲解《女娲造人》的故事情节和其中的人物形象。
•强调女娲所具备的智慧和创造能力，并与现实生活中的创新和创造联系起来。
4. 启发思考•引导学生思考女娲造人的目的和意义，以及人类在创造和发展中所面临的困难和挑战。
•帮助学生理解女娲造人故事中所蕴含的教育意义和人文关怀。
5. 学习答疑•针对学生提出的问题，进行解答和讲解。
6. 拓展延伸•让学生结合自身生活和社会实践，思考如何在日常生活中发挥自己的创造力，并对环境进行保护和改善。
7. 总结归纳•与学生一起总结女娲造人故事的教育意义和对自己的启示，引导学生发表个人观点和思考。
六、教学反思通过本堂课的教学活动，学生对《女娲造人》这一古老的神话传说有了更加深入的了解。
同时，通过启发思考和拓展延伸的环节，培养了学生的创造力和环境保护意识。
在教学过程中，由于时间限制，可能无法详细解答学生提出的所有问题，需要在课后进行跟进。
同时，教师需要不断提升自己的教学技能和教学素养，不断改进教学方法，以提高教学效果。
七年级语文上册 第28课 女娲造人教案 新人教版
广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册第28课女娲造人(袁珂)教案新人教版授课时间：第十六周一、教学目标：1、了解神话的特点，了解有关人类起源的神话故事。
2、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。
3、体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。
二、教学重难点重点：通过复述故事情节，理解、体会想象和联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。
难点：激发和训练学生的想象力，体会文章的思想感情。
课时安排：一课时四、教学流程设计（一）出示学习目标：1、了解神话的特点，了解有关人类起源的神话故事。
2、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。
3、体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。
（二）检查预习女娲（wā）：传说中造人、补天的神。
澄澈（chéng chè）：清澈透明。
幽（yōu）光：昏暗的光。
灵敏：反应快。
延绵：延续不断。
莽莽（mǎng）榛榛（zhēn）：草木丛生的样子。
神通：原始佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。
（三）自学指导一：整体感知课文1、默读课文，整体感知故事情节。
2、对照课文故事情节，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪里最见作者丰富的想象力？3、复述课文故事情节。
《风俗通》中有关女娲的两则短文A原文：俗说天地开辟，未有人民，女娲（传说是人面蛇身，创造了人类）抟黄土做人。
剧务（工作繁忙），力不暇供（没有多余的力量来供应需要），乃引（牵、拉）绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆（绳）人也。
B、原文：女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。
生自学，师巡视。
【明确】：课文在原来的基础上增加了：（1）女娲造人的动机；（2）女娲造人具体过程；（3）人造出来之后欢欣喜悦的场面；（4）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；（5）作者的评述。
《女娲造人》教学实录及点评
《女娲造人》教学实录及点评小学生，在中国神话故事《女娲造人》中，不仅讲了女娲怎样做，而且还讲了她做这件事情的目的是什么。
今天我们就来继续学习《女娲造人》。
（板书课题）齐读课题，注意把字音读准确。
师：同学们，当你听到“女娲”这两个字时，心里会想到谁呢？生1：女娲是一位很善良的人。
生2：女娲是人类的母亲。
师：说得真好！女娲的心地是那么善良、无私！为了给人类创造幸福生活，他创造了人类，接下来让我们走进她的内心世界去看一看吧！请大家看大屏幕！（一）、导入1、听女娲讲述他做人的理由。
2、出示幻灯片：女娲造人教师范读。
（二）、女娲造人的理由：教师用课件打出女娲的话。
教师引读：我要做个男子汉。
做个男子汉。
要像个顶天立地的大丈夫。
如果我是女孩子，那该多好哇。
你瞧，女娲做的事多认真呀！那我们也应该有个好妈妈。
二、介绍“女娲造人”，展示其他民族的女性风俗图片：凤凰涅磐。
其他民族的女性风俗图片。
欣赏图片，体验。
老师引读：可是我们都知道，从古至今没有一个人是十全十美的，于是女娲又是怎样弥补自己的过失的呢？谁能帮女娲说一[gPARAGRAPH3]？（女娲采来各种野草，堆成小山，烧成灰烬，然后洒向四方，让各种飞禽走兽来吃这些野草。
经过无数次的尝试，最终造出了人类。
这些小生命太可爱了，但我们还不完美，所以还需要有男性来继承我们的特征。
这就是男人的责任。
）三、介绍“男人的责任”，即继承女娲的特征。
①女娲用泥造人的事迹，是远古先民的伟大发现。
③据科学考证，女娲用五色彩泥塑造了我们。
④女娲被人们尊称为“大地之母”，⑤人们感念女娲造人的功德，尊称她为“创世女神”。
⑥同学们，我们更应该感谢女娲，⑦因为，是她用自己的生命和血肉之躯给我们创造了这美丽的世界！⑧我们是女娲的孩子，⑨我们有责任、有义务保护好我们的妈妈，⑩尽管，你们已经长大，是男子汉了。
3、介绍文章的结构。
2、拓展：女娲与黄帝的传说。
4、女娲把人分为哪几类？（男、女、老、少） 5、女娲造人的主要方法及含义：⑴用手捏泥，⑵用火烧熟。
七年级语文上册第六单元28女娲造人教案新人教版
再次，通过小组合作学习和问题探究，培养学生的创新思维和实践能力。学生能够在小组讨论中提出自己的观点，通过实践探究来解决问题，培养团队协作和沟通能力。
最后，通过课文的学习，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生对生命的尊重和珍惜，培养良好的道德品质和人文素养。
女娲造人与现代科技的关系：让学生思考女娲造人的故事与现代科技的关系，探讨现代科技是否能够实现类似女娲造人的奇迹。
七、重点题型整理
1. 填空题：
（1）请填写课文《女娲造人》中，女娲造人的目的是什么？
答案：女娲造人的目的是为了弥补天地间的孤独，使大地充满生机。
（2）请填写课文《女娲造人》中，女娲用什么创造了人类？
再次，学生的自主学习能力和团队合作能力也需要得到培养。在本节课中，我安排了小组讨论和合作学习活动，鼓励学生互相合作和交流。我发现，当学生能够在小组中合作和交流时，他们更容易理解和掌握相关的知识。因此，在未来的教学中，我将继续注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，通过小组讨论、合作学习和实践活动等方式，鼓励他们互相合作和交流。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括四个方面：语文学科核心素养、文化认同、创新与实践能力以及情感态度价值观。
首先，通过学习本课，希望学生能够提升语文学科核心素养，包括汉字书写能力、语言表达能力、文学鉴赏能力和思维品质。学生能够正确书写和运用课文中的生字词，理解并运用课文中的修辞手法，提升自己的语文水平。
答案：女娲造人的故事象征着创造力和生命的诞生，反映了人们对世界的认知和对美好生活的向往。
5. 论述题：
（1）请结合课文内容，论述女娲造人的故事对现代社会的启示。
插上想象的翅膀,让思维自由飞翔——《女娲造人》课堂实录
插上想象的翅膀，让思维自由飞翔——《女娲造人》课堂实录引言在人类文明的发展历程中，关于人类起源与创造的故事始终占据重要地位。
而在古代中国文化中，女娲造人的传说更是一个富有象征意义的故事。
女娲造人不仅是华夏民族的起源神话，也是对于人类生命起源和社会发展的一种思考。
在一次《女娲造人》的课堂实录中，学生们通过阅读与讨论，获得了对于这个神话故事的深入理解与思考。
本文将以Markdown文本格式，记录下这次课堂实录的过程。
课堂实录1. 引入老师：大家好！今天我们要讨论的话题是《女娲造人》这个神话故事。
在这个故事中，女娲以泥土创造了人类，让人类具备智慧和生命。
首先，我想问问大家对于这个故事的了解和想法。
学生甲：我觉得这个故事是对于人类起源的一种解释，同时也是对于女性力量与智慧的赞颂。
学生乙：我也觉得女娲造人这个神话故事是传递着一种启迪，就是人类应该珍惜自己的生命和智慧。
老师：非常好的观点！那么我们接下来将深入探讨这个故事中的一些细节和象征意义。
2. 解读故事在故事中，女娲捏起泥土塑造了人类的形象，并通过自己的精神力量给予了他们生命与智慧。
这一过程中，女娲不仅具备造物者的力量，也具备了母亲的关爱和呵护。
学生丙：我觉得女娲捏泥塑人的过程很有趣，她像是在做手工艺品一样，一边塑造一边思考。
学生丁：我觉得这种创造的过程中，女娲还体现出了一种爱和责任感。
毕竟她创造的是人类，她也要负责他们的命运。
老师：非常好的观察！女娲捏泥塑人的过程，不仅是一种创造的行为，同时也体现出了女性特有的细腻、耐心和关怀。
3. 思考与讨论老师：女娲造人的故事中还有一些其他的象征意义，你们有没有想到呢？学生戊：我觉得这个故事表达了人类对于自己起源的探索和思考，同时也是对于人类文明与智慧的赞颂。
学生己：我觉得女娲造人这个故事中，泥土可以理解为人类的本能和原始力量，而女娲的创造则是对这些力量的引导和发展。
老师：很棒的思考！女娲的创造行为可以理解为人类文明的起源，而泥土则代表着人类最原始的本质。
2019年七年级语文上册 第28课 女娲造人教案 (新版)新人教版 .doc
她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。
5.读下面一则寓言，概括其中寓意。
一个小男孩问上帝：“一万年对你来说有多长？”上帝回答说:“像一分钟。”小男孩又问上帝：“一百万年对你来说有多少？”上帝回答说：“像一元。”小男孩再问上帝：“那你能给我一百万元吗？”上帝回答说：当然可以，只要你给我一分钟。”
2注音和解释学生基本上都能正确完成
①学生自由朗读课文，熟悉情节。
②让学生复述课文故事情节，待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。教师可以适当的去指导学生复述课文。
1.分小组讨论每组选一个代表发言，教师点拨。
2.第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。
3.女娲是一位勤劳、有智慧、伟大的母亲。从作者的字里行间，又感到她是一个活泼、充满活力和创造力的孩子
自读－思考－交流－讨论－整理－提问（学生自由组合）老师走到学生中间，去询问、指导和帮助
学生自由发表自己的看法，此题目不要求统一的答案
板书设计
造人的原因：寂寞荒凉，添点生气
揉泥成团造人
女娲造人造人的过程、方法勤劳智慧伟大
挥藤洒泥造人
繁衍生存：男 女配合
作业布置
1．摘抄文中的四字词语，加以积累。
2．向家人讲述《女蜗造人》的神话故事。
《女娲造人》教案(课堂实录)
分析女娲造人神话的象征意义
总结词
通过对女娲造人神话象征意义的分析，学生能够理解神话中 所蕴含的文化内涵和价值观念。
详细描述
学生需要深入分析女娲造人神话的象征意义，包括对人类起 源的探索、对母性形象的赞美、对创造精神的颂扬等方面。 教师会提供相关资料和阅读建议，引导学生进行深入思考和 讨论。
写一篇关于神话的读后感
对未来教学的建议
加强时间管理
在备课时应更充分地考虑时间安 排，确保每个环节都有充足的时 间进行，避免课堂节奏过于紧凑
。
关注学生个体差异
针对不同学生的特点，采用不同 的教学方法和策略，以提高整体
教学效果。
提高问题设计水平
在提问环节，应设计更具深度和 广度的问题，引法，引导学生理解女 娲造人的原因、过程和意义， 帮助学生建立对课文的整体认 知。
讲授时注意语言清晰、简洁， 并配合适当的肢体语言，增强 表达效果。
讨论法
组织小组讨论，探讨女娲造人的原因、过程和意义，以及其中蕴含的文化内涵。
鼓励学生在讨论中积极发表自己的观点，并倾听他人的意见，培养其批判性思维和 沟通能力。
03
目的
让学生全面了解女娲造人的神话故事，培养学生的思维 能力和语言表达能力。
深入
01
02
03
教学内容
探讨神话故事中的主题和 思想，如人类的起源、生 命的价值和意义等。
教学方法
教师引导，学生独立思考 。
目的
培养学生的思考能力和批 判性思维，引导学生深入 理解神话故事的内涵。
结尾
教学内容
总结课堂内容，回顾女娲造人的神话故事，以及 从中得到的启示。
04
教学过程
导入
导入方式：故事导入
《女娲造人》教学实录及点评
《女娲造人》教学实录及点评《女娲造人》这篇课文主要讲述了在远古时代，天地间到处是黑暗，连太阳和月亮也不再出现。
大家都过着孤独而寂寞的生活。
女娲为了让人类能够生存下去，就开始创造人类。
女娲先用泥做成许多小人，再叫小人们到处爬，自己则留在山顶不断运送材料，日复一日，年复一年，女娲造出了一个个活泼可爱的小人。
我对这一段的教学是通过多媒体来完成的。
通过听女娲造人的录音、看动画以及多媒体课件，让学生初步感受故事内容，初步了解《女娲造人》这篇课文主要讲述了什么？接着我提出了三个问题：第一，女娲为什么要造人呢？第二，女娲是怎样造人的？第三，我们应该向女娲学习什么？紧接着我又提出了第四个问题：你们想不想有一双灵巧的手？有一张能说会道的嘴巴？有一双明亮的眼睛？有一个健康的身体？这样，学生就带着好奇心自读课文了。
在课堂上，让学生积极参与，动脑、动口、动手，自读自悟，培养了学生的学习兴趣。
当然在进行新课改的今天，作为教师更应该采用一切先进的教学方法，使学生变被动的听为主动的听。
特别是学生自主合作探究学习的这种模式，一定要认真组织好。
让他们充分展示自己的才华。
对于低年级的学生来说，直观形象的教学比枯燥的知识更能吸引他们的注意力。
在学生预习的基础上我又设计了这样几个环节： 1、这些词语你认识吗？ 2、女娲为什么要造人呢？ 3、女娲是怎样造人的？ 4、读读课后第一题。
在整个教学过程中，学生自始至终保持高涨的学习热情，课堂气氛相当活跃，使我收获颇多。
我想，这正是本堂课能取得成功的重要原因。
我们一起学习《女娲造人》，学习中不仅激发了学生强烈的求知欲望，培养了自主、合作、探究的精神。
而且让他们通过朗读，懂得了学习语文不仅仅是学习语言，还要学习语言的规律，这就是我们所说的学习语言的“迁移”。
总之，此次活动使我体验到“创造、创新”的欢乐，我将继续努力、勇于实践、开拓创新，把工作做得更好。
篇二：《女娲造人》教学实录及点评课题：《女娲造人》教材版本：青岛版教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文。
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第28课《女娲造人》课堂实录（人教新课标初一上）
教材内容简析
本课是依照«风俗通»中有关〝女娲造人〞的记载改编的。
作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得那个古老的神话传奇充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
课文详细表达了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的讲明。
咨询题导入各谈看法
师：同学们，今天我们来探讨一个咨询题：我们差不多上人，但你们明白人是从哪里来的吗？
生１：是从猿猴变的。
生２：是女娲造的。
生３：是上帝造的。
生4：是神制造的。
生5：是天使造的。
……
师：关于那个咨询题，古往今来，有神话的回答，也有科学的讲明。
从神话方面来讲吧，中国神话讲是女娲制造了人，西方神话讲是上帝制造了人。
今天，就让我们领会一下我国古代神话的魅力吧。
阅读深入各提咨询题
师：我这儿有一幅女娲的画像〔展现图画〕，美不美？
生齐答：美。
师：你们也能够将她画的更美，女娲是一个神，具有专门的能力，她造人的手段和方法表达了〝神〞的威力，让我们一起步入神话的殿堂，走进〝女娲造人〞的故事。
〔同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不明白的咨询题。
〕
生6：女娲什么缘故要造人？
生7：女娲什么缘故造出来的是〝人〞？
生8：女娲什么缘故给她心爱的小孩取名叫〝人〞？
生9：女娲什么缘故要让男人和女的配合制造后代？
师：同学们的咨询题专门多，就刚才提出的咨询题谁能主动回答一下？
生10：我回答第一个咨询题：女娲什么缘故要造人？是因为女娲在那个世界上感到专门孤独，她想制造一种像自己一样的生物加入到世间，让世间显得朝气蓬勃。
生11：我回答第二个咨询题：女娲什么缘故造出来的是人？因为这是一篇神话故事，承诺虚构或想像，神话是一种漂亮的向往，富有积极的浪漫主义色彩。
生12：我回答第三个咨询题：女娲什么缘故给她心爱的小孩取名叫〝人〞？我觉得〝人〞那个字是象形文字，像人的模样，上半部是人的上半身，下半部是人的两条腿，〝人〞由此而来。
生13：我回答第四个咨询题：女娲什么缘故让男女配合制造后代？那个方法差不多接近于现代科学了，俗语讲〝男女搭配，干活不累〞嘛，我们每个人不确实是父母的结合体吗？
师小结：同学们的咨询题提的好，回答的也专门杰出，我为你们奇特的方法而叹服。
那么课文中作者又是分几步展开想像的呢？
生14：我觉得分三步：女娲什么缘故造人？造人的方法是什么？如何样让人一直生存下去呢？
生15：我觉得分四步：１、女娲什么缘故要造人？２、女娲是如何样造出第一个人的？
３、如何样才能造更多的人呢？４、如何样让人类自己繁育生息？
师：我觉的两位同学分析的都对：一位是概括分，一位是具体分，我们暂且按第二种分法吧。
谁能回答这四个咨询题呢？
〔同学们跳读课文，专门快找到了答案〕
点评：生自己提出咨询题，自己解答，化被动为主动，专门好。
课文分析共同探究
师：我有两个咨询题，我们共同探究一下〔可分组讨论〕
第一个：女娲是神话传奇中的人物，但作者又给予她人的心理，人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲制造了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女娲的忙碌、疲乏，正显露出一位母亲勤劳、聪慧、伟大的身影。
我们姑且把她视为一个〝人〞吧，讲讲看，女娲是一个如何样的人？
生16：女娲是一个神通宽敞的人。
生17：是一个工作勤奋的人。
生18：是一个大公无私的人。
生19：是一个感情丰富的人。
生20：是一个充满爱心的人。
生21：是一个有聪慧、极其聪慧的人。
生22：是一个手专门巧的人。
生23：是一个考虑周全的人。
……
师：同学们的回答专门全面，看来对课文的明白得也是专门透彻。
我的第二个咨询题是：我们学过或看过许多神话，如«西游记»«封神榜»«嫦娥奔月»«春光辉煌猪八戒»等，明明白差不多上虚构的，但什么缘故还喜爱看，还那么吸引人呢？
生24：因为她有味。
生25：因为神话给我们以教育意义。
生26：她文学性强，故事专门美，人物专门形象。
师：我归纳一下：神话之因此有永恒的魅力，是因为她文学性、艺术性、趣味性、思想性强，对我们有教育意义。
点评：对课文进一步研讨，人物形象更加鲜亮，明白得更深刻，好。
跳出课文展开想像
师：神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的明白得与想像的故事，我们也能够对它的故情况节进行大胆的改造，请对课文的某一部分进行合理的想像，或许你的方法更高超，更有吸引力。
生27：我对造人的方法提一些自己的看法。
她既然造出了第一个小人，什么缘故不让那个小人帮她再造人呢？
生28：她既然神通宽敞，什么缘故不叫天上的天兵天将帮她造人呢？
生29：我想她应该让天下大雨，雨点溅落到地上，确实是一个一个的小娃娃。
生30：她本领既然那么大，我想她用手一指，地上的万物就变成人了。
生31：她吹一口仙气，就变成一个一个的人。
……
师：同学们的方法专门奇异，这些方法的确比文中的方法高超多了，讲明你们更聪慧。
那么我们再想一下：人类在不断进化，５０万年前的人，形似猴子，与现代人外形和生活迥异，以后５０万年以后的人类将发生如何样的变化呢？充分发挥想像力，请你对以后的人类外形和生活作一个合理的估量。
生32：我想５０万年后的人应该是没有头发吧，头发是苦恼丝，没有头发就可不能有苦恼了吧。
他们应该生活在没有战争，没有环境污染的世界上。
生33：他们应该有三头六臂，聪慧、有力气，想干什么就干什么。
生34：他们穿着超薄的衣服，这些衣服既散热又保暖，随季节而变化。
生35：他们不明白饥饿，生活在海底。
生36：他们长着翅膀，想飞到哪儿，就飞到哪儿，自由悠闲。
生37：他们的皮肤会变色，感情起了变化，肤色就会变。
生38：他们住的房子吊在半空，想飘就飘，能够住在家里游玩各地的美景。
生39：他们的头应该专门大，手专门小，腿专门短，因为多脑力劳动、少体力劳动的缘故。
生40：他们像机器人一样有特异功能，是超能力的人。
师：大伙儿的想像专门奇特，也千奇百怪，假如你有爱好的话，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，题目就叫〝５０万年后的人类〞。
我们今天的课就上到这儿，感谢大伙儿的合作，下课。
点评：跳出课文的框框，给学生以想像的空间，开阔思路，培养能力，好。
课后反思：
上完此课，我不禁为学生灵敏的思维，丰富的想像而赞颂。
我们不能拿成年人的眼光来看待当今的学生，他们怪奇的方法连我们老师也自愧不如，教学相长，此话信然。