工业分析专业实验教学质量体系构建
工业分析与检验技术专业教学与学习指导书
工业分析与检验技术专业教学与学习指导书Revised on November 25, 2020工业分析与检验技术专业教学与学习指导书焦作大学化工与环境工程学院目录前言为了使同学们能够比较详细了解应用工业分析与检验技术专业的概况，熟悉本专业的知识结构和教学规范，掌握学习的主动权，特拟定本专业学习指导纲要。
教学相长，通过教师的引导与同学的主导作用，科学而全面地理解学科知识，是学好专业知识的前提之一，全面体察，做到心中有数，学以致用，面向社会，把每一个局部的努力同最终目的联系起来。
应用工业分析与检验技术专业的专业教学是一个完整的知识传授体系，人才培养方案、教学大纲、测评环节，以及相应的各种规章制度，是保证教学正常进行的必要环节。
同时，这些规章制度随着教学改革的不断发展，也在不断完善和改进的过程之中。
因此，本教学学习指导的目的是让它对同学们的学习起到一定的指导作用，对同学们的学习和生活起到相应的规范和指导作用。
一、专业培养目标本专业培养拥护党的基本路线、方针和政策，适应社会主义现代化建设和市场经济需要，德、智、体、美全面发展，具备分析检测、报检技能所必需的基本理论和专业知识，有较强实践能力和解决问题的能力，获得本专业技术技能的基本训练，具有良好职业道德和敬业精神的高等技术应用型人才。
本专业毕业生主要面向质检监督部门、各企事业单位的分析、外贸商品检验、环境监测、新产品和新工艺研发中的分析检测等工作。
同时具有一定环境保护、文献查阅、工程制图等方面的基本技能。
本专业毕业生主要面向所有企、事业单位的分析化验岗位，典型职业岗位(群)有：各级质量检测监督部门中的监测工作岗位。
各企业中的原料、半成品、成品的质量分析化验工作岗位。
各级环境监测保护部门中的环境监测工作岗位。
各企业中新产品、新工艺研发中的分析检测工作岗位。
产品、环境指标监测、人才培养等社会服务机构。
二、人才培养要求1、知识要求（1）毕业生必须具有马克思主义、邓小平理论、毛泽东思想的基本知识和掌握“三个代表”重要思想。
工业分析与检测专业课程体系改革初探
职 业 技 能 课 程 学 时 ， 化 教 学 内容 优 ２ 世 纪 人 才 培 养 的 战 略将 从 以学 科 ｌ 为 中心 向 以学 习 者 为 中 心 转 变 ， 此 ， 因 职 业 教 育 的 课 程 体 系 应 打 破 原 有 的 “ 理 重 论 ， 技 能 ” 课 程 结 构 ， 应 用 能 力 的 轻 的 将
内容和技术 日新月 异， 高科技 迅猛发展 ，
对 人 的教 育 以 实 现 终 身 教 育 为 目标 。对
容体 系改革，增加职业技 能课 程 学时， 优 化教学 内容 ， 等等。
高职高专院校来说， 职业教育的 目标就是
培养具有一定专业 知识基础和基本职业 技能 与高度 职业感 的应 用型技 术人 员 ，
据社会经 济和企业 对一线应用 型技 能人 才培养 的要求 ，增 加职业技能教育课 程
的学 时 ， 业 技 能 课 程 学 时 从 ８ 职 ％增 加 到 近 １． 充 分体 现 高 职 高 专非 师 范 专 业 ５ ７ ％， 突 出职 业 技 能 岗位 能 力 和 以就 业 为 导 向 的 培 养 目标 。在 此 基础 上 确 立 了职 业 技
９ ８ ｆ ．０ ．３０ ２ ８ ９ Ｃ） １ ０ ．２ ２ １
而工学结合是高 等职业院校培养 高技 能 技术人才 的有效途径 和模 式 。桂林师 范 高等专科学校化学 系在这 个培养 目标 的 指 导下 明确 了教学计 划 的改革 总思路 ，
即 知识 教 育 与职 业 技 能教 育相 结 合 ， 业 专
在《 意见》 精神 的指 导下 ， 林 师 范 桂 高 等 专 科 学 校 化 学 系 对 非 师 范 类 专 业——工业分 析与检测专业 的课 程体 系
和教 学 计 划 进 行 了 修 订 和 改 革 ，突 出 应
工业分析教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握工业分析的基本概念、原理和方法；（2）使学生了解工业分析在质量控制、工艺改进、环境保护等方面的应用；（3）使学生熟悉工业分析实验的基本操作和数据处理方法。
2. 能力目标：（1）培养学生分析问题、解决问题的能力；（2）提高学生的实验操作技能和团队协作能力；（3）增强学生的创新意识和实践能力。
3. 素质目标：（1）培养学生的科学素养和职业道德；（2）提高学生的社会责任感和环保意识；（3）增强学生的团队协作精神和沟通能力。
二、教学内容1. 工业分析基本概念2. 工业分析常用仪器和方法3. 工业分析在质量控制中的应用4. 工业分析在工艺改进中的应用5. 工业分析在环境保护中的应用6. 工业分析实验基本操作与数据处理三、教学过程1. 理论教学（1）采用多媒体教学手段，结合实际案例，讲解工业分析的基本概念、原理和方法；（2）分析工业分析在质量控制、工艺改进、环境保护等方面的应用，使学生了解其重要性；（3）结合工业分析实验基本操作与数据处理，讲解实验原理和注意事项。
2. 实验教学（1）分组实验，每组学生负责一个实验项目；（2）实验前，教师讲解实验原理、操作步骤、注意事项等；（3）实验过程中，教师巡回指导，及时纠正学生操作错误；（4）实验结束后，学生整理实验数据，撰写实验报告。
3. 课外拓展（1）组织学生参观相关企业，了解工业分析在实际生产中的应用；（2）鼓励学生参加学术讲座、研讨会等活动，拓宽知识面；（3）引导学生关注环保问题，提高社会责任感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解工业分析基本概念、原理和方法；2. 案例分析法：结合实际案例，分析工业分析在质量控制、工艺改进、环境保护等方面的应用；3. 实验教学法：培养学生的实验操作技能和团队协作能力；4. 拓展活动法：提高学生的创新意识和实践能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、纪律性和参与度；2. 实验报告：评估学生的实验操作技能和数据处理能力；3. 课外拓展：考察学生的创新意识和实践能力；4. 期末考试：检测学生对工业分析基本概念、原理和方法的理解程度。
高职工业分析与检验专业课程体系的实施及效果
、
的理论与实践教学 。
几年来本专业 已形成 了一支来源 和数量稳 定 、 实践经验丰富 、 生产 素质较 高的兼职教师 队伍。他们均 为企事业单位 的技 术骨干 ， 具有 中 级 以上职称和较丰 富的实 际工作经验 ， 有相对稳定 的教学 时间 ， 正式 有 聘任手续 。他们除 了承担本专业 的部分 专业课 程的教学任 务和认识 实 习 、 岗实习 、 顶 毕业项 目等的指导工作 外 ， 还参与 了专 业课程 的开发 和 教学设计 。由于兼职教 师具 有丰富 的实践 经验 ， 在教 学和实习指导 过 程 中能够紧密结合生产实 际， 学生在学 习和接受指 导过程 中收获很大 ， 为今后更好地胜任岗位工作创 造了条件 。 ２加强校内外实习实训基地 建设 ． （） 内实验实训基地建设 １校 按照专业课 程的教学 内容 ， 我们将本 专业的校 内实验 实训基地 构 建为两个技能训练 中心 ， 即基本技能训练 中心 ， 包括基础化学实验室 和 微生物实 验室 ； 专项 和综 合技能训练 中心 ， 包括化学分 析实训 中心 、 仪 器分析实训 中心 、 专业分 析实训 中心 。这些实验实训 场所 能够满足本 专业实践教学的需 要 ， 完成对学 生分析检验技能 的培养任务 。 在重视硬件 设施投入 的同时 ， 院也 非常重视校 内实验实训 中心 我 管理制度的建设 ， 制定 了相关规章制度 ， 规范 了实验实训室 的使用 。专 业实验实训项 目按教学计划安排 ， 有相应 的实验实训大纲 ， 与相关行业 企业合作编写了实验实训指导书 ， 了严格 的课程考核细则 。 制定 （） ２ 校外实习基地建设 我院先后与与江苏安邦 电化有限公 司、 淮安市环境监测 中心 、 安 淮 市质 量监督局 、 江苏 淮安快鹿 牛奶有 限公 司 、 江苏古顺 河酒业 有限公 司、 江苏天士力帝益 制药有限公 司和淮安市商 品检验检疫局等 ｌ余家 ０ 单位开展经常性合作 ， 建立 了校外实 习基地 ， 能满足本专业学 生校外 实 习的需要 。制定 了比较完善的校外实习管理制度 ， 创新 了“ 学生校外 实 习工作站” 制度。 为加强校外 实习基地 的建 立和管理 ， 我们对拟建立 实习基地 的企 业 进行 了考 查评估 ， 选择 与技术构成较高 、 管理规范 的企业 合作 ， 校企 双方在协商一致的条件下签订合作协议书 ， 举行基地的成立挂牌仪式 ， 成立实 习基地管理组织机构 ， 制定实 习基 地的管理制度 和保障正常运 行 的措施。实习基地建立后 ， 我们重视与实训基地 的协调与沟通 ， 积极 创 造条件 ， 使每个校外实习基地都能为学生提供顶 岗操作 ， 企业工作人 员实地指 导 ， 真正做 到教 学内容与实 习 、 实训内容 的衔接 ， 起到提高学 生职业能力的作用 。此外 ， 我们还与校外实 习基地确立 了优势互补 、 互 惠互利的合作形式 ， 一方面学校为企业职工提供多层次 的在职培训 ， 另 方面积极 鼓励教师与企业 共建学校科研 与生产联合体 ， 使企业成 为 学 校科技 项 目的来源地 、 科技 成果 的转 化地 、 学生进行 生产实践 的基 地， 真正发挥校外实训 基地在 实践教学和科研 中的作用 。 ３改革教学方法和手段 ． 为了提高专 业课程教学 质量 ， 本专业 教学团队全体教 师积极探 索 和改革教学方法与手段 ， 充分利用多媒体课件 、 网络资源 和仿 真软 件等 教学手段开展教学 ， 通过 图、 、 、 、 画等方式来讲解 ， 文 音 像 动 教学内容简 洁 明了， 教学过程生动 活泼 ， 增加 了教 学信息量 ， 高了学生 的学 习积 提 极性 。专业课程通过 采用现场教学 、 任务驱动教学 和项 目教学等 方法 教学 ， 将理论知识学 习与实践技能训 练紧密结合 ， 真正做到教 、 、 学 做一 体， 既培养 了学生的实践能力 ， 又培养了学生的 自 能力 和创新能力 。 学 ４ ． 强化实践教学
高职工业分析与检验专业实验课教学改革探索
不断淡化 ，只根据书本讲 理论 的教 师已不再受到学生欢迎 。 建立 一支师德高 尚 、教 育观念新 、改革意识强 、专 兼结合 、 结构合理 的教师队伍是提高教学水平质量的关键 ，因此 ，要 加强 “ 双师型” 教师队伍 的建设 ，主要可采取以下措施 ：（） １ 有计划 的组织教师参加培训。（） ２ 定期安排教师到企业参加实 践锻炼 。从去年开始 ， 我校 已开展 了 ‘ 问工程师”的项 目， 钫 使得 “ 双师型”教师 比例逐年增大。（） ３ 学校拿出资金 ，鼓励 中青年教师在职攻读研究 生 、博士生 。（） ４理论课 教师与实践 课教 师实训轮 岗制 。（） ５从企业聘 请优 秀人才来校开展讲 座 ， 实行教学统一 。以多种方 式提 高教师生产实践水平 ，满足实 践教学的需要。
位 的教 学 思 想 ，采 用 启 发 式 、讨 论 式 、 问题 式 等 多 种 互 动式 教学方法 ， 调动学生学习的积极性 。 坚持开展教学研究活动 ， 强化教学过程设计 、开展示 范课 。充分利用 网络资源和网络 技术教师积极制作教学件 。 专 业 实 验 课 建 成 培 养 学 生创 新 精 神 和科 研 能力 ， 高 学 生 综 提 合素质 的重要阵地。
建立 科学有 效的 实践教 学评价体 系
学校在具备实践教学质量管理体系 的基础上 ，应逐步建 立一个完善的实践教学质量评价体系 。才能培养出真正 的应 用性专 门人才 。对实践教学 的评 价应体现实践教学 的 目的 ， 突出实践教学 的特点 ，因此根据实践评价基准和实践基本环 全面推行 教学 模式 、教学 方法 的改革 节，评价的主要内容为实践 的选题 、实践的成果 、学生实践 教学模式和教 学方法 的改革是提高教学质量 ，实现教学 的态度 。评价体系的优劣对提高学生训练职业技 能的积极性 目标的重要途径 。改革专业课教学模式 ，将专业课的教 、学 、 和主动性 ，对实践教师实践能力 的培养和提高都有举足轻重 做统一起来 ，实验室成为教学的主要场所 。其实质是专业课 的作 用 。 程 的理论教学与实践教学融为一体 的教学模式 。从高职教育 结束 语 培养 目的出发 ，实验 、实训教学 内容应 以 ‘ 用为准 ，够用 需 通过专业实验课 ，教 师具体指定培养 目标 、设计性实验 为度 ，实用为先” 为原则 ，因此在实验 内容安排上应重视基 和综合性实验 ，既能很好地培养学生分析问题 、解决实际 问 础性 、普及性和体现职业岗位综合技能性 。综合实验周的安 题 的能力 ，提高学生独立 工作 的能力 ，也能满足现代化生产 排着眼于完善以学生在一个 真实 的工作环境里 ，作为一个真 检测技术 的要求 ，适应社会发展 的需要 ，这是高校工业分析 正 的分析人员 ，完成一项实 际的分析工作任务为核心的实践 专业实验教学改革的方向。我们实验课教学应适应注重素质 教学 。几年米 ，我们根据高职院校多层次办学 的特点 ，因材 教 育 、重 视 创 新 能 力 和 科 研 能 力 的培 养 ，在 工 作 实 践 中不 断 施教 ，树立以学生为主体 ，以实践为 主线 ，以能力培养为本 研究 、探索 、完善， 充分发挥专业实验课教学 的特殊功能， 把
工业分析与检验专业教学方案
工业分析与检验专业教学方案一、专业基本信息（一）专业名称：工业分析与检验（二）专业代码:060200（三）招生对象：初中毕业生或具有同等学历者（四）学制：一年（弹性学制）（五）培训层次：初中起点初级工（六）就业方向：氯碱化工行业二、培养目标本专业主要面向氯碱化工等单位，培养在生产、服务第一线从事分析检验工作，具有一定实际操作能力的劳动者。
三、人才规格（一）职业素养具有马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基础知识；具有热爱人民、热爱党、热爱社会主义祖国、热爱劳动、热爱科学的思想觉悟；掌握体育的基本知识和技能，坚持体育锻炼，促进身心正常发展，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，具有健康的体魄和良好的心理素质。
具有良好的敬业精神、职业道德和团队精神；具有基本的法律常识。
具有基本的科学文化素质，掌握本专业（工种）所必需的文化基础知识和基本技能；具有收集信息的能力和语言文字表达能力，为学生今后自主学习、终身学习打下基础。
（二）专业知识和技能掌握一定的化学分析基本理论，并能运用所学知识分析和解决一般问题的能力；能独立完成氯碱化工行业常见的化学分析操作；能正确选择和使用分析化验中常用的化学试剂;会使用气相色谱及分光光度计等常见分析仪器；操作技能应达到初级技术工人的水平。
本专业课程设置分为通用职业能力教育教学课、专业技能课。
.专业（技能）方向课注：标注的为理实一体化课程。
2.第二学期考初级工证。
1.教学策略公共基础课程教学要符合教育部有关教育教学基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学方法、教学组织形式的改革，教学手段、教学模式的创新，调动学生学习积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。
专业技能课程教学，按照相应职业岗位（群）的能力要求，强调理论实践一体化，突出“做中学、做中教”的职教特色，建议采用项目教学、案例教学、任务教学、角色扮演、情境教学等方法，创新课堂教学。
《工业分析》课程“学做合一”教学体系的创新研究与实践
名 合 格 的 工 程 师 。 否 拥 有 这 样 的 复 合 是
１基于工作过程 系统化 ， 构建 “ 学做合
一
程 《 业 分 析 教 学 内 容 与 实 验 内 容 同 一 的 工 特 点 ， 用 “ 做 合 一 ” 理 论 教 学 、 践 教 采 学 融 实 学 为 一 体 ， 到 “ 、 、 ” 合 ， 验 室 与 敞 教 学 做 结 实
技能 。
整 的 分 析 方 法 解 决 该 问 题 。 体 的 工 作 过 具 程可 以 概 括为 以下 步 骤 ：１调 查 分析 ， 定 （） 确 分析 检测 项 目， 制定 初步 工 作计 划 ；２ 确 并 （）
定 仪 器 设 备 和 试 剂 ；３ 正 确 取 样 ；４ ￣ 用 必 （） （ ）ｌ Ｊ （） 证 所 采 用 的 分 析 方 法 的 可 靠 性 ；６ 编 ５论 （） 写分 析 报 告 。
应 用 相 关 的 分 析 知 识 或 技 能 ， 用 一 个 完 采
而快 速 提 高 学 生 的 技 能 ， 学 生 在 离 开校 让
门后 更 能 适 合 工 作 岗位 的要 求 。
技 能 训 练 的一 门技 术 性 、 践 性 非 常 强的 实 课程 。 统 的 《 业 分 析 》 程 教学 模 式 是 传 工 课 先在 课 堂教 授 理论 ， 然后 进 行课 程 实验 ， 最 后进 行 综 合 实 训 ， 论 与 实 践 没 有 科 学 整 理 合， 理论 知识 教 学 有 明确 的规 范和 要求 ， 而 实 践教 学 的要 求 比较 模 糊 ， 不够 完 善 ， 对学 生 的学 习成 绩 考核 还 是以 试 卷 书 面形 式 评
决 问 题 的 能 力 。 行 教 学 改 革 ， 足 岗 位 工 进 立
基于工作过程的《工业分析》课程评价体系的构建
学生活动
教师活动
没按要求设定测定波长扣 ５ 分 没用参比液调零 扣 ５分 关机顺序不正确扣 ６分 关机后处 理 １ ８ 旋钮未复位扣 ６ 分 比色皿未取出、 清洗扣 ６ 分
思考并 回答相关问题 提出问题
展开讨论 提出问题
布置本节课工作 任 务、 学生分解任务 学生 讨论确定 水中铬 的测定方法 学生 操作一 、配制标 准系列溶液 教师讲解相关知识点 分光光度法原理
润洗
８
润洗试 液用量过多或过少扣 ２ 分
润洗次数不足三次扣 ２ 分 使用 比色皿方法不正确扣 ５ 分
表２ 《 工业污水中总铬测定》 教学实施过程
教 学实施过程 组织教学、 复 习旧课
课 程导人
比色皿没按顺序 比色扣 ５ 分
比色操作 ２ ５
时间分配（ ｍ ｉ ｎ ） ２
、
量取溶液 操作
６
移液过程 中移液管未保持稳定扣 ２ 分
计划
学生分组讨论污水 中铬离子测定时的 教师总结并讲解相关的理 干扰离子和定量方 法 ．并提出消除干 论知识 ．帮助学生确定测 扰的计 划和定量测 定的计划 定水 中铬离子时消除干扰 和定量测定 的计划
每重 吸一次扣 １ 分 。最多扣 ３ 分
实验服着装及仪器准备齐全 检查 比 色皿、 检查记录本 、 检查仪器 、 按要求 ２ １ 顺 序开机、 仪器没有预热、 设置分析 仪器 准备 波长 调零 ， 以上 每项未做 到扣 ３ 分， 在备注 内写 出扣分情况。
、
移液管不垂 直． 不成 ３ ｏ ｏ 角扣 ３ 分 溶 液转移 操作
移液管尖端不靠壁扣 ２ 分 液面调整 操作 互 实际 评 操作 ９ 一次不垂直扣 １ 分． 二次以上扣 ２ 分 眼睛与刻线不平行扣 ２分 一次溶液 吸取过多扣 ２ 分 二次以上 扣３ 分
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３ 改 革实验 内容 ，构建 以 能力培养 为 主线 多层 次 的操 作 技 能 平 台
构 建专 业 实验 教学 结构 ，必 须 改革 实验 教学 内 容 ，对实验教学 内容体系进行整体优化 。必须处理好 理论教学 、实验方法 、实验教学 内容与人才培养 的关 系 。注意创新与适度 、数量与质量 、统一和 多样 的关 系 ，加强实 践教学环节 的安排和 设置 ，注重学 生基本 功培养 。根据实验室功 能和学科特 点以学科专业建设
提 高实验教学质量 。
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生巧的 目的 。在适应技能培养需要 的实验课程 结构体 系 中ｆ 如 图２ 所 示１ ，通 过技 术相近 的专业 基础 课实验 和 专业课实验进行整合 ，课程 内容与实验教学专业知
识 技 能 密 切 联 系 ， 结 合 专 业 的核 心 要 素 ，并 以培 养 能 力 为主线 ，将每个 系列分为３ 个层次 ：从专业 能力 、
内容体系。为此 ，我们将教学分为基础横向平 台（ 如图
３ 所示） 、 纵 向操 作技 能平 台（ 如 图４ 所 示） 、扩 展 操 作 技 能 平 台（ 如 图５ 所 示 ３ 个 系 列 。使 实 验 能 力 的 培 养 贯 穿 于 实 验 教学 的全 过 程 。 实 验 课 程 新 体 系 中 ，要 贯 彻 “ 少 而 精 ” 的 原则 。
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１ ２ 要 求 进 行 数 据 娃 碑 和 复辕 数据 ｌ ３台填写实验报告ｔ ｝ ｔ 的 项 目 ． 出 据 报 告 单 ２综 合 寮质 要 求 ２１ 能 从 书 中 找 解 释 题的理论依据． ２２ 对 数 据 中 在 的 目 题 进 行 解释 ２ ３肯 一 实 验 室 管 理 能 力 ３职 能 力 培 养
十 中
目 目
．
十 ＊பைடு நூலகம் ．
３Ｉ 谨
． 世 ；
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．实 事
．
地依 标
为 平 台 ，对 实验 教 学 内容 进 行 整 合 。按 照课 程 与 实验
强。为此我们在制订教学技能培养总体方案 中要求在 分析化学、有机分析、仪器分析 、工业分析等实验课
教 学 中对 于 学 生 实 验 基 本 技 能 进 行 培 训 ，利 用 相 应 的 综 合 实 验 对 已掌 握 的 实 验 技 能 进 行 强 化 ， 以达 到 熟 能
２ ０ １ ３ 年第５ 期
总 第 １ ６ ５ 期
中 国 现代孝 裳 各
操作能够全部通过。
Ｓ Ｃ Ｓ Ｎ Ｎ １ １ １ ６ ７ ２ ． １ ４ ３ ８ ４９ ９ ４／ Ｔ
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２ 立足 人才培 养 目标 ，构 建适 应技 能培 养 需 要 的 实验 教 学课 程 结构 体 系
内容 的内在联系 ，引导学 生研究性学 习，通过社会实 践 ，培养学生创新 能力 ，提高学生素质 。以科研促教
学 ，设 置 应 用 型 、提 高型 实验 ，更 新 和 优 化 实 验 教 学
综合素质、职 业能力培养入手 ，建设专业操作技能平
台 ， 形成 分层 的 课 程 群 链 ，改 革 实 验 教 学 方 法 、全 面
３ ２ ＾ ☆ ． 有
容，由简到繁 、 由浅入深 、分单元 、分 阶段、分层次 地进 行实验 教学 ，即 ：（ １ ） 基础层 主要 是验证 性实验
教学 ，对基础 理 论知识 的再现 ；（ ２ ） 提 高 层 体 现 综 合
ｌ 基 础 横 向 平 台
Ｉ业分析课
Ｌ ＿ 三
．
性、设计性 教学，进行独立 的实验教学 ；（ ３ ） Ｃ ， Ｊ 新层主 要是探索性教学 ，强调科研 、第二课堂多种形式相结 合的实验教学 。既 能满足学生 的共性培养需求 ，又能 满足学生 的个性发展 。在 改革 中，增加各实验教学平
台 设 计 性 、 综 合 性 、研 究 性 内容 ，减 少 验 证 性 实 验 ，
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适当调整实验教学 的总时数 ，循序渐进地安排实验 内
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