新时期语文教学改革的实践与探索
初中语文教学改革与实践探索-精品文档
初中语文教学改革与实践探索在长期的语文教学实践中，大多数教师采用传统的讲授法，授课的是教师，听课的是学生，部分教师仍习惯一支粉笔、一本书、一本教参、一块黑板、一张嘴“满堂灌”，教师总是教，学生总是被教。
长此以往，学生的语文学习慢慢失去了灵性，语文教学也失去了应有的价值和魅力。
因此，初中语文教学必须审视传统的教学方法，积极创新、开拓新的教学理念和方法，以提高初中生语文学习的兴趣和效果。
重点要改变初中语文教师“教法”、学生的“学法”。
一、利用多媒体技术，提高课堂教学效率多媒体课件融文本、图片、动画、视频、音频等为一体，信息容量大，直观形象，这种立体丰富的教学形式激发了学生的好奇感、新奇感，并使之积极参与，主动探索，从而极大地调动了学生学习语文的热情，成为激发学生兴趣的重要途径。
如，在学习《济南的冬天》时，语文教师可以上学生先利用网络查询老舍的生平，在网上阅读《济南的冬天》、《五月的青岛》等文本，让学生上课前对作者的生平和写作风格有所了解，有助于学生对课文的理解。
二、教师要赏识激励学生首先，在教学中，老师要创设轻松和谐的环境，保护他们的积极性，让他们敢问、乐问、善问。
同时，老师应仔细捕捉学生的心理变化，采取有效的提问方法，引导学生积极思考，开拓思路，逐步养成学生向老师发问、与老师讨论问题的习惯。
课堂上，老师根据教学内容及时提问，学生对老师是否积极呼应，是检测学生掌握理解教学内容、调整教学的进度、引导学生积极的思考、活跃课堂的教学气氛、增强教学互动效果的有效方法和途径。
第二，课堂的45分钟学生不可能把注意力全部投入到课堂中来，特别是调查结果显示初中学生往往注意力更多的会分散，作为教师要多一些观察，使学生恢复注意力。
对一些学生上课未听讲、思考的，老师不能斥责、挖苦，可把问题的结果以选择、判断的形式表达出来，也可给他一定时间思考，然后再作回答，对他的回答要给予评价。
这样提问就能把学生的注意力转移到课堂上来。
语文落实课堂教学实践(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授转向能力培养和素养提升。
在语文课堂教学中，如何有效地落实教学目标，提高学生的语文素养，成为教师们关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨语文落实课堂教学实践的方法。
一、明确教学目标，精准定位教学内容1. 确立核心素养导向的教学目标：语文教学应以培养学生的语文核心素养为目标，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。
2. 精准定位教学内容：根据教学目标，教师应选择合适的教学内容，确保教学内容与学生的认知水平、兴趣爱好相契合。
二、优化教学设计，提升课堂教学效率1. 创设情境，激发兴趣：教师可以通过图片、音乐、视频等多种形式创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习。
2. 问题引导，启发思维：教师应设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
3. 合作学习，共同进步：通过小组合作、讨论等方式，让学生在互动中学习，共同进步。
三、注重学生主体地位，关注个体差异1. 尊重学生，关注个体差异：教师应尊重每个学生的个性，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励表达，培养自信：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点，培养学生的自信心。
3. 多元评价，激发潜能：采用多元化的评价方式，关注学生的进步和潜能，激发学生的学习兴趣。
四、加强语文实践活动，提升语文素养1. 阅读教学：通过阅读经典名著、诗歌、散文等，提升学生的文学素养和审美能力。
2. 写作教学：引导学生进行观察、思考、表达，培养学生的写作能力。
3. 口语交际：通过课堂讨论、演讲、辩论等活动，提高学生的口语表达能力。
4. 综合性学习：开展综合性学习活动，如诗词朗诵、书法比赛、成语接龙等，丰富学生的语文生活。
五、运用现代教育技术，拓展教学空间1. 多媒体教学：利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种信息融合，提高课堂教学的生动性和趣味性。
2. 网络教学：利用网络资源，拓展学生的知识面，提高学生的自主学习能力。
新课改中的实践与探索
新课改中的实践与探索[摘要] 课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。
因此,当课程方案一旦确定,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。
从把新课标落到实处,不偏执,不虚浮;让学生说起来;挖掘“活”因素,培养思维、情感,进行知识积累三个方面,进行新课改的实践与探索。
[关键词] 新课改课堂教学“活”笔者在2002年参与到新课改中,作为一名小学语文教师,无时不在用新课改的理念去指导自己的教学,始终也没有停止过对新课改的探索,实践。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革,课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。
因此,当课程方案一旦确定,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。
新课程对课堂教学提出了严峻挑战,为适应新课程的变化,教学改革要努力实现新的突破。
一、把新课标落到实处,不偏执,不虚浮我们首先要明白,新课改是深化素质教育改革的需要。
新课标的确立,在教育理念上体现了“大众主义”教育,即是为了提高全民素质的教育,并尊重学生个性化的学习。
从语文学科而言,更具人文性,更能体现出对学生语文素养的培养与提高。
在早几年甚至现在,还有些教者在大谈“要素质,丢质量”,这种思想源于对新课程缺乏认真的学习与认识。
试想,学生素质都提高了,质量为何会下降呢?我们不能简单地把素质具化为某一点“看得见的”,对被教育者来说,方方面面,点点滴滴……能弯腰拾起垃圾袋的同学会破坏卫生吗?一个有追求、有理想的人不懂得刻苦勤奋吗?因此,我们要扭转以前片面的、不当的认识,把新课标学到心里,落到实处,不能偏执。
我们只有实实在在去做了,才能明白、转变。
不妨你先用理论指导实践,坚持做做,就会体会到新课程的乐趣了,你也将会同学生一起进步。
二、让学生说起来受应试教育的影响,我们的语文教育历来重视读写,听说往往被老师们所忽视,特别是“说”,学生几乎没有这种权利。
中学语文课程教学改革实践与探索
（ 采取请进来 的方式 ， 一） 进行教学示范
要 培 养 学 生 的教 学 职 业 技 能 ，如 果 仅 仅 局 限 于语 文 教 学 法课 堂 教 学 的
（ 树立“ 二） 以学习者为中心 ” 的主体教育观 《 语文课程标准》 出， 学生是学 习和发 展的主体 ”应“ 重培养学生 提 “ ， 注 自主学 习的意识 和习惯 ， 为学生创设 良好 的 自主学 习情境 ” 。因此， 在教学
（ 采取走出去的方式 ， 二） 进行教学实践
语文教学法课如果不走 出课堂， 不面向中学， 是没有生命力的。 因此 ， 教 师要经常性地有计划、 目的地组织学生深人 中学课堂． 有 进行观摩和学习 ， 感受和体会中学语文课堂 的真实氛 围。
念 。这一课程理念体现 了以学生发展为本 的学 习观、 教育观和学生观 。传授 这一新课程理念 ， 教师可 以以研究性学习为主， 让学生在研究某一有关语文 的课题时 ， 既理解掌握 了这一新理念， 也有利于激发学生的 自主意识和进取
装学生头脑 同时， 还应 贯穿这一新理念 ， 既注 重培养学生 的教学职业技 能，
又 重 视 对 学 生 的人 文 教 育 。 学 生 进 行 人 文 教 育 ， 师 应 紧 紧抓 ‘ 德 ” 对 教 师 这 个重点来展开。
三 、 取 请 进 来 走 出 去 的 方 式 ， 学 生 营 造 实 践 活 动 的 真 实 空 采 为
四、 以学生发展为本 ， 用新课程理念评价学生的学 习成果
（ 在评价手段上 ， 一） 注重 多样化和灵活性
新课程改革强调质性评价 ， 倡导形式多样的评价 方法 ， 将定性与定量评
精神 ， 培养他们团结合作、 探究创新的精神 。
在 新 课程 背 景 下 ， 中 学语 文 教 学 法 课 程 的 教学 改革 步 伐 已 明显 滞 后 于 生参 与 课 堂评 价可 分 为 学 生 的 自我 评 价 和 学 生 的相 互 评 价 。 自我 评 价 与 相
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的变化，初中语文课堂教学也需要不断地改革与创新。
下面，我们来谈谈在新时期，初中语文课堂教学应该如何改革与创新。
一、倡导“以学生为中心”的教学理念传统的教育模式注重教师的教学而忽视了学生的体验和情感，不利于学生的自主学习。
因此，我们应该倡导“以学生为中心”的教学理念，让学生成为学习过程的主体，教师则扮演引导者的角色。
学生在探索学习的过程中，会更加主动地思考问题，积极地参与讨论、交流，从而提高语文学习的兴趣和效果。
二、拓展教学资源，多元化活动设计现代的信息技术为语文教学提供了大量的资源和平台。
教师应该善于利用网络资源，设计多元化的活动，如制作PPT演示、在线阅读、微视频制作等，丰富教学内容和形式，增强学生的学习乐趣和参与感。
三、注重实践教学，强化创新思维语文教学不仅要注重理论知识的学习，更要把知识与实践相结合。
教师可以组织课外阅读、写作比赛、讲座等实践活动，鼓励学生积极主动参与，提高创新思维，探索语文学习的更多可能性。
四、采用多元化的评价方式评价方式的多元化可以促进学生的自主学习和探究性学习。
教师可以采用不同的评价手段，如作品展示、口语演讲、小组讨论、在线测试等，因材施教，体现学生个性化发展和全面素质的评价理念。
五、注重情感教学，塑造全面人格语文教育还需要注重情感成分。
情感教育不仅包括对经典名著的精神追求，也应该注重对学生性格、道德修养的培养。
教师可以引导学生学习优秀文化传统、斯文的性情、高尚的人格魅力，培养学生的情感体验和审美情趣，塑造全面人格。
在新时期，初中语文课堂教学需实现从“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，全面落实“素质教育”的理念。
通过创新教学手段、实践教学方式、情感教育等多方面的改革，不断提升学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
初中语文教学改革与创新实践
初中语文教学改革与创新实践在当今教育快速发展的时代，初中语文教学的改革与创新成为了提高教学质量、培养学生综合素质的关键。
随着社会的进步和教育理念的更新，传统的教学模式已经难以满足学生的需求和时代的要求。
因此，积极探索初中语文教学的改革与创新实践路径，具有重要的现实意义。
传统初中语文教学中存在着一些不容忽视的问题。
教学方法较为单一，往往以教师的讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。
教学内容局限于教材，缺乏与现实生活的紧密联系，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
评价方式也较为片面，过度依赖考试成绩，忽视了学生的学习过程和综合能力的发展。
这些问题不仅影响了教学效果，也不利于学生语文素养的全面提升。
为了改变这种状况，教学方法的创新是至关重要的。
情景教学法是一种有效的创新手段，通过创设生动具体的场景，让学生在情境中感受语文知识的运用。
例如，在学习古诗词时，可以通过多媒体展示相关的画面、音乐，让学生仿佛身临其境，更好地理解诗人的情感和诗词的意境。
小组合作学习法也能激发学生的主动性和团队协作能力。
教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨问题、完成任务，培养学生的合作精神和沟通能力。
教学内容的拓展与更新也是改革的重要方向。
在教材的基础上，引入丰富的课外资源，如经典文学作品、时事新闻、优秀影视作品等。
例如，在学习散文时，可以推荐学生阅读一些名家的散文集，拓宽学生的阅读视野。
结合时事新闻进行写作训练，让学生学会用语文知识表达对现实问题的看法，增强他们的社会责任感和思维能力。
将优秀的影视作品引入课堂，如根据名著改编的电影、纪录片等，通过直观的视觉和听觉冲击，加深学生对文学作品的理解。
信息技术的运用为初中语文教学带来了新的活力。
多媒体教学工具能够以图像、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使抽象的知识变得更加形象生动。
在线学习平台为学生提供了丰富的学习资源和交流空间，学生可以根据自己的需求自主学习，与老师和同学进行互动交流。
新时期农村小学语文教学创新与实践
新时期农村小学语文教学创新与实践摘要：小学语文教学作为培养学生文学素养、提高学生审美能力和启迪智慧的重要学科，在小学教育中具有重要地位。
因为经济水平落后、教育设施不完善、师资不足和教育理念相对落后等原因，乡村小学语文教育出现许多问题，严重制约语文基础教育的发展。
在新教学改革的大环境下，老师应该主动地去推进教学改革，去处理好语文教学中出现的一些问题，让学生对语文的学习产生浓厚的兴趣，推动语文教学的健康发展。
关键词：新时期；农村小学；语文教学；创新实践前言：新课程改革实施以来，我们国家的教育事业得到巨大的发展。
在乡村小学的语文课堂上，老师要对每一个学生的年龄特点、学习状况、性格特点进行全面的考量，并对课堂上出现的问题进行有效的分析，对课堂上的教学方式进行改进，提升学生的语言文化水平，提升他们的教学效果。
一、现阶段我国农村小学语文教学现状（一）语文课堂氛围枯燥由于受应试教育的影响，再加上乡村小学的师资水平参差不齐，在当前的阶段，我国的乡村小学语文教学相对滞后。
而在小学阶段，优秀的语文教育对于巩固和发展学生的语文能力、发展他们的文学兴趣等方面起到很大的促进作用。
然而，老师的授课方式仍然停留在传统的授课方式上，无法将新课改的教育思想深入到语文的教学之中，导致学生在课堂上缺少对文本的认识，使他们在课堂上没有太多的时间来进行积极的思考，因此，在这门课上，他们表现出一种非常消极的态度。
在这种情况下，师生之间的交流非常有限，在老师的知识灌输和快速的课堂上，学生只能跟随着老师的思路，不断地记下笔记。
因此，他们对这门课的学习也不感兴趣。
（二）语文教学模式单一在新的课程改革背景下，为了让学生真正地进入到语文的世界，必须对他们语文教学方式进行优化。
然而，目前的乡村语文教育课堂仍然有很多问题，老师对于课堂内容的掌握并不清晰，低年级的学生，他们的学习方式主要是识字和造句，他们缺少在语文学习过程中感受到美好语言的能力，而稍微高一些的年纪，通常都是在学习一些重点课文，老师会引导他们一段一段地去研究句子中的修辞手法以及它们在文章中的含义，并要求学生背出来。
关于新时期初中语文教学改革的探索
关于新时期初中语文教学改革的探索摘要：语文学科是一个具有工具性的学科，通过系统化、专业化的学习，帮助学生理解文章，帮助学生学习其他艰深领域的知识，进而达到同时提高能力和素质的目的。
也就是说，语文教学发展对于中学生的发展至关重要，新课标理念下的语文教学改革与创新关系到学生综合素质与未来发展。
本文首先分析初中语文教学中存在的问题，然后分析新时期初中语文教学改革的重要性，最后提出新时期初中语文教学改革的有效策略。
关键词：新时期；初中语文；教学改革；策略前言：在新时期的初中语文教学中，课程改革的力度较大，教学理念和教学方式也发生了某种程度的改变。
所以，初中语文教师只有积极进行教学思路和教学方式的调整，才可以帮助学生转变学习方式，更好掌握语文知识和技能，进而提升语文学习能力、综合素养，达成语文教学改革的预期目标。
1.新课程标准理念概述初中语文新课程标准是我国教育系统新一轮改革的重要内容之一，在教育教学方面提出了全新的理念和方法，新课程标准强调学生的主体地位，注重培养学生的个性特长和创新思维，最终要发展学生的语文能力与综合素质。
其中，以学生为中心，强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究与实践，教师应该将学生作为教学的中心，关注学生的需求和兴趣，引导他们自我发现、解决问题。
同时，新课程标准中提出，语文教学应该注重培养学生的语文素养、文化素养、思维素养等多方面的素质，因此，在课程设计和教学过程中，教师要注重提高学生的应用能力和学习能力，促进学生语文能力的综合发展。
此外，新课程标准还强调教师和学生之间的合作互动，教师应该引导学生在对话、讨论等活动中表达观点，师生还应当定期学习反思、总结经验等等，修正学习方法，提高学习效率。
总之，初中语文新课程标准以学生为中心，注重素质教育和个性化发展，同时要求教师和学生之间相互合作、相互促进。
这为我国教育发展带来了积极作用，也将培育出更多高素质、高水平的优秀人才。
2.初中语文教学问题分析2.1重课文教学，轻作文教学作文是学生语文综合能力的体现，提高学生的作文能力十分重要。
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新时期语文教学改革的实践与探索
【摘要】在学习任务的驱动下，利用网络提供的学习情境，查找学习资料、协作学习、辨析整理、建构知识，最后学以致用、完成学习任务，这是这节语文课的基本程序。
经过初步尝试，语文课利用网络为课堂教学的载体，将会插上飞跃的翅膀，迎来教育事业的辉煌。
【关键词】中学语文教学改革实践与探索
作为一位语文教师，进行信息技术与语文课程的整合是义不容辞的责任。
语文学习的内容非常丰富，非常广泛，一切可以称之为生活的东西都可以纳入语文学习的范畴。
因而决定了语文教学必须具有发散性和开放性，而网络在这方面具有无可比拟的优越性，可以超越时空的限制。
下面以一节网络为教学载体的语文课为例，从教学方式，学习过程，学生反映等方面进行探讨，以期为语文教学改革作引玉之砖。
课题：故事改写
目标：1、自己在网上搜索有关联想的资料，通过合作交流，归纳联想的方法。
2、观赏示例，通过讨论，归纳改写的基本要点。
3、运用联想的方法改写《周处》。
学习步骤：
1、进入学习资料库，自主学习，搜集、处理信息。
2、在即时发言区上和老师或同学交流学习心得。
3、在留言板上完成《周处》改写。
软件：网页浏览软件、文字处理软件
网站：1、教师制作的虚拟学习网站。
2、具有搜索引擎的搜狐、雅虎、网易等网站。
评估标准：1、运用计算机网络查询、处理信息的能力。
2、运用文字处理软件发表见解、完成学习任务的表达能力。
一、教学方式发生了革命性的变化。
这节课的课堂教学方式完全突破了教学的固有模式。
它不是计算机辅助教学，不是多媒体教室中的教学，而是将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现，是建立在多媒体、计算机网络和国际互联网基础之上的一种全新的教学模式，是把教学扩展到校园网、互联网上，是资源在全校，甚至全国、全球范围共享的教学。
网页代替了书本，键盘、鼠标代替了纸和笔。
学生面临着网络提供的大容量、高速率、多方位的信息，它具有满足学生教育需求的潜力，可以让任何人都能随时随地接受到个性化的教育，这是传统的、现代的课堂教学所无法达到的。
它体现以下几个特点：
第一、以建构主义学习理论为基础，淡化教而突出学，并采用协作学习的结构化模式。
这是一种自我导向的学习系统，重点在学生的学习上，而不是教师的讲课上。
它改变了学生的学习方式，实现真正意义上的“交互学习”和“发现学习”，使学生成为主动的探索者和个性化的学习者。
充分的人机互动使课堂充满活力，教学焦点从教师转移到学生。
教师不再是教学的、学生的主宰者，而是学生学习的引路者，学习资源的开发者。
第二、真正结束了以教师为中心、课堂为中心的传统教学模式，代之以学生为中心、参与为中心的网络教学模式。
虚拟现实的产生，可以创造出让学生身临其境、完全真实的学习环境，学习者从中可以获得真实的感受。
同时老师与学生的交流方式与传统教学的交流方式也有了很大的区别，教师与学生通过电子邮件相互提出问题、解答问题；教师通过“聊天室”与学生一起讨论问题、分析问题，并发表各自不同的见解。
这就由过去面对面的交流方式，被现在思想对思想的交流方式所取代，交流的重心由外表转移到内在情感上，这比传统的师生交流更深刻。
二、学生的学习过程充分体现了语文学习的发散性和开放性的原则。
首先，信息来源的途径多了，既有教师预先制作的学习资源，学生又可以通过互联网自主寻找，丰富了信息资源，扩大了信息量。
比如有的同学通过“搜狐”网站键入“故事改写方法”、“如何改写故事”、“怎样改写故事”等关键词寻找方法指导；还有同学用“改写范例”、“改写示例”作关键词寻找例证指导。
其次，在学习过程中学生利用搜索引擎找到了大量的有用信息，从不同的角度归纳出了许多新颖的改写方法，并且在即时发言区交流自己的学习心得。
比如有的同学得出改写故事可以从丰富故事情节入手；别的同学认为可以增加必要的人物，还有适当添加环境描写；有的同学把他人已得的成果加以汇总，形成一个完整的知识。
通过这样一个类似于聊天室的自由空间，学生可以进行多方位的交流，打破了传统教学中单向交流或少量交流的模式。
学生在“聊天室”中心灵不再是闭塞的，他们可以畅所欲言，并且可以随时了解、吸收其他同伴的学习成果，进而激发自己的学习动机。
通过“聊天室”可以围绕一个主题相互讨论，可以进行师生互动解决疑难困惑。
三、学生热切地呼唤网络时代的到来。
课堂学习真正实现个性化的学习，每一位学生根据自己的学习特点、学习能力，自由地选择合适的学习资源，并按照适合于自己的学习方式和速度进行学习，充分发挥学生的潜能，激发学生学习的兴趣，变学习为一种自我实现的追求，因此在网络环境下的课堂，学生遨游在网络的信息海洋中，不知疲倦，兴致昂扬；在“聊天室”中的发言也是各抒己见，异常热烈；在“留言板”上完成的学习任务更是异彩纷呈，琳琅满目。
学生不再约束在教室、课本这样狭窄的学习空间，而是尽兴畅游在网络的自由空间，他们的个性得到保护和发展。
他们带着学习任务，从各种途径寻找完成任务的方法，真是八仙过海，各显神通。
可以从已知经验探求未知世界；可以从自己的兴趣出发进行更为深入的研究；可以从老师的帮助入手，进入更加广阔的知识领域；可以由相互争论，进行相互探讨，完成专题学习。
在课堂小结时，许多学生都发出这样肺腑的话：“中国已经加入了WTO，网络也日渐普及，我们的学习更加离不开网络。
这样的网络课真是太酷了，我们呼唤网络教学。
”
总之，科学技术的发展给教育带来了巨大的冲击：有教育观念的转变，有教学方法的更新；信息技术的蓬勃兴起为教育改革迎来了新的发展契机。
在多媒体辅助教学方兴未艾的今天，信息技术的飞跃使得网络作为课堂教学的载体成为必然的趋势，并必将在教育界掀起一场新的革命。