新时期语文教学的思考
新课程标准下语文教学的新思考
立个 性 的 ， 这 一 点学 生 与 老 ｐ 币 没 有 差别 。从学 生 的学 习 方面来说 ． 个 人 的努 力 是 其 中 一 点 ． 而 另 外 一 点 则 是 需 要 一 个积 极 向 上 的 教 学环 境 。 教 师 在 这 个 教 学 环 境 的
组 成 当 中就 起 着 至 关 重要 的作 用 了 。因 此 ． 教 师 的本 职
例如 ， 在讲 授 《 父 母与 孩 子 之 间 的 爱》 的 这篇 散 文 的 时候 ． 在学 习课 文 之 后 ． 可 以 布 置 一篇 家 庭 作 业 。 要 求 学
生 写一 篇 关 于 《 父 母 与 孩 子之 间 的爱 》 的感 受 的文 章 ， 从
而加 深 学 生对 于 文 章 的理 解 。 对 于 作业 的题材 可 以 不作 限制 ． 锻炼学 生写作能力的同时 ． 提 升 学 生 对 于 情 感 的 理 解 能 力 当语 文课 堂 成 功交流 。 打 造 平 等 对 话 的大 课堂
、
育德于文 。 打 造 情 感 共 鸡 的 语文 课堂
语 文教育是 一门基础科 目． 其始终 将“ 听、 说、 读、
写” 的 基 础 教 育 贯彻 在课 堂 当 中 。《 爱 的教 育 》 译 者 序 言
中总结说 “ 教 育如 果 没 有 了 情 爱 ． 就变 成了污水 的池 ，
工作 要 有 所落 实 ． 让教育取得成功 ． 就 必 须 要 构 建 良好
的师 生关系 ． 让学生喜欢与教师交流 ． 对教师有信任感
与 亲 近 感 ．之 后 才可 以 将 被 动 教 育 转 变 为 学 生 主 动 接
受教 育． 这 种教 育所 取 得 的效 果 才 是 最好 的 。 高 中 语 文课 程 教 学 中 老 师 与 学 生 进 行 沟 通 具 备其 独 特 的优 势 。比如 ， 国 内 大 部分 高 中语 文 教 师 都会 要 求
语文教学的现状与思考
语文教学的现状与思考语文教学是学校教育中的重要组成部分，通过语文教学，学生能够掌握语言文字的基本知识、表达能力和理解能力，从而为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
随着社会的不断发展，语文教学也面临着许多现状和挑战，需要我们进行深入思考和探讨，以期改善教学质量，提升学生的语文能力。
我们来看一下语文教学的现状。
在当前的教学实践中，语文教学存在着以下几个方面的问题：一、课堂教学内容重复、乏味，缺乏趣味性和启发性。
传统的语文教学以课本内容为主，教师主导教学，学生 passively接受知识。
这种教学模式容易让学生失去学习的积极性和动力，导致学习效果不佳。
二、学生的写作和表达能力整体较弱。
学生在语文学习过程中，往往更注重对于知识点的掌握，而忽视了对于语言表达能力的训练。
学生们在写作、口头表达方面存在明显的不足。
三、学生对于阅读的兴趣不高。
随着新媒体的兴起，学生们更倾向于接触网络文字、视频等新型媒体，对于传统文学作品的兴趣逐渐减弱。
而且，学生们在阅读中也缺乏深度思考和批判性思维，依赖于直接理解表面意思，缺乏批判性思考。
通过对以上现状的分析，我们可以看出，当前的语文教学存在着许多问题和挑战。
我们需要对语文教学进行深入思考，提出一些思考和建议：一、课堂教学应该注重启发性。
教师在教学过程中，可以采用多种方式，如故事讲解、图片展示、互动交流等，激发学生的学习兴趣，帮助学生主动思考、发现问题，从而提高学生的学习积极性。
二、注重培养学生的写作和表达能力。
写作是语文学习的重要组成部分，可以锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。
可以通过开设写作课、激发学生写作兴趣，提高学生的写作水平。
三、注重培养学生的阅读习惯和批判性思维。
为了提高学生的阅读兴趣，学校可以开设丰富多彩的活动，如阅读分享会、读书赛等，给学生提供更多的阅读机会和阅读资源。
教师也可以在课堂教学中，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维和思考能力。
在思考语文教学的现状和问题的我们也要认识到，语文教学的改进需要多方面的协作和支持。
关于语文教学实践的思考(3篇)
第1篇一、引言语文教学是教育的重要组成部分，它是培养学生综合素质、提高人文素养的关键途径。
然而，在当前的教育环境下，语文教学面临着诸多挑战，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价体系不合理等。
为了提高语文教学质量，本文从以下几个方面对语文教学实践进行思考与探索。
二、语文教学现状分析1. 教学内容单一当前，语文教学内容主要以课本为主，忽视了课外阅读、实践活动等环节。
这使得学生缺乏阅读兴趣，难以形成良好的语文素养。
2. 教学方法陈旧在语文教学中，教师普遍采用“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，忽视学生的主体地位。
这种教学方法使学生被动接受知识，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3. 评价体系不合理传统的语文评价体系过于注重学生的考试成绩，忽视学生的实际语文素养。
这种评价方式导致学生为了追求高分而忽视了对语文知识的深入学习。
三、语文教学实践探索1. 丰富教学内容（1）增加课外阅读：教师应引导学生阅读各类书籍，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
（2）开展实践活动：组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中运用所学知识。
（3）加强跨学科教学：将语文与其他学科相结合，提高学生的综合素质。
2. 改进教学方法（1）注重学生主体地位：在教学中，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）运用多种教学方法：结合教学内容和学生的特点，采用情境教学、讨论教学、合作学习等方法，提高教学效果。
（3）利用现代教育技术：运用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 完善评价体系（1）注重过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如阅读、写作、口语表达等方面。
（2）多元化评价：结合学生的考试成绩、课堂表现、实践活动等方面，全面评价学生的语文素养。
（3）注重学生自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的自我管理能力。
四、结论语文教学实践是提高学生语文素养的关键环节。
面对当前语文教学的现状，我们要不断探索和实践，丰富教学内容，改进教学方法，完善评价体系，为培养具有良好语文素养的新一代人才奠定基础。
对当前语文教学的新思考
深情领会不够 ，有些同学读到爬铁道的段落甚
一
至还笑出 了声。 如果用老师的威严或就 文而文 其境 ， 如见其人 ， 闻其声 ， 如 如见其景形成一定 读课文 ， 边读边想 ， 圈点批注 ， 通过多种形式 的 的话 ， 这样 的教育是无效 的。我们不妨从学生 的感情基调 ， 从而更好地理解和体会文章内容， 朗读 ， 让学生尽情发挥想象空间， 理解文章中字
伸。 缩短 课 本 知识 与 实 际生 活 的距 离 ， 激 发学 台 ， 们 需 要 发 展 的 空 间 ， 既 他 只有 学 会 放 手 ， 能 苦 ， 才 体会到了《 念奴娇》 的豪迈 和无奈。 美育的熏 生 的兴趣 ， 开 拓学 生 视 野 ， 足学 生 获取 知 放 飞学 生 的理 想 和雄 心 。 又能 满 陶 就 在不 知 不觉 中进 行着 。
识 的愿望 ， 使课堂富有趣味性 、 知识性 ， 使学生 语文综合素质的培养由课 内延伸到课外 ，养成 主动学习的好习惯 。
三、 以情 的渲 染 贯 穿
在课堂教学 中， 教师应摒弃机械地分析 ， 教
“ 文章不是无情物 ， 字字句句吐衷肠 ”每篇 师引导学生进 行充分地朗读 ， ， 以渎代讲 ， 以读促
充满 人性 之 美 和人 文 之趣 的语 文 变成 枯 燥 无 味
四、 以美的姿态呈现 我认 为 ： 语文的精髓为“ 真是生命 ， 爱是核
再如在 《 生寓 言》 课教 学 中 ， 生 自 人 一 学
新时期初中语文教学的思考与建议
新时期初中语文教学的思考与建议一、中考题试卷分析后反映出来的问题1.必要的古诗词底蕴的欠缺应该引起我们的足够重视。
2.学生的课外阅读能力亟待加强。
3.学生质疑、解惑，提出问题和解决问题的能力亟待培养。
考试的问题出现在学生身上，而问题的根子却在我们教学本身。
是我们忽视语文知识的启发和点拨。
阅读教学，重分析，轻感悟；重讲解，轻欣赏。
教学方式上重包办代替，轻学生自主探究。
新课程标准把知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观规定为语文教学的目标。
从这样的理念出发，没有一定的知识，就形不成相应的能力，没有适当的过程和方法，就不会产生自主创新的冲动，没有相应的感悟和体验，情感、态度和价值观就难以体现。
在语文教学中，除了必要的知识教学和点拨外，重视引导学生进入情景，感悟和体验经典，得到情感、态度和价值观的熏陶，产生自主创新的冲动尤为重要。
二、引发的思考与教学建议我经常遇到老师提出这样的问题：新课程新教材，有什么样的新方法？有什么样的新模式？面对这样的问题，我常常无言以对。
新课改到底要改的是什么？是方法吗？是模式吗？我以为都不是。
从某种意义上说，语文教学只有方法运用得不恰当，而没有什么新方法，更没有什么新模式。
语文教学从来没有模式，一旦有模式，就不是语文教学了。
我认为，当前的初中语文教学应注意以下四个转变：（一）学习方式的转变反对“一言堂”“满堂灌”，提倡学生是语文学习的主人，讲究自主、合作、探究的学习方式，具体体现在：1.进一步抓好预习。
预习很能培养学生自主学习的能力，又能为课堂教学奠定基础，节约许多时间。
所以，大家要重视预习，对学生的预习要提出具体要求，检查、评价要落实。
2.“综合性学习”课前要作好充分准备。
老师要引导学生积累素材、搜集资料、参与活动，大力提倡师生合作、生生合作、学科与学科之间的合作。
3.课堂上，要重视主动参与、积极交流、注重合作和深入探究。
（二）语文教师角色的转变新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
对小学语文教学的几点思考
对小学语文教学的几点思考小学语文教学是培养学生语言文字能力和文化素养的重要环节。
在对小学语文教学进行思考时，我认为应从以下几个方面加强和改进教学。
首先，需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是学习语言文字的主要途径之一、然而，很多学生对阅读乏味，缺乏阅读的兴趣和能力。
为了改变这种现状，我们可以采用多种方法来激发学生的阅读兴趣，例如展示多样化的文学作品，引导学生积极参与阅读活动，开展有趣的文学创作等。
同时，也要注重培养学生的阅读理解和批判思维能力，让他们能够在阅读中领悟到深层次的意义，并运用自己的思考进行分析和判断。
其次，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要内容，也是学生语文素养的体现。
然而，很多学生在写作方面存在一些问题，如表达能力不足、语言组织能力差等。
为了提高学生的写作能力，我们可以采取一些有效的教学策略，例如引导学生多读优秀的范文，掌握写作的基本技巧，激发学生的写作灵感等。
同时，也要注重给学生提供写作的实践机会，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和思维能力。
第三，需要注重培养学生的口语交流能力。
口语交流是语文学习的重要组成部分，也是学生语言能力的重要体现。
然而，在小学语文教学中往往忽视了对口语交流能力的培养。
我们可以通过课堂演讲、小组讨论、角色扮演等活动来培养学生的口语表达能力，让学生有机会多说、多听、多交流。
同时，也要注重培养学生的听力理解能力，让他们能够听懂和理解他人的意思，提高他们的互动和沟通能力。
第四，需要注重培养学生的思维能力和创新能力。
语文学习不仅仅是记忆知识点和掌握技巧，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
我们可以通过启发式教学、问题导入等方式，激发学生的思维潜力，培养他们的思辩和创新精神。
同时，也要注重培养学生的批判思维能力，让他们能够独立思考和分析问题，并提出自己的观点和解决方案。
最后，还需要注重培养学生对语言文字的文化感知和情感体验。
关于语文教学的几点思考
6年月号行动与反思一、强调教学规范,还要不要教学个性?有些学校每周安排两节正课专门进行集体备课,雷打不动,风雨无阻。
全体备课组成员集中一室,一人主讲,众人参与,就下一周教学的内容、步骤和手段展开讨论,然后写出统一的教学案,印发给任课老师和所有学生。
老师据此而教,学生据此而学,不得有违。
学校不但要检查参加集体备课的人数,严格限制缺席的人员,而且还要检查教学案的编写情况和教师的执行情况,随时发现和纠正教学案制定和落实中的问题。
这样的集体备课强调了教学内容和教学过程的规范和统一,有助于克服教学上的随意性,但是弊端也是明显的,它束缚了教师的积极性和创造性。
比如教《林黛玉进贾府》,按照教学案的安排,只能是背景介绍,正音认字,人物出场比较,林黛玉、王熙凤、贾宝玉性格分析,环境描写作用的讨论,还有若干与课文无甚关系的习题讲练。
这些教学内容完全可以通过学生自读来完成。
我想利用课堂时间介绍前四回的主要内容,以帮助学生从整体上了解《林黛玉进贾府》在全书中的地位和作用。
我对《红楼梦》特别感兴趣,曾有过这方面的研究,相信自己的介绍对开启学生的心智、调动学生的读书兴趣是会有帮助的。
但是,我不能这样做,根据自己的特长安排教学内容,不按照集体备课通过的教学案来上课,学校是不允许的。
有一位老师在教学散文单元时,安排学生读一篇课外散文,而这篇散文的作者恰好是邻校的一位老师,他就请来这位作者与学生对话,结果这位语文老师受到了领导的批评,过错是随意安排教学内容,没有按照集体备课的精神组织教学。
通过集体备课制订教案,然后让所有的老师都按这个统一的教案组织教学,这对新教师来说可能是一种帮助,但对一个成熟的教师来说则完全是一种束缚和限制。
集体备课是必要的,但是集体备课应该是每一个教师充分发挥自己聪明才智的手段和途径,而不是束缚他们手脚的镣铐。
教学应当有所规范,不能任意东西,但是,规范只能是对懒散的防范,而不应该是对主动性和创造性的限制。
教学不同于舞台演出,教师也不是演员。
语文教学的现状与思考
语文教学的现状与思考语文教学一直是教育领域中备受关注的一个重要领域。
作为学生学习的基础学科，语文教学一直受到重视。
随着社会的不断变化和发展，语文教学也面临着诸多挑战和现状问题。
本文将就语文教学的现状与思考进行分析，并提出一些改进的建议。
一、现状1. 教学内容的单一化当前的语文教学内容大多集中在经典文学作品，如诗词、古文等。
这种偏重于古典文学的教学内容使得学生对语文学科的兴趣不断减弱。
而且，在信息时代，学生们更需要掌握一些现代化的语言表达技巧，以适应社会的发展。
2. 教学方式的传统化目前的语文教学多采用传统的教学方式，即老师讲、学生背诵、考试分数等。
这种教学模式使得学生缺乏创造性思维和自主学习能力。
同时也难以激发学生对语文学科的兴趣。
3. 学生的学习态度问题当前，许多学生对语文学科持有消极的学习态度。
他们觉得语文学科无法带来立竿见影的效果，学起来很枯燥。
这种学习态度的问题也成为了语文教学的一大困难。
二、思考1.多元教学内容语文的内容是多元的，学生需要了解古代经典文学，同时也需要掌握现代社会中的语言表达方式。
我们应该扩大语文教学的内容，包括文言文和现代文学在内，才能更好地满足学生的需求。
2. 创新教学方式传统的教学方式已经不能满足学生的需求，因此我们应该尝试一些创新的教学方法。
如结合多媒体技术，让学生通过影视、音频等多种形式接触语文知识；引入互联网资源，让学生进行网络搜索、阅读原版古籍等方式，激发学生学习的兴趣。
3. 培养学生的学习兴趣为了解决学生学习态度的问题，我们应该在教学中注重培养学生对语文学科的兴趣。
可以通过讲解生动有趣的故事、引导学生自主发现问题等方法，激发学生对语文学科的热爱，从而提高学习效果。
三、建议1. 建立多元教学内容学校应该在拓展教学内容方面下一些功夫，不仅让学生接触传统的文学作品，同时也应该引入一些现代化的语文素材，如新闻报道、网络文学等，为学生打开一扇新的视野。
2. 推广创新教学方式老师们应该尝试一些新的教学方式，如以小组为单位开展合作学习、利用多媒体工具增强教学效果等。
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新时期语文教学的思考
语文教学是一种技术，更是一门艺术。
著名特级教师李吉林说：“创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。
即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。
它是与学生的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质、丰富的精神世界有关。
”作为一个语文教师，在语文教学的天地里，我默默耕耘，不知不觉中已有十九个春秋，回首走过的路，有迷惘、困惑也有清晰，从清晰到迷惘再回到清晰，我终感悟出语文教学的真谛：大道至简，大音希微，返璞归真、注重基础又追求个性张扬方是语文教学要义。
在语文教学实践中，我不断总结、反思、探索。
我认为如果语文教学离开了丰富的语言积累，离开了对语言运用的经验感悟，离开了探索、思考与个性培养，一味追求新奇的理论尝试，要么陷入泥潭不能自拔，要么邯郸学步贻笑大方。
下面我从三方面谈谈我的看法：
一、语言积累是基础
我们都知道，语文教学离不开语感的培养，而语感培养中积累是关键。
中国传统语文教学特别注重诵读习惯的培养。
康熙读书时，他的老师在讲授前，每每给其一篇文章，先令其诵读50遍，能背时方开讲。
古代之私塾教育要求学生从《三字经》、《千字文》、《百家姓》到“四书五经”、《古文观止》、《唐诗宋词》无一例外地均要求诵读。
吟诵成为传统语文教学中最基本的手段。
凭着这种略带强制性的教学手段，学生受到了古代先贤思想的熏陶、智慧的启迪和
情感的滋润，在他们记忆力最旺盛的时候，积累了一笔终身受益的语文财富，在此基础上，再内化为个性各异的文学大家或思想巨人。
中央民族大学副教授徐建顺说：“吟诵是中国传统的学习方法，因为吟诵可以加深对内容的理解。
另外，吟诵也是非常强调个性、强调理解的，他对培养个性，培养创造力都是有好处的。
然而，当下的语文课堂常常陷入一种“恩而不读”的怪圈，对文章的分析可谓详尽具体，对写作手法的分析让学生目瞪口呆，但对文章的内容的把握与感悟却浅尝辄止，没有引起学生思想共鸣的作品如何让学生记忆犹新呢？这种重讲轻读的结果如何呢？必然
会导致学生的厌倦，再衍生为语言的贫乏，语文课堂也就自然气氛沉闷了。
因为过分注重形式上的条分缕析，早已使学生失去了那份惟有诵读过程才能唤起的生活体验及感悟，程序化的教育泯灭了学生思维的火花，折断了学生想象的翅膀，剥夺了学生的读书之乐。
没有量的积累就不会有质的飞跃。
中华民族几千年的灿烂文化，诗歌、散文、辞赋园地中堪称百花争艳、姹紫嫣红。
如此丰富的文化遗产不在金子般宝贵的少年时代努力记诵，对学生个人的发展和民族未来的发展都将是一个巨大的损失。
因此，我们的语文教学应当尽可能抛开繁杂琐碎的分析，还孩子们诵读的时间，让他们在人生记忆的黄金时段诵读记忆，积累语言的财富。
二、体验感悟是关键
中国传统语文教学主张深思。
这种深思具有极其鲜明的民族特点和浓郁的东方色彩，它是建立在经验之上的主体感悟。
教师要创
设情境，让学生融入其中，既有愉悦之情，又有自得之乐。
在教授夏目漱石的《我是猫》时，我布置了一次小练笔，让学生根据自己学习的感悟，结合平日的观察与生活经验，学习作者幽默、辛辣的语言风格写一种动物或某个人偷吃东西时的样子及其心理活动。
作业交上来后，一篇篇妙趣横生的小文章让我惊喜不已，感慨万千。
尤其是其中一个女孩子的文章让我双眼放光，我惊叹这小女孩独特的生活经验和敏锐的感悟力。
她以幽默、风趣而略带辛辣的笔调生动地描绘了一只小老鼠偷吃蛋糕的过程，她把小老鼠偷吃前，偷吃时，偷吃后的动作、神态及其丰富的心理活动描绘得可谓是淋漓尽致，更加上它富有个性化的语气语调把整个班的学生都逗得哈哈大笑。
在笑声中，我想学生一定又有了自己新的体验与感悟。
如果一个老师能长久关注学生的感悟与体验，我想语文教学可走的路会更多。
鼓励学生谈出自己的读书感受也是语文教学常采用的方法。
古人读书长于评点，假如我们在课堂上经常让学生为某一篇，某一段或者某一句话写出自己的点评，或是像这样进行一些小练笔，或许我们会收获更多的快乐与惊喜。
我们要更多地去触动学生的心灵，让他们学会如何表达自己灵魂最深处的东西，把自己的生活体验与阅读感悟诉诸笔端，与作者产生共鸣。
在中国传统的文化观里，文学是作家的人生体验，以浑然感悟的方式去把握作品比纯粹的理性分析可能更接近艺术的真谛。
正如著名诗人陶渊明在他的《五柳先生传》里所说：“好读书，不求甚
解。
每有会意，便欣然忘食。
”唐代著名诗人杜甫也曾说过：“两句三年得.一吟泪双流。
”这绝非西方人所谓的逻辑推理所能感悟到的。
感悟是一种直觉思维，它与个人的知识积累、社会阅历、人生体验和个性气质都有很大的关系，这正如参禅悟道，全在个人修为。
如李白与杜甫均为唐代著名大诗人，然而其人生经历、气质、个性各不相同，故而其诗风格不一样。
三、个性培养是重点
爱因斯坦曾经说过：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。
”学生是活生生的人。
每一个学生都有各自不同的需求，作为语文教师，我们应当让语文教学由封闭走向开放，尊重学生的个体差异。
在语文教学过程中，教师要承认、尊重、适应学生个体的差异，体现学生的个性体验，凸现语文教学的人文性，保证学生持续发展和终身发展的原动力，全面提高学生语文素养，这是语文教学的出发点和目标。
虽然当前的语文教学热衷于探索有效教学模式，不料不少老师在形形色色的模式前亦步亦趋，失去了自己的教学风格。
毋庸质疑，语文教学不能否定模仿的作用，但更重要的是应体现个性的展现。
同一篇课文，不同的人有不同的教法，对不同的教学对象也应当采用不同的教法，这样才会使我们的语文教学充满生机与活力。
在语文教学中，我认为：语言的积累是基础，教师要多鼓励学生背诵、记忆，打下良好的语言基础；思维的训练是关键，教师要重视学生感悟能力的培养，培养其灵性；个性的培养是重点，教师
不是造就一台台读书机器的匠人，而是塑就一个个具有独立人格才俊的艺术家。
如果我们既能向前辈先贤学习，又放眼世界，开拓创新，这样，语文教学的道路或许会越走越宽阔。