小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇偶性与数的乘除运算
小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇偶数的趣味游戏和应用
小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇偶数的趣味游戏和应用》一、教学目标1.了解奇偶数的定义及应用。
2.能够正确判断一个数的奇偶性。
3.了解奇偶数的加减应用。
二、教学重点1.了解奇偶数的定义及应用。
2.掌握判断数的奇偶性的方法。
3.了解奇偶数的加减应用。
三、教学难点1.掌握奇偶数的应用。
2.能够熟练掌握判断数的奇偶性的方法。
四、教学方法1.通过讲解、演示等方式教学。
2.在课堂上设计游戏，让学生在游戏中学习。
五、教学流程一、导入1.自我介绍。
2.学生自我介绍。
3.口算：30+25=二、课堂讲解1.奇偶数的定义（1）定义：偶数是能够被2整除的自然数，奇数是不能被2整除的自然数。
（2）例子：1，3，5，7，9是奇数；2，4，6，8，10是偶数。
2.判断一个数是奇数还是偶数（1）方法：将这个数除以2，如果得到的商是一个整数，那么这个数是偶数，否则便是奇数。
（2）举例：12÷2=6，6是一个整数，所以12是偶数。
13÷2=6余1，13是奇数。
3.奇偶数的应用（1）奇数加偶数等于奇数。
（2）偶数加偶数等于偶数。
（3）奇数减偶数等于奇数。
（4）偶数减偶数等于偶数。
三、趣味游戏为了更好地让学生掌握奇偶数的应用，教师可以设置以下游戏：1.猜数字教师给出一个数字，学生们猜测这个数字是奇数还是偶数。
如果学生猜对了，就可以得到一个小奖励。
2.数的计算教师把一些数字贴在黑板上，让学生猜这些数字是奇数还是偶数。
然后教师将两个数字相加或相减，让学生回答它们的奇偶性。
四、课堂小结1.奇偶数的定义。
2.判断一个数是否为奇偶数的方法。
3.奇偶数的加减应用。
五、课后练习1、填空：（1）5是一个______数。
（2）26是一个_____数。
（3）57是一个_____数。
（4）48减去37的差是______。
（5）87加上30的和是_____。
2、判断以下各数是奇数还是偶数：（1）38（2）99（3）64（4）13（5）20六、教学反思本节课通过讲解、演示和游戏的方式，让学生们更好地掌握了奇偶数的概念和应用。
北师大版五年级数学上册《数的奇偶性》教案
北师大版五年级数学上册《数的奇偶性》教案一、教学目标1.了解数的奇偶性概念。
2.掌握判断数的奇偶性的方法。
3.能够运用数的奇偶性解决实际问题。
二、教学重难点1.重点：数的奇偶性概念的理解以及判断方法的掌握。
2.难点：运用数的奇偶性解决实际问题时的思维转换。
三、教学步骤3.1 导入新知教师口头介绍：“同学们，今天我们要学习一个新知识：数的奇偶性。
我们知道，数学中的这个概念非常重要，在很多涉及数的问题中，数的奇偶性都扮演着重要的角色。
”3.2 观察实物，理解概念教师出示两个奇妙的展示物，分别是一支笔和一支圆珠笔，并对同学们说：“请看一下这两支笔，区别在哪里？”同学们观察后发现这两支笔有一个很明显的特征：“其中一支笔的底部插入了一个小圆心。
”之后，教师询问同学，为何在这两支笔中，其中一支笔有一个小圆心，同学们纷纷答道：“是因为这只笔是奇数。
” 教师继续问：“那么另外一支笔呢？它是奇数还是偶数？”同学们思考片刻后回答：“是偶数。
”通过实物展示，同学们初步了解了数的奇偶性的概念。
3.3 探究奇偶性教师给出一组数字：3，5，6，7，4，请同学们尝试进行判断，哪些数是奇数，哪些数是偶数。
同学们思考后得出：3和5是奇数，6和4是偶数，7是奇数。
通过这个练习，同学们掌握了判断数的奇偶性的方法：1.若个位数字是0，2，4，6，8，这个数就是偶数。
2.若个位数字是1，3，5，7，9，这个数就是奇数。
3.4 运用奇偶性教师出题：小明家有14个苹果和8个香蕉，小明将它们平分给他的4个朋友，每人会得到多少水果？同学们通过以前学过的方法，进行了多次计算，最终得出了每人可以得到5个水果的结论。
但是，教师告诉同学们这个问题还可以通过奇偶性的方法来求解。
教师带领同学们一起思考，将14和8都分别要么加起来，要么减去它们最后一位上的数字的结果得出：14-4=10，8-8=010与0的和为10，而10又可以被4整除，因此每个人得到的水果数为10/4=2个。
五年级数学：《数的奇偶性》教学设计
五年级数学：《数的奇偶性》教学设计
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期)
学校：
年级：
任课教师：
数学教案/ 小学数学/ 小学五年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
《数的奇偶性》教学设计
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容：北师大版小学数学五年级上册第一单元。
教学目标：
1、尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。
2、通过活动，让学生经历猜想结果，举例验证，得出结论的探究过程，并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，掌握数的奇偶性特征。
3、让学生在活动中体验研究方法，提高推理能力。
教学准备：一次性纸杯、硬币、课件等。
教学过程环节设计：
一、创设情境，产生认知冲突。
师：同学们，有一位家住在河南岸，以摆渡为生的船夫，想请我代他向同学们提一个问题，不知同学们是否愿意帮这位船夫解决一下呢？
感谢阅读，欢迎大家下载使用！。
《数的奇偶性》说课设计
《数的奇偶性》说课设计尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《数的奇偶性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《数的奇偶性》是人教版小学数学五年级上册第一单元《小数乘法》中的一个拓展内容。
数的奇偶性在数学中具有重要的地位和作用，它不仅是对整数性质的深入研究，也是后续学习数学运算规律、解决数学问题的重要基础。
本节课通过让学生观察、分析、猜想、验证等活动，探索数的奇偶性规律，培养学生的观察能力、推理能力和创新意识。
教材以小船摆渡的情境引入，激发学生的学习兴趣，引导学生从具体的情境中抽象出数学问题，进而展开对数的奇偶性的探究。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，能够在教师的引导下进行自主探究和合作学习。
他们在之前的学习中已经掌握了整数的概念、运算以及简单的数学规律，但是对于数的奇偶性规律还没有系统的认识。
在教学中，要充分考虑学生的已有知识和经验，通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在自主探究和合作交流中，逐步理解和掌握数的奇偶性规律。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解数的奇偶性的概念，掌握判断奇数和偶数的方法，能够运用数的奇偶性规律解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标通过观察、猜想、验证等数学活动，培养学生的观察能力、推理能力和创新意识，提高学生的数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在探究数的奇偶性规律的过程中，感受数学的奥秘和乐趣，培养学生对数学的热爱之情，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
四、教学重难点教学重点：理解数的奇偶性的概念，掌握判断奇数和偶数的方法，探索数的奇偶性规律。
教学难点：运用数的奇偶性规律解决实际问题，理解数的奇偶性规律的本质。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中采用了以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案
小学五年级上册数学《数的奇偶性》教课设计教课内容：课本第 12～17 页上的内容。
教课目的：1.经过察看、剖析、议论、概括、猜想的研究方法，小组合作研究出偶数＋偶数 =偶数，奇数＋奇数 =偶数，偶数＋奇数 = 奇数。
2.经历研究加法中数的奇偶变化过程，在活动重视学生体验研究方法，培育学生剖析、解决问题的水平。
3.联合小游戏使学生领会生活中有好多事情中存有数学规律，进而调换学生学习数学的兴趣。
4．经过实践报告，以小组合作的形式研究加法中奇偶性的变化规律，培育学生的小组合作意识。
教课要点：从生活中的摆渡问题，发现数的奇偶性规律。
教课难点：使用数的奇偶性规律解决生活中的实质问题。
教具准备：投影、杯子。
教课过程：一、揭露课题自然数包括有奇数和偶数，一个自然数不是奇数就是偶数。
这个节课我们要进一步理解数的奇偶性。
二、组织活动，研究新知活动一：示图（右图）小船最在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，连续来回。
1、（ 1）小船摆渡 11 次后，船在南岸仍是北岸？为何？（2）有人说摆渡 100 次后，小船在北岸。
他的说法对吗？为何？2、请任说一个摆渡的次数，学生回答在南岸仍是北岸？3、请学生画表示图和列表并察看。
4、想：摆渡的次数与船所在的地点有什么关系？摆渡奇数次后，船在岸。
摆渡偶数次后，船在岸。
试一试一个杯子杯口向上放在桌上，翻动口向上。
翻动 10 次后，杯口朝，反动1 次，杯口朝下，反动19 次后杯口朝。
2 次杯1、想想：翻动的次数与杯口的朝向有什么关系？翻动奇数次后，杯口朝。
翻动偶数次后，杯口朝。
2、把“杯子”换成“硬币”你能提出近似的问题吗？活动二圆中的数有什么特色？正方形中的数有什么特色？圆中的数都是偶数，正方形中的数都是奇数试一试：（投影）三、稳固练习（投影出示习题）四、总结这节课同学们有什么收获和领会？五、作业1、课本第 17 页“试一试”的题目。
2、优化作业。
数学五年级上册《数的奇偶性》教学设计
数学五年级上册《数的奇偶性》教学设计【教学内容】北师大版小学数学五年级上册第三单元思维训练课《数的奇偶性》【学习目标】1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单的问题。
2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现计算中数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。
3、在学习“数的奇偶性”的活动中，能组织学生积极参与数学学习活动，用我的情感塑造学生的情感。
教学重点：发现加减法中数的奇偶性的变化规律教学难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题【教学准备】据学生实际多媒体教学课件【教学过程】一、新知铺垫同学们都知道自然数吗？我们把它们分成两类，像1.3.5这样的叫奇数。
像2.4.6这样的数叫偶数。
应用：请座号是偶数的同学举手。
今年2015是奇数。
老师的年纪。
师：奇数偶数可有意思了，今天，我们就一起来研究数的奇偶性。
板书课题二、探索新知（一）、小船过河1、课件出示游戏规则：讲清楚是如何摆渡的。
板书：初始：南岸2、思考11次后，船在南岸还是北岸？猜测，为什么，你是如何想的？真的吗？学生独立思考：你是怎样想的？师：拿出本子，把你的想法记录下来3、展示：预设两种方案。
第一种完整11次画图。
说清楚发现了什么？奇数次都在北，偶数次都在南。
第二种，有学生用省略号的情况，为什么？已经发现了规律。
4、学生汇报，师生交流，生生交流。
总结出规律。
师：有人猜100次后，在北岸，你同意吗？为什么？板书：总结，经过偶数次后，船在南岸，返回初始状态。
此环节总的设计意图: 通过关注小船的初始状态，让学生体会奇偶数的相对性，让学生关注开始状态或第一次的情况，以突破难点。
5、思考：要解决翻100次后你的手心向下还是向上？该怎么办？师：生活中也会遇上这样规律的事，比如翻手掌。
你猜，老师这样100次以后，是手心向上还是手心向下呢？为什么，你是怎样想的。
小结；初始状态不一样。
小学五年级数学《数的奇偶性》优质公开课教案案例
小学五年级数学《数的奇偶性》优质公开课教案案例小学五年级数学《数的奇偶性》优质公开课教案案例一教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第14-15页。
教学目标：1、使学生尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、让学生经历探索加法运算中数的奇偶性变化的过程，发现数的奇偶性的变化规律。
3、在活动中培养等毛生的观察、推理和归纳能力。
4、学生通过自主探索发现规律，感受数学内在的魅力，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：探索数的奇偶性变化规律。
教具学具准备：数字卡片，盒子，奖品。
教学过程：复习引入新课。
(通过引导学生回忆、提问或列举等形式，复习奇、偶数的意义。
)活动1：数的奇偶性在生活中的应用。
(一)激趣导入。
清早，笑笑第一个走进了教室，像往常一样把门打开后就去开灯，结果灯未亮，于是，他自言自语地说了声“停电了”就走到座位上坐下。
不一会儿，同学们陆陆续续来到了教室，看到教室里光线有些暗，都下意识地伸手去按电灯开关，却都像笑笑一样无奈地走回自己的座位。
你知道第11个同学按过开关后，“开关”是打开的还是关闭了?(二)自主探究，发现规律。
1、学生独立思考后进行汇报交流。
方法：用文字列举出开、关的情况开、关;开、关;开、关;开、关;开、关;开、关……让学生数数，直观地发现第11个人按过开关后，开关是打开的。
2、增加人次，深入探究。
如果是第47个同学或第60个同学进去，用列举的方法判断“开关”的开、关情况还方便吗?你还能想出什么好方法?3、第二次汇报交流。
投影下表：用列表的方法启发学生总结规律并作答：当人数是1、3、5、7……的时候，开关处于开启状态，而当人数是2、4、6、8……的时候，开关处于关闭状态。
即，进来的是奇数个同学时，开关被打开;进来的是偶数个同学时，开关被关闭。
因为47是奇数，开关被打开;108是偶数，开关被关闭。
(三)巩固应用。
1、看书学习并解决小船的靠岸问题。
北师大版小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案
北师大版小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案一、教学目标1.了解数字的奇偶性；2.能够判断数字的奇偶性；3.掌握奇偶性的运算规律。
二、教学重点和难点1.教学重点：数字的奇偶性判断和应用；2.教学难点：奇偶性的运算规律。
三、教学内容1.学习数字的奇偶性–定义：偶数是能被2整除的数，奇数是不能被2整除的数–观察图形和数字，判断数字的奇偶性。
–练习奇偶性判断的方法和技巧。
2.奇偶性的应用–奇数加偶数等于奇数，偶数加偶数等于偶数。
–分析和讨论应用实例。
–练习奇偶性的运用。
四、教学过程1. 导入为了激起学生的学习兴趣，老师可以出示一些奇怪的符号（如“&”、“#”、“*”等），让学生判断它们是奇数还是偶数，以此引入本次课的主题——数字的奇偶性。
2. 概念阐述通过已知的数字1、2、3、4等，引导学生观察图形和数字，推导出数字的奇偶性定义。
为了让学生更好地掌握奇偶性的判断方法和技巧，老师可以在黑板上绘制一些有规律的数字序列，让学生根据规律判断其奇偶性。
3. 练习与讨论1.练习奇偶性的判断方法和技巧，在黑板上布置一些奇偶性练习题，让学生自主完成。
2.分组讨论应用实例，如“5+6=?”，“10+12=?”，“7×6=?”，“8×3=?”，让学生发挥想象力和掌握奇偶性的运用方法。
4. 拓展练习老师可以根据学生的实际情况和教材内容，安排一些奇偶性练习题作为课下作业，加深学生对奇偶性的理解和掌握。
五、教学评估老师可以通过课堂练习和小组讨论的形式，了解学生对奇偶性的掌握情况，评价教学效果。
六、教学方法1.教师讲解与引导：通过举实例、观察法等方法，引导学生掌握数字的奇偶性。
2.练习与讨论：通过实际练习和小组讨论，激发学生学习兴趣，加深对奇偶性的掌握。
3.课外拓展：安排奇偶性练习题等课外活动，巩固学生的知识。
七、教学资源1.教材：北师大版小学五年级上册数学教材；2.工具：黑板、彩笔等。
八、教学建议1.教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生发掘奇偶性的趣味性和实用性；2.利用多种教学方法，如教案中所提到的讲解、引导、练习、讨论等，提高学生的学习效果；3.关注学生的学习情况，加强课堂互动，调整教学策略，确保目标达成。
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小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇偶性与数的乘除
运算奇偶性与数的乘除运算
一、教学目标
1.掌握奇数、偶数的概念和性质。
2.运用奇偶性质求出算式的奇偶性质。
3.理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。
二、教学重点
1.奇偶性的概念和性质。
2.使用奇偶性质求解问题。
3.理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。
三、教学难点
1.如何理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。
2.如何使用奇偶性质求解问题。
四、教学过程
1.导入
（1）引入问题
老师拿出两个数字牌，问：“这两个数字牌的数字是什么？”同学们一看，一个是4，一个是5，有的同学说4是偶数，5是奇数，有的同学说4是大数，5是小数，是不是这样的呢?
（2）概念介绍
老师把这两个数字牌放到黑板上，说：“这个数字是4，这是一个偶数，这个数字是5，这是一个奇数。
”同学们，你们知道什么是偶数吗？什么是奇数呢？
“在数学中，数字1，3，5，7，9……都是奇数，数字2，4，6，8……都是偶数。
偶数的特点是最低位是0,2,4,6或8，奇数的特点是最低位是1,3,5,7或9。
这个最低位就是数字的个位。
”
2.活动设计
（1）练习1
老师让同学们找一下自己的座位号是奇数的同学，坐在左边，偶数的同学，坐在右边。
（2）练习2
老师写下一个算式：23×89看看这个算式的运算结果是奇数还是偶数？同学们可以运用奇偶性质来解决这个问题。
老师解释：如果把一个偶数和任何数相乘，结果是偶数，因为偶数的特点是最低位是0,2,4,6或8，所以相乘的结果一定是偶数。
如果一个奇数和任何数相乘，结果是奇数，因为奇数的特点是最低位是
1,3,5,7或9，所以相乘的结果一定是奇数。
所以，这个算式的结果，可以用这个规律来判断。
2×9=18，一定是偶数，因为这个结果的个位数是8.由于8是偶数，所以乘数23是奇数，所以这个算式的结果是奇数。
（3）练习3
老师给出一组图形，让同学们来组织这组图形。
组织完毕以后，在屏幕上现实它们分别有多少个点。
让同学们分别列出来这些数字是奇数还是偶数。
（4）练习4
老师提出问题：”两个偶数的和，是否一定是偶数？”请同学们利用奇偶性质，想一想，是不是一定是偶数？为什么？
“两个偶数的和一定是偶数。
因为两个偶数的特点都是它们的最低位是0,2,4,6或8，所以相加之后，仍然保持偶数的特点。
”
3.巩固练习
（1）作业：题目：判断下列运算结果是奇数或偶数
A).23×65 B).78×45 C).12×13
（2）扩展拓展
让同学们找一下使用奇偶性质来判断一个数是奇数还是偶数的其他事例。
并写成一份作品，分享给全班同学。
五、教学反思
通过本节课，同学们能够更深刻地理解奇偶性与数的乘除运算的关系，进一步熟练掌握利用奇偶性质求解问题的方法。
学生在完成拓展作业的时候，不仅对于奇偶性质有了更深入的了解，也提高了他们的实际运用能力。
同时，教师应该贯彻“因材施教”的原则，因材施教，在教学实践中，根据每个学生的实际情况，分析其学情，因材施教，从而使教学更加有效。